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<p>TEMAS TRANSVERSAIS E A ESTRATÉGIA DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>TEMAS TRANSVERSAIS E A ESTRATÉGIA DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>Buscaremos aqui por conceitos que nos levem à reflexão para a construção de projetos que se mostrem comprometidos com ideias democráticas de transformação da escola e da sociedade. Uma transformação tanto da escola como da comunidade que a envolve.</p><p>TEMAS TRANSVERSAIS E A ESTRATÉGIA DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente (GADOTTI, 2001, p.37).</p><p>TRANSVERSALIDADE</p><p>A transversalidade já pertencia aos ideais pedagógicos do início do século, quando se falava em ensino global sendo objeto de estudos de ilustres educadores, como os franceses Decroly e Freinet, os norte-americanos Dewey e Kilpatrick. Atualmente a transversalidade surge como um princípio inovador nos sistemas de ensino de vários países.</p><p>TRANSVERSALIDADE</p><p>No âmbito dos PCNs(Parâmetros Curriculares Nacionais) :</p><p>A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade).</p><p>TRANSVERSALIDADE</p><p>Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas.</p><p>Princípios da Transversalidade</p><p>Finalidade de ações educativas;</p><p>Educação em valores;</p><p>Compreensão de mundo;</p><p>Interpretação da realidade;</p><p>Transformação da realidade;</p><p>Conexão de conteúdos científicos e culturais com a vida das pessoas.</p><p>Como podemos entender os eixos da transversalidade</p><p>Como podemos entender os eixos da transversalidade</p><p>Araújo (2003) pressupõe que a ideia de rizoma, teia ou redes neurais, pode ser a forma mais adequada de compreensão dos princípios da transversalidade</p><p>Critérios adotados para a eleição dos Temas Transversais</p><p>Urgência social :Esse critério indica a preocupação de eleger como Temas Transversais questões graves, que se apresentam como obstáculos para a concretização;</p><p>Abrangência nacional: Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos temas buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o País.</p><p>Critérios adotados para a eleição dos Temas Transversais</p><p>Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental: Esse critério norteou a escolha de temas ao alcance da aprendizagem nessa etapa da escolaridade.</p><p>Favorecer a compreensão da realidade e a participação social: Que os alunos possam desenvolver a capacidade de posicionar-se diante das questões que interferem na vida coletiva, superar a indiferença, intervir de forma responsável.</p><p>Temas Transversais</p><p>ÉTICA</p><p>A Ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. Na escola, o tema Ética encontra se, em primeiro lugar, nas próprias relações entre os agentes que constituem essa instituição: alunos, professores, funcionários e pais. Em segundo lugar, o tema Ética encontra-se nas disciplinas do currículo, uma vez que, sabe-se, o conhecimento não é neutro, nem impermeável a valores de todo tipo. Finalmente, encontra-se nos demais Temas Transversais, já que, de uma forma ou de outra, tratam de valores e normas. Em suma, a reflexão sobre as diversas faces das condutas humanas deve fazer parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formação para a cidadania.</p><p>PLURALIDADE CULTURAL</p><p>Para viver democraticamente em uma sociedade plural é preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem. O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.</p><p>MEIO AMBIENTE</p><p>Para cada ser vivo que habita o planeta existe um espaço ao seu redor com todos os outros elementos e seres vivos que com ele interagem, por meio de relações de troca de energia: esse conjunto de elementos, seres e relações constitui o seu meio ambiente.</p><p>SAÚDE</p><p>Falar de saúde implica levar em conta, por exemplo, a qualidade do ar que se respira, o consumismo desenfreado e a miséria, a degradação social e a desnutrição, formas de inserção das diferentes parcelas da população no mundo do trabalho, estilos de vida pessoal. A escola cumpre papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si tem associação comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos populacionais.</p><p>ORIENTAÇÃO SEXUAL</p><p>A Orientação Sexual na escola deve ser entendida como um processo de intervenção pedagógica que tem como objetivo transmitir informações e problematizar questões relacionadas à sexualidade, incluindo posturas, crenças, tabus e valores a ela associados. O trabalho de Orientação Sexual visa propiciar aos jovens a possibilidade do exercício de sua sexualidade de forma responsável e prazerosa.