503046326-RESUMO-ESCOLAS-DA-PSICOLOGIA-Copiar

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RESUMO - PSICOLOGIA JURÍDICA 
 
 
➔ ​ 
➔ ​ESTRUTURALISMO 
- Considera-se como ​fundador da 
psicologia moderna ​Wilhelm Wundt​, por 
ter criado, em 1879, o primeiro 
laboratório de psicologia na universidade 
de Leipzig, Alemanha. A ​psicologia só se 
tornou uma ​ciência 
independente da filosofia graças a ​Wundt​, 
nos ​finais do século XIX​; 
 
- ​Edward Bradford Titchener (1867 - 1927) 
foi principal responsável pela divulgação 
da obra de Wundt nos Estados Unidos. 
Ele ​redefine o objeto da psicologia como 
sendo a ​experiência dependente de um 
sujeito (concebido como puro organismo). 
Organizando a ​Primeira Escola​ da 
Psicologia, o ​Estruturalismo​; 
 
- Defendia que a ​principal tarefa da 
psicologia residia na ​decomposição da 
natureza das experiências consistentes 
elementares​, isto é, na determinação da 
estrutura da consciência pela análise das 
suas partes consistentes; 
 
- ​Consciência seria a ​soma de nossas 
experiências num dado momento de 
tempo​; ​Mente seria a ​soma de nossas 
experiências acumuladas ao longo da 
vida​; 
 
- ​Método de estudo​: a ​introspecção​; 
 
- ​Herança​: ​neuropsicologia; 
 
- ​Elementos da Consciência​: 
 
 
 
a) ​Sensações​: elementos básicos da 
percepção (som, cheiro, sabor, etc.); 
b) ​Imagens​: elementos de ideias, refletem 
as experiências não concretamente 
presentes no momento (lembranças de 
experiências anteriores); 
c) ​Estados afetivos​: elementos de emoção 
presentes nas experiências, como amor, 
tristeza etc. 
 
- ​O que a Psicologia estudaria? 
a) Reduzir os processos conscientes aos 
seus componentes mais simples; 
b) Determinar as leis de associação 
desses elementos da consciência; 
c) Conectar os elementos às suas 
condições fisiológicas. 
 
- ​Titchener descartou, portanto, a 
percepção​. A Psicologia deveria estudar a 
experiência consciente do indivíduo, 
diante das diversas situações a que é 
exposto; 
 
- A forma de auto-observação de 
Titchener, ou introspecção, era realizada 
por observadores, bem treinados, que 
tinham que ​aprender a perceber para que 
pudessem descrever seu estado 
consciente, e não o estímulo​; 
 
- ​Todo x partes​: relatos baseados nas 
vivências; 
 
- ​Críticas: 
a) A introspecção não ser um método 
objetivamente científico; 
 
 
b) O todo não é a soma das partes; 
c) O método não conseguia ser aplicado a 
psicologia infantil e também a animal; 
d) Artificialismo e de esterilidade por 
causa de sua tentativa de analisar 
processos conscientes até decompô-los 
em seus elementos; 
 
- ​Contribuições: 
a) Conhecimento dos pensamentos e dos 
sentimentos; 
b) Relação entre o sistema biológico e o 
estado mental, através das sensações; 
c) Definição do objeto de estudo e do 
método. 
 
➔FUNCIONALISMO 
- Demarca-se na virada do século XIX 
para o século XX, em uma ​continuidade à 
teoria darwinista​, uma psicologia 
interessada na ​adaptação​, ​evolução e 
variação das atividades mentais​; 
 
- ​Herbert Spencer​: o desenvolvimento de 
todos os aspectos do universo é 
evolucionário, incluindo o caráter humano 
e as instituições sociais, em conformidade 
com o princípio da sobrevivência do mais 
apto (darwinismo social); 
 
- EUA: individualismo, liberalismo 
econômico, assistência social, livre 
iniciativa, autossuficiência e 
independência da interferência do Estado; 
 
- ​Somente com a sobrevivência dos 
melhores, a sociedade atingiria a 
perfeição​; 
- Especialmente em meados do século 
XIX, assiste-se nos EUA a um galopante 
processo de urbanização que se expande 
da costa leste em direção à oeste (por 
meio do avanço 
industrial e de uma série de 
transformações institucionais, como a 
expansão do sistema escolar). 
 
