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<p>www.pciconcursos.com.br</p><p>Analista de Serviços Afins -</p><p>Psicopedagogia</p><p>CONCURSO PÚBLICO</p><p>Nº 001/2015</p><p>Organizadora:</p><p>Município de Marilândia/ES0</p><p>6</p><p>4</p><p>1</p><p>0</p><p>0</p><p>0</p><p>5</p><p>4</p><p>2</p><p>2</p><p>6</p><p>0</p><p>Manhã</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 2 ‐</p><p>CCAARRGGOO::  AANNAALLIISSTTAA  DDEE  SSEERRVVIIÇÇOOSS  AAFFIINNSS  ––  PPSSIICCOOPPEEDDAAGGOOGGIIAA</p><p>Texto I para responder às questões de 01 a 10.</p><p>Uma ponte entre Paris e Mariana: devemos ser “humanos” e “críticos”</p><p>A  cada  tragédia, as  redes  sociais  são  tomadas, de um  lado, por  imediatas manifestações de  solidariedade e, de</p><p>outro, por críticas legítimas que questionam por que algumas tragédias sensibilizam mais a opinião pública mundial do</p><p>que outras.</p><p>Tais posições não são, a meu ver, antagônicas. Aliás, me parecem perfeitamente conciliáveis. Podemos e devemos</p><p>ser “humanos” e “críticos”, sempre e ao mesmo tempo.</p><p>Comparar tragédias para deslegitimar a indignação em curso com algo que acabou de ocorrer é estúpido, pois toda</p><p>violência  injusta deve comover. Outra coisa é  indagar as razões pelas quais os meios de comunicação controlados por</p><p>pequenos grupos decidem que determinados sofrimentos são mais lamentáveis do que outros. Isso pode ser feito sem</p><p>comparação de tragédias.</p><p>Questionar os regimes hegemônicos de visibilidade e de sensibilização, que definem em última instância quem são</p><p>as vítimas e a quantidade de empatia que elas merecem, não significa relativizar a gravidade de um acontecimento ou</p><p>não compartilhar sinceramente da dor dessa tragédia.</p><p>Assim,  é mais  do  que  justa  e  necessária  a  enorme  reação  de  líderes mundiais  e  na  imprensa  em  torno  dos</p><p>atentados do último  final de  semana em Paris.  Foram assassinatos brutais e  covardes de  civis que merecem  toda  a</p><p>indignação.</p><p>O questionamento, portanto, não é por que tanta comoção com Paris. Mas por que ainda tão pouca  informação,</p><p>visibilidade, sensibilização e empatia com outras tragédias dos nossos tempos, como a que começou em Mariana/MG</p><p>ou mesmo os atentados reivindicados pelo Estado Islâmico em Beirute.</p><p>Nesse particular,  vale pontuar que o  atentado  em  Paris não  é o  responsável pelo  viés  colonizado da  imprensa</p><p>brasileira e por sua generosidade com empresas grandes como a Vale. As mídias tradicionais  já não estavam dando a</p><p>devida  atenção  ao  crime  ambiental  desencadeado  em  Mariana  muito  antes  da  tragédia  na  França.  Então,  mais</p><p>adequado  é  discutir  democratização  da  comunicação  e  controle  social  da mídia  ao  invés  de  gastar  energia  com  o</p><p>concurso virtual de tragédias.</p><p>Não se  trata, assim, de  fazer um ranking das desgraças ou��uma  fila das prioridades do sofrimento humano. Não</p><p>tem vítima que valha mais ou menos, seja de primeiro ou de terceiro mundos.</p><p>Solidarizar‐se com vítimas da França não faz de ninguém colonizado. De outro  lado, é bastante perigoso  insinuar</p><p>que o ataque à  França  significou uma espécie de  retribuição merecida pela  violência do  colonialismo ou por outros</p><p>males que o Estado francês promoveu na ordem internacional.</p><p>Sem  dúvidas,  a  França  foi  uma  potência  colonial  com  todas  as  barbaridades  que  isso  implica. Mas  o  Estado</p><p>brasileiro já teve seus arroubos subimperialistas, de Guerra do Paraguai à ocupação do Haiti, isso sem falar na violência</p><p>institucional cotidiana e sistemática contra populações marginalizadas aqui dentro do nosso território. Ou seja, em se</p><p>tratando  de  Estados  nacionais,  violência  é  um  sobrenome mais  ou menos  universal,  e  o  Brasil  não  é  exceção.  Se</p><p>validarmos, em qualquer grau, uma ação terrorista como aquela ocorrida na França, basta um passo para um raciocínio</p><p>ampliativo legitimar a mesma coisa por essas bandas.</p><p>(Renan Quinalha. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2015/11/uma‐ponte‐entre‐paris‐e‐mariana‐devemos‐ser‐humanos‐e‐</p><p>criticos/.)</p><p>01</p><p>Em relação ao ponto de vista apresentado pelo autor já no título do texto, assinale o trecho que aponta um possível</p><p>ato contrário a tal declaração.</p><p>A) “Aliás, me parecem perfeitamente conciliáveis. Podemos e devemos ser  ‘humanos’ e  ‘críticos’, sempre e ao mesmo</p><p>tempo.” (2º§)</p><p>B) “Comparar tragédias para deslegitimar a indignação em curso com algo que acabou de ocorrer é estúpido, pois toda</p><p>violência injusta deve comover.” (3º§)</p><p>C) “Assim, é mais do que justa e necessária a enorme reação de líderes mundiais e na imprensa em torno dos atentados</p><p>do último final de semana em Paris.” (5º§)</p><p>D) “A  cada  tragédia, as  redes  sociais  são  tomadas, de um  lado, por  imediatas manifestações de  solidariedade  e, de</p><p>outro, por críticas legítimas que questionam por que algumas tragédias sensibilizam mais a opinião pública mundial</p><p>do que outras.” (1º§)</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 3 ‐</p><p>02</p><p>“No  título  do  texto,  o  autor  utiliza  uma  linguagem  ____________  na  construção  de  um  efeito  textual  que</p><p>________________________.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.