PROJETO DE EXTENSÃO

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<p>EDUCACIONAL PARTICIPACOES S.A</p><p>FACULDADE DE ENGENHARIA DE MECÂNICA</p><p>RELATÓRIO FINAL – PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA</p><p>ALUNO: NAYARA SOARES DE MORAES</p><p>Apresentação</p><p>Este relatório tem por objetivo apresentar as atividades desenvolvidas do Projeto de Extensão Universitária: Laboratório de Tecnologia Assistiva Digital.</p><p>O projeto envolve diversas atividades que foram executadas pela coordenadora, pelo bolsista, por alunos de iniciação científica, por outros bolsistas de apoio acadêmico, por voluntários e por professores da educação especial e profissionais da saúde.</p><p>As atividades foram realizadas no Laboratório de Tecnologia Assistiva Digital.</p><p>O objetivo do projeto é contribuir com o processo ensino/aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais.</p><p>Todas as atividades foram desenvolvidas sob o princípio da autonomia do aluno. Para isso, foram desenvolvidos projetos e hardwares que funcione com o sistema de varredura automática. Com este sistema, alunos com mobilidade reduzida leve a moderada podem executar as atividades didáticas sem a necessidade de interferência de terceiros</p><p>1.1. Desenvolvimento de material didático digital</p><p>Todos os materiais didáticos foram elaborados e confeccionados para atender à demanda dos alunos da educação especial, cujas professoras participaram do projeto.</p><p>Estes materiais foram desenvolvidos no LTAD e estão disponíveis para todos os integrantes do grupo.</p><p>Pranchas Desenvolvidas com o software Boardmaker</p><p>As pranchas com atividades didáticas foram desenvolvidas para serem utilizadas pelas professoras da educação infantil e para servirem de modelos para a confecção de novas pranchas. Todas a pranchas foram desenvolvidas com a possibilidade de serem executadas por varredura automática. As Figuras 1-10 apresentam os modelos de pranchas desenvolvidos. A partir destes modelos, as professoras que realizaram o curso de capacitação são capazes de desenvolver atividades semelhantes.</p><p>Atividade -1: Reconhecimentos das letras do alfabeto e escrita. A função varredura faz com que as letras sejam disponibilizadas uma de cada vez e o aluno deve escolher a letra desejada com um acionador. Funciona como um teclado virtual com acessibilidade.</p><p>Figura 1: Alfabeto</p><p>Atividade-2: Atividade Matemática: identificação de quantidade de objetos – elefantes Reconhecimento dos números 1, 2 e 3. A função varredura faz com que os números sejam disponibilizados uma de cada vez e o aluno deve escolher o número desejado com um acionador.</p><p>Figura 2: Números 1-3</p><p>Atividade-3: Atividade Matemática: identificação de quantidade de objetos – bolas. Reconhecimento até o número 1, 2, 3 e 4. A função varredura faz com que os números sejam disponibilizados uma de cada vez e o aluno deve escolher o número desejado com um acionador.</p><p>Figura 3: Números: 1-4</p><p>Atividade - 4: Atividade Matemática: identificação de quantidade de objetos – borboletas. Reconhecimento até o número 2, 3 e 5. A função varredura faz com que os números sejam disponibilizados uma de cada vez e o aluno deve escolher o número desejado com um acionador.</p><p>Figura 4: Números: 1-5</p><p>T</p><p>Atividade -5: Esquema Corporal: identificação dos órgãos do rosto e a as suas localizações. A função varredura permite que seja escolhido o órgão que se deseja trabalhar. Em seguida o aluno deverá selecionar o local correto do órgão selecionado. Esta atividade é um protótipo de um software que está sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica.</p><p>Figura 5: Esquema Corporal - Face</p><p>Atividade -6: Esquema temporal: identificação da ordem cronológica do evento crescimento da planta. A função varredura faz com que as figuras sejam disponibilizadas uma de cada vez. O aluno deve selecionar as figuras em ordem cronológica crescente do desenvolvimento de uma planta. Esta atividade é um protótipo de um software que está sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica.</p><p>Figura 6: Esquema Temporal – Crescimento de uma planta</p><p>Atividade -7: Esquema temporal: identificação da ordem cronológica do evento crescimento do ser humano. A função varredura faz com que as figuras sejam disponibilizadas uma de cada vez. O aluno deve selecionar as figuras em ordem cronológica de crescimento de um ser humano. Esta atividade é um protótipo de um software que está sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica.