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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
 FRANCISCO EVALDO DA SILVA
GEO9272
PROJETO DE ESTÁGIO III
CAUCAIA-CEARA
2024
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: Geografia da natureza
 JUSTIFICATIVA: : Explicar toda a gênese e formação do planeta onde o ser humano vai trabalhar e modificar para a melhor adaptação.
	
	O seguinte projeto visa mostrar as ações feitas no Estágio Supervisionado da Uniasselvi em licenciatura de Geografia, dentro do tema proposta da Geografia da Natureza de acordo com as normas da BNCC. O estágio foi feito na Escola Estadual Edson Correa em Caucaia no Ceará. Foram executadas observações e regências nesse período em que tive contato direto com a turma do ensino médio e conseguimos trocar muitas experiencias que serão levadas para a próxima fase da vida docente.
A Geografia deve estudar além de muitos assuntos, dinâmica dos elementos naturais da Natureza nas análises especiais, todas as mudanças no decorrer dos anos mais os processos antropológicos. Entender e refletir sobre a Gênese e a formação do planeta é importante para compreender todas as ações humanas que estão mudando o mundo e causando tanto desiquilíbrio no meio ambiente.
Moraes e Costa (1987) cita que a produção do espaço geográfico vem de formas já existentes, sejam naturais ou humanas, desigual, formando espaços desproporcionais na sociedade. Fazer uma reflexão sobre a gênese do planeta terra pode contribuir no seu desenvolvimento e esse tema nas escolas pode ajudar a auxiliar o uso consciente das matérias renováveis e não renováveis. Todo esse contexto pode auxiliar nas tomadas de decisões para fazer um mundo melhor.
A geografia se torna um desafio na medida em que enfrenta uma divisão entre o homem e a natureza, onde não andam em harmonia. Essa dificuldade, de acordo com Capel(1981) se refere a toda analise da gêneses das ciências sobre conceitos e métodos que estão sendo gestados no reduto do planeta de forma inadequada com o meio ambiente. 
 
2 OBJETIVOS DA PESQUISA
	Os objetivos do Estágio seguem de acordo com as regras da BNCC e do plano de aula estipulado pelo professor. O ensino médio são os anos finais da Educação Básica , sendo portanto fundamental para a formação do aluno ,passando para a fase adulta. Sendo assim , para esse estágio , foi enumerado alguns objetivos: dar ênfase para o desenvolvimento do jovem para a vida adulta, traçar experiencias profissionais diversificadas para seu futuro fora da escola, relacionar conhecimentos teóricos e práticos do dia a dia e garantir conhecimentos para a vida adulta.
	O Estagio Supervisionado visa experiencias em como saber lidar com diferentes acontecimentos do cotidiano em inúmeras situações na vida escolar.
	A Geografia cria uma dinâmica do espaço para auxiliar o planejamento das ações do homem sobre ele, seu estudo age sobre os problemas geográficos e sociais ,conforme MARX e ENGELS, 1986:
*o ponto básico constitui a organização dos indivíduos humanos e sua relação com o restante da natureza;
*a história deve sempre expressar estas bases e suas modificações através das
ações humanas;
*O Conceito de Formação Espacial: Sua Gênese de contribuição para a Geografia
*os homens se caracterizam pela sua capacidade de produção de suas formas de subsistência através da qual estão indiretamente produzindo sua vida material (modo de produção);
*o modo de produção deve ser considerado coino a forma como ocorre a produção (como eles produzem) e o resultado da produção (o que eles produzem);
*as relações entre os indivíduos são determinadas pela produção.
	
	
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
O Estágio Supervisionado é fundamental para a construção do conhecimento dentro da sala de aula. Aprender a lidar com a sociedade onde a escola está localizada é de suma importância para o corpo docente traçar os planos de aula de acordo com a necessidade do ambiente. Conhecer onde se vive é importante para o desenvolvimento e o dinamismo do grupo. Suertegaray (2010,p.18) diz que “a superação da Geografia Física nos aproxima do entendimento necessário sobre o espaço geográfico”, pois “[...] o entendimento de que é constituído por um conjunto de elementos em interação e movimento, e que se pode decifrá-lo por meio de conceitos como lugar, paisagem, rede, ambiente [...]”.