</p><p>A) metafórica / independe da situação comunicativa</p><p>B) conotativa / revela uma associação estabelecida pelo autor</p><p>C) denotativa / tem o propósito de apresentar o tema do texto ao leitor</p><p>D) coloquial / apresenta uma referenciação jocosa em relação aos fatos narrados</p><p>03</p><p>Através  da  expressão  “devemos  ser  ‘humanos’  e  ‘críticos’”  o  autor  antecipa,  no  título  do  texto,  uma  proposta</p><p>resultante de seu posicionamento diante dos fatos que serão apresentados. Tal expressão é composta de elementos</p><p>que, no contexto em que estão inseridos,</p><p>A) expressam sentidos opostos.</p><p>B) se associam mesmo sendo diferentes.</p><p>C) se assemelham sendo complementares.</p><p>D) se associam por suas características negando sua união.</p><p>04</p><p>De acordo com determinados procedimentos estruturais é possível determinarmos o modo de organização em um</p><p>tipo  textual.  Considerando  tal  afirmação,  assinale  o  trecho  transcrito  que  possui  a  mesma  organização  textual</p><p>predominante vista no texto apresentado. (As fontes dos trechos foram omitidas propositadamente.)</p><p>A) “A caminho de casa, entro num botequim na Gávea para tomar um café junto ao balcão. Na realidade estou adiando</p><p>o momento de escrever.”</p><p>B) “Uma série de ataques coordenados em diversos pontos em Paris deixou pelo menos 129 mortos e 352 feridos na</p><p>noite de sexta‐feira, segundo informações de autoridades francesas.”</p><p>C) “Há dez dias, a mineradora recebeu cinco autos de  infração no valor de R$ 50 milhões cada, totalizando os R$ 250</p><p>milhões. Foi aplicado o valor máximo previsto em  todos os artigos existentes na  lei que puderam ser relacionados</p><p>com a tragédia de Mariana.”</p><p>D) “Decisões políticas  sobre  reduzir  as desigualdades  entre  as escolas  e  focalizar os  grupos  sociais em desvantagem</p><p>teriam  impacto  na  redução  das  diferenças  de  resultados,  ou  seja,  aumentariam  a  equidade. Muitos  países  estão</p><p>implementando políticas nesse sentido.”</p><p>05</p><p>Considerando o  significado dos vocábulos de acordo  com o  contexto apresentado, analise a  correspondência  feita</p><p>entre o  vocábulo destacado  e o  correspondente  sugerido  assinalando  a  relação  correta quanto  à  significação das</p><p>palavras.</p><p>A) Arroubos (10º) / ímpetos.          C) Hegemônicos (4º§) / capitalistas.</p><p>B) Relativizar (4º§) / considerar.         D) Deslegitimar (3º§) / conferir legitimidade.</p><p>06</p><p>“Mas por que ainda  tão pouca  informação, visibilidade,  sensibilização e empatia  com outras  tragédias dos nossos</p><p>tempos,  como  a  que  começou  em Mariana/MG  ou mesmo  os  atentados</p><p>reivindicados  pelo  Estado  Islâmico  em</p><p>Beirute.” (6º§) A reescrita para o trecho anterior tem preservadas a correção gramatical e semântica em:</p><p>A) “Mas  ainda  poucas  informações,  visibilidade,  sensibilização  e  empatia  com  outras  tragédias  dos  nossos  tempos,</p><p>como os que começaram em Mariana/MG ou mesmo os atentados reivindicados pelo Estado Islâmico em Beirute.”</p><p>B) “Mas  por  que  ainda  tão  pouca  informação,  visibilidade,  sensibilização  e  empatia  com  outras  tragédias  do  nosso</p><p>tempo, que começaram em Mariana/MG ou mesmo os atentados reivindicados pelo Estado Islâmico em Beirute.”</p><p>C) “Mas  ainda  haviam  poucas  informações,  visibilidade,  sensibilização  e  empatia  com  outras  tragédias  dos  nossos</p><p>tempos,  como  a  que  começou  em Mariana/MG  ou mesmo  os  atentados  reivindicados  pelo  Estado  Islâmico  em</p><p>Beirute.”</p><p>D) “Mas por que ainda existem tão pouca  informação, visibilidade, sensibilização e empatia com outras tragédias dos</p><p>nossos tempos, como a que começou em Mariana/MG ou mesmo os atentados reivindicados pelo Estado  Islâmico</p><p>em Beirute.”</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 4 ‐</p><p>07</p><p>Para que a progressão textual ocorra de forma satisfatória, alguns recursos são utilizados na construção do texto tais</p><p>como os elementos de referenciação contribuindo para a coesão textual. O referente, depois de introduzido, pode ser</p><p>retomado  através  de  elementos  de  aspectos  diferentes.  Assinale  o  trecho  selecionado  cujo  elemento/expressão</p><p>destacado(a)  NÃO  representa  um  exemplo  de  retomada  para  um  referente  já  expresso,  conforme  para  a</p><p>consideração anterior.</p><p>A) “Tais posições não são, a meu ver, antagônicas.” (2º§)</p><p>B) “A cada tragédia, as redes sociais são tomadas, de um lado, por imediatas manifestações de solidariedade [...]” (1º§)</p><p>C) “Questionar os regimes hegemônicos de visibilidade e de sensibilização, que definem em última instância quem são as</p><p>vítimas e a quantidade de empatia que elas merecem [...]” (4º§)</p><p>D) “Outra coisa é indagar as razões pelas quais os meios de comunicação controlados por pequenos grupos decidem que</p><p>determinados sofrimentos são mais lamentáveis do que outros.” (3º§)</p><p>08</p><p>De acordo com as  ideias trazidas ao texto, analise os comentários e assinale o que está de acordo com o conteúdo</p><p>textual.</p><p>I. Apesar de haver tragédias que possam vir a sensibilizar mais a opinião pública do que outras, todas são passíveis de</p><p>comoção e solidariedade.</p><p>II. Tragédias de projeção internacional alcançam, devidamente, maior visibilidade e, por isso, uma maior concentração</p><p>de ações e reações que em qualquer outro tipo de evento trágico.