</p><p>Figura 7: Esquema Temporal – Crescimento do ser humano</p><p>Atividade - 8: Esquema especial e lateralidade: mover objetos para um local especificado. Pode ser utilizado com o mouse ou com varredura. A varredura desloca o objeto sobre o alvo e o aluno de selecionar o momento em que o objeto deve finalizar a trajetória através do acionamento. Esta atividade é um protótipo de um software que está sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica.</p><p>Figura 8: Esquema Espacial e Lateralidade</p><p>Atividade -9: Atividade matemática: Contar e associação de números a quantidade de objetos. A varredura permite que o aluno selecione primeiro a figura com os objetos e, em seguida, selecione a quantidade.</p><p>Figura 9: Matemática- Associações</p><p>Atividade -10: Atividade de Ciência: Localização dos planetas do sistema solar. A varredura permite que o aluno selecione primeiro o planeta e, em seguida, selecione a localização dele a ordem do sistema. Após a alocação de um planeta é emitida uma mensagem escrita e de áudio sobre o mesmo.</p><p>Figura 10: Ciências – ordem dos planetas</p><p>Atividade desenvolvida com ferramentas básicas de informática</p><p>As Figura 11 e 12 a seguir apresentam dois modelos de atividades desenvolvidas com planilha eletrônica: uma para realizar operações matemáticas e a outra para reconhecer o nome. As funções propostas são capazes de avaliar se o aluno acertou ou erro a questão proposta e emitir uma mensagem. Foram desenvolvidas para alunos serem utilizadas nas escolas que não dispõe do software Boardmaker por alunos com mobilidade reduzida leve nos membros superiores.</p><p>Figura 11: Atividade de operações matemáticas com planilha eletrônica</p><p>Figura 12: Atividade reconhecimento do nome com planilha eletrônica</p><p>Cursos de Capacitação</p><p>Os cursos de capacitação foram oferecidos para as professoras da educação especial das escolas da cidade de Ilha Solteira e das escolas vinculadas à Diretoria de Ensino de Jales.</p><p>Nos cursos foram abordados alguns tópicos de ferramentas básicas de informática e das principais funções do software Boardmaker.</p><p>Para aprimorar os conhecimentos nos cursos de capacitação também foram ministradas palestras sobre várias patologias.</p><p>O objetivo destes cursos e palestras é a produção de material didático digital com recursos de acessibilidade e que atendessem ás necessidades dos alunos. Eles foram realizados em Jales e em Ilha Solteira.</p><p>As Figuras 13- 16 mostram as professoras da educação especial desenvolvendo atividades durante o curso e a participação do bolsista.</p><p>Figura 13: Atividades do curso de capacitação do LTAD.</p><p>Figura 14: Curso de Capacitação-monitor explicando como implementar a atividade de escrita.</p><p>Figura 14: Curso de Capacitação-professoras realizando oficinas em Ilha Solteira</p><p>Figura 15: Curso de Capacitação-professoras assistindo apresentação de uma psicóloga sobre paralisia cerebral.</p><p>Figura 16: Curso de Capacitação-exposição e esclarecimentos da psicóloga sobre paralisia cerebral.</p><p>2.1. Atendimentos de	alunos com necessidades educativas especiais no LTAD</p><p>Alunos com necessidades educativas especiais, principalmente com mobilidade reduzida nos membros inferiores, foram atendidos no LTAD.</p><p>Todos os recursos foram disponibilizados e as atividades foram elaboradoras de forma personalizada para atender as especificidades de aprendizagem dos alunos, sob a orientação de professoras que participaram do projeto.</p><p>Todas as atividades foram realizadas na presença dos pais ou responsáveis.</p><p>A Figura 17 mostra um aluno realizando atividades no LTAD, utilizando a lousa touch screen e o teclado especial.</p><p>Figura 16: Aluno com necessidade educativa especial desenvolvendo atividade no LTAD.</p><p>2.2 Projetos de Iniciação Científica e de Trabalho	de Conclusão de Curso</p><p>Ao longo de 2015 foram desenvolvidos quatro trabalhos de iniciação científica. Três projetos relacionados à elaboração de projetos de softwares, sendo dois alunos bolsistas do PET (Programa Especial de Treinamento) do curso de Engenharia Elétrica e um relacionado ao projeto e confecção de um periférico de acessibilidade, constituído por mouse e teclado que funciona com do sistema de varredura automática.</p><p>Os projetos são descritos a seguir:</p><p>ANZULIM, G.H.C., Projeto de um dispositivo de acessibilidade utilizando USB. Relatório de Iniciação Científica, Processo FAPESP no. 2014/17894-7.</p><p>Um trabalho de conclusão de curso também foi proposto para o desenvovlimento de software:</p><p>1. TREVISAN, V. S., Projeto de Software Especial: Ciências. Trabalho de Conclusão de Curso, do curso de Engenharia Elétrica- FEIS/UNESP, 2015 (em desenvolvimento).</p><p>A Figura 17 apresenta o protótipo do Hardware desenvolvido.