Matemática para o 1º Ano

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1º ANO: MATEMÁTICA
KI
TD
OPROFESSORKI
TD
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(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em
que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas,
contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação.
 
 (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. 
 
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
CONTORNE O CONJUNTO QUE TEM MAIS OBJETOS
QUANTOS TEM?
EXISTE ______ A MENOS QUE 
CIRCULE APENAS A IMAGEM QUE INDICA
QUANTIDADE
12 OVOS
1º
3 AMIGUINHOS JUNTARAM ALIMENTOS SAUDÁVEIS 
PARA FAZER UM PICNIC. VAMOS CONTAR?
QUANTOS SÃO?
VAMOS CONTAR
MENINOS MENINAS
CIRCULE QUAL TEM MENOS.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência
(um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. Leitura, escrita e comparação de números naturais
(até 100) Reta numérica.
 
 (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em
situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
 
QUANTOS ALUNOS SÃO NA TURMA 1?
QUANTOS ALUNOS SÃO NA TURMA 2?
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
VEJA AS DUAS TURMAS
CIRCULE O QUE ESTIVER CERTO:
A TURMA 1 TEM A MESMA QUANTIDADE DE ALUNOS QUE A
TURMA 2.
TURMA 1 TURMA 2
A TURMA 1 TEM MAIS ALUNOS QUE A TURMA 2.
A TURMA 2 TEM MAIS ALUNOS QUE A TURMA 1.
OBSERVE A RETA NUMÉRICA. NELA TEMOS OS 
NÚMEROS DE 0 A 10.
COMPLETE A RETA ABAIXO, MAS, DO NÚMERO 11
AO NÚMERO 20.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PERCEBA QUE, ANTES E DEPOIS DA RETA, HÁ SETAS.
ELAS INDICAM QUE EXISTEM NÚMEROS ANTES E
DEPOIS.
LEMBRA QUE LÁ EM CIMA VOCÊ VIU A RETA COM 
NÚMEROS DE 0 A 10?
ENTÃO, NA RETA QUE VOCÊ COMPLETOU, A SETA 
INDICA QUE EXISTIAM NÚMEROS ANTERIORES, 
QUE NO CASO SÃO OS DA RETA ANTERIOR.
NESSA RETA TAMBÉM EXISTE A SETA QUE INDICA
QUE AINDA TEM NÚMEROS NA SEQUÊNCIA, QUE NÃO
ESTÃO APARECENDO NA RETA, COMO 21, 22 ETC. 
QUE TAL EXPLORAR UM POUCO ESSES NÚMEROS?
VIRE PARA O SEU COLEGUINHA DO LADO E 
PERGUNTE SE ELE SABE CONTAR ATÉ 100. 
CONTEM JUNTOS. SE PRECISAR, PEÇA AJUDA DO 
PROFESSOR.
FELIPE COMPROU 5 REAIS DE BALAS. DEPOIS ELE
VOLTOU AO MERCADINHO E COMPROU MAIS 1 REAL.
NO OUTRO DIA, COMPROU MAIS 2 REAIS DE BALAS.
QUANTO FELIPE GASTOU COMPRANDO AS BALAS?
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. Construção de fatos básicos da adição.
 
 (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. Composição e decomposição de números naturais.
 
 (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
 
 
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
SOME OS NÚMEROS DE DENTRO DAS FRUTAS. 
DEPOIS, CIRCULE AS SOMAS DE DENTRO DA FRUTA 
QUE DÃO RESULTADO DO NÚMERO QUE ESTÁ FORA 
DA FRUTA.
2+4
4+2
1+4
3+3
6
6+4
1+2
1+9
4+5
10
3+1
5+4
2+3
5+5
1+1
0+4
6+2
5+1
4 9
VOCÊ SABE O QUE É UMA DEZENA? VEJA:
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 
VOCÊ SABE O QUE É UMA UNIDADE? VEJA:
COM 10 UNIDADES FORMAMOS UMA DEZENA. 
CONTE QUANTAS UNIDADES TEM ABAIXO:
OS NÚMEROS PODEM SER FORMADOS POR ESSAS
UNIDADES E DEZENAS. VEJA:
O NÚMERO 2 É FORMADO POR 2 UNIDADES:
2
O NÚMERO 13 É FORMADO POR 1 DEZENA 
E 3 UNIDADES:
13
O NÚMERO 21 É FORMADO POR 2 DEZENAS E 
1 UNIDADE:
21
PODEMOS FALAR QUE 21 É IGUAL A 20 + 1 (2 DEZENAS +
1 UNIDADE).
ENTÃO, PODEMOS FALAR QUE 2 É IGUAL A 
1 + 1 (1 UNIDADE + 1 INIDADE = 2 UNIDADES).
PODEMOS FALAR QUE 13 É IGUAL A 10 + 3 (1 DEZENA + 3
UNIDADES).
TREINANDO
15 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).
25 ___ + ___ (____ DEZENAS + ____ UNIDADES).
05 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).
11 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Álgebra Padrões
figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências.
 
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. Sequências
recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo). 
 