</p><p>III. A violência tem estado presente no mundo todo, mas a população só terá consciência de tal fato quando a política</p><p>de comunicação através das mídias passar por determinadas mudanças.</p><p>Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)</p><p>A) I.        B) III.        C) I e III.      D) II e III.</p><p>09</p><p>O tipo textual apresentado requer adequação linguística através do emprego da norma padrão da língua. Em “Assim,</p><p>é mais do que  justa e necessária a enorme  reação de  líderes mundiais e na  imprensa em  torno dos atentados do</p><p>último final de semana em Paris.” (5º§), o termo “necessária” está de acordo com tal variante, o mesmo NÃO ocorre</p><p>em:</p><p>A) Não é necessária sua presença aqui.         C) É necessária hora extra neste fim de semana.</p><p>B) É necessária nossa presença em tal evento.       D) Não é necessária esta aplicação no investimento.</p><p>10</p><p>Considerando o conteúdo temático, é correto afirmar que</p><p>A) consta de acontecimentos de grande relevância de ordem social.</p><p>B) a expressão do autor é marcante, podendo ser notado um maior grau de informalidade.</p><p>C) o conteúdo é composto de uma crítica sutil e bem‐humorada a questões de importância universal.</p><p>D) ocorre o predomínio de expressão dos sentimentos do sujeito que fala de si e dá vazão a emoções.</p><p>Texto II para responder às questões de 11 a 12.</p><p>(Disponível em: http://bibliocomics.blogspot.com.br/2010_07_01_archive.html.)</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 5 ‐</p><p>11</p><p>A resposta dada pelo atendente diante da pergunta feita “Vocês têm ‘A história do vandalismo’?” indica que</p><p>A) a variante coloquial foi utilizada tendo em vista os elementos estruturais da enunciação.</p><p>B) o atendente não tem boa vontade em dar informações precisas e objetivas diante da pergunta feita.</p><p>C) há um efeito de sentido crítico estabelecido pela relação entre o título do livro procurado e a informação dada sobre</p><p>o mesmo.</p><p>D) a  ligação entre as  ideias da pergunta e da resposta não pode ser estabelecida,  já que é possível reconhecer que a</p><p>pergunta não foi plenamente compreendida pelo atendente.</p><p>12</p><p>Em relação à concordância estabelecida através do pronome de tratamento na tirinha está correta a afirmação feita</p><p>em:</p><p>A) “Todos os pronomes de tratamento são da 3ª pessoa; portanto, exigem o verbo nessa pessoa.”</p><p>B) “A concordância do verbo com os pronomes de tratamento pode variar dependendo da construção da frase.”</p><p>C) “A  concordância do verbo  com o pronome de  tratamento na  tirinha não está de acordo com a norma padrão da</p><p>língua.</p><p>D) “O uso do pronome de tratamento no plural pelo personagem demonstra intimidade com o interlocutor, levando‐o a</p><p>obter o tipo de resposta apresentado.”</p><p>Texto III para responder às questões de 13 a 15.</p><p>E agora, José?</p><p>A festa acabou,</p><p>a luz apagou,</p><p>o povo sumiu,</p><p>a noite esfriou,</p><p>e agora, José?</p><p>e agora, você?</p><p>você que é sem nome,</p><p>que zomba dos outros,</p><p>você que faz versos,</p><p>que ama, protesta?</p><p>e agora, José?</p><p>Está sem mulher,</p><p>está sem discurso,</p><p>está sem carinho,</p><p>já não pode beber,</p><p>já não pode fumar,</p><p>cuspir já não pode,</p><p>a noite esfriou,</p><p>o dia não veio,</p><p>o bonde não veio,</p><p>o riso não veio,</p><p>não veio a utopia</p><p>e tudo acabou</p><p>e tudo fugiu</p><p>e tudo mofou,</p><p>e agora, José?</p><p>E agora, José?</p><p>Sua doce palavra,</p><p>seu instante de febre,</p><p>sua gula e jejum,</p><p>sua biblioteca,</p><p>sua lavra de ouro,</p><p>seu terno de vidro,</p><p>sua incoerência,</p><p>seu ódio — e agora?</p><p>Com a chave na mão</p><p>quer abrir a porta,</p><p>não existe porta;</p><p>quer morrer no mar,</p><p>mas o mar secou;</p><p>quer ir para Minas,</p><p>Minas não há mais.</p><p>José, e agora?</p><p>Se você gritasse,</p><p>se você gemesse,</p><p>se você tocasse</p><p>a valsa vienense,</p><p>se você dormisse,</p><p>se você cansasse,</p><p>se você morresse...</p><p>Mas você não morre,</p><p>você é duro, José!</p><p>Sozinho no escuro</p><p>qual bicho‐do‐mato,</p><p>sem teogonia,</p><p>sem parede nua</p><p>para se encostar,</p><p>sem cavalo preto</p><p>que fuja a galope,</p><p>você marcha, José!</p><p>José, para onde?</p><p>(Carlos Drummond de Andrade. Disponível em: http://www.algumapoesia.com.br/drummond/drummond14.htm.)</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 6 ‐</p><p>13</p><p>O texto apresentado possui características estruturais que</p><p>A) se assemelham ao texto I.</p><p>B) indicam a mesma ironia vista no texto II.</p><p>C) apresentam conteúdo, de forma objetiva, complementar ao apresentado no texto I.</p><p>D) se difere não apenas quanto à forma dos textos I e II, mas também quanto aos recursos linguísticos utilizados.</p><p>14</p><p>Como temática central do texto apresentado é possível identificar</p><p>A) solidão e angústia.             C) luta incansável pela vida.</p><p>B) procura sem sucesso.           D) desespero e ressentimento.</p><p>15</p><p>“sua gula e jejum,</p><p>sua biblioteca,</p><p>sua lavra de ouro,</p><p>seu terno de vidro,</p><p>sua incoerência,</p><p>seu ódio</p><p>— e agora?”</p><p>A estrofe em destaque é marcada por uma figura de linguagem que</p><p>A) apresenta uma comparação explícita.</p><p>B) apresenta sentimentos opostos, conflitos.</p><p>C) expressa uma suavização do conflito vivido.