Conforme a BNCC, a componente curricular Geografia mostra variados assuntos sobre a natureza e a sociedade. A geografia promove vários debates e interpretações sobre temas que falam da gênese do planeta e o contexto social. Callai (2018,p.18) acredita que “ a educação geográfica tem como meta a abordagem dos conteúdos de geografia nos processos de ensino-aprendizagem oportunizando ao aluno acesso ao conhecimento”. Nestas Diretrizes Curriculares, o objeto de estudo da Geografia é o espaço geográfico, entendido como o espaço produzido e apropriado pela sociedade composto pela inter-relação entre objetos naturais, culturais e técnicos - e sistemas de ações - relações sociais, culturais, políticas e econômicas (SANTOS, 1996). 
O espaço é formado por um conjunto indissociável, solidário e também contraditório, de sistemas de objetos e sistemas de ações, não considerados isoladamente, mas como o quadro único no qual a história se dá. No começo era a. natureza selvagem, formada por objetos naturais, que ao longo da história vão sendo substituídos por objetos técnicos, mecanizados e depois, cibernéticos, fazendo com que a natureza artificial tenda a funcionar como uma máquina (SANTOS, í 996, p. 51).
	
4 METODOLOGIA DO ESTÁGIO
	Esse trabalho foi feito através de pesquisas bibliográficas de forma qualitativa e quantitativa e argumentações e técnicas do nosso dia a dia. A prática do PPP elaborada de acordo com as regras doa BNCC reúne direitos e objetivos de aprendizagens relacionados de acordo com as áreas relacionadas.
	Para fazer o Estágio Curricular Obrigatório foi feito o roteiro de observação na escola E.E. Edsom Correa localizada em Caucaia no Ceará. Os professores e orientações deram todo o suporte para o Estágio de Regência. Esse feito de acordo com a currículo da escola, respeitando todas as normas da BNCC.
O Estágio é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituído em
uma atividade que se efetiva mediante a inserção no espaço educacional e no
contato com os professores que se dispõem a receber, acompanhar e orientar
os futuros professores no processo de aprendizagem da docência (FRANÇA,
2006.
	Após observar algumas aulas, foi feita as regências com o conteúdo proposta pela professora. Fiz o planejamento das aulas conforma as regras da BNCC e o plano de aula exigido pelo corpo docente da escola. Foi uma experiência enriquecedora para meu aprendizado como futuro professor de geografia e ser humano, mostrou como o professor tem o poder de mudar o pensamento critico dos alunos e ajudar a desenvolver suas opiniões. Trabalhar a Geografia na sala de aula é de suma importância para a educação dos cidadãos, tornar os alunos críticos e reflexivos sobre ao mais variados temas pode contribuir para a mudança na sociedade, fazendo com que sejam mais conscientes na exploração dos recursos no espaço geográfico. Segundo Callai,”o conteúdo deve está sempre interligado com a realidade do aluno, de forma que ele possa construir sua cidadania e
criticidade” (CALLAI, 2001).
	Tem diferentes formar de avaliar as questões dentro da sala de aula, mas com conversa e debates se conserva organizada e respeitosa as aulas. Ainda temos muito que aprender , mas foi uma experiencia maravilhosa trabalhar com os adolescentes.
