ATIVIDADES 4 ANO MATEMÁTICA

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4º ANO: MATEMÁTICA
KI
TD
OPROFESSORKI
TD
OPROFESSOR
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Desenvolvido por pedagogo, mestre e doutorando em geografia.
 
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(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar. Composição e decomposição de um número natural de
até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Quais os números anteriores e quais os
posteriores?
999
10000
3455
9999
8888
3260
19000
1001
7777
16512
4456
2050
10 unidades de milhar formam uma dezena de
milhar (DM).
Você provavelmente já sabe o que é unidade,
dezena, centena, e unidade de milhar, não é
mesmo?
Mas, saberia dizer o que é uma dezena de
milhar? Veja:
10X 10.000
10X 
TREINANDO
11453
10.111 É IGUAL A 1000 + 1000 + 1000+ 1000+ 1000+ 1000+ 1000+
1000+ 1000+ 1000 + 100 + 10 + 1 (1 DEZENA DE MILHAR, + 1
CENTENA + 1 DEZENA + 1 UNIDADE).
1000+ 1000+ 1000+ 1000+ 1000+ 1000
 +1000+ 1000+ 1000+ 1000+ 1000+ 100
+ 100+ 100+ 100+ 10+ 10+ 10
+ 10+ 10+ 1+ 1+ 1
10.111
1000 100 10 1 
10X 
10352
________ +______ + ______ + ______ +______ + ______
 +______ + ______ + ______ +______ + ______ + ______ 
+ ______ + ______ + ______ + ______ + ______ + ______ 
+ ______ + ______ 
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por
potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. Propriedades das operações para o
desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
24.522
Com os números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 podemos criar
qualquer outro número. Veja:
2 4 5 2 2
Complete e descubra qual é o número:
1.112 é igual a 1000 + 100 + 10 + 1 (1 unidade de milhar + 1
centena + 1 dezena + 1 unidade).
VEJA:
Que número é esse?
OBSERVE:
1000 100 10 1 1
TREINANDO
10224 1000+ 1000+ 1000+ 1000+ 1000+1000+ 1000+ 
1000+ 1000+ 1000+100+100+10+10+1+1+1+1
(_____ DEZENA DE MILHAR, ____UNIDADE DE MILHAR +
_______ CENTENAS + ____ DEZENAS +_____ UNIDADES).
10X 
10224 10x1000+200+20+4
(_____ DEZENA DE MILHAR, ____UNIDADE DE MILHAR +
_______ CENTENAS + ____ DEZENAS +_____ UNIDADES).
3
Arthur faz trufas caseiras para ajudar seus pais
nas despesas de casa. Em um mês ele fez 2807
trufas.
Sabendo disso, responda.
Quantos pacotes com 1000 trufas ele pode montar com a
quantidade de trufas que ela fez?
___________________________________________________________________
Quantos pacotes com 100 trufas ele pode montar com a
quantidade de trufas restantes?
___________________________________________________________________
Quantas trufas sobram depois de empacotar os pacotes
com 1000 e com 100 trufas anteriores?
___________________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Roberto realizou a adição a 550 + 550 da seguinte
maneira:
540 + 552
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo,
cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. 
 
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. 
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
DESCUBRA O NÚMERO, E SOME.
OBSERVE A RETA NUMÉRICA:
QUE NÚMERO TEREMOS CASO A GENTE MULTIPLIQUE O
NÚMERO DESTACADO POR 3? (4X3)
QUE NÚMERO TEREMOS CASO A GENTE MULTIPLIQUE O
NÚMERO DESTACADO POR 10?
500 + 500 40 + 50 0 + 2
1000 + 90 + 2 = 1092
Usando a mesma estratégia, chegue ao resultado de
650 + 325.
650 + 325
Paulo realizou, na calculadora, a operação 180 +
645, chegando ao resultado = 825.
Se ele subtrair 645 desse resultado, que número
aparecerá na calculadora?
___________________________________________________________________
Se ele subtrair 180 desse resultado, que número
aparecerá na calculadora?
___________________________________________________________________
Marcos realizou, na calculadora, uma
multiplicação de um número por 12 e chegou ao
resultado de 264, mas ele não lembra que número
foi multiplicado por 12.
Para descobrir o número:
a) basta multiplicar o resultado por 12.
b) basta dividir o resultado por 12.
c) não tem como descobrir.
Maria e Camila foram à feira e compraram uma
coxinha e um suco. Maria fez a seguinte conta para
saber quanto teria que pagar: 4,50 + 5,50 = 10,00.
Camila fez a seguinte conta: 5,50 + 4,50 = 10,00.
Maria concluiu que a ordem da soma não interfere
no resultado.
5,50 4,50
Tendo isso em mente, ligue os correspondentes:
25 + 65
65 + 25 
17 + 23 
23 + 17 250 + 26
26 + 250
13 + 79
79 + 13
O resultado da multiplicação 10 x 12 x 10 é o mesmo
que 10 x 10 x 12?
Quando você abre a torneira, o hidrômetro mede o
consumo de água.
Para entender o hidrômetro, basta ler e anotar os
números pretos e ignorar os vermelhos. 
Fazendo leituras periódicas, você consegue
acompanhar o consumo calculando a diferença
entre a leitura anterior e a leitura feita
posteriormente.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.
 