</p><p>D) demonstra uma comparação implícita entre dois elementos diversos.</p><p>CONHECIMENTOS DE INFORMÁTICA</p><p>16</p><p>Analise os seguintes itens de hardware:</p><p>I. Monitor Touch Screen.</p><p>II. Impressora Multifuncional.</p><p>III. Mouse.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>A) Os itens I e II podem ser considerados dispositivos de entrada e saída de dados.</p><p>B) Apenas o item I pode ser considerado um dispositivo de entrada e saída de dados.</p><p>C) Apenas o item II pode ser considerado um dispositivo de entrada e saída de dados.</p><p>D) Os itens I e III podem ser considerados dispositivos exclusivos para entrada de dados.</p><p>17</p><p>No Painel de Controle  (Exibido por  Ícones Pequenos) do Sistema Operacional Microsoft Windows 8.1  (configuração</p><p>padrão), a opção utilizada para remover programas instalados no computador é:</p><p>A) Programas e Recursos.           C) Configurações de Programas.</p><p>B) Central de Sincronização.           D) Ferramentas Administrativas.</p><p>18</p><p>“Um usuário com problemas visuais utiliza o Sistema Operacional Microsoft Windows 8.1 (configuração padrão) para</p><p>realizar as suas atividades diárias e tem muitas dificuldades em visualizar o que é exibido em tela.” Uma  forma de</p><p>tornar  o  sistema mais  acessível  para  este  usuário,  é  utilizar  uma  ferramenta  disponibilizada  dentro  do  próprio</p><p>sistema conhecida como:</p><p>A) Lupa.      B) Leitor de tela.    C) Teclado Virtual.    D) Desfragmentador.</p><p>19</p><p>Na ferramenta Microsoft Office Word 2007 (configuração padrão), “centralizar” e “justificar” são opções de:</p><p>A) Recuo.      B) Tabulação.      C) Alinhamento.    D) Espaçamento.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 7 ‐</p><p>20</p><p>Na  ferramenta Microsoft Office  Excel  2007  (configuração  padrão),  se  na  célula A1  de  uma  planilha  for  digitada  a</p><p>fórmula =(MÉDIA(10;2)), o resultado será:</p><p>A) 2.        B) 5.        C) 6.        D) 10.</p><p>RACIOCÍNIO LÓGICO</p><p>21</p><p>O gráfico da  função y = x2 + bx + c  intercepta o eixo das ordenadas no ponto de ordenada –6 e passa pelos pontos</p><p>(2, –4). A soma dos coeficientes ‘b’ e ‘c’ é igual a:</p><p>A) –2.                                               B) –4.                                              C) –7.                                            D) –9.</p><p>22</p><p>Num estacionamento a metade do número de vagas desocupadas mais um terço daquelas que estão ocupadas é igual</p><p>a 34. Quantas vagas há ao todo nesse estacionamento se há sete vagas ocupadas a mais que as desocupadas?</p><p>A) 83.                                             B) 84.                                                C) 85.                                              D) 86.</p><p>23</p><p>Para encher um reservatório em forma de bloco retangular cujas dimensões são 4 m, 5 m e 6 m foram utilizadas três</p><p>torneiras e um  intervalo de tempo de 12 horas. Se um outro reservatório também em forma de bloco retangular e</p><p>cujas dimensões  são 3 m, 4 m e 5 m  for preenchido com duas  torneiras cujas vazões  são  iguais às utilizadas para</p><p>encher o primeiro reservatório, então o tempo gasto será de:</p><p>A) 6 horas.                                B) 8 horas.                                  C) 9 horas.                              D) 10 horas.</p><p>24</p><p>Numa carteira havia apenas notas de R$ 50,00. Considere que parte desse dinheiro foi gasto em um período de três</p><p>dias da seguinte forma:</p><p> dois quintos no primeiro dia;</p><p> dois terços do restante no segundo dia; e,</p><p> um sexto do restante no terceiro dia.</p><p>Se ainda sobraram R$ 125,00, então quantas notas havia nessa carteira inicialmente?</p><p>A) 13.                                   B) 15.                              C) 17.                                    D) 19.</p><p>25</p><p>Numa ilha que tem 57 km2 vivem um total de 1.197 pessoas. Sendo assim, a densidade demográfica dessa ilha é de:</p><p>A) 17 habitantes/km2.    B) 19 habitantes/km2.          C) 21 habitantes/km2.          D) 23 habitantes/km2.</p><p>CONHECIMENTOS GERAIS</p><p>26</p><p>Em final de 2015, uma proposta do governo de São Paulo de reorganização do sistema educacional do Estado gerou</p><p>grande polêmica e a ocupação de dezenas de escolas estaduais por estudantes que se mantiveram por vários dias</p><p>nestas unidades em protesto à proposta que previa:</p><p>A) Fechamento de dezenas de escolas e a transferência de milhares de estudantes para instituições de ensino da região</p><p>onde moram, já a partir de 2016.</p><p>B)  Inserção de mais um ano no ensino médio, que seria obrigatório a todos os estudantes, e ofertaria uma capacitação</p><p>técnica em área escolhida pelo próprio estudante.</p><p>C) Parceria do estado com os municípios e a transferência da gestão de várias escolas estaduais para os municípios a fim</p><p>de ficarem sob a responsabilidade do estado apenas o ensino médio técnico.</p><p>D) Realização  de  processos  seletivos,  vinculados  a  avaliação  educacional  do  estado,  nos moldes  do  Enem,  a  fim  de</p><p>definir os estudantes que ocuparão as vagas existentes nas unidades escolares.