- Esse processo demarcou uma série de 
novos ajustes, exames 
e controles sobre o indivíduo. 
 
- É nesse contexto que a psicologia passa 
a ter um papel ativo, ​classificando​, 
selecionando e ​ajustando os indivíduos a 
esses novos espaços – as escolas e as 
fábricas. 
 
- Em certas áreas como a filosofia e as 
ciências humanas, implicou a adoção de 
novos modelos e paradigmas, como os 
evolucionismos darwinista e ​spenceriano​; 
conduzindo a circulação de novos 
conceitos como adaptação, função e 
equilíbrio na constituição de novas áreas 
e na abordagem de velhos problemas, 
como o do conhecimento humano. 
 
- ​William James​: The principles of 
Psychology (1855) – natureza adaptável 
dos processos nervosos e mentais, uma 
complexidade crescente da experiência 
faz parte do processo normal da 
evolução, ​o organismo precisa se adaptar 
ao ambiente se desejar sobreviver​; 
 
- Funcionalismo nasce nas Universidades 
de Chicago e Columbia. A escola de 
Chicago com Dewey, Angell e Carr e a de 
Columbia com Thorndike e Woodworth. 
- Os ​processos mentais como ​objeto de 
estudo​ da Psicologia; 
 
- O ponto de vista funcional sustentou que 
a mente deve ser estudada em função de 
sua utilidade para o organismo, tendo em 
conta a adaptação ao seu meio. (o estudo 
definirá "para que é" a mente e não "o que 
é" a mente). 
 
- Partem do pressuposto da biologia 
evolutiva, segundo o qual os seres vivos 
sobrevivem se têm as características 
orgânicas e comportamentais adequadas 
a sua adaptação ao ambiente. 
 
 
- ​Baldwin foi um dos autores que mais 
adotou o pensamento darwinista, 
voltando-o para temas como o 
desenvolvimento infantil. 
 
- ​Cattel​, mesmo tendo sido o primeiro 
assistente de Wundt em 1883, ao retornar 
para Columbia dedicou-se ao trabalho de 
aperfeiçoamento de medidas mentais 
para a classificação dos indivíduos 
(crucial para a constituição dos testes 
psicológicos). 
 
- ​Stanlley Hall​, apesar de ser, sob 
orientação de William James o primeiro 
doutor em psicologia nos Estados Unidos 
(em 1878), e o primeiro aluno de Wundt , 
ao retornar para a Universidade de Clark 
promove a implantação de uma série de 
novas áreas e de um conjunto de novas 
instituições. Dedica-se a áreas como a 
psicologia da infância, adolescência e 
velhice, a psicologia da educação, o sexo 
e a religião. Funda revistas (como a 
American Journal of Psychologie) e 
associações (como a American 
Psychological Association – a mais 
importante dos Estados Unidos), além de 
ser responsável pelo 
convite, em 1909, para a visita de Sandor 
Ferenczi, Gustav Jung e Sigmund Freud 
aos EUA, para expor em linhas gerais a 
teoria psicanalítica. 
 
- O ​conceito de adaptação deixa de 
expressar uma relação de sobrevivência 
em um meio, e ​passa a significar uma 
“melhor vivência neste”​, tornando-se, pois, 
um ​conceito qualitativo​. Essa melhor 
vivência, esse equilíbrio, não se refere 
apenas a um meio físico, mas antes de 
tudo, a um meio social. ​Estar adaptado é 
antes de tudo estar ajustado às 
demandas do meio social, sejam elas 
quais forem​. 
 
- O meio social não é apenas regulador, 
mas também finalidade da adaptação. A 
adaptação psicológica visa ajustar a 
sociedade a si própria, através do manejo 
dos indivíduos, especialmente os 
desadaptados. 
 
- A psicologia funcional não se interessa 
apenas pelo estudo da adaptação. Ela 
deseja igualmente se transformar em um 
instrumento de adaptação, promovendo-a; 
 
- ​Herança​: ​Psicologia Organizacional e do 
Trabalho​. 
 
