TRABALHO FACULDADE - Copiar

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<p>Átomo de Carbono</p><p>CURSANDO BACHAREL EM QUÍMICA</p><p>Kleber Rodrigues de Alencar</p><p>2024057476</p><p>INTRODUÇÃO À QUÍMICA ORGÂNICA</p><p>São Paulo, Caieiras</p><p>2024</p><p>Introdução</p><p>A "Química Orgânica é o ramo da Química que estuda os compostos que contêm carbono como elemento químico principal em sua estrutura, bem como suas reatividades, propriedades e aplicações, com exceções aos carbonatos, óxidos de carbono e cianetos. Além do carbono, esses compostos geralmente contêm hidrogênio, oxigênio, nitrogênio, fósforo, enxofre e outros elementos."</p><p>"A Química Orgânica é um ramo da Química que se dedica ao estudo dos compostos de carbono, os quais são essenciais para a vida e estão presentes em inúmeras substâncias ao nosso redor. Ela é chamada de "orgânica" porque, historicamente, acreditava-se que esses compostos só eram encontrados em organismos vivos. No entanto, hoje sabemos que compostos orgânicos podem ser sintetizados artificialmente em laboratórios.</p><p>Nesse sentido, em termos de substâncias, ela abrange desde moléculas simples, como o metano (gás natural), até estruturas complexas, como o DNA. No campo científico, ela explora a composição, propriedades, reações e síntese de uma vasta gama de compostos. Além disso, destaca-se, também, por ser crucial para o desenvolvimento de produtos, como medicamentos, plásticos, combustíveis e alimentos, cujo impacto se estende desde o entendimento dos processos biológicos até a inovação tecnológica e industrial."</p><p>Métodos</p><p>A plataforma virtual ALGETEC para mim foi de suma precisão em tudo o que precisa ser feito. Para alcançar o objetivo do que fora pedido, não foi demorado para se aprender na prática a achar a massa e o volume em gramas de cada objeto através da balança analítica. Tendo mais ferramentas no laboratório, sendo este completo, consegui entender mais sobre a unidade que foi estudada.</p><p>Primeiro de tudo, abri o armário e coloquei o Equipamento de Proteção Individual.</p><p>Segue Anexo: Clique aqui</p><p>Seguindo o cronograma e passos do roteiro, foi feito conforme tem que ser feito.</p><p>Abaixo, estará o caminho que usei, para chegar aos objetivos que fora pedido.</p><p>Foram adicionados 5 Ml de ácido sulfúrico na prova 1.</p><p>Segue nexos: Clique Aqui</p><p>Com o auxílio de uma espátula, o carvão ativado adicionado no béquer que contém refrigerante. Anexo: Clique aqui. Em seguida, despejado no funil no Erlenmeyer. Segue Anexo: Clique aqui</p><p>Água na proveta adicionada ao Béquer 2 e em seguida, acoplado no Gerador CO2.</p><p>Segue: Clique aqui</p><p>50ml de água foram adicionados através da proveta juntamente com os elementos e em seguida despejado no kitassato.</p><p>Segue: Clique aqui</p><p>Foi realizado o conteúdo do béquer 3 para o filtro, caindo no béquer 4 e em seguida.</p><p>Segue: Clique aqui</p><p>Avaliando Resultados</p><p>1. Descreva os indícios visuais da reação que ocorre ao misturar o ácido sulfúrico e a sacarose. De acordo com o que foi observado, essa é uma reação endotérmica ou exotérmica.</p><p>R: Os indícios visuais da reação entre ácido sulfúrico e a sacarose incluem a liberação de gás e a formação de uma coloração escura. Com base nas observações, essa é uma reação exotérmica.</p><p>2. Qual o resultado obtido ao filtrar a mistura de carvão ativado e refrigerante?</p><p>R: O resultado obtido ao filtrar uma mistura de carvão ativado e refrigerante é uma água incolor sem o cheiro inicial.</p><p>3. Qual reação acontece quando o béquer 1 está acoplado ao gerador de CO?</p><p>R: Reação de formação de ácido carbônico.</p><p>4. Descreva o que ocorre, visualmente, quando o béquer 3 está acoplado ao gerador de CO2. Por que isso ocorre?</p><p>R: Isso ocorre porque o dióxido de carbono (CO2) produzido pelo gerador é introduzido no béquer 3, onde ele interage com o líquido lá presente. Quando o CO2 entra em contato com a água ou outros compostos no béquer, podem ocorrer reações químicas que levam à formação de bolhas de gás e à agitação do líquido, além de possíveis alterações de coloração.</p><p>Conclusão</p><p>Diante de todo o exposto, podemos concluir que o objetivo do que fora requisitado foi atendido com excelência, fazendo-me entender a cada resultado usando a balança analítica.</p><p>Vi que ao usar este equipamento foi de suma importância para que encontrasse a massa em cada recipiente. Utilizando a opção “tara” da balança, achando a diferença dos resultados.</p><p>Através de todo o processo, pude entender que a massa, volume e densidade são três que trabalham juntos e simultaneamente, tendo cada um o seu significado particular.</p><p>Achando toda a precisão das vidrarias, discernindo através da prática qual é a vidraria que contém mais precisão na hora de medir o volume, sendo a pipeta. Os meus resultados foram expostos, sabendo que a fórmula usada, pode ser usada nessas ocasiões de encontrar objetivamente o valor da massa e/ou volume de um recipiente, corpo e etc...</p><p>Fiquei surpreso em alguns momentos porque isto tudo é algo que eu nunca havia feito, mas com as aulas e entendendo o máximo possível, consegui extrair o máximo de conhecimento para que isto fosse feito, mesmo esperando que os resultados fossem mais precisos... Esperava que pudesse fazer com mais precisão a cada passo, mas não consegui.</p><p>Porém, isto deixou-me empolgado para que eu estude mais sobre isso, para que o campo se abranja nessa área da química geral e experimental, sendo o estudo da matéria. Pois, essa pesquisa deixou-me interessado em aprofundar meus conhecimentos sobre a matéria.</p><p>Com todos os objetivos alcançados, tive a impressão certa de que tudo o que envolve matéria, possui a massa e o volume e só praticando consegui entender toda a matéria estudada neste módulo. Compreendi que, através desse estudo, podemos encontrar a densidade de tudo o que tiver massa.</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>· BROWN, T. L.; JR, H. E. L.; BURSTEN, B. E.; BURDGE, J. R. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2002. 952 p. ISBN 85-87918-42-</p><p>· LENZI, E. et al. Química geral e experimental. 2. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2012.</p><p>· BROWN, T. L. et al. Química: a ciência central. 13. ed. São Paulo: Pearson, 2016.</p><p>· ATKINS, P.; JONES, L.; LAVERMAN, L. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Porto Alegre: Grupo A, 2018.</p><p>· WILLIAMS, ROBERT J. P. A química inorgânica da vida. In: HALL, Nina. NeoQuímica: A Química Moderna e Suas Aplicações. 1ª edição. Porto Alegre: Bookman, 2004.</p><p>· MORTIMER, E. F.; AMARAL, L. O. Quanto mais quente melhor: calor e temperatura no ensino de termoquímica. Química Nova na Escola. n.7. maio, 1998. p.30-34.</p><p>image3.png</p>