Projeto Integrador: Práticas de Gestão

Prévia do material em texto

Projeto Integrador
Práticas de gestão
Alessandra Aparecida de Souza Mieldazis
Alexandre Santos
Haliny Torres de Oliveira Camara
Luiz Fernando Gomes Pinto
Silmara Cristiane Gomes 
2
Administração Regional do Senac no Estado de São Paulo
Presidente do Conselho Regional
Abram Szajman
Diretor do Departamento Regional
Luiz Francisco de A. Salgado
Superintendente Universitário e de Desenvolvimento
Luiz Carlos Dourado
3
Sumário
Projeto Integrador
Práticas de gestão
1 Objetivo dos projetos integradores, 5
2 Metodologia e desenvolvimento, 5
3 Proposta do Projeto Integrador – Práticas de Gestão, 6
4 Formas de entrega, 9
Referências, 10
4 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
Projeto Integrador: 
Práticas de gestão
O projeto integrador é um componente curricular que explora o de-
safio profissional por meio das metodologias ativas de aprendizagem, 
estimulando o protagonismo do aluno em diálogo com o conhecimento 
e o mundo produtivo. 
Para tal, a partir do contexto da área em que se insere o curso, elege-se 
um desafio emergente no exercício profissional, orientado pela intenção 
expressa em cada ciclo formativo, considerando o perfil de competências 
por ele requerido.
Assim, para o desenvolvimento deste projeto educacional - que será 
feito em etapas reunindo experiências e saberes propostos para a cons-
trução das competências do perfil do egresso - selecionaram-se os com-
ponentes curriculares aos quais denominamos “intenções formativas”.
5 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
As intenções formativas organizam a sequência de oportunidades de 
desenvolvimento consideradas mais adequadas e favoráveis ao perfil do 
aluno, seguindo os princípios epistemológicos da área
1 Objetivo dos projetos integradores
Como visto, o projeto integrador propicia a construção de um pensar 
complexo por meio de uma abordagem transversal, tornando significati-
vo o aprendizado do aluno. 
O desenvolvimento de competências e habilidades para o enfrenta-
mento de questões complexas e variadas no exercício da profissão, lhe 
dá a oportunidade de: 
 • construir conhecimento e compreender o ambiente de atuação; 
 • compreender o processo de elaboração e comunicação de infor-
mações inerentes à sua formação; 
 • conscientizar sobre atuação ética e responsabilidade social para a 
formação de uma sociedade mais justa; 
 • desenvolver o senso crítico para atuar como agente transforma-
dor na sociedade; e
 • vivenciar inter-relações sociais por meio de discussões dos co-
nhecimentos da área.
2 Metodologia e desenvolvimento
A capacidade de atuar em equipe é exigida por profissionais em 
qualquer área, por isso, é fortemente estimulada pelo Senac – e pelo 
Ministério da Educação (MEC) – na formação do profissional.
As diretrizes curriculares atendidas pelos Projetos Pedagógicos evi-
denciam a insuficiência de uma formação puramente tecnicista. Para 
6 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
a vida produtiva e social, é necessário um conjunto de conhecimentos, 
habilidades e valores transversais. 
Assim, os projetos integradores são, obrigatoriamente, desenvolvidos 
em grupos. Esse processo enriquece o aprendizado porque permite a 
cada aluno conhecer realidades completamente diferentes da sua, uma 
vez que seus colegas estão espalhados por todas as regiões do país – e 
um significativo número de alunos estudam também em outros países. 
Essa metodologia oferece diversidade e contribui ainda mais com pro-
cessos de investigação e pesquisa. 
O número de alunos em cada grupo será definido pelo docente do 
período. No primeiro projeto, os grupos serão formados aleatoriamente 
e, a partir do segundo, os alunos poderão manter as equipes previamen-
te formadas ou indicar novas composições junto ao tutor, por meio do 
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Em caso de não formalização, 
o tutor providenciará as alocações. 
O docente é responsável e autônomo para articular a comunicação, 
os conteúdos a serem utilizados para o projeto, a organização das ativi-
dades e o formato a ser entregue. 
IMPORTANTE 
É fundamental que todo o planejamento, discussão, troca de materiais 
e/ou comunicação aconteça dentro do AVA, que oferece toda a estrutu-
ra de comunicação, troca de materiais, encontros síncronos, diários de 
bordo, entre outras ferramentas, para que seja realizado o projeto. Isso 
posto, é fundamental que os alunos utilizem apenas as ferramentas dis-
poníveis no menu “grupo” do AVA, formalizando, assim, a participação 
individual de cada um. Em caso de pedidos de revisão de nota ou simi-
lares, apenas as interações do menu “grupo” no AVA serão consideradas 
para o parecer final.
 