➔BEHAVIORISMO 
● O BEHAVIORISMO DE JOHN 
B. WATSON (1878 – 1958) 
- Inauguradocom o artigo de Watson, em 
1913, intitulado de “Psicologia: como os 
behavioristas a vêem”; 
- ​Objeto da Psicologia: o 
comportamento​; 
 
- Buscou uma ​Psicologia sem alma, sem 
mente, ​sem traços subjetivos do 
pesquisador quanto à análise dos 
comportamentos dos sujeitos; 
 
- O Behaviorismo entende o 
comportamento como uma interação entre 
o que o sujeito faz e o ambiente no qual 
ele faz algo: “o Behaviorismo dedica-se ao 
estudo das interações entre o indivíduo e 
o ambiente​, entre as ​ações do 
indivíduo​(suas ​respostas​) e o ​ambiente 
(as ​estimulações​)”; 
 
- Os psicólogos behavioristas cunharam 
os termos “resposta” e “estímulo” para 
mencionarem o que o organismo faz e 
para mencionarem também as variáveis 
ambientais que interagem com o sujeito; 
 
- A Psicologia deveria ser a ciência do 
comportamento, puramente objetiva, uma 
ciência natural experimental, investigando 
o comportamento humano e animal; 
 
- As metas da Psicologia deviam ser a 
previsão​ e o ​controle do comportamento​; 
 
- ​Métodos: 
a) A ​observação​, com e sem uso de 
instrumentos; 
b) ​Métodos de teste (não media a 
inteligência ou a personalidade, mas as 
respostas do indivíduo à situação de 
estímulo); 
c) ​Método de relato verbal​; 
d) ​Método do reflexo condicionado 
(Pavlov – condicionamento clássico: 
estímulo, resposta, modelagem, 
generalização​); 
 
- O indivíduo não mais observa suas 
próprias características, apenas exibe 
comportamentos; 
 
- ​Comportamento​: ​atos passíveis de 
descrição objetiva​; 
 
- Todos exibem comportamentos: bebês, 
crianças, pessoas com deficiências, 
adultos, pombos e ratos; 
 
- Segundo ​Watson​, os seres humanos já 
nascem com certas conexões 
estímulo-resposta herdadas e chamadas 
reflexos. Aprendizagem ocorre a partir de 
um condicionamento destas conexões 
bem como na construção de novas 
conexões estímulo-resposta através do 
condicionamento clássico pavloviano. 
Para ele, ​o meio ambiente exerce uma 
grande influência sobre o indivíduo​. 
 
- Sua maior preocupação é com os 
aspectos observáveis do comportamento​, 
uma vez que para ele ​todo 
comportamento é aprendido​. Por isso ele 
se preocupa mais com o que as pessoas 
fazem, do que com que as 
pessoas pensam; 
 
- Para a elaboração de sua teoria, 
realizou estudos com crianças, quando 
pôde verificar que estas não exibem medo 
quando são, por exemplo, apresentadas 
pela primeira vez a um gato, ou a um cão, 
ou a outros animais. E isso se deve ao 
fato de que as crianças ainda não 
aprenderam a ter medo destes seres. 
 
- Sendo assim, toda atividade humana é 
condicionada e condicionável em 
decorrência da variação na constituição 
genética. Contudo, é ​possível construir 
uma multiplicidade de novas conexões 
estímulo-resposta através do 
condicionamento clássico pavloviano​. 
Para Watson, quase todo 
comportamento humano seria aprendido; 
 
- ​Temas principais: 
a) ​Instintos – respostas condicionadas 
socialmente. Não existiriam talento, 
temperamento ou capacidade herdada. O 
homem se desenvolve pela 
aprendizagem; 
b) ​Emoções – simples respostas 
fisiológicas a estímulos específicos, são 
formas de comportamento implícito no 
qual as reações internas são expressas 
por meio de manifestações físicas. As 
emoções podem ser descritas em função 
da situação de estimulação objetiva, da 
resposta física visível e das modificações 
fisiológicas internas. Padrões básicos de 
resposta emocional não aprendida: medo, 
raiva e afeto; 
c) ​Pensamentos – comportamento 
sensório-motor. Movimento de falas 
implícitas (repressão ao “pensar alto” – 
conversa silenciosa consigo); 
 
- Os ​distúrbios emocionais do adulto são 
provocados pelas ​respostas 
condicionadas estabelecidas na infância e 
na adolescência e, portanto, poderia ser 
corrigido; 
 
- Um programa de condicionamento 
infantil adequado evitaria o surgimento de 
 
adultos desequilibrados. E isso era 
necessário para a sociedade; 
 
- O behaviorismo se tornou uma “febre” 
nos EUA; 
 
- “Deixe sobre minha responsabilidade 
uns 10 bebês saudáveis e bem-formados, 
e a um mundo especificado por mim para 
criá-los e garanto escolher algum 
aleatoriamente e treiná-lo para tornar-se 
especialista de qualquer área, seja um 
médico, um advogado, um empresário e 
até mesmo um mendigo ou um bandido, 
independentemente do talento, da 
propensão, da tendência, da habilidade, 
da vocação e da raça de seus ancestrais” 
(Watson, 1930). 
 