</p><p>A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>A proposta de se trabalhar com projetos é justamente a de proporcionar um ambiente favorável ao saber.</p><p>A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>Machado (2006, p.60) destaca, a vida transcorre como um projeto. Desde o nascimento, somos lançados como um jato para a frente (pro jactum), escolhendo metas, constituindo caminhos, articulando trajetórias vitais.</p><p>A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>Dessa maneira, podemos visualizá-la na esfera educativa, segundo Machado (2006, p. 59), ou seja, através de quatro elementos constituintes da noção de projeto:</p><p>A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO</p><p>Ter um projeto significa ter metas, ter alvos e lançar-se em busca deles, projetar-se em direção a eles. Dessa maneira, isso significa que o projeto envolve a busca por determinado objetivo, o que não necessariamente implica em percorrer um único caminho (PÁTARO, 2008, p. 110).</p><p>Um projeto implica o engajamento em uma ação ainda em construção, o que se mostra diretamente ligado ao conceito do devir, como já vimos anteriormente.</p><p>Um projeto sempre pressupõe um futuro aberto, não-determinado, que depende de nossas ações. Um projeto sempre envolve um risco: as metas podem ser ou não alcançadas, o sucesso ou o fracasso podem ocorrer de diferentes maneiras.</p><p>O conceito de projeto se constitui pela ação individual do projetante, de forma que se pode ter projetos juntamente com os outros, mas não podemos ter projetos pelos outros.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>Seguindo as ideias de Araújo (apud PÁTARO, 2008),</p><p>A proposta de Araújo é baseada em uma metodologia que envolve os seguintes procedimentos:</p><p>Proposição de tema transversal : o planejamento se inicia com a escolha de um tema a ser desenvolvido, considerando uma temática transversal que seja de interesse e relevância para o grupo-classe.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>Elaboração de questões: Tais questões são formuladas pelos próprios aprendentes, com a mediação do docente, baseadas em suas curiosidades, interesses, utilizando das inteligências múltiplas, ou seja, suas habilidades e seus conhecimentos prévios frente ao tema.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>Planejamento das estratégias : É interessante que a metodologia utilizada seja uma que contemple a articulação dos temas com as disciplinas no formato de rede, contemplando diferentes recursos.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>Início do projeto : o projeto se inicia efetivamente com a busca pelas respostas a cada uma das questões levantadas, É importante que cada atividade desenvolvida articule os conteúdos disciplinares aos transversais, previstos ou não no planejamento,</p><p>em um trabalho que ressalte a autoria dos aprendentes no desenvolvimento e registro das atividades.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>Uma opção interessante e que pode ser utilizada se os aprendentes se mostrarem íntimos a recursos comunicacionais presentes no mundo virtual, é a utilização de ferramentas tecnológicas. Faz-se importante entender que tais ferramentas se mostram como plataformas, dentro do processo de ensino e aprendizagem, para o desenvolvimento de atividades constitutivas de projetos em educação.</p><p>A seguir temos alguns exemplos dessas ferramentas:</p><p>Fórum de discussão via Internet (semelhantes às discussões realizadas em comunidades de sites de relacionamentos tipo o Facebook, porém com assuntos específicos propostos e mediados por professores).</p><p>Chat (bate-papo em tempo real utilizando mensagens textuais instantâneas tipo WhatsApp, Google talk) via Internet.</p><p>A seguir temos alguns exemplos dessas ferramentas:</p><p>Confecção de textos em grupo utilizando ferramentas de edição via Internet.</p><p>Wiki (ferramenta on-line de construção de uma espécie de minienciclopédia específica sobre assuntos específicos).</p><p>A seguir temos alguns exemplos dessas ferramentas:</p><p>Blog em grupo (espaço colaborativo no qual cada aluno publica seus textos, fotos, vídeos, áudios, dentre outros, e recebe e responde comentários de seus colegas).</p><p>Twitter (micro-blog limitado a postagens de 140 caracteres, no qual os alunos postam suas ideias e comentários sobre vídeos, áudios, artigos, sites que se relacionam com os assuntos estudados).