	
5 CRONOGRAMA	Comment by Marcos Poffo: Manter esta escrita, não alterar o conteúdo.
	DATA
	ATIVIDADE
	HORAS
	09/05/2024
	Observação de aulas do 3 ano ensino medio
	5hs
	14/05/2024
	Observação de aulas do 3 ano ensinomédio
	5hs
	15/05/2024
	Observações de aulas do 3 ano ensino médio
	5hs
	21/05/2024
	Observações de aulas do 3 ano ensino médio
	5hs
	2205/2024
	Observações de aulas do 3 ano do ensino médio
	5 hs
	04/06/2024
	1° Regência 3 ano ensino médio
	1 h
	05/06/2024
	2° Regência 3 ano ensino médio
	1 h
	11/06/2024
	3°Regencia 3 ano ensino médio
	1h
	12/06/2024
	4°Regencia do 3 ano ensino médio
	1h
	19/06/2024
	5°regencia do 3 ano ensino médio
	1 h
5 REFERENCIAS
BERTRAND, G. Paisagem e Geografia Física Global: esboço metodológico. Cruz, Olga (trad.). Cadernos de Ciências da Terra. São Paulo, USP-IGEOG, nº 43, 1972.
BRABANT, J.M. Crise da Geografia, crise da escola. In: Oliveira, A.U. Para onde vai o ensino da Geografia? São Paulo: Contexto,1989.
CALLAI, Helene Copetti. A cidade como conceito e como conteúdo. In: CALLAI, H.C.; OLIVEIRA, T.D.; COPATTI,C.(Orgs). A cidade para além da forma.Curitiba. CRV,2018.p.120-128.
CAPEL, Horacio. Filosofia y ciência em la geografia conteporánea: unaintrodución a la geografia. Barcelona:Barcanova,1981
DI MÉO,Guy. 1985. Les formations socio-spatiales ou la dimension infra-regionale em geógraphie in Annales de Geógraphie no 526. Paris: Armand Colin
KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Básico: questões e propostas. São Paulo: Contexto, 2008.
MARX, Karl & ENGELS, Frederick. 1986. The German Ideology. New York:
International Publishers.
VIDAL DE LA BLACHE, Paul. O proncipio da Geografia Geral. Geographia, Revista do programa Pós- Graduação em Geografia da UFF, N° 6, ano III, 2002(1982).
ROSS, Jurandir l. Sanches. Ecogeografia do Brasil: subsídios para planejamento ambiental. São Paulo, SP: Oficina de textos,2006.
SANTOS, F. A. S. A escola nova e a prescrição destinadas ao ensino da disciplina de Geografia da escola primária de São Paulo no início do século XX. 2005. 181 f. Dissertação (Mestrado emEducação) - Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2005
SANTOS, Milton. Por uma Nova Geografia: Da pratica da geografia a geografia critica.6 ed.Reimp. São Paulo-SP: Editora da Universidade de São Paulo, 2012.
SANTOS, Milton. 1979. Sociedade e Espaço: a Formação Social como Teoria e como Método in SANTOS, Milton (org.) Espaço e Sociedade. Pctrópolis: Voze
SUERTEGARAY, Dirceu Maria Antunes. Geografia Fisica e Geografia Humana: Uma questão de método comensaio a partir da pesquisa sobre arenização. Geographia – Revista do PPGEO/UFF.v12,n.3,2010.p.8-29.
 
 . Geografia Fisica(?) Geografia Ambiental (?) ou Geografia e Ambiente(?) In: MENDONÇA, F.; KOZEL,S.( org.). Elementos de Epistemologia da Geografia contemporânea. Curitiba: Editora da UFRR,2002,p.111-120.
ANEXO 1
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO ESTÁGIO III
ESCOLA E.EEdsom Correa
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio II
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização: Os turnos de funcionamento são matutinos e vespertinos e os respectivos horários da escola são, 7:15 até 12;00 e 13:15 até as 17:30. E O EJA de 18:00 as 21:15 Existem uma turma de cada série nos dois turnos com média de 30 alunos por série com exceção do Atendimento Educacional Especializado que a média da turma é de 6 alunos. A média de idade dos alunos está dentro do previsto das séries, tendo uma minoria com idade atrasada. A modalidade de Ensino prestada no estágio é de Geografia. A escola é formada por 40 professores, uma diretora, uma secretária e dois orientadores; o acesso dos pais é de preferência agendado, mas sempre pode ter uma exceção quando necessário.
