Reformas e Diretrizes Educacionais

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<p>Questão 1/5 - Gestão Democrática</p><p>As reformas do ensino no período militar foram balizadas por recomendações de agências internacionais, por meio dos Acordos MEC-USAID (Agência dos Estados Unidos para o Desenvolvimento Internacional), as quais apregoavam o vínculo entre educação e mercado de trabalho. Nesse contexto foi aprovada a Lei 5.692/71, a qual fixou as diretrizes e bases para o ensino de 1 e 2 graus. A reforma instituída pela lei 5.692/71 pretendeu moldar o ensino brasileiro por meio da Pedagogia Tecnicista. Sobre a Pedagogia Tecnicista é correto afirmar:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A</p><p>Apregoava uma nova orientação pedagógica inspirada na Teoria do Capital Humano; baseia-se em princípios racionais para atingir fins de eficiência e produtividade e tornar o processo educativo objetivo e operacional, com a função de preparar as pessoas para atuar no mercado de trabalho.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>A Pedagogia Tecnicista apregoava uma nova orientação pedagógica inspirada na Teoria do Capital Humano; baseia-se em princípios racionais para atingir fins de eficiência e produtividade e tornar o processo educativo objetivo e operacional, com a função de preparar as pessoas para atuar no mercado de trabalho. (Aula 1 Tema 2).</p><p>B</p><p>Defende a necessidade da transformação da escola, apoiada em uma nova psicologia, construída a partir do conceito de aprender.</p><p>C</p><p>A aprendizagem é entendida como assimilação biológica de novas formas de reagir ao ambiente.</p><p>D</p><p>É priorizada a vivência grupal na forma de autogestão. O professor é orientador e os alunos livres. A aprendizagem é informal, via grupo.</p><p>Questão 2/5 - Gestão Democrática</p><p>O Plano Nacional da Educação 2014/2024 prevê dez diretrizes principais em seu artigo 2. As principais envolvem a erradicação do analfabetismo e das desigualdades educacionais, a universalização do atendimento escolar, a melhoria da qualidade do ensino, a formação para o trabalho e para a cidadania e a valorização dos profissionais de educação. Analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.</p><p>I.( ) O Plano Nacional de Educação determina diretrizes, metas e estratégias para a educação nacional brasileira de forma a garantir o direito à educação básica, com qualidade, ao acesso, à universalização do ensino obrigatório e à ampliação das oportunidades educacionais.</p><p>II.( ) Aos estados e municípios cabe fixar o Plano Nacional de Educação (PNE) e organizar e manter os sistemas educativos.</p><p>III.( ) A partir da Lei 13.005 foi aprovado o primeiro PNE da educação brasileira estabelecendo metas e estratégias para a melhoria da qualidade da educação no período de 2014 a 2024.</p><p>IV.( ) O Sistema Nacional de Educação e o Plano Nacional de Educação são ferramentas de políticas públicas fundamentais para o avanço da educação brasileira.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A</p><p>V-V-F-F</p><p>B</p><p>F-F-V-V</p><p>C</p><p>V-F-F-V</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>Você acertou!</p><p>A alternativa correta é a c) V-F-F-V. A questão II é falsa pois não cabe aos estados e municípios fixar o Plano Nacional de Educação, cabe à União fixá-lo. A questão III é falsa pois o primeiro PNE aprovado foi o PNE 2001-2010 aprovado pela Lei 10172. (Aula 5 Tema 2).</p><p>D</p><p>F-V-V-F</p><p>Questão 3/5 - Gestão Democrática</p><p>Marsiglia (2011) realiza uma retrospectiva histórica sobre os Métodos Tradicionais de Alfabetização no Brasil. Logo após, apresenta os estudos de Emília Ferreiro na década de 1980; os estudos de Magda Soares na década de 1990 sobre a alfabetização e letramento; as ideias da Pedagogia Histórico-Crítica sobre a alfabetização baseadas nos estudos de Vygotsky. A esse respeito, conforme os conteúdos do livro-base, enumere, na ordem histórica, as ideias que correspondem a cada um dos elementos apresentados:</p><p>1.Métodos Sintéticos</p><p>2.Métodos Analíticos</p><p>3.Psicogênese da Língua Escrita - Emília Ferreiro</p><p>4.Alfabetização e Letramento - Magda Soares</p><p>5.Pedagogia Histórico-Crítica- Estudos de Vygotsky</p><p>( ) Seus estudos chegam ao Brasil na década de 1980, apresentando uma nova proposta de alfabetização, em superação aos métodos tradicionais de alfabetização. Tem uma abordagem construtivista, a qual coloca a criança como construtora do conhecimento.</p><p>( ) Partem do trabalho com as unidades maiores da língua, como por exemplo pequenos textos, frases ou palavras. Os textos utilizados nas cartilhas são descontextualizados da realidade social e das práticas sociais do uso da leitura e da escrita.</p><p>( ) A interiorização dos signos linguísticos não ocorre de forma mecânica. Para que a criança avance é preciso que ocorra um complexo processo de mediação que permita a passagem de um nível de aprendizagem da leitura e da escrita para outro.</p><p>( ) Partem do trabalho com as unidades menores da língua, como letras, sílabas ou palavras. Têm um forte apelo à memorização e repetição.</p><p>( ) Seu estudo na década de 1990 traz o debate sobre as questões da alfabetização e o letramento. Parte da importância da relação grafema/fonema e do trabalho com gêneros textuais. Propõe a utilização em sala de aula do uso de práticas reais do uso da língua escrita e falada.