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 8 ‐</p><p>27</p><p>Em visita ao Brasil para participar da Marcha das Mulheres Negras, que  reuniu 15 mil manifestantes em Brasília e</p><p>buscar dar visibilidade para a campanha da ONU “16 dias de ativismo contra a violência de gênero”, que começou</p><p>oficialmente em 25 de novembro (Dia Mundial para Erradicação da Violência contra a Mulher) e terminou em 10 de</p><p>dezembro  (Dia Mundial dos Direitos Humanos), a diretora‐executiva da ONU Mulheres, Phumzile Mlambo‐Ngcuka,</p><p>disse que “todos os líderes devem ter tolerância zero com a violência contra a mulher”. Sua afirmação foi à resposta</p><p>que  deu  ao  ser  questionada  sobre  o  que  diria  ao  prefeito  de  uma  grande  cidade  brasileira,  que  indicou  como</p><p>candidato  a  sucedê‐lo  um  homem  acusado  de  ter  agredido  sua  ex‐mulher  em mais  de  uma  ocasião.  Trata‐se  do</p><p>prefeito:</p><p>A) Eduardo Paes, do Rio de Janeiro (RJ).        C) Márcio Lacerda, de Belo Horizonte (MG).</p><p>B) Fernando Haddad, de São Paulo (SP).        D) Antônio Carlos Magalhães Neto, de Salvador (BA).</p><p>O trecho a seguir contextualiza o tema tratado nas questões de 28 a 30. Leia‐o atentamente.</p><p>A mulher de Antoine  Leiris  foi uma das 129  vítimas  fatais dos  ataques  em Paris na última  sexta‐feira  (13/11/2015).</p><p>Tomado pela dor da perda, Leiris escreveu um texto que viralizou nas redes sociais: uma carta em homenagem à esposa</p><p>e também um recado ao grupo que se autodenomina “Estado Islâmico” e que assumiu a autoria dos ataques: “Na noite</p><p>de sexta‐feira, vocês roubaram a vida de um ser humano excepcional. O amor da minha vida, a mãe do meu filho. Mas</p><p>vocês não  terão meu ódio”, era o  início da carta de Leiris. “Vocês querem que eu  tenha medo? Que eu dê um olhar</p><p>desconfiado  aos meus  irmãos na  rua? Que  eu  sacrifique minha  liberdade  em  troca de  segurança? Vocês perderam.</p><p>Mesmo jogador, mesmo jogo”.</p><p>(Disponível em: http://www.bbc.com/portuguese/videos_e_fotos/2015/11/151119_carta_paris_vale_rm.)</p><p>28</p><p>O ataque terrorista na França, mencionado no trecho anterior, desenvolveu‐se da seguinte forma:</p><p>A) Uma explosão à bomba no trem que liga Paris à Estrasburgo, no leste do país, matou 28 pessoas e feriu centenas de</p><p>passageiros.</p><p>B) O muçulmando Mohammed Merah,  23  anos,  assassinou  a  tiros  sete  pessoas:  três militares,  três  crianças  e  um</p><p>professor de uma escola judaica em Toulouse, no sudoeste da França.</p><p>C) A sede da</p><p>revista Charlie Hebdo foi atacada com o massacre de todos os  integrantes da redação e o assassinato de</p><p>várias pessoas que se encontravam nas imediações da sede deste tradicional veículo de comunicação francês.</p><p>D) Vários pontos da capital francesa foram atacados em série, como o Stade de France e a casa de show Bataclan, com</p><p>explosões, homens‐bombas e uso de armas, matando civis que se encontravam, em maioria, em momento de lazer.</p><p>29</p><p>A atuação rotineira do Estado Islâmico (EI) é no Oriente Médio, principalmente na Síria e no Iraque. Trata‐se de grupo</p><p>jihadista que ocupa hoje posição destacável entre os maiores grupos  terroristas do planeta. Acerca de alguns dos</p><p>demais grupos terroristas e suas áreas de abrangências, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.</p><p>(     ) O Talibã, que  atua no  Irã, é um movimento  fundamentalista  islâmico nacionalista que  se propagou no Oriente</p><p>Médio desde 1994, e que, de forma efetiva, governou esta nação de 1996 e 2001, tendo seu governo reconhecido</p><p>por somente três países.</p><p>(     ) Também  de  atuação  no  Oriente Médio,  o  Hamas  é  uma  organização  palestina,  de  orientação  sunita,  que  se</p><p>considera  uma  entidade  filantrópica,  um  partido  político  e  um  braço  armado,  sendo  hoje  o mais  importante</p><p>movimento fundamentalista islâmico em relação à Palestina.</p><p>(     ) As  Farc  –  Forças  Armadas  Revolucionárias  da  Colômbia  –  Exército  do  Povo,  é  uma  organização  de  inspiração</p><p>comunista, que se autoproclama guerrilha revolucionária marxista‐leninista, que efetua operações com táticas de</p><p>guerrilha, lutando pela implantação do socialismo na Colômbia.</p><p>(     ) O Boko Haram é uma organização fundamentalista islâmica de métodos terroristas, que procura impor a lei Sharia</p><p>no  norte  da  Líbia,  sendo  antiocidental  que  visa  implantação  de  um  califado  na  região  norte  da  África,  tendo</p><p>ganhado notoriedade internacional quando sequestrou centenas de jovens numa escola pública de Trípoli, capital</p><p>do país.</p><p>A sequência está correta em</p><p>A) F, F, V, V.      B) F, V, V, F.      C) V, F, V, F.      D) V, V, F, F.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 9 ‐</p><p>30</p><p>Praticamente  no mesmo  período,  a  Rússia  também  foi  atacada  pelo  Estado  Islâmico  com  um  ato  terrorista  que</p><p>resultou na</p><p>A) queda do avião de passageiro russo no Sinai, no Egito, matando mais de 200 passageiros.</p><p>B) tomada  de  um  hospital  inteiro,  fazendo  mais  de  mil  reféns  e  matando  dezenas  de  pessoas,  na  cidade  de</p><p>Budyonnovsk, ao sul da Rússia.</p><p>C)  invasão da república russa de Dagestan, ocupando diversas vilas, perpetrando atentados à bomba a apartamentos</p><p>em várias cidades russas e matando cerca de 300 pessoas.</p><p>D) morte de 186 crianças e mais 148 adultos numa escola em Beslan, na república autônoma russa da Ossétia do Norte,</p><p>após invasão e manutenção de mais de mil pessoas como reféns por três dias.