AP 1 2024 2

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
AP 1– Geografia da População do Brasil– 2ºSemestre/2024 
Código da Disciplina: EAD 14014 
 
Nome: ____________________________________________________ Matrícula:_________________ 
Polo: __________________________________________ 
Atenção! 
 
• Para cada folha de respostas que utilizar, antes de começar a resolver as questões, preencha 
conforme modelo abaixo (pintando os respectivos espaços na parte superior da folha) o número do CPF 
ou o número da Matrícula, o código da disciplina (indicado acima em negrito) e o número da folha. 
 
PADRÃO DE PREENCHIMENTO NA FOLHA DE RESPOSTAS 
 
 
• Preencha o número total de folhas somente quando for entregar a prova! 
 
• Identifique a Prova e as Folhas de respostas, 
colocando Nome, Matrícula e Polo. 
• É expressamente proibido o uso de qualquer 
instrumento que sirva para cálculo como também 
qualquer material que sirva de consulta. 
• Devolver esta prova e as Folhas de Respostas ao 
aplicador. 
 
 
• Somente utilize caneta esferográfica com tinta 
azul ou preta para registro das resoluções nas 
Folhas de Respostas. 
• As Folhas de Respostas serão o único material 
considerado para correção. Quaisquer anotações 
feitas fora deste espaço, mesmo que em folha de 
rascunho, serão ignoradas. 
• Não amasse, dobre ou rasure as Folhas de 
Respostas, pois isto pode inviabilizar a 
digitalização e a correção. 
 
 
Questão 1: (2,5 pontos) 
1- Leia o trecho, abaixo, extraído do primeiro Atlas Geográfico escolar do Colégio Pedro II (2,5 pontos): 
..."a essa Pátria que é nossa segunda família, desejamos que 
seja bem conhecida e apreciada por seus filhos, como pelos 
estranhos. É uma gema cujas cintilações ansiamos que 
todos contemplem. [...] Para este santo desiderato muitíssimo 
auxilia o inteligente cultivo da Geografia: por que é este 
meio que um país se faz conhecido, ainda daqueles que 
não o habitam, e pode fazer valer os seus recursos, e suas 
qualidades meritórias. 
Façamos, se for possível, cada vez mais conhecidas as nossa 
formosas plagas, aos povos irmãos de todos os ângulos do nosso 
Planeta, convidemo-los de um modo cortês e animador a virem 
auxiliar-nos no amanho deste grande e opulento patrimônio." 
 
Com base no texto acima e na Aula 04, redija um texto, com até 20 linhas, relacionando-o à 
institucionalização do ensino da Geografia: 
a- ao processo de estabilização política e territorial ocorrida no II Reinado. 
b- ao povoamento do país naquela fase histórica. 
 
 
 
Gabarito: 
O aluno ou aluna deverá em seu texto: 
i- relacionar a implantação do ensino da Geografia à formação de um sentimento nacionalista no Brasil. Isto 
era fundamental para evitar que se repetissem as condições políticas que levaram aos movimentos 
separatistas da década de 1830, quando o Imperador ainda não havia atingido à maioridade. (até 1,25 de 
acordo com a argumentação apresentada) 
ii- relacionar a edição do Atlas à incipiente organização de informações sobre o território brasileiro, com 
vistas à atração de imigrantes - considerando a demanda por mão de obra em crescimento com da pressão 
britânica pelo fim do tráfico negreiro. (até 1,25 de acordo com a argumentação apresentada). 
 
Questão 2: (2,5 pontos) 
Veja o Mapa, a seguir: 
FERROVIAS NO ESTADO DE SÃO PAULO - SÉCULO XIX 
 
De acordo com o que trabalhamos no texto da Aula 05, explique um aspecto da malha ferroviária implantada 
no Estado de São Paulo, no século XIX, que teve impacto direto na ocupação e que ainda se fazem 
presentes na organização do espaço e na distribuição da população no Sudeste Brasileiro. 
Gabarito: 
O aluno ou a aluna deverá explicar que a malha ferroviária paulista, implantada na segunda metade do 
século XIX, favoreceu a centralidade da cidade de São Paulo, à medida que, em razão do poder econômico 
e político ligado à Ferrovia Santos-São Paulo-Jundiaí, houve a concentração neste corredor do enorme 
movimento de riquezas, mercadorias e pessoas entre o litoral e o interior planáltico. As demais ferrovias 
que buscavam o interior planáltico tinham suas estações centrais na cidade de São Paulo. Ou seja, São 
Paulo foi o nó de amarração dos trajetos das ferrovias do interior com a ferrovia que descia/subia a escarpa 
da Serra do Mar, em direção a Santos. Não houve outras ferrovias descendo/subindo a Serra do Mar no 
trecho do litoral norte, que dá acesso ao Vale do Paraíba. Até 2,5 pontos, segundo a argumentação 
apresentada. 
 