</p><p>Figura 17: Protótipo de hardware com sistema de varredura com funcionalidades de mouse e teclado.</p><p>2.2. Participação em eventos científicos e de extensão com apresentação de trabalhos:</p><p>A Figura 18 mostra o bolsista apresentado o trabalho no 2º Congresso de Extensão da Associação de Universidades do Grupo de Montevidéu, em Campinas e as Figuras 19-21 mostram os bolsistas de extensão de iniciação científica apresentado o projeto no congresso de extensão de Ilha Solteira.</p><p>Figura 18: Bolsista apresentado o projeto em Campinas.</p><p>PÚBLICA</p><p>PÚBLICA</p><p>PÚBLICA</p><p>10</p><p>Figura 19: Bolsista de Iniciação Científica apresentado o protótipo para alunos do ensino médio.</p><p>Figura 20: Bolsista apresentando o projeto para participantes do congresso.</p><p>Figura 19: Bolsistas apresentando o protótipo acionado as atividades de esquema corporal para professoras visitantes.</p><p>2. TRABALHOS FUTUROS</p><p>PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA</p><p>Em função da produtividade dos trabalhos de iniciação científica na produção de projetos de softwares e protótipos, foram propostos dois novos projetos para a implementação computacional destes softwares:</p><p>1. Implementação Computacional do projeto de software: Esquema Corporal</p><p>2. Implementação Computacional do projeto de software: Reconhecimento de Cores e pintura.</p><p>Estes projetos foram submetidos a FAPESP em dezembro de 2015 e estão em fase de análise.</p><p>PROJETO FINEP</p><p>Com o intuito de obter financiamento para equipar o LTAD para ampliar os cursos de capacitação e atender todos os professores da região a coordenadora, juntamente com a equipe do Laboratório de Instrumentação e Engenharia Biomédica da FEIS/UNESP, submeteu um projeto para a FINEP na Chamada Pública MCTI/SECIS/FINEP/FNDCT - VIVER SEM LIMITES - 01/2015, com resultado previsto para início de abril de 2016. Neste projeto também foram solicitados recursos para aprimorar o protótipo de hardware para que possa funcionar com até cinco tipos de acionadores diferentes com sistema de varredura.</p><p>PROJETO DO NÚCLEO DE ENSINO</p><p>Um projeto foi submetido para Programa de Núcleos de Ensino Edital/2016 com título: “Objetos Educacionais Digitais e Tecnológicos para Educação”. O projeto já foi aprovado.</p><p>O objetivo deste projeto é a confecção de objetos educacionais construídos com dispositivos robóticos controláveis e programáveis de baixo custo e que possam ser controlados por uma Interface programável.</p><p>Estes recursos podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiências físicas severas, proporcionar independência na realização de atividades, isto é, com a interface, os alunos pode controlar o dispositivo e interagir com o meio sem auxílio de terceiros e ainda contribuir com o aumento da autoestima ao permitir que eles se sintam capazes e produtivos. Estes objetos também poderão contribuir com uma linha de investigação sobre a forma de pensamento e raciocínio dos alunos com deficiência intelectual na resolução de atividades pedagógicas.</p><p>3. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O projeto foi executado em sua plenitude, apesar dos pouco recursos disponibilizados.</p><p>Durante o período foram realizadas diversas atividades, incluindo trabalhos de iniciação científica, e gerados produtos que podem ser utilizados no processo de ensino/aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais e para a formação de professores da educação especial da cidade de Ilha Solteira e das cidades vinculadas à Diretoria de Ensino de Jales.</p><p>Todos os produtos gerados foram disponibilizados para todos os integrantes do grupo.</p><p>Outros projetos foram propostos em função dos resultados obtidos, dentre eles dois novos trabalhos de iniciação científica, e iniciou-se o delineamento de uma nova linha de pesquisa para a produção de objetos educacionais com dispositivos de robótica educacional.</p><p>4. AGRADECIMENTOS</p><p>A coordenadora, bolsistas e voluntários agradecem a todos que de forma direta ou indireta contribuíram para a realização deste trabalho e ao apoio financeiro dispendido pela FAPESP e CAPES, em forma de bolsas, e a direção da FEIS/UNESP.</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.jpeg</p><p>image8.png</p><p>image9.jpeg</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.jpeg</p><p>image13.jpeg</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.jpeg</p><p>image17.jpeg</p><p>image18.jpeg</p><p>image19.jpeg</p><p>image20.jpeg</p><p>image21.jpeg</p><p>image22.jpeg</p><p>image23.jpeg</p><p>image24.jpeg</p><p>image25.jpeg</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p>