 (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização
retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
0 0 1 4 8 87
m³
0 0 1 6 8 23
m³
1- A leitura atual e anterior indicam o consumo em
metros cúbicos. Qual foi o consumo?
2- Um metro cúbico (m³) equivale a 1.000 litros.
Quantos litros de água foram gastos?
leitura anterior leitura posterior
José vai ao shopping com sua mãe. Ele separou 3
camisas e 4 bermudas.
Quantas combinações são possíveis para a escolha de
José?
Quantas balas cada amigo vai ganhar?
Isadora tem 255 balas. Mas ele também tem muitos
amigos. Ele quer dividir igualmente essas balas
com 11 amigos (contando com ela).
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição
equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. Problemas de contagem.
 
 (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número
de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais. Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Irá sobrar balas? Quantas?
_____________________________________________________________
Se fossem 253 balas, sobraria algo?
_____________________________________________________________
Quantas notas de 5,00 reais podem ser trocadas
por uma nota de 100,00 reais?
Fração é uma ou mais partes de um inteiro que
foi dividido em partes iguais.
Veja:
Imagine que a imagem acima represente um
chocolate que, inteiro, tem dois pedaços. Agora
imagine que a parte pintada foi a parte que alguém
comeu.
Você consegue perceber que de 2 pedaços restaria
1? Assim, teríamos apenas a metade de um chocolate
inteiro.
Ou seja, se dois pedaços teríamos apenas 1.
Essa fração pode ser representada por 1/2, ou seja, 1
parte de 2.
Perceba,então, que 1/2 é menor do que o inteiro, por
isso ele é menor do que o número 1. 
Fica mais fácil se você pensar ''antes eu tinha um
chocolate inteiro, agora tenho 1 pedaço de 2, e esse
pedaço representa apenas metade do chocolate que
eu tinha (1/2)''.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Considerando o que aprendeu, circule todas as
frações que forem menores que um:
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade,
utilizando a reta numérica como recurso. Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro.
 
 (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número
racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro. Álgebra Sequência numérica recursiva
formada por múltiplos de um número natural .
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
1/2
Complete representando as quantias de real em
forma decimal:
0,50
_______
_______
_______
_______
_______
Será que você consegue descobrir quais os
números estão escondidos atrás de cada figura?
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural. Sequência numérica recursiva
formada por números que deixam o mesmo resto ao ser divididos por um mesmo número natural diferente de zero.
 
 (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as divisões por um determinado número
resultam em restos iguais, identificando regularidades. Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão.
 
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Escreva quais seriam os próximos 2 números da
Sequência.
___________________________________________________________________
Como você chegou à resposta acima?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Quais seriam os próximos 2 números da
Sequência?
___________________________________________________________________
Como você chegou à resposta acima?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qual número faltou na sequência?
___________________________________________________________________
Observe a sequência abaixo.
2, 4, 8, 16...
Observe a sequência abaixo.
4, 12, 36, ___, ...
5
1
0
5
1
1
5
2
0
5
2
1
5
3
0
5
3
1
Observe a balança abaixo e responda o que se pede.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de
adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas. Propriedades da igualdade.
 
 (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se
adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. 
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Observando apenas as informações contidas
em parte do extrato abaixo, e considerando
que foram as únicas movimentações de um
determinado mês, responda o que se pede.
Considerando que o pai de Paulinho abriu a conta
nesse mês, e que há um saldo na conta, atualmente, de
1.336,52, ajude o pai de Paulinho a descobrir quanto ele
recebeu de transferência no dia 5, visto que o extrato
veio manchado.
Use calculadora para chegar a sua conclusão. (Dica:
usando a ordem cronológica dos fatos ficará mais fácil).
Valor da transferência recebida:
___________________________________________________________________
Monte, abaixo, o esquema (a lógica) que usou para
chegar ao resultado:
3 + __ 3 + __
O que aconteceria com a balança se fosse adicionado o
número 7 na posição vaga de ambos os lados?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
O que aconteceria com a balança se fosse adicionado o
número 7 na posição vaga de ambos os lados?
O que aconteceria com a balança se fosse adicionado o
número 9 na posição vaga do lado esquerdo e o número
7 no lado direito?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Para reforço do aprendizado, escreva o que acontece
com a balança quando são adicionados números
diferentes em cada lado, e o que acontece com ela
quando são adicionados os mesmos números em cada
lado.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Hospital
Cemitério
Padaria
Supermercado
Escola
Observando as relações de igualdade abaixo,
identifique o valor das figuras que estão sem
número ( ).
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números
naturais.
 