</p><p>A seguir temos alguns exemplos dessas ferramentas:</p><p>Funcionalidades de celulares como mensagens de texto (SMS), câmera fotográfica e de vídeo, GPS, gravação de áudio, dentre outras.</p><p>Vídeo games, não necessariamente educacionais, mas que abordam temas que oportunizem o trabalho transversal com assuntos relacionados à história, geografia, ciências, matemática dentre outros.</p><p>A seguir temos alguns exemplos dessas ferramentas:</p><p>WebQuest, desenvolvimento de projetos em educação em meio virtual é baseada em uma metodologia de pesquisa orientada da Web.</p><p>RPG, seja on-line ou não, pois se observa que com o RPG podemos facilitar e proporcionar um maior engajamento por parte dos aprendentes nos processos de ensino e aprendizagem, principalmente se tais aprendentes já se mostram jogadores desses jogos.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>No contexto dos projetos aqui trabalhados, precisamos avaliar qualitativamente toda a equipe e o próprio plano elaborado e desenvolvido. Isso é importante para que se tenha coerência com a proposta de trabalho com Temas Transversais, discutida anteriormente. Trata-se de avaliar o projeto não como um julgamento, mas avaliar no sentido de se lapidar a prática, ressaltar os pontos positivos e consertar os pontos negativos.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>Avaliação diagnóstica, a avaliação inicial a oferecer informações sobre as capacidades dos aprendentes e do grupo frente ao desenvolvimento do tema do projeto, frente ao processo de ensino e aprendizagem.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>A avaliação formativa é vista, entretanto, como sendo uma constatação da direção que os aprendentes estão tomando frente aos objetivos almejados no projeto.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>A avaliação somativa é entendida como o instrumento que ajuíza o progresso atingido pelo aluno no final de uma etapa de aprendizagem. Tem como foco o averiguar dos resultados obtidos pela articulação das avaliações diagnósticas e formativas.</p><p>ELABORAÇÃO DE PROJETOS</p><p>O desafio lançado com as discussões presentes neste trabalho se refere à coragem para o arriscar, errar, aprender com nossos erros e lapidar nossa práxis educacional frente a elaboração e utilização de projetos no contexto educacional, seja nos Projetos Político-pedagógicos ou nos projetos em sala de aula.</p><p>Trazer para o cotidiano das salas de aula e do PPP das escolas a preocupação com a educação em valores, com a busca de solução para os problemas sociais, bem como a tentativa de ligação dos conteúdos científicos e culturais com a vida das pessoas, é o que chamamos de ‘Transversalidade’. Sua implementação efetiva solicita uma decisão política e pessoal dos agentes envolvidos na educação, mas seus pressupostos serão mais facilmente atingidos se a prática cotidiana for imbuída dos princípios do construtivismo e da ideia de autoria e de participação dos sujeitos da educação nos processos de construção dos conhecimentos (ARAÚJO, 2003, p. 92).</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ARAÚJO, Ulisses F. Temas Transversais e a estratégia de projetos. São Paulo: Moderna, 2003, 111 P.</p><p>___________________. A construção de escolas democráticas: histórias sobre complexidade, mudanças e resistências. São Paulo: Moderna.</p><p>BARBIER, Jean-Marie. Elaboração de projectos de acção e planificação. Trad. Isabel Motta.</p><p>BLOOM, B. et al. Taxonomia de Objetivos Educacionais. Domínio Cognitivo. Ed. Globo, Porto Alegre, 1973.</p><p>CAMPBELL, Linda et al. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. 2. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2000.</p><p>DELEUZE, G. & GUATTARI, F. - Mil Platôs. Volume 1. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995.</p><p>LA TAILLE, Y; OLIVEIRA, M.K; DANTAS,H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 13.ed. São Paulo: Summus, 1992.</p><p>LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.</p><p>___________________.  Democratização da Escola Pública. São Paulo: Loyola, 1990.</p><p>LUCE, Maria Beatriz; MEDEIROS, Isabel Letícia Pedroso de. Gestão democrática escolar. Disponível em: <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2666/gestao-democratica-escolar>acessado em: 18 de jan 2010.</p><p>MACHADO, Nilson José. Ensaios Transversais: cidadania e educação. Escrituras Editora. 1997, p. 63</p><p>image1.jpeg</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.png</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.jpeg</p><p>image6.jpeg</p><p>image7.png</p>