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de
números naturais, objetos ou figuras. Geometria Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário
apropriado. 
 
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
MARIA TEM 15 CAMISAS. PORÉM, ELA RETIROU 6 DO
GUARDA-ROUPA. QUANTAS FICARAM DENTRO DO
GUARDA-ROUPA?
OBSERVE O PADRÃO ABAIXO:
CASO ELA COLOQUE TODAS AS ROUPAS NO GUARDA-
ROUPA DE NOVO, E ACRESCENTE MAIS 7 CAMISAS,
QUANTAS CAMISAS ELA TERÁ NO GUARDA-ROUPAS?
DESSE NOVO TOTAL DE CAMISAS, ELA DECIDIU QUE 
VAI SEPARAR 3 PARA DAR PARA SUA AMIGA.
COM QUANTAS CAMISAS ELA AINDA VAI FICAR?
VEJA:
CIRCULE QUAL SERIA O PRÓXIMO OBJETO DO PADRÃO ACIMA:
FIQUE BEM ATENTO À SEQUÊNCIA ACIMA E DESENHE
QUAIS SERIAM AS PRÓXIMAS 6 SEQUÊNCIAS
FIQUE BEM ATENTO À SEQUÊNCIA ABAIXO:
QUAL OBJETO FALTOU NA SEQUÊNCIA ANTERIOR? CIRCULE
ESSE OBJETO
QUAIS SERIAM AS PRÓXIMAS 3 PEDRAS PRECIOSAS 
NO COLAR? NUMERE NA SEQUÊNCIA CORRETA.
A) ANA (A)
B) MARIA (M)
C) LUANA (L)
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás. 
 
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de
termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. Figuras geométricas espaciais:
reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico 
 
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. Figuras
geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.
 
MM PPLLAAGG
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
ALUNO, COM BASE NA SUA VISÃO EM RELAÇÃO
AO PAPEL, E COM BASE À SUA PRÓPRIA DIREITA E 
ESQUERDA, RESOLVA:
PEDRO (P) ESTÁ À DIREITA DE MARIA (M)
SE PEDRO (P) ESTÁ À DIREITA DE MARIA (M), QUEM
ESTÁ À ESQUERDA DE MARIA (M)?
A) ANA (A)
B) GABRIEL (G)
C) LUANA (L)
QUEM ESTÁ À DIREITA DE ANA (A)?
A) GABRIEL (G)
B) LUANA (L)
QUEM ESTÁ NO CENTRO DO GRUPO?
LL
MMPP
GG BB
PAULA (P) ESTÁ EM FRENTE A GIOVANA (G) E BRUNO (B).
QUEM MAIS ESTÁ EM FRENTE A GIOVANA (G) E BRUNO (B)?
A) SOMENTE LUANA (L)
B) SOMENTE MARIA (M)
C) LUANA (L) E MARIA (M) ESTÃO EM FRENTE.
OBSERVE A LOCALIZAÇÃO DOS OBJETOS:
O GATO ESTÁ EMBAIXO DA MESA
CIRCULE SE ESTÁ CERTO OU ERRADO:
A CAIXA ESTÁ EM CIMA DA LATA
O LÁPIS ESTÁ EM FRENTE AO CADERNO
O CADERNO ESTÁ ATRÁS DO LÁPIS
O VIOLÃO ESTÁ AO LADO DA MESA
CÍRCULO
 (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)em desenhos apresentados em diferentes disposições
ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
 
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. Medidas de
tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.
 
 
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
VEJAS AS FIGURAS ABAIXO:
ESSAS FIGURAS ESTÃO PRESENTES EM NOSSA VIDA,
E EXISTEM DIVERSAS OUTRAS FIGURAS COM O MESMO
FORMATO
VOCÊ SABERIA ME DIZER QUAIS SÃO AS FORMAS 
DESSAS FIGURAS?
QUADRADO
TRIÂNGULO RETÂNGULO
VAMOS TREINAR
OLHE AS IMAGENS ABAIXO
CIRCULE SE CERTO OU ERRADO:
CABE MAIS ÁGUA NO COPO DO QUE NA GARRAFA
A GARRAFA É MAIS LARGA DO QUE O COPO
A GIRAFA É MAIS ALTA DO QUE O CACHORRO
O CACHORRO É MAIS COMPRIDO DO QUE A GIRAFA
A REVISTA É MAIS GROSSA DO QUE O LIVRO
O RECREIO É MAIS CURTO DO QUE O HORÁRIO
DA AULA
( EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os
horários dos eventos.
 
 (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. 
 