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações
como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção,
transversais, paralelas e perpendiculares. Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e
características 
 
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
? + ? + 6 = ? + 7 + 3
?
Observando as relações de igualdade abaixo,
identifique, com base em tentativa e erro, o
possível valor das figuras que estão sem
número.
+ 6 + 7 + 3 + = + 7 + + + +
Observe:
O menino que está de braços abertos, pisando em uma
pedra, está entre quais locais?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Se o único carro que não é vermelho está indo para a
direita, de que lado está a escola em relação ao menino
de braços abertos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qual estabelecimento, se cruzarmos a rua onde estão
passando os carros, está em frente à escola?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Subindo a rua do cemitério, devemos virar à direita ou
à esquerda para chegar ao hospital?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais. Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares.
 
 (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.
Simetria de reflexão.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Observe alguns tipos de prisma:
Descreva a quantidade de vértices, arestas e faces
de cadaum desses prismas.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
CUBO
BLOCO RETANGULAR
DESENHE ALGO QUE CONHECE 
COM ESSE FORMATO
DESENHE ALGO QUE CONHECE 
COM ESSE FORMATO
PIRÂMIDE DESENHE ALGO QUE CONHECE 
COM ESSE FORMATO
CONE DESENHE ALGO QUE CONHECE 
COM ESSE FORMATO
CILINDRO DESENHE ALGO QUE CONHECE 
COM ESSE FORMATO
ESFERA DESENHE ALGO QUE CONHECE 
COM ESSE FORMATO
Circule qual ou quais das figuras abaixo
apresenta ou apresentam ângulo(s) de 90º.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras
congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. Grandezas e medidas Medidas de comprimento, massa e
capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais 
 
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais
usuais, valorizando e respeitando a cultura local. Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Observando o lado esquerdo do desenho,
conseguiria reproduzir de maneira simétrica
do lado direito?
Desenhe uma malha quadriculada utilizando
uma régua e reproduza os triângulos abaixo:
Pedro tem 2 bicicletas, porém, percebeu que
uma das bicicletas é mais eficiente. Com a
bicicleta mais eficiente, ele consegue
percorrer 3,5 metros por pedalada.
Se Pedro pedalar 50 vezes, quantos metros ele
percorrerá?
Se ele for até a casa da vó de bicicleta, quantas
pedaladas ele teria que dar sabendo que a casa da
vó fica a 420 metros?
3,5 metros
Área é a medida de uma superfície.
Considere que a quadra abaixo tenha 60 m de
comprimento, por 40 m de largura. 
Sabendo que para descobrir a área basta
multiplicar esses números. Qual é a área da
quadra? 
Podemos usar o papel quadriculado para
medirmos áreas de figuras.
Quantos quadradinhos iguais ao que está no canto
superior esquerdo cabem em cada uma das
figuras? Escreva esse número de quadradinhos
dentro de cada figura.
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de
metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. Medidas de tempo:
leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo 
 
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de
gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
O RELÓGIO TEM 2 PONTEIROS. O
PONTEIRO AZUL É MAIOR E MARCA
OS MINUTOS. O PONTEIRO
AMARELO É MENOR E MARCA AS
HORAS.
AS HORAS SÃO ESCRITAS ASSIM:
3h05
QUANDO O PONTEIRO DOS MINUTOS
MARCA 60, SE ESCREVE 00.
O relógio digital é muito mais simples, nele, basta
lermos os números para sabermos que horas são:
Conhecendo o relógio.
ANOTE A HORA QUE CADA RELÓGIO MARCA
SÃO 2h30
Se a aula de Maria começa 7 horas, e termina 12h 
(meio dia), quantas horas duram a aula dela?
__________________________________________________________________
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de
temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento
global. 
 
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações
diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas. Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Após breve pesquisa, registre as
temperaturas máximas e mínimas previstas 
 para os próximos 7 dias na sua cidade:
Após analisar o gráfico acima, daria para
confirmar qual foi, de acordo com esse gráfico, o
ano mais quente em Manaus?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Dentre todos esses anos, qual ano apresentou a
temperatura extrema máxima menos alta?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
2º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
3º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
4º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
5º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
6º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
7º
Máxima:___________________________________________________
Mínima____________________________________________________
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e
desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável. Probabilidade e estatística Análise de chances de eventos aleatórios.
 