</p><p>Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A</p><p>2-4-1-3-5</p><p>B</p><p>5-3-2-1-4</p><p>C</p><p>3-2-5-1-4</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>Você acertou!</p><p>A sequência correta é 3-2-5-1-4. Segundo o livro-base: “1. Métodos Sintéticos: partem do trabalho com as unidades menores da língua, como letras, sílabas ou palavras. Têm um forte apelo à memorização e repetição. 2. Métodos Analíticos: partem do trabalho com as unidades maiores da língua como por exemplo pequenos textos, frases ou palavras. Os textos utilizados nas cartilhas são descontextualizados da realidade social e das práticas sociais do uso da leitura e da escrita. 3. Psicogênese da Língua Escrita - Emília Ferreiro: seus estudos chegam ao Brasil na década de 1980, apresentando uma nova proposta de alfabetização, em superação aos métodos tradicionais de alfabetização. Tem uma abordagem construtivista, a qual coloca a criança como construtora do conhecimento. 4. Alfabetização e Letramento - Magda Soares: seu estudo na década de 1990 traz o debate sobre as questões da alfabetização e o letramento. Parte da importância da relação grafema/fonema e do trabalho com gêneros textuais. Propõe a utilização em sala de aula do uso de práticas reais do uso da língua escrita e falada. 5.Pedagogia Histórico-Crítica - Estudos de Vygotsky: a interiorização dos signos linguísticos não ocorre de forma mecânica. Para que a criança avance é preciso que ocorra um complexo processo de mediação que permita a passagem de um nível de aprendizagem da leitura e da escrita para outro. (Aula 2 Tema 3).</p><p>D</p><p>3-5-2-4-1</p><p>Questão 4/5 - Gestão Democrática</p><p>Arce e Martins (2010) destacam que o atendimento na Educação Infantil não tem sido visto como um direito da criança e que há uma ausência de políticas públicas voltadas para essa faixa etária. A concepção hegemônica atual tem sido aquela que vê a criança como consumidora e detentora de superpoderes, o que tem trazido como consequência um esvaziamento do trabalho educacional. Levando em consideração o que foi destacado pelas autoras sobre o trabalho na educação infantil, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.</p><p>I. ( ) É preciso resgatar na formação de professores o que significa a infância, avançar no estudo das metodologias, nas práticas pedagógicas.</p><p>II. ( ) É preciso assumir a defesa do ato de ensinar na Educação Infantil, entendendo que o professor é o responsável por organizar o trabalho pedagógico.</p><p>III. ( ) O ambiente escolar na educação infantil deve se constituir num espaço assistencialista, já que as crianças não tem esse atendimento completo realizado pelas famílias.</p><p>IV. ( ) O ensino não é qualquer atividade, mas sim uma atividade organizada para atingir um fim que é a aprendizagem. O ensino deve ser promotor de desenvolvimento.</p><p>Agora,</p><p>assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>V-V-V-F</p><p>B</p><p>V-V-F-V</p><p>A alternativa correta é a letra c). A afirmativa I, II e IV são verdadeiras. A alternativa III é falsa, pois o trabalho na educação infantil não pode ser um trabalho assistencialista, tem que ser um trabalho intencional, marcado pela garantia do direito de aprender das crianças nessa faixa etária. (Aula 2 Tema 2).</p><p>C</p><p>F-V-V-F</p><p>D</p><p>V-F-V-V</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>Questão 5/5 - Gestão Democrática</p><p>A avaliação da aprendizagem faz parte da organização do trabalho pedagógico e cabe ao pedagogo acompanhar os resultados da aprendizagem dos estudantes, bem como informar aos pais sobre esses resultados. A avaliação da aprendizagem pode seguir uma perspectiva classificatória e excludente ou, em outra perspectiva, assumir uma dimensão formativa e inclusiva. Analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.</p><p>I. ( ) A LDB 9.394/96 prescreve que os aspectos qualitativos da avaliação da aprendizagem devem preponderar sobre os aspectos quantitativos; isso significa que se deve considerar o percurso realizado pelo estudante no seu processo de aprendizagem.</p><p>II. ( ) Medir e avaliar representam a mesma coisa, pois o importante é quantificar o que o aluno aprendeu por meio de uma nota.</p><p>III. ( ) Na sua função diagnóstica e formativa, o erro é visto como um sinal de um novo caminho a ser tomado, pois é importante refletir sobre os dados da avaliação para replanejar o trabalho.</p><p>IV. ( ) Em relação à recuperação de estudos, ela deve ocorrer ao final do ano letivo, oportunizando um único instrumento de avaliação, sem a necessidade de que seja realizada uma revisão dos conteúdos.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 20.0</p><p>A</p><p>F-V-V-F</p><p>B</p><p>V-V-F-F</p><p>C</p><p>V-F-V-F</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>Você acertou!</p><p>A alternativa correta é a letra c). A afirmativa I e III são verdadeiras. A alternativa II e IV são falsas, pois medir e avaliar não são a mesma coisa; avaliar vai muito além do que medir; avaliar exige a reflexão sobre os resultados da avaliação, tentando compreender por que o aluno errou e como o conteúdo pode ser retomado utilizando outras estratégias para ensinar. A alternativa IV é falsa pois a recuperação não deve ocorrer ao final do ano, mas deve ocorrer de forma paralela ao processo de avaliação; é falsa também pois não se deve oportunizar um único instrumento de avaliação, mas diferentes instrumentos, e é fundamental antes de aplicar a recuperação, realizar uma revisão ou retomada dos conteúdos. (Aula 3 Tema 4).</p><p>D</p><p>F-V-F-V</p>