Plano de Aula em Matemática

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PLANO DE AULA/AÇÃO 
 
1. DADOS DO ESTUDANTE 
Nome: Ariane Duque de Oliveira Lopes 
RU:2841743 
Curso: Licenciatura em Matemática 
Polo: Juazeiro-BA 
 
2. IDENTIFICAÇÃO 
Local: Associação das Mulheres Águias de Sento-Sé Bahia 
Disciplina: Diferentes Contextos 
Ano/série ou idade: Alunas de EJA – Anos Finais do Ensino Fundamental. 
 
3. CONTEÚDO DA AULA ou PROJETO DE ENSINO 
Proporcionar reforço escolar em Matemática para alunas de EJA. 
 
4. OBJETIVOS 
Promover melhoria no conhecimento matemático dos discentes e refletir sobre 
como o uso da Matemática pode ser util no dia-a-dia utilizando situações do 
cotidiano. 
 
5. SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do conteúdo) 
O tema escolhido tem como relevância para a instituição e para os discentes 
formas de desmitificar que o mito de que a matemática é apenas para os 
gênios e ajudar jovens em situação muito carente. O atual papel da educação 
matemática é formar cidadãos aptos para o convívio em sociedade, 
respeitando as diferenças, agindo de forma crítica e reflexiva diante das 
situações cotidianas. Através do uso da modelagem matemática podemos 
trabalhar a interdisciplinaridade, a transversalidade, mostrando aos discentes 
como a matemática pode ser útil em sua vida fora do ambiente escolar e como 
ela interage com as demais áreas do conhecimento. 
 
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No entender de Bassanezi (2015), a Modelagem Matemática consiste na arte 
de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-
los interpretando suas soluções na linguagem do mundo real. Assim, a 
modelagem contempla um dos principais objetivos do ensino que é o aprender 
a aprender, ou seja, fazer com que o estudante aprenda a buscar soluções 
para as mais diferentes situações. A matemática é uma parcela construtiva de 
nossa cultura, e, por tal razão, que a maior parte das pessoas desenvolve 
aptidões relacionadas ao fazer matemático, mesmo que estas não tenham 
qualquer instrução formal, em outras palavras, mesmo sem frequentar a escola 
(CONCEIÇÃO, SANTOS, 2016). Dessa maneira, valorizando as ciências 
matemáticas do dia a dia e os entendendo como conhecimentos válidos, 
sobretudo, no que faz menção às estratégias empregadas na resolução de 
problemas, que o professor terá a capacidade de prover ao aluno uma 
aprendizagem expressiva, além de relevante (D´AMBRÓSIO, 2018). 
 
 
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO (introdução, 
desenvolvimento e encerramento, em formato texto detalhado). 
Nesse trabalho, iremos propor atividades que envolvam situações do cotidiano, 
como forma de potencializar o ensino da Matemática. Será proposto as 
seguintes atividades: 
 A Matemática nas receitas, reforçando os conceitos de frações e sobre 
tempo (será trabalhado com receitas de comidas típicas e do cotidiano 
da cidade); 
 Em transações bancárias o uso da adição e subtração; 
 Em compras; 
 No uso do celular com as seguintes indagações - Daqui a quanto tempo 
preciso carregar a bateria? ,Será que tem espaço para instalar mais um 
aplicativo? Está na hora de deletar algumas fotos antes de ficar sem 
espaço?; 
 Ao cuidar da saúde com os seguintes questionamentos as idas ao 
pediatra do seu filho. Medições de circunferência da cabeça, tamanho, 
 
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peso, frequência cardíaca e curva de crescimento. O cálculo do índice 
de massa corporal (IMC). 
 
Ao final os discentes serão indagados a refletir sobre em que outras áreas se 
usa a Matemática. 
Todas essas atividades descritas terão como centro o reforço escolar desses 
estudantes 
7. RECURSOS 
Serão utilizados recursos como: projetor, notebook caderno, caneta entre 
outros. 
 
8. REFERÊNCIAS 
BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matemática: teoria e prática. São Paulo: 
Contexto, 2015. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
BORBA, Marcelo de Carvalho; VILLARREAL, Monica. E. Humans-With-Media and the 
Reorganization of Mathematical Thinking: information and communication 
technologies, modeling, experimentation and visualization. v. 39, New York: Springer, 
2005. 
BURAK, Dionísio. Modelagem matemática: ações e interações no processo de 
ensinoaprendizagem. 1992. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de 
Educação. Universidade Estadual de Campinas. Campinas. 
BURAK, Dionísio. Modelagem Matemática: uma metodologia alternativa para o ensino 
de Matemática na 5ª série. 1987. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – 
Instituto de Geociências e Ciências Exatas. Universidade Estadual Paulista. Rio Claro. 
CONCEIÇÃO, Fábio Henrique Gonçalves; SANTOS, Andréia Bispo dos; MENEZES, 
Bruno Viera de; TORRES, Niquelle Leite. A importância da aplicabilidade da 
matemática no cotidiano: perspectiva do aluno jovem e adulto. II Encontro Científico 
Multidisciplinar – Aracaju/SE. 2016. 
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Por que se ensina matemática? 2018. 
 
	1. DADOS DO ESTUDANTE
	2. IDENTIFICAÇÃO
	3. CONTEÚDO DA AULA ou PROJETO DE ENSINO
	4. OBJETIVOS
	5. SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do conteúdo)
	6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO (introdução, desenvolvimento e encerramento, em formato texto detalhado).
	7. RECURSOS