Desenvolvimento Cognitivo

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<p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Desafio</p><p>Em uma escola particular a proposta pedagógica tem como base conceitual a teoria de Vygotsky, por isso, espera-se que os professores, ao planejarem suas aulas apoiem o desenvolvimento delas nos princípios dessa teoria. Você, coordenador(a) pedagógico(a) recebe uma professora recém-chegada à escola e que atuará numa sala de 3º ano do Ensino Fundamental. Essa professora, ao organizar seu plano de ensino apresenta a seguinte metodologia de trabalho com os alunos:</p><p>“Os alunos deverão acompanhar as atividades que lhes serão apresentadas de forma atenta e disciplinada. Cada aluno receberá as orientações das atividades impressas e, cada qual em suas carteiras, deverão refletir sobre as possíveis soluções. Caso haja dificuldade por parte de algum aluno, será marcado um horário no período diverso à aula para atendimento específico. Todas as atividades serão corrigidas e os alunos deverão colá-las no caderno para registro e estudo posterior para a avaliação.”</p><p>Ao ler essa proposta metodológica, você deverá orientar a professora em relação à proposta da escola, ou seja, apontar na metodologia apresentada por ela, quais modificações precisarão ser feitas para que atenda à teoria de Vygotsky.</p><p>R= Para Vygotsky a aprendizagem ocorre por meio de interações sociais, por isso é fundamental que haja atividades em grupo, uma vez que as crianças buscam apoiar-se umas nas outras e no professor quando realizam atividades nunca realizadas e que não se sentem seguras em fazê-lo sozinhas. Na perspectiva de Vygotsky a ZDP – zona de desenvolvimento proximal é esse espaço em que o aluno desenvolve uma aprendizagem a partir de ajuda, que precisam de um andaime. Além disso, como há grande valorização da linguagem no processo do desenvolvimento cognitivo, o diálogo entre as crianças é fundamental, pois contribui para que ideias desordenadas, espontâneas e não sistemáticas passem a ser sistemáticas, lógicas e racionais.</p><p>1. Sander é um garoto de 16 anos que corre muitos riscos, como dirigir em alta velocidade, beber e dirigir e fazer sexo sem proteção. Pesquisas recentes sobre o cérebro indicam que uma provável razão para condutas arriscadas como a de Sander é:</p><p>A. Córtex pré-frontal ainda em desenvolvimento.</p><p>B. Dano no hipocampo.</p><p>C. Lateralidade do cérebro incompleta.</p><p>D. Mielinização completa.</p><p>E. Sinapses cerebrais.</p><p>2. A Sra. Gonzales leciona para o 1º ano. Qual das estratégias apresentadas a seguir seria mais próxima à abordagem de Piaget?</p><p>A. Criar cartões iluminados para ensinar o vocabulário.</p><p>B. Demonstrar como desempenhar uma operação matemática e fazer os estudantes imitá-la.</p><p>C. Pedir que alunos mais habilidosos atuem como professores junto aos demais colegas.</p><p>D. Planejar situações que promovam o pensamento e as descobertas dos estudantes.</p><p>E. Usar um teste-padrão para avaliar as habilidades de leitura dos estudantes.</p><p>3. Os alunos do 4º ano do Sr. Gould estão aprendendo a relação entre porcentagem, decimais e frações. O Sr. Gould distribui um exercício em que pede aos alunos que convertam frações em decimais e depois em porcentagens. Christopher consegue fazer esse exercício sem ajuda do professor ou de colegas de classe. O que diria Vygotsky sobre a tarefa de Christopher, em relação à sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)?</p><p>A. Essa tarefa é apropriada para Christopher porque está dentro da sua zona de desenvolvimento proximal.</p><p>B. Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está abaixo da sua zona de desenvolvimento proximal.</p><p>C. Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está acima da sua zona de desenvolvimento proximal.</p><p>D. Essa tarefa não é apropriada para Christopher porque está dentro da sua zona de desenvolvimento proximal.</p><p>E. Essa tarefa pode ser apropriada para Christopher, desde que ele a considere compatível com sua zona de desenvolvimento proximal.</p><p>. 4 - Um aluno demonstra habilidades de raciocinar de forma lógica, todavia de um modo idealista, com a capacidade de desenvolver pensamentos mais abstratos. Em qual estágio de desenvolvimento cognitivo da teoria de Piaget se encontra este aluno?</p><p>A. Lógico-formal.</p><p>B. Operacional concreto.</p><p>C. Pré-operacional.</p><p>D. Sensório-motor.</p><p>E. Simbólico.</p><p>5. Piaget e Vygotsky, em suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças, pensam o aluno como um ser ativo, dotado da capacidade de dar significado e de formular hipóteses sobre o ambiente em que está inserido. Todavia, as concepções dos dois autores sobre o modo como o aluno se desenvolve e adquire conhecimento possuem formulações bastante diferentes. Uma das diferenças marcantes entre as teorias de Piaget e Vygotsky está descrita em uma das alternativas a seguir. Assinale-a:</p><p>A. Piaget, ao contrário de Vygotsky, acredita que a linguagem exerce um papel muito importante na construção do pensamento, especialmente em função da aprendizagem.</p><p>B. Piaget é contrário aos testes padrões utilizados por Vygotsky para determinar o nível de desenvolvimento cognitivo entre alunos de uma mesma faixa etária.</p><p>C. Piaget, ao contrário de Vygotsky, defendeu a dinâmica de que os alunos mais habilidosos podem exercer um papel de apoio e orientação em relação às outras crianças.</p><p>D. Vygotsky, ao contrário de Piaget, defende que as crianças se utilizam de processos para construir seu conhecimento de mundo: esquemas, assimilação e acomodação, organização e equilíbrio.</p><p>E. Vygotsky, ao contrário de Piaget, que dá grande ênfase na teoria de estágios cognitivos, não propõe nenhum estágio de desenvolvimento ao apresentar sua teoria cognitiva.</p><p>image2.wmf</p><p>image1.wmf</p>