</p><p>CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS</p><p>31</p><p>A avaliação psicopedagógica é um dos componentes críticos da intervenção psicopedagógica, pois nela se fundamenta</p><p>as decisões voltadas à prevenção e solução das possíveis dificuldades dos alunos, promovendo melhores condições para</p><p>o seu desenvolvimento.                (Revista de Educação Ideau v. 5 – n. 10 – Janeiro – Junho 2010.)</p><p>Quanto à avaliação psicopedagógica, é INCORRETO afirmar que</p><p>A) deve  reconhecer o  sintoma, pois estará  lidando  com diferentes  conceitos de normal a patológico, na escola e na</p><p>família.</p><p>B) deve  ser  um  processo  estático  com  testes  e  provas  usuais  para  tomadas  de  decisões  sobre  a  necessidade  da</p><p>intervenção psicopedagógica.</p><p>C) é  um  processo  compartilhado  de  coleta  e  análise  de  informações  relevantes  acerca  dos  vários  elementos  que</p><p>intervêm no processo de ensino e aprendizagem.</p><p>D) deve‐se  criar um espaço de  confiança, de  jogo e de  criatividade, pois  só neste  contexto  se poderá desenvolver a</p><p>escuta e o olhar clínico e dar voz própria ao paciente para que ele expresse finalmente a sua queixa.</p><p>32</p><p>Em uma avaliação psicopedagógica cujo enfoque é o lúdico e o gráfico, deve‐se levar em consideração, EXCETO:</p><p>A) A  evolução  da  brincadeira  simbólica mostra  claramente  a  evolução  da  estrutura mental  em  seu  duplo  aspecto</p><p>sintático e semântico.</p><p>B) A brincadeira simbólica, por ser zona fronteiriça entre a realidade e a fantasia, impossibilita a criança de representar</p><p>situações carregadas de afeto e emoção.</p><p>C) Através da observação do desenho da criança, pode‐se obter dados sobre seu desenvolvimento geral, assim como</p><p>levantar  hipóteses  de  comprometimento  afetivo‐emocional,  intelectual,  perceptivo  e  motor  em  suas  múltiplas</p><p>interferências.</p><p>D) No desenho, assim como no brinquedo, uma avaliação sintático‐semântica, procura ver a organização subjacente aos</p><p>conteúdos, ou seja, como (sistema lógicos) a criança organiza a sua realidade (sistemas de significação: seu contexto</p><p>espaço‐temporal).</p><p>O fragmento a seguir contextualiza as questões 33 e 34. Leia‐o atentamente.</p><p>O diagnóstico psicopedagógico é composto de várias etapas que se distinguem pelo objetivo da  investigação. Existem</p><p>diferentes modelos de sequência diagnóstica, sendo que nos deteremos no modelo desenvolvido por Weiss  (1992). As</p><p>etapas que compõem o modelo e o caracterizam são: Entrevista Familiar Exploratória Situacional (EFES); entrevista de</p><p>anamnese; sessões lúdicas centradas na aprendizagem; provas e testes; síntese diagnóstica – prognóstico; e, entrevista</p><p>de devolução e encaminhamento.</p><p>33</p><p>As provas e  testes podem  ser usados,  se necessário, para especificar o nível pedagógico, estrutura  cognitiva e/ou</p><p>emocional do sujeito. Considerando apenas as provas projetivas, assinale a alternativa correta.</p><p>A) Hora do jogo.             C) Prova de lateralidade.</p><p>B) Análise do ambiente.           D) Desenho da figura humana.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 10 ‐</p><p>34</p><p>Considerando a entrevista de anamnese, assinale a afirmativa INCORRETA.</p><p>A) São  levantados  dados  das  primeiras  aprendizagens,  evolução  geral  do  sujeito,  história  clínica,  história  da  família</p><p>nuclear, história das famílias materna e paterna e história escolar.</p><p>B) É uma entrevista onde pode‐se reunir os pais e a criança, visando a compreensão da queixa nas dimensões da escola</p><p>e da família, a captação das relações e expectativas familiares centradas na aprendizagem escolar.</p><p>C) A história vital permitirá detectar o grau de individualização que a criança tem com relação à mãe e a conservação de</p><p>sua história nela, assim é importante iniciar a entrevista falando sobre a gravidez, pré‐natal, concepção.</p><p>D) É uma entrevista, com foco mais específico, que visa colher dados significativos sobre a história do sujeito na família,</p><p>integrando passado, presente e projeções para o  futuro, permitindo perceber a  inserção deste na  sua  família e a</p><p>influência das gerações passadas neste núcleo e no próprio.</p><p>35</p><p>Piaget é apontado como o primeiro pesquisador na área de ciências humanas a utilizar o termo construtivismo quando</p><p>formulou sua teoria da epistemologia genética, a fim de indicar o papel ativo do sujeito na construção de seu mundo.</p><p>(Glasersfeld, 1998; Castañon, 2005.)</p><p>De  acordo  com  uma  proposta  de  ensino  baseada  no  Construtivismo  Piagetiano, marque  V  para  as  afirmativas</p><p>verdadeiras e F para as falsas.</p><p>(     ) A construção do conhecimento não ocorre pela interação mediada pela ação do sujeito, em que dois conceitos são</p><p>centrais: a assimilação e a acomodação.</p><p>(     ) A  interação se dá entre duas realidades previamente constituídas – sujeito e objeto do conhecimento, pois é ela</p><p>que permite a constituição de um e outro polo, através,  inicialmente, da construção do conhecimento  sobre as</p><p>características da própria relação estabelecida entre eles.</p><p>(     ) O  desenvolvimento  cognitivo  é  processo  sequencial marcado  por  etapas  caracterizadas  por  estruturas mentais</p><p>diferenciadas. Em cada uma dessas etapas a maneira de compreender os problemas e resolvê‐los é dependente da</p><p>estrutura mental que a criança apresenta no momento.