7 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
O desenvolvimento dos projetos integradores incorpora os compo-
nentes curriculares de cada período letivo. Na sequência, será apresen-
tada a proposta do Projeto Integrador – Práticas de Gestão. 
3 Proposta do Projeto Integrador – Práticas 
de Gestão
O Projeto Integrador – Práticas de Gestão – visa integrar e articular 
os diferentes conhecimentos abordados e competências desenvolvidas 
no âmbito dos componentes curriculares que compõem o período. 
O desafio do Projeto Integrador – Práticas de Gestão – é construir 
um documento descritivo contextualizando as características de uma 
organização. 
Vale destacar que o nome da organização pesquisada deverá ser 
apresentado no projeto somente mediante autorização do responsável 
pela empresa, anexando esse documento ao projeto entregue. Caso 
contrário, o grupo deverá trabalhar apenas com as características do 
segmento de atuação da organização1.
As orientações não descritas nesse Manual sobre o desenvolvimento 
do projeto e suas fases serão realizadas pelo docente da disciplina por 
meio das webs de PI. Os alunos poderão publicar suas dúvidas no fórum 
da disciplina de PI para qualquer dificuldade que encontrarem no processo. 
IMPORTANTE 
Qualquer situação ou dúvida não prevista nesse Manual deverá ser en-
caminhada ao docente da disciplina de PI para deliberação junto à coor-
denação do curso.
 
1 Segmentos variados (público, privado, 3º setor, etc.).
8 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
Sobre o projeto, o docente determinará o que será investigado entre 
as opções seguintes: 
Mercado2
Essa opção de investigação propõe conhecer o contexto de uma so-
ciedade empresariale a realidade de mercado na qual está inserido. 
Para tal, os alunos deverão investigar sobre o segmento, caracterís-
ticas dos clientes, detalhes dos concorrentes entre outras informações 
relevantes que contribuam para conhecer bem o mercado no qual a em-
presa está inserida, ou seja, o mercado de atuação, o composto merca-
dológico (produtos, preço, praça e promoção) e os principais concorren-
tes direto e indireto. 
Identidade e cultura organizacional
Essa opção de investigação propõe compreender a prática da cultura 
organizacional por meio das ações e valores que conduzem a empresa 
ao seu objetivo. 
Para tal, os alunos deverão observar as características enraizadas na 
cultura da empresa, seu código de ética e como ela se relaciona com 
seus clientes internos e externos. 
Aspectos jurídicos
Essa opção de investigação propõe compreender como está consti-
tuída a pessoa jurídica da sociedade empresária. 
2 Especificamente, para instituições públicas, os alunos deverão investigar sobre estrutura, nível federativo, 
atividades, orçamento, além de outras informações relevantes que contribuam para conhecer bem a política 
pública na qual está inserida e os problemas públicos que procura resolver.
9 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
Para tal, os alunos deverão investigar a constituição da Pessoa 
Jurídica, o tipo societário da sociedade empresária, os contratos em-
presariais firmados, a relação da empresa com o Código de Defesa do 
Consumidor, os títulos de crédito que utiliza, dentre outros aspectos ine-
rentes à estrutura jurídica da organização. 
Estrutura hierárquica
Essa opção de investigação propõe compreender as cadeias de co-
mando da sociedade empresária. 
Para tal, os alunos deverão identificar as cadeias de comando da 
organização, compreender as responsabilidades, níveis de autoridade, 
comunicação interna e a forma como se relacionam para eleger as deci-
sões na sociedade empresária.
Comunicação institucional 
Essa opção de investigação propõe aprender sobre as diferentes for-
mas que uma sociedade empresária se comunica com seu público in-
terno e externo. 
Para tal, os alunos deverão pesquisar as ferramentas de comunica-
ção internas e externas utilizadas pela organização. Em caso de a orga-
nização adotar o trabalho remoto, sugere-se que seja investigado sobre 
a segurança da informação.
4 Formas de entrega
Os projetos integradores serão entregues em duas fases/etapas ao 
longo do semestre. O cronograma das entregas seguirá o Calendário 
Acadêmico. 
10 Projeto Integrador
M
at
er
ia
l 
pa
ra
 u
so
 e
xc
lu
si
vo
 d
e 
al
un
o 
m
at
ric
ul
ad
o 
em
 c
ur
so
 d
e 
Ed
uc
aç
ão
 a
 D
is
tâ
nc
ia
 d
a 
Re
de
 S
en
ac
 E
AD
, 
da
 d
is
ci
pl
in
a 
co
rre
sp
on
de
nt
e.
 P
ro
ib
id
a 
a 
re
pr
od
uç
ão
 e
 o
 c
om
pa
rti
lh
am
en
to
 d
ig
ita
l, 
so
b 
as
 p
en
as
 d
a 
Le
i.
As especificidades de cada entrega e os critérios de avaliação serão 
apresentados nas webs de orientações iniciais e postadas também no 
ambiente virtual da disciplina. 
Considerações finais
As intenções formativas e os desafios profissionais que estruturam 
este currículo visam a consolidação da aprendizagem. 
Nesse sentido, os processos e produtos dos projetos integradores 
evoluem as competências do perfil do egresso numa espiral crescente 
de complexidade e abrangência.
Referências
CENTRO UNIVERSITÁRIO SENAC-SP. Projeto Desenvolvimento Institucional. 
São Paulo: Senac, 2014.
________. Projeto Pedagógico Institucional. São Paulo: Senac, 2014.
________. Regulamento da Graduação – EAD. São Paulo: Senac, 2014.
REDE DE BIBLIOTECAS DO SENAC SÃO PAULO (Org.). Guia de normalização 
de monografias, dissertações e teses. São Paulo, 2013. Disponível em: . Acesso em: 15 out. 2020.
	1 Capitulo do capitulo capitulo
	2 Capitulo do capitulo capitulo
	3 Capitulo do capitulo capitulo
	_GoBack