● BEHAVIORISMO DE B. F. 
SKINNER (1904-1990) 
- O ser humano apresenta vários tipos de 
comportamentos os quais foram 
classificados por Skinner do seguinte 
modo: 
a) O ​comportamento operante é aquele 
que tem o estímulo emitido pelo ambiente 
e este desencadeia um comportamento 
observável; 
b) O ​comportamento reflexo é aquele em 
que o indivíduo age involuntariamente; 
c) O ​comportamento voluntário é uma 
ação consciente do indivíduo em relação 
a algum fato que ocorre no ambiente. 
 
- ​Skinner afirmou que todo 
comportamento humano poderia ser 
moldado ao se controlar os estímulos do 
meio ambiente​. De acordo com sua teoria, 
seria possível ​criar ou excluir 
comportamentos ao inserir ou eliminar 
estímulos no meio ambiente​; 
 
- Os ​estímulos do meio foram 
identificados e denominados pelo 
psicólogo behaviorista como: ​reforço 
positivo​, ​reforço negativo​ e ​punição​; 
 
- O ​reforço positivo é o ​estímulo aplicado 
pelo pesquisador em um organismo logo 
depois deste ter tido um comportamento 
desejado pelo pesquisador​. Assim, há 
maior probabilidade de que esse 
comportamento se repita; 
 
- O ​reforço negativo​, o ​estímulo aversivo é 
retirado com a finalidade de que seja mais 
provável a repetição do comportamento 
desejado​. Vale notar 
que os dois tipos de reforços visam 
aumentar a frequência de determinado 
comportamento​; 
 
- A ​punição​, que pode ser ​negativa ​– 
quando um ​estímulo desejado pelo 
organismo é retirado pelo pesquisador – 
ou ​positiva – ​quando é introduzido um 
estímulo aversivo​. A punição visa 
extinguir os comportamentos que são 
indesejáveis​. Este tipo de estímulo foi 
utilizado no ensino tradicional com o 
objetivo de moldar o comportamento de 
alunos indisciplinados. 
 
- A “​Caixa de Skinner​” foi um instrumento 
para experiências com animais e foi 
através deste experimento que o 
psicólogo pode descrever os tipos de 
reforços. Essa experiência foi usada na 
modelagem de comportamentos e foi 
através da mesma que se pode notar a 
obtenção de ​novos comportamentos 
através do reforço e, ainda, que 
comportamentos indesejados ​foram 
extintos com o não reforçamento do 
comportamento​. 
 
- Fica evidenciada a relação entre 
aprendizagem e controle dos estímulos do 
meio ambiente dentro desta perspectiva 
abordada. Isto é, a ​aprendizagem é vista 
como um ​produto da organização dos 
estímulos ​por parte do professor. Assim, o 
professor tem a função de planejar de 
modo rigoroso cada aula, organizar e 
 
controlar os estímulos do ambiente e, 
ainda, empregar a escala de reforço com 
a finalidade de que o aluno obtenha 
comportamentos adequados e que 
condizem com o ambiente escolar. 
 
➔GESTALT 
 
- É responsável pela ​psicologia da forma. 
A partir de 1870 alguns pesquisadores 
alemães começaram a estudar os 
fenômenos perceptuais humanos.- Os teóricos: ​Kurt Koffka​, ​Max 
Wertheimer​, e ​Kurt Lewin, edificaram uma 
teoria contrária a tudo que se tinha sido 
visto em termos de psicologia no mundo, 
ou seja, a gestalt é uma linha contrária 
tanto aos pensamentos de Wundt e 
Titchener (estruturalismo), de James 
(funcionalismo) e principalmente contrária 
ao que foi visto no behaviorismo de 
Skinner e Watson. 
 - ​Objeto de estudo​: 
- ​A percepção​. Para os teóricos dessa 
escola, se você compreende como o 
indivíduo percebe o mundo, também 
compreende o próprio indivíduo. 
 