Questão 3: (2,5 pontos) 
No texto da Aula 06, é apresentada uma comparação entre o processo emancipacionista/abolicionista 
brasileiro e o modo como os norte-americanos tiveram o fim da escravidão. Neste contexto, apresente um 
fator explicativo para que no Brasil não tenha ocorrido uma guerra civil, a exemplo dos EUA, no processo 
abolicionista. (2,5 pontos) 
Gabarito: 
O aluno ou aluna deverá apresentar como fator explicativo a ocorrência do processo emancipacionista. Ou 
seja, ao longo do século XIX, as porcentagens de populações escravas se reduziram no Brasil. Em 1822, 
seria de um milhão o número aproximado de escravos para uma 
população total estimada em cinco milhões de habitantes (dos quais oitocentos mil eram índios). Quando da 
edição da Lei Áurea, seriam cerca de setecentos e vinte mil escravos para uma população de 
aproximadamente quatorze milhões de habitantes (censo demográfico de 1890), ou seja, apenas 5% da 
população brasileira. Se compararmos a quantidade e a porcentagem da população servil brasileira com o 
caso norte-americano, podemos compreender o porquê de não ter ocorrido aqui conflito semelhante à 
Guerra Civil Americana. Lá, os escravos chegavam a cerca de 4 milhões de indivíduos e estavam 
concentrados nos estados sulistas de economia agrário-exportadora. Entre as motivações para que o Norte 
e o Sul. Entre as motivações para que o Norte e o Sul dos EUA entrassem em guerra, estava a proibição da 
escravidão nos novos territórios do meio-oeste americano. Se escravos do Sul conseguissem fugir em 
massa para os novos estados, estariam livres. A economia agrário-exportadora sulista não teria como se 
reorganizar. Isso levou à tentativa de secessão do Sul Confederado e à longa guerra que ceifou mais de 
700.000 vidas. 
Até 2,5 pontos, de acordo com a argumentação apresentada. 
 
Questão 4: (2,5 pontos) 
 A partir do texto da Aula 07, escreva um pequeno parágrafo (com até 20 linhas) associando a expressão " 
comprar o ócio", formulada pelo economista Celso Furtado, ao discurso/projeto da branquização da 
população por parcelas das elites da sociedade brasileira. 
Gabarito: 
O(a) aluno(a) deverá redigir um pequeno texto, apresentando a questão da falta de trabalho para as 
fazendas do Vale do Paraíba do Sul com o fim da escravidão. Contingentes de libertos deixaram as fazendas 
e buscaram, basicamente, a cidade do Rio de Janeiro. Como os grandes contingentes de imigrantes 
europeus não-ibéricos, valorizados pela perspectiva discriminatória da branquização, se dirigiram para São 
Paulo ou para o Rio Grande do Sul, os fazendeiros do Vale do Paraíba do Sul buscaram reter o maior 
número possível de seus ex- escravos, oferecendo remuneração pelo seu trabalho. Porém, aqueles que 
permaneceram nas fazendas produziam o suficiente para ganhar algum dinheiro que os permitisse a 
continuar a viver. Sem os feitores, o pelourinho e a chibata, o liberto não tinha por que trabalhar como antes, 
no cativeiro. Racionalmente, à medida que o trabalho sempre fora um castigo e que os poderosos da 
aristocracia cafeeira não "pegavam na enxada", os libertos preferiam "comprar o ócio", ou seja, obter uma 
remuneração que fosse suficiente para suprir hábitos de consumo pessoal muito reduzidos, condizentes 
com a época em que estavam nas senzalas. Trabalharmenos e viver era o que queriam. Não havia entre 
os ex- escravos a mesma cultura do trabalho e da poupança que fora desenvolvida na Europa durante o 
processo de superação da servidão e da criação das bases da sociedade capitalista. (até 2,5 pontos, de 
acordo com a argumentação apresentada).