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DISCIPLINA: Atelier de Artes Visuais - Pintura 
 
TEMA: Pintura contemporânea 
 
OBJETIVO: Produzir uma pintura a partir da definição de algum teórico 
contemporâneo da área de artes visuais 
 
COMPETÊNCIAS: 
- Desenvolver pesquisa científica e tecnológica em Artes Visuais, objetivando a 
criação, a compreensão, a difusão e o desenvolvimento da cultura visual. 
- Estabelecer relações entre teoria, história e crítica em Artes Visuais. 
- Conhecer e experienciar a produção de poéticas contemporâneas do campo 
da Arte e do seu ensino, balizado pelos seus referenciais teóricos e 
metodológicos. 
- Articular vivências e processos de criação em poéticas visuais 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
 
A compreensão do que seja pintura no campo das artes visuais é um tema 
que, muitas vezes, no senso comum, se dá a partir de telas e papeis pintados 
que tendem para uma representação figurativa ou abstrata. Todavia, para nós 
que trabalhamos com arte, a linguagem da pintura não pode ser uma derivação 
apenas por meio destas possibilidades visuais. 
Certamente, a definição do que seja pintura não se esgota com os 
comentários dos poucos autores que apresentaremos na sequência, pois a 
linguagem pictórica está em franca expansão na contemporaneidade. Contudo, 
por uma questão de espaço, optamos por uma breve introdução que apresentará 
alguns pensadores da linguagem da pintura até meados do século XX. 
Muitos autores já tentaram definir o que seria uma pintura. Dois artistas e 
pensadores da arte, Jean-Auguste Dominique Ingres (1780 - 1867), um dos 
ícones do período neoclássico na França, e o romântico Ferdinand Victor 
Eugène Delacroix (1798 – 1863), travaram grandes discussões a respeito do 
tema. 
Para Ingres, a pintura deveria seguir rigidamente as convenções do 
desenho. Ou seja, para o neoclassicista, a pintura deveria ser subalterna, estar 
a serviço de um desenho bem estruturado segundo regras e convenções 
acadêmicas. Por outro lado, Delacroix entendia que a pintura deveria ser 
ricamente repleta de manchas e cores e que não deveria se preocupar tanto com 
a rigidez do desenho. Note que tanto um teórico quanto outro, entendia a pintura 
como representação de algo do mundo natural, ou seja, o trabalho do pintor era 
transpor as percepções sentidas por meio de linhas, cores, manchas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Podemos dar um salto no tempo e migrar dos séculos XVIII e XIX para o 
início do século XX e observar como a linguagem da pintura foi tratada. Para 
algumas vanguardas, os elementos formais da linguagem visual se bastavam 
para estruturar uma imagem, assim, alguns artistas como Wassily Wassilyevich 
Kandinsky (1866 – 1944) e Markus Yakovlevich Rothkowitz - “Marc Rothko” 
(1903 – 1970) entendiam a arte como “concreta”1, ou seja, ela dependia única e 
exclusivamente dos elementos que continha sem fazer menção a nada que 
estava além da própria linguagem. 
Por volta da metade do século XX, o crítico de arte Clement Greenberg 
(1909 – 1994) disse que caberia à pintura ser plana, ou seja, evitar qualquer tipo 
de ilusão tridimensional, afinal estes elementos eram melhor descritos pela 
linguagem da escultura. Assim, a pintura poderia ser compreendida como tinta, 
organizada em uma superfície plana a partir de uma determinada ordem. 
Em síntese, os autores que trouxemos aqui pensam a pintura da seguinte 
maneira: 
 
Jean-Auguste Dominique 
Ingres (1780 - 1867) 
“[...] a pintura deveria seguir rigidamente as convenções do 
desenho.” 
Ferdinand Victor Eugène 
Delacroix (1798 – 1863) 
“[...] a pintura deveria ser ricamente repleta de manchas e cores 
e que não deveria se preocupar tanto com a rigidez do 
desenho.” 
Wassily Wassilyevich 
Kandinsky (1866 – 1944) e 
Markus Yakovlevich 
Rothkowitz - “Marc Rothko” 
(1903 – 1970) 
“[...] entendiam a arte como “concreta””. 
Clement Greenberg (1909 – 
1994) 
“[...] caberia à pintura ser plana, ou seja, evitar qualquer tipo de 
ilusão tridimensional, afinal estes elementos eram melhor 
descritos pela linguagem da escultura”. 
 