- ​Percepção: ​a mente cria uma 
experiência completa. Ela não é uma 
impressão passiva 
ou uma combinação de elementos 
sensoriais, mas uma organização ativa 
dos elementos para formar uma 
experiência coerente. 
 
- ​Constância Perceptual​: ​qualidade de 
integridade ou plenitude da experiência 
perceptual, que não se altera com a 
mudança dos elementos sensoriais 
(janela de vários ângulos); 
 
- Os principais norteadores da Gestalt são 
os conceitos de: ​fechamento, simetria e 
regularidade. A tendência de nossa mente 
é buscar a boa forma, a perfeição 
segundo nossos conceitos. 
 
1. ​Proximidade - Os elementos mais 
próximos tendem a ser agrupados. 
 
 
 
2. ​Semelhança ​- ​coisas que são parecidas 
são percebidas como parte do mesmo 
grupo e tendem a ser percebidas como 
tendo a mesma função. 
 
 
 
3. ​Continuidade - elementos que são 
posicionados em uma linha ou curva são 
percebidos como mais relacionados do 
que se não estivessem dispostos desta 
forma. 
 
 
4. ​Simplicidade - Há uma tendência de 
vermos a figura como se tivesse uma boa 
qualidade sob as condições de estímulos. 
 
 
 
5. ​Preenchimento ou Fechamento - Há 
uma tendência da nossa percepção em 
completar as figuras incompletas. 
 
 
 
6. ​Figura fundo - Há uma tendência de 
organizar as percepções do objeto sendo 
visto e do fundo sobre o qual ele aparece. 
 
 
 
- Um dos principais conceitos fornecidos 
por essa Escola é o ​Insight. Definido 
como um ​evento cognitivo no qual a 
relação e a ligação de eventos 
psicológicos confere forma à figura e 
fazem com que o sujeito compreenda a 
figura formada​. 
A aprendizagem ocorre, pois, de dentro 
para fora e liga-se à prontidão que o aluno 
tem em aprender. A prontidão, por sua 
vez, depende da maturação neurológica 
do aluno e é esta que determina a 
motivação e o interesse do aluno durante 
a aprendizagem. 
 
➔PSICANÁLISE  
- A psicanálise tem como principal 
expoente ​Sigmund Freud (1856-1939). 
Conhecido mundialmente, Freud 
perpetuou a ideia do inconsciente 
(principal objeto de estudo dessa área). 
 
- ​Tinha como ​principal questionamento o 
porquê dos pacientes esquecerem tantos 
fatos durante sua vida. Esses fatos 
sempre eram relacionados com algo 
doloroso o que dificultava para os 
pacientes falarem sobre (Curiosidade: 
Primeira escola a surgir para tratar de 
patologias) . ​Assim, ele percebeu que as 
pessoas, no plano consciente, 
apresentavam resistência como defesa 
desses traumas. 
 
- ​INSTINTOS OU PULSÕES: 
elementos básicos da personalidade​. São 
como uma energia fisiológico 
transformada que liga as necessidades do 
corpo aos desejos da mente. Freud 
explicava sobre dois instintos básicos : 
instinto de vida (​que lidam com a 
sobrevivência básica, prazer, e 
reprodução - seria o libido​) e o instinto de 
morte que, para ele, o ​comportamento 
auto-destrutivo é uma expressão da 
energia criada pelos instintos de morte​. 
Quando esta energia é dirigida para fora e 
para os outros, é expressada como 
agressão e violência. 
 
- A primeira teoria sobre a mente 
produzida pelo austríaco se encontra num 
livro seu 
datado em 1900: “​A interpretação dos 
sonhos”​. Para ele, existiriam três sistemas 
na mente de cada pessoa: 
 
a) ​CONSCIENTE - Sistema que recebe 
informações do mundo exterior e interior, 
e onde se existe a percepção e raciocínio; 
b) ​PRÉ-CONSCIENTE - Uma estrutura de 
ligação ao consciente, onde permaneciam 
 
os conteúdos que, em momentos, 
poderiam estar no consciente, como as 
lembranças; 
c) ​INCONSCIENTE - Basicamente o 
conjunto dos conteúdos não presentes no 
campo atual da consciência. É constituído 
por conteúdos reprimidos, que não têm 
acesso aos sistemas pré 
consciente/consciente, pela ação de 
censuras internas. Estes conteúdos 
podem ter sido conscientes, em algum 
momento, e ter sido reprimidos, isto é, 
“foram” para o inconsciente, ou podem ser 
genuinamente inconscientes. O 
inconsciente é um sistema do aparelho 
psíquico regido por leis próprias de 
funcionamento. Por exemplo, é atemporal, 
não existem as noções de passado e 
presente. 
 