Infraestrutura:oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por exemplo: Alimentação, Final de semana, Auditório, Laboratório de informática, Pátio Coberto, Área Verde, Quadra Esportiva Coberta, Biblioteca, Berçário, Quadra Esportiva Descoberta, Parquinho, Sala de leitura, Refeitório, Laboratório de ciências, Sala de professores, Pátio Descoberto, Banda larga, Internet, Lixo reciclável.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: Em geral o Projeto Político Pedagógico ajuda a melhorar a instituição. O PPP é um documento legal onde tem todas as propostas a serem desenvolvidas na escola, a identidade da instituição e é de acordo com as leis da BNCC.
2 Caracterização do corpo docente:
A escola possui 40 professores, um diretor(a), um supervisor, dois orientadores(a), um secretário(a). A formação acadêmica do corpo docente é com todos os professores com curso superior, três com graduação. A maioria dos profissionais moram em outros municípios próximos como Maracanaú e Fortaleza. A escola oferece todos os anos a formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão).aspectos gerais
3 Caracterização dos professores entrevistados:
Aspectos Gerais: 
Planejamento: A professora faz o PPP semanalmente, as vezes precia dar uma ajustada , define objetivos para cada aula de acordo com as regras impostas pela BNCC os objetivos são centrados nos alunos e apresentados à turma. A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP, tendo como avaliação provas individuais e escritas, trabalhos em grupos e individuais e correção do caderno incluindo principalmente a participação em aula. O professor promove a igualdade de expressão; ocorre relação do que é planejado com a prática e precisa ser bem esforçado para ensinar sem material didático.
ANEXO 2
PLANO DE AULA Ano/Série: 3º ano do Ensino Médio Componente Curricular: 
Geografia 
Tema: Clima e Estações do Ano no Brasil 
- Foco nas Chuvas Intensas e Alagamentos no Rio Grande do Sul pedagógico, caso sua coordenação de estágio pergunte se a sua aula é adequada, aoresente isto a eles: 
Objetivos de Aprendizagem (Baseados na BNCC): - Identificar e compreender os diferentes tipos de clima no Brasil e suas características. - Analisar as influências das estações do ano sobre os climas regionais. - Refletir sobre os impactos das variações climáticas nas atividades humanas e no meio ambiente, com foco nos eventos climáticos extremos recentes no Rio Grande do Sul.
 Fiz o plano pensando em simplificar ao máximo, sem usar muito material. Mas seria interessante um mapa, caso a escola tenha. Caso não tenha, pode usar o quadro com um desenho simples do Brasil. 
Recursos Didáticos: - Quadro e giz/canetões - Mapas do Brasil (preferencialmente com divisões climáticas) (você pode tanto imprimir algum mapa na internet que tenha a separação climática, como também pode desenhar de maneira simples no quadro e fazer você mesmo isso). Idéia: use cartões de tinta diferentes para criar o aspecto das variações 2 climáticas no mapa. - Folhas de papel, lápis e borracha Desenvolvimento da Aula: 1. Introdução (10 minutos): Evaldo, você pode iniciar a aula com uma pergunta do tipo: "Como o clima influencia nossa vida diária?" - Depois apresente brevemente os principais tipos de clima no Brasil (Equatorial, Tropical, Semiárido, Tropical de Altitude, Subtropical). (Eu deixei abaixo um breve apontamento de como é cada clima) - Você pode usar um quadro para desenhar um mapa simplificado do Brasil e destacar as áreas com diferentes climas. ( Ou pode usar um mapa daqueles maiores caso a escola tenha). - Mencionar as chuvas intensas e os alagamentos recentes no Rio Grande do Sul como exemplo de variação climática impactante. (Abaixo do plano, deixei alguns detalhes que você pode usar para ressaltar o porque aconteceu as variações). 
2. Atividade 1: Identificação dos Climas (10 minutos):
 Objetivo : Identificar os principais tipos de clima no Brasil e suas características distintivas. Tipos de Clima e Características: - Equatorial: - Localização: Amazônia brasileira, principalmente na região Norte. - Características: - Temperaturas elevadas ao longo do ano, com médias acima de