</p><p>(     ) Uma  aprendizagem  compreensiva  requer  que  o  professor  conheça  o  processo  de  pensamento  do  aprendiz,</p><p>apresente problemas que lhe pareçam interessantes e para os quais ele possa oferecer respostas.</p><p>(     ) O  desenvolvimento  cognitivo  não  é  um  processo  social,  a  interação  com  outras  pessoas  não  influencia  no</p><p>desenvolvimento das operações  lógicas. Conclui‐se que o  indivíduo  isolado, chega em dado momento, a operar,</p><p>construindo seu próprio conhecimento.</p><p>A sequência está correta em</p><p>A) F, V, V, V, F.      B) V, V, F, F, F.      C) V, F, F, V, V.      D) V, V, F, V, V.</p><p>36</p><p>Considerando as diferenças nas teorias da aprendizagem de acordo com Piaget e Vygotsky, e o papel do educador em</p><p>cada uma delas, analise as afirmativas e relacione‐as corretamente a cada um dos pensadores citados.</p><p>I. O professor deve estar atento para permitir que o aluno construa  seu  conhecimento em grupo  com participação</p><p>ativa  e  a  cooperação  de  todos  os  envolvidos.  Sua  orientação  deve  possibilitar  a  criação  de  ambientes  de</p><p>participação, colaboração e constantes desafios.</p><p>II. Aprender é uma  interpretação pessoal do mundo, ou seja, é uma atividade  individualizada, um processo ativo no</p><p>qual o significado é desenvolvido com base em experiências. Neste caso, o papel do professor é então, aquele de</p><p>criar situações compatíveis com o nível de desenvolvimento cognitivo do aluno, em atividades que possam desafiar</p><p>os alunos.</p><p>III. O professor deve provocar o desequilíbrio na mente do aluno para que ele, buscando então o reequilíbrio, tenha a</p><p>oportunidade de agir e interagir. Quando houver situações que gere grande desequilíbrio mental, o professor dever</p><p>adotar passos intermediários para adequá‐los às estruturas mentais da fase de desenvolvimento do aluno.</p><p>IV. O  professor  deve mediar  a  aprendizagem  utilizando  estratégias  que  levem  o  aluno  a  tornar‐se  independente  e</p><p>estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento. O professor pode  fazer  isso</p><p>estimulando  o  trabalho  com  grupos  e  utilizando  técnicas  para  motivar,  facilitar  a  aprendizagem  e  diminuir  a</p><p>sensação de solidão do aluno.</p><p>A sequência está correta em</p><p>A) Piaget – Vygotsky – Piaget – Vygotsky.       C) Vygotsky – Piaget – Vygotsky – Piaget.</p><p>B) Vygotsky – Piaget – Piaget – Vygotsky.       D) Vygotsky – Piaget – Vygotsky – Vygotsky.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 11 ‐</p><p>37</p><p>De acordo com a teoria da psicogênese, de Ferreiro e Teberosky, analise a escrita das crianças nas imagens a seguir,</p><p>considerando as hipóteses da língua escrita.</p><p>1. Autorama – Carrinho – Bola – Pá – O menino chutou a bola e quebrou o vaso.</p><p>(Periódico de Divulgação Científica da FALS Ano VI. nº XIII – Julho/2012 – ISSN 1982‐646X.)</p><p>2. Brigadeiro – Sorvete – Bala – Mel – No calor minha mãe sempre compra sorvete para mim.</p><p>(Periódico de Divulgação Científica da FALS Ano VI. nº XIII – Julho/2012 – ISSN 1982‐646X.)</p><p>3. Refrigerante – Brigadeiro – Bolo – Docinho – Sorvete – Chiclete – Eu gosto de sorvete.</p><p>(Periódico de Divulgação Científica da FALS Ano VI. nº XIII – Julho/2012 – ISSN 1982‐646X.)</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das hipóteses representadas nas imagens anteriores.</p><p>A) Pré‐silábica / silábica / silábico‐alfabética.       C) Silábico‐alfabética / silábico‐alfabética / alfabética.</p><p>B) Pré‐silábica / silábico‐alfabética / alfabética.       D) Silábico‐alfabética / alfabética / silábico‐alfabética.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MARILÂNDIA/ES</p><p>Cargo: Analista de Serviços Afins – Psicopedagogia (12‐M)</p><p>Prova aplicada em 10/01/2016 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 11/01/2016.</p><p>‐ 12 ‐</p><p>38</p><p>Considerando o desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget, analise.</p><p>I. O  primeiro  momento  do  desenvolvimento  lógico  é  denominado  sensório‐motor  porque  nele  se  verifica  uma</p><p>coordenação sensório‐motora de ação baseada na evolução da percepção e da motricidade.</p><p>II. Do nascimento ao aparecimento da  linguagem,  isto é, do zero mês até por volta dos dois anos. Nesta fase, rápida</p><p>embora importante, Piaget situa a origem de um comportamento inteligente.</p><p>III. A partir dos quatro anos, o tipo dominante de raciocínio é denominado intuição. O raciocínio intuitivo, embora seja</p><p>bastante rápido, é ainda pré‐lógico e fundamenta‐se exclusivamente na percepção.</p><p>IV. De cinco anos e meio a aproximadamente sete anos aparecem as regulações representativas articuladas. A  fase é</p><p>intermediária  entre  a  não  conservação  e  a  conservação,  e  marca  o  início  das  ligações  entre  estados  e</p><p>transformações, tornando possível pensá‐las sob forma semirreversível.</p><p>V. Durante muitos anos, o enfoque  intelectualista da teoria piagetiana supervalorizou a “operação” como produto de</p><p>uma etapa do desenvolvimento humano; afirmando que o  indivíduo  isolado  chega, em dado momento, a operar</p><p>construindo seu próprio conhecimento.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas</p><p>A) I, II e IV.      B) II, III e V.      C) I, II, III e IV.      D) II, III, IV e V.