- Também é relevante o entendimento 
acerca da ​sexualidade (tudo aquio na 
ordem do prazer). Geralmente localizados 
nos primeiros anos de vida, o 
funcionamento das neuroses se davam 
basicamente graças a traumas sexuais 
vividos na infância. Segundo Freud, a 
função sexual ​existe desde o princípio da 
vida​, e não a partir da puberdade; o 
desenvolvimento sexual ​é gradativo​, 
podendo evoluir até a fase de função de 
reprodução e obtenção de prazer 
(concepção adulta do sexo), e a ​libido nas 
palavras do próprio é “​a energia dos 
instintos sexuais e só deles” inaugurando 
uma nova ótica sobre o tema numa 
sociedade conservadora e puritana. 
 
- CATEXIA: 
Freud sugeriu que a energia psíquica é 
gerada pela líbido. Mas como esta 
energia psíquica é usada? De acordo com 
Freud,essa ​energia é liberada através de 
meios biológicos conhecidas como 
unidades. A unidade tem duas partes: 
uma necessidade biológica e uma 
necessidade psicológica. 
 
- ESTRUTURA DA PERSONALIDADE 
 
 
 
a) ​ID - constitui o reservatório da energia 
psíquica, ​é onde se “localizam” as 
pulsões: a de vida e a de morte​. As 
características atribuídas ao sistema 
inconsciente, na 
primeira teoria, são, nesta teoria, 
atribuídas ao id. É ​regido pelo princípio do 
prazer (parte mais primitiva de nossa 
mentalidade). 
 
b) ​EGO - ​sistema que estabelece o 
equilíbrio entre as exigências do id, as 
exigências da realidade e as “ordens” do 
superego. Procura “dar conta” dos 
interesses da pessoa. É regido pelo 
princípio da realidade, que, com o 
princípio do prazer, rege o funcionamento 
psíquico. ​É um regulador, na medida em 
que altera o princípio do prazer para 
buscar a satisfação considerando as 
condições objetivas da realidade. Neste 
sentido, a busca do prazer pode ser 
substituída pelo evitamento do desprazer. 
As funções básicas do ego 
são: ​percepção, memória, sentimentos, 
pensamento (aspecto de razão de nossa 
mentalidade. Pode manipular a realidade 
por questões racionais, por ex.: continuar 
num emprego por conta 
do auto sustento). 
 
c) ​SUPEREGO - ​origina-se com o 
complexo de Édipo, a partir da 
internalização das proibições, dos limites 
 
e da autoridade​. A moral, os ideais são 
funções do superego. ​O conteúdo do 
superego refere-se a exigências sociais e 
culturais (busca a perfeição moral, status 
de cumprimento dos deveres sociais - 
introjeção). 
 
- MECANISMOS DE DEFESA 
são estratégias que o ego usa para se 
defender da ansiedade provocada pelosconflitos da vida cotidiana​, envolvem 
negações os distorções da realidade. 
 
1. ​NEGAÇÃO - defesa que se baseia em 
negar a dor, ou outras sensações de 
desprazer. É considerado um dos 
mecanismos de defesa menos eficazes. 
Podemos citar como exemplo ​o 
comportamento de crianças de “mentir”, 
negando ações que realizaram e que 
gerariam castigos​. 
 
2. ​REPRESSÃO - ​impede que impulsos 
ameaçadores, desejos, pensamentos e 
sentimentos dolorosos cheguem à 
consciência​. Trata-se de um processo que 
tem por objetivo proteger o indivíduo, 
mantendo no inconsciente as idéias e 
representações das pulsões que 
afetariam o equilíbrio psíquico. 
 
3. ​REGRESSÃO - ​é o processo de retorno 
a uma fase anterior do desenvolvimento, 
onde as satisfações eram mais imediatas, 
ou o desprazer era menor. Um exemplo é 
o comportamento de crianças que, na 
dificuldade em seus relacionamentos com 
outras crianças, retornam, por exemplo, a 
fase oral e retomam o uso de chupetas, 
ou ainda, comem excessivamente. 
 