 (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de
resultados mais prováveis, sem utilizar frações. Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
Suponha que você comprou uma camisa, mas ela 
não serviu. Você vai à loja e a atendente te dá um
vale troca no valor de 35 reais, que você poderá 
usar para comprar outros produtos.
VEJA OS PRODUTOS DISPONÍVEIS NA LOJA:
R$ 5,00 R$ 47,00 R$ 15,00 R$ 17,50
Sabendo que você pode levar mais de uma unidade
de um mesmo item, quais as possibilidades de
troca por produtos você pode levar sem que a
atendente precise te dar troco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Marcos não gosta de beber água. Por isso, seu irmão fez
uma brincadeira com ele. Sempre que sentisse sede, ele
deveria girar a roleta e, quando a roleta parasse, ele
deveria beber o líquido indicado pela seta.
a) Qual a bebida mais provável de sair?
_____________________________________________________________________ 
b) Qual bebida é pouco provável de sair?
_____________________________________________________________________c) Marcos poderá beber refrigerante? 
______________________________________________________________________
ÁGUA ÁGUA
ÁGUA SUCO
Em uma caixa há 6 bolas CINZAS e 2 bolas PRETAS. 
Se você escolhesse uma bola, sem olhar, quais as
chances de que você tenha escolhido a de cor 
CINZA? 
(A) Muito provável 
(B) Pouco provável 
(C) Impossível 
(D) Improvável
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em
informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. Diferenciação entre variáveis categóricas e
variáveis numéricas Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada.
 
 (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de
colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
PROFESSOR(A):
NOME:
DATA:
COLÉGIO:
O gráfico abaixo mostra a matéria preferida dos 
estudantes da turma da professora Helena. 
Assinale a alternativa que indica a preferência da
maioria dos estudantes. 
(A) Português 
(B) Arte 
(C) Matemática 
(D) Ciências
No nosso estado vivem muitas pessoas de outros
Estados. Para verificar isso, foi feita uma pesquisa em 2
escolas, com exatamente 280 alunos cada uma. Veja:
Responda:
(A) Das duas escolas, quantos são de Mato Grosso?
_____________________________________________________________________
(B) Qual estado possui o maior número de alunos?
_____________________________________________________________________
(C) Qual estado possui o menor número de alunos?
_____________________________________________________________________
(D) Qual a diferença entre o número de alunos do
estado de MT e AL?
_____________________________________________________________________
QUANTIDADE
DE 
ESTUDANTES
PORTUGUÊS ARTE MATEMÁTICA CIÊNCIAS
 (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de
colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
PROFESSOR, PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES 
SABEM O QUE É UMA PESQUISA.
MOSTRE A IMAGEM ABAIXO (ESTÁ PRESENTE NA
PRÓXIMA FOLHA), E PERGUNTEM SE ELES JÁ VIRAM
ALGO PARECIDO (CASO TENHA APLICADO A
ATIVIDADE ANTERIOR, TERÃO VISTO).
PREFERÊNCIA DE
PRODUTOS DOS CLIENTES
DE JOSÉ
PERGUNTE A ELES SE ELES SABEM QUEM FOI 
PESQUISADO.
DEPOIS DE UMA BREVE EXPLICAÇÃO, DIGA QUE ELES
PARTICIPARÃO DE UMA PESQUISA.
PROPONHA QUE SE FAÇA UMA PESQUISA DENTRE 4 
ITENS, E QUE CADA UM DOS ALUNOS RESPONDERÁ
QUAL DAQUELES ITENS É O PREFERIDO DELES.
NA ÚLTIMA FOLHA DESSE MATERIAL, TERÁ UMA
IMAGEM PARA QUE VOCÊ POSSA ORGANIZAR OS
DADOS COLETADOS:
PREFERÊNCIA DOS
ALUNOS
ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA, NA ORDEM DO
MENOS AO MAIS PREFERIDO DA TURMA, INCLUINDO
O NÚMERO DE PREFERÊNCIAS NAQUELE ITEM.
ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA.
PERGUNTE O QUE ENTENDERAM DA PESQUISA, E
MOSTRE QUE A RESPOSTA DA TURMA FOI
TRANSFORMADA E ORGANIZADA EM GRÁFICO, 
POSSIBILITANDO QUE SE VISUALIZE O ITEM 
PREFERIDO DA TURMA.
QUEIJOPANELA LEITEPEIXE
 
ITEM 3ITEM 1 ITEM 4ITEM 2
X ALUNOS
X ALUNOS
X ALUNOS
X ALUNOS
 (EF03MA28)
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
QU
EI
JO
P
A
N
EL
A
LE
IT
E
P
EI
X
E
 
P
R
EF
ER
Ê
N
C
IA
 D
E
P
R
O
D
U
TO
S
 D
O
S
 C
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 (EF03MA28)
DATA:
COLÉGIO:
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