Há mais a ser averiguado quando se trata da história de uma determinada 
linguagem artística, cabem ampliações dessas informações. Sua tarefa será a 
de investigar como a linguagem da pintura pode ser utilizada na 
contemporaneidade. Para isso, execute o que se pede nas atividades que 
seguem. 
 
Na atividade 01 você deverá apresentar de maneira muito breve em até 
dez linhas, por meio de um texto discursivo, a reflexão de um teórico 
contemporâneo da área de artes visuais, que tenha abordado a temática da 
linguagem da pintura. Tente resumir com suas palavras o que esse investigador 
ou essa investigadora diz sobre o ato de se fazer pintura hoje. Após apresentar 
a reflexão do teórico, relacione-a com o trabalho que você realizou e a região em 
que você mora. Seja objetivo, contudo, construa um texto, que norteie o leitor e 
estimule-o a pesquisar mais sobre os seus achados. 
 
1 Termo utilizado e explicado por Kandinsky em sua obra KANDINSKY, W. Do Espiritual na 
Arte, D. Quixote, Alfragide, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Na atividade 02 produza uma pintura autoral, a partir das contribuições 
teóricas do autor ou da autora escolhido por você para a atividade anterior. 
Lembre-se de que sua pintura deve de alguma maneira se relacionar com a sua 
região. Registre o passo a passo, ou seja, suas ações para executar o trabalho. 
 
Na atividade 03 mostre-nos, por meio de fotografias, a etapa inicial, a 
etapa intermediária e a etapa final de sua produção. Registre as etapas por meio 
de fotografias que sejam bem descritivas, sem ruídos e com boa iluminação. 
Pense que as fotos serão as fontes para que o leitor compreenda o seu trabalho, 
por este motivo a necessidade de serem bem executadas. 
 
Por fim, na atividade 04, tire uma foto de seu trabalho em condições de 
exposição. Por exemplo, caso a resultante de seu trabalho tenha sido um painel 
que possa ser colocado na vertical, procure uma parede que não tenha outras 
informações além de seu trabalho, ajuste-o em relação à luz do ambiente, 
procure eliminar as possíveis sombras ou distorções de perspectiva. Planeje a 
fotografia, imagine por exemplo, que essa foto poderia servir de meio para que 
um avaliador possa ou não selecionar o seu trabalho em uma mostra ou salão 
de arte. 
 
ATENÇÃO: IMAGENS E TEXTOS COPIADOS DA INTERNET OU QUALQUER 
OUTRO MEIO SERÃO INVALIDADOS. 
 
 
MATERIAL DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
ELGER, Dietmar. Dadaísmo. Hong Kong: Taschen, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
 
Confira no vídeo 1 as orientações da professora Jeimely e do professor André: 
https://vod.grupouninter.com.br/2023/FEV/10202300780-P01.mp4 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 
O QUE ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER? 
 
Confira no vídeo 2 as orientações da professora Jeimely e do professor André: 
https://vod.grupouninter.com.br/2023/FEV/10202300780.mp4 
 
 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? 
QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
 
Confira no vídeo 3 as orientações da professora Jeimely e do professor André: 
https://vod.grupouninter.com.br/2023/FEV/10202300780-P03.mp4 
 
 
 
https://vod.grupouninter.com.br/2023/FEV/10202300780-P01.mp4
https://vod.grupouninter.com.br/2023/FEV/10202300780.mp4
https://vod.grupouninter.com.br/2023/FEV/10202300780-P03.mp4