4. ​DESLOCAMENTO - ​está sempre ligado 
a uma troca, no sentido de que a 
representação muda de lugar, e é 
representada por outra​. Esse mecanismo 
também compreende situações em que o 
todo é tomado pela parte. Por exemplo: 
alguém que teve um problema com um 
advogado e passa, então, a rejeitar todos 
esses profissionais, ou ainda, num sonho, 
quando uma pessoa aparece, mas, na 
verdade está representando outra pessoa. 
 
5. ​PROJEÇÃO - ​é o deslocamento de um 
impulso interno para o exterior, ou do 
indivíduo para outro​. Os conteúdos 
projetados ​são sempre desconhecidos da 
pessoa que projeta, justamente porque 
tiveram de ser expulsos, para evitar o 
desprazer de tomar contato com esses 
conteúdos​. Um exemplo é uma mulher 
que se sente atraída por outra mulher, 
mas projeta esse sentimento no marido, 
gerando a desconfiança de que será 
traída, ou seja, de que a atração é sentida 
pelo marido. 
 
6. ​FORMAÇÃO DE REAÇÃO - 
caracterizado pela aderência a um 
pensamento contrário àquele que foi, de 
alguma forma, recalcado​. Na formação 
reativa, o pensamento recalcado se 
mantém como conteúdo inconsciente. ​As 
formações reativas têm a peculiaridade de 
se tornar uma alteração na estrutura da 
personalidade, colocando o indivíduo em 
alerta, como se o perigo​, estivesse 
sempre presente e prestes a destruí-lo. 
Um exemplo, uma pessoa com 
comportamentos homofóbicos, que na 
verdade, sente-se atraído por pessoas do 
mesmo sexo. 
 
7. ​INTELECTUALIZAÇÃO ​- você se acha 
afastado de uma reação de emoção ou 
sentimento que você não gosta​. Por 
exemplo, em vez de enfrentar o intenso 
sofrimento e rejeição que se sente depois 
que sua esposa decide se mudar​, você 
realiza uma análise financeira detalhada 
de quando você pode gastar, agora que 
mora sozinho. 
 
8. ​RACIONALIZAÇÃO - é parecido como 
a intelectualização​, mas envolve lidar com 
um comportamento de sua parte em vez 
 
de converter uma emoção dolorosa ou 
negativa em um conjunto mais neutro de 
pensamentos. As pessoas 
frequentemente usam racionalização para 
escorar suas inseguranças ou remorso 
depois de fazer algo que eles se 
arrependem. 
 
9. ​SUBLIMAÇÃO ​- é a mudança da 
energia libidinal do objeto de destino para 
outras áreas, como realizações culturais​, 
por exemplo. A sublimação, para Freud, é 
um ​mecanismo de defesa muito positivo 
para a sociedade, pois grande parte dos 
artistas, dos grandes cientistas, das 
grandes personalidades e dos grandes 
feitos só foram possíveis graças a esse 
mecanismo de defesa. 
 
- ESTÁGIOS PSICOSSOCIAIS DO 
DESENVOLVIMENTO 
Teoria freudiana que sugere que, ​como as 
crianças se desenvolvem, elas progridem 
através de uma série de estágios 
psicossexuais. Em cada fase, a energia 
da busca do prazer da libido é focada em 
uma parte diferente do corpo. 
 
- As fases do desenvolvimento sexual 
eram: a ​oral (0-1 ano), a ​anal (1-3 anos) e 
a ​fálica (4-5 anos), e depois disso surge o 
estágio de latência (um intervalo na 
evolução da sexualidade, até a 
puberdade), após essa latência surge a 
fase genital​, que como última, está 
relacionada à erotização no órgão sexual, 
de fato. 
 
- Outro conceito importante que é visto no 
pensamento de Freud é a sua teoria 
denominada de “​Complexo de Édipo​”, 
ocorrida na fase fálica. A mãe é objeto de 
desejo do menino. O pai do menino seria 
então uma espécie de rival seu​, por isso, 
filhos costumam copiar hábitos paternos 
para se ter um modelo de comportamento. 
Com o passar dos tempos, pelo medo de 
perder o amor paterno, se desiste dessa 
conquista, deixando o complexo de Édipo 
apenas na ótica do inconsciente, 
reprimindo tudo isso na vida adulta. 
Segundo Jung, outro psicanalista muito 
importante, ​a versão feminina deste 
complexo seria o “​Complexo de Electra​”, 
onde seria a filha que desenvolve um 
desejo inconsciente no pai. 
 