</p><p>39</p><p>Com  relação ao direito à profissionalização e à proteção no  trabalho e de acordo  com o Estatuto da Criança e do</p><p>Adolescente (ECA), a formação técnico‐profissional obedecerá a princípios dispostos no Art. 63. Assinale a alternativa</p><p>que NÃO está de acordo com o disposto no artigo.</p><p>A) Horário especial para o exercício das atividades.</p><p>B) Garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular.</p><p>C) Atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente.</p><p>D) Profissionalização para os menores de quatorze anos, desde que os pais ou responsáveis autorizem.</p><p>40</p><p>A LDB dispõe, em seu Art. 24, que a educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com</p><p>regras comuns. Quanto aos critérios para a verificação do rendimento escolar, analise as afirmativas, marque V para</p><p>as verdadeiras e F para as falsas.</p><p>(     ) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.</p><p>(     ) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.</p><p>(     ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.</p><p>(     ) Obrigatoriedade  de  estudos  de  recuperação,  de  preferência  ao  final  do  período  letivo,  para  os  casos  de  baixo</p><p>rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.</p><p>(     ) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os</p><p>qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.</p><p>A sequência está correta em</p><p>A) V, V, V, F, V.      B) V, V, V, F, F.      C) F, F, V, V, V.      D) V, V, V, V, V.</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>INSTRUÇÕES</p><p>1. Material  a  ser  utilizado:  caneta  esferográfica  de  tinta  azul  ou  preta,  feita  de material  transparente  e  de  ponta</p><p>grossa. Os objetos  restantes devem ser colocados em  local  indicado pelo  fiscal da sala,  inclusive aparelho celular</p><p>desligado e devidamente</p><p>identificado.</p><p>2. Não  é  permitida,  durante  a  realização  das  provas,  a  utilização  de máquinas  calculadoras  e/ou  similares,  livros,</p><p>anotações,  impressos  ou  qualquer  outro material  de  consulta,  protetor  auricular,  lápis,  borracha  ou  corretivo.</p><p>Especificamente,  não  é  permitido  que  o  candidato  ingresse  na  sala  de  provas  sem  o  devido  recolhimento,  com</p><p>respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook,</p><p>palmtop,  ipod,  ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, máquina de calcular, máquina fotográfica,</p><p>controle de alarme de carro, relógio de qualquer modelo etc.</p><p>3. Durante a prova, o candidato não deve levantar‐se, comunicar‐se com outros candidatos e fumar.</p><p>4. A duração da prova é de 04 (quatro) horas para o cargo de Procurador Municipal e 03 (três) horas para os demais</p><p>cargos, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas e à identificação – que será feita no decorrer</p><p>da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito).</p><p>5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir��ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente</p><p>calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término</p><p>da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.</p><p>6. O Caderno de Provas consta de 30  (trinta) questões de múltipla escolha para os cargos de Nível Médio Técnico,</p><p>Médio,  Fundamental  Completo  e  Fundamental  Incompleto;  60  (sessenta)  questões  para  o  cargo  de  Procurador</p><p>Municipal; e 40 (quarenta) questões para os demais cargos de Nível Superior. Leia‐o atentamente.</p><p>7. As  questões  das  provas  objetivas  são  do  tipo múltipla  escolha,  com  04  (quatro)  opções  (A  a D)  e  uma  única</p><p>resposta correta.</p><p>8. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas</p><p>corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito)</p><p>que  lhe foi fornecido estão corretos. Caso os dados estejam  incorretos, ou o material esteja  incompleto, ou tenha</p><p>qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.</p><p>9. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única</p><p>e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.</p><p>10. O candidato poderá retirar‐se do  local de provas somente a partir dos 90  (noventa) minutos após o  início de sua</p><p>realização,  contudo,  não  poderá  levar  consigo  o  Caderno  de  Provas,  sendo  permitida  essa  conduta  apenas  no</p><p>decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.</p><p>11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de</p><p>aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso Público e, caso se negue, deverá ser lavrado</p><p>Termo de Ocorrência,  testemunhado pelos 2  (dois) outros candidatos, pelo  fiscal da  sala e pelo Coordenador da</p><p>Unidade.</p><p>RESULTADOS E RECURSOS</p><p>‐  As  provas  aplicadas,  assim  como  os  gabaritos  preliminares  das  provas  objetivas  serão  divulgados  na  internet,  no</p><p>endereço eletrônico www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas.</p><p>‐ O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02</p><p>(dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao</p><p>Concurso Público no endereço eletrônico www.idecan.org.br.</p><p>‐ A  interposição de  recursos deverá ser  feita via  internet, através do Sistema Eletrônico de  Interposição de Recursos,</p><p>com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal, ao IDECAN, conforme</p><p>disposições contidas no endereço eletrônico www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso Público.</p>