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas .
NAS IMAGENS ACIMA, VOCÊ VIU ALGUNS DOS 
ACONTECIMENTOS DO NOSSO DIA. TENHO CERTEZA
QUE O SEU DIA NÃO ACABA POR AÍ. 
DESENHE OU ESCREVA MAIS COISAS QUE VOCÊ FAZ
DURANTE A O PERÍODO DA MANHÃ:
OS DIAS DA SEMANA EM QUE VOCÊ VAI À ESCOLA SÃO: SEGUNDA
(SEG), TERÇA (TER), QUARTA (QUA), QUINTA (QUI), SEXTA (SEX). ESSES
DIAS SÃO CHAMADOS DE DIAS ÚTEIS, OU DIAS DO MEIO DA
SEMANA.
AOS FINAIS DE SEMANA, NÃO VAMOS À ESCOLA. SÃO ELES: SÁBADO
(SAB) E DOMINGO (DOM).
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
VEJA AS IMAGENS ABAIXO:
MANHÃ
TARDE
NOITE
E NO DA TARDE? E NO DA NOITE?
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
GERALMENTE 4 SEMANAS FORMAM UM MÊS
12 MESES FORMAM 1 ANO
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SABSEG TER QUA QUI SEX
DOM SEG TER QUA
A CADA 1 ANO VOCÊ FAZ ANIVERSÁRIO, E AVANÇA UMA SÉRIE NA 
ESCOLA. VOCÊ FICA MAIS INTELIGENTE. 
EM QUE DATA ESTAMOS HOJE?
DATA:
EM QUE DATA VOCÊ NASCEU?
DATA:
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano
do estudante. Probabilidade e estatística Noção de acaso.
 
 (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em
situações do cotidiano. Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.
 
 (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. Coleta e organização de informações Registros pessoais para
comunicação de informações coletadas.
CÉDULAS E MOEDAS. VOCÊ JÁ OUVIU FALAR? É O
NOSSO DINHEIRO. VEJA AS PRINCIPAIS CÉDULAS
E MOEDAS BRASILEIRAS:
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
ALGUMAS VALEM MAIS DO QUE AS OUTRAS. COMO
NA ORDEM ABAIXO:
RESOLVA ALGUNS PROBLEMAS PRÁTICOS:
DESENHE AS CÉDULAS OU/E MOEDAS COM AS QUAIS 
VOCÊ PAGARIA O(A):
QUEIJO LEITE
PEIXE PANELA
SEGUNDO A SUA NECESSIDADE PESSOAL OU SEUS GOSTOS,
MARQUE A RESPOSTA MAIS ADEQUADA:
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER
EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR QUEIJO ESSA 
SEMANA?
EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR LEITE ESSA 
SEMANA?
EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR PEIXE ESSA 
SEMANA?
EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR UMA PANELA
ESSA SEMANA?
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER
JOSÉ FEZ UMA PESQUISA RÁPIDA SOBRE A PREFERÊNCIA
QUE OS CLIENTES DO SEU MERCADO TINHAM EM RELAÇÃO
AOS PRODUTOS QUE ELE VENDE.
RESULTADO:
QUAL O PRODUTO PREFERIDO DOS CLIENTES DE JOSÉ? 
QUAL O PRODUTO QUE OS CLIENTES MENOS PREFEREM?
QUEIJOPANELA LEITEPEIXE
QUEIJOPANELA LEITEPEIXE
CIRCULE.
CIRCULE.
QUEIJOPANELA LEITEPEIXE
1
2
3
4
QUEIJOPANELA LEITEPEIXE
1
2
3
4
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu
interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais.
 
PROFESSOR, PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES 
SABEM O QUE É UMA PESQUISA.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
MOSTRE A IMAGEM ABAIXO (ESTÁ PRESENTE NA
PRÓXIMA FOLHA), E PERGUNTEM SE ELES JÁ VIRAM
ALGO PARECIDO (CASO TENHA APLICADO A
ATIVIDADE ANTERIOR, TERÃO VISTO).
PREFERÊNCIA DE
PRODUTOS DOS CLIENTES
DE JOSÉ
PERGUNTE A ELES SE ELES SABEM QUEM FOI 
PESQUISADO.
PERGUNTE SE SABEM O QUE FOI PESQUISADO.
DEPOIS DE UMA BREVE EXPLICAÇÃO, DIGA QUE ELES
PARTICIPARÃO DE UMA PESQUISA.
PROPONHA QUE SE FAÇA UMA PESQUISA DENTRE 4 
ITENS, E QUE CADA UM DOS ALUNOS RESPONDERÁ
QUAL DAQUELES ITENS É O PREFERIDO DELES.
NA ÚLTIMA FOLHA DESSE MATERIAL, TERÁ UMA
IMAGEM PARA QUE VOCÊ POSSA ORGANIZAR OS
DADOS COLETADOS:
PREFERÊNCIA DOS
ALUNOS
ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA, NA ORDEM DO
MENOS AO MAIS PREFERIDO DA TURMA, INCLUINDO
O NÚMERO DE PREFERÊNCIAS NAQUELE ITEM.
ITEM 3ITEM 1 ITEM 4ITEM 2
ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA.
X ALUNOS
X ALUNOS
X ALUNOS
X ALUNOS
PERGUNTE O QUE ENTENDERAM DA PESQUISA, E
MOSTRE QUE A RESPOSTA DA TURMA FOI
TRANSFORMADA E ORGANIZADA EM GRÁFICO, 
POSSIBILITANDO QUE SE VISUALIZE O ITEM 
PREFERIDO DA TURMA.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
Q
U
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DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
P
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