- LIVRE ASSOCIAÇÃO 
a) ​Transferência: Grau de identificação 
entre o analisado e o analista ao ponto 
de acontecer uma dependência afetiva 
b) ​Associação livre: Técnica aonde um 
paciente fala tudo o que vem à sua 
mente, 
Espera-se que fragmentos de memória 
reprimidos venham a surgir. 
 
-ANÁLISE DOS SONHOS 
De acordo com a teoria de Freud, ​a 
análise dos sonhos seria a ​estrada para o 
inconsciente. Para ele, a mente 
consciente seria como um sensor, mas 
que é menos vigilante quando estamos 
dormindo. Como resultado, memórias 
reprimidas vem a superfície. 
 
- CONTEÚDO DOS SONHOS 
a) ​Conteúdo manifesto de um sonho​: 
Inclui todo o conteúdo real do sonho - os 
eventos, imagens e pensamentos 
contidos dentro do sonho. É 
essencialmente o que o sonhador se 
lembra ao acordar. 
b) ​Conteúdo latente: ​Todos os 
significados ocultos e simbólicos dentro 
do sonho. 
 
➔ TEORIAS DA PERSONALIDADE 
- ​CONCEITOS IMPORTANTES: 
a)​CARÁTER​: é o que a pessoa faz 
quando está sozinho. 
b)​TEMPERAMENTO​: reações, 
comportamentos. É herdado 
geneticamente (INTERNO). 
- ​ELEMENTOS DA PERSONALIDADE: 
 
a)​TRAÇO​: característica permanente 
(mantém padrão de comportamento em 
situações diversas). 
b)​ESTADO​: características momentâneas. 
 
OBS: ​Quando um estado deixar de ser 
momentâneo e passa a se comportar 
como um traço, há um transtorno de 
personalidade​. 
 
- FATORES: 
a)​GENÉTICOS - se herda disposições, e 
não destino. São tendências, não 
certezas. Predisposições genéticas serão 
confirmadas por condições sociais e 
ambientais. 
b)​AMBIENTAL - situações parentais e 
sociais, cultura e época, eventos sociais 
de grande escala podem restringir 
escolhas de vida e influenciar na 
formação de identidade própria. 
c)​APRENDIZAGEM - até os elementos 
herdados são modificados, destruídos, 
inibidos ou fomentados por meio do 
processo de aprendizagem. 
d)​PARENTAL - relações com os parentes 
influenciam na personalidade; 
e)​DESENVOLVIMENTO – Há 
características que se manterão estáveis 
por toda a vida e outras que mudarão. O 
neuroticismo e a extroversão diminuem 
com a idade; A afabilidade e 
conscienciosidade aumentam com a 
idade. 
f) ​CONSCIÊNCIA 
g) ​INCONSCIENTE 
 
- TEORIAS 
1.​NEOPSICANALISTAS: 
Carl Jung-psicologia analítica; 
Alfred Adler- psicologia individual;Karen Horney- necessidades e tendências 
neuróticas; 
Henry Murray-personologia; 
2. ​ABORDAGEM DOS TRAÇOS: 
Gordon Alport - motivação e 
personalidade; 
Raymond Cattel - traços originais e 
dinâmicos; 
Hans Eysenck-dimensões da 
personalidade; 
Robert McCrac e Paul Costa-modelo dos 
cinco fatores; 
Arnold Buss e Robert Plomin-teoria do 
temperamento; 
3. ​ABORDAGENS HUMANISTAS 
Abraham Maslow-teoria da hierarquia das 
necessidades; 
Carl Rogers- teoria da auto realização 
(TCP); 
4.​ ABORDAGEM COGNITIVA 
George Kelly- teoria do reforço; 
5. ABORDAGEM COMPORTAMENTAL 
(BEHAVIORISMO) 
B.F. Skinner-teoria do reforço; 
6. ​ABORDAGEM DA APRENDIZAGEM 
SOCIAL (BEHAVIORISMO) 
Albert Bandura- teoria da modelagem; 
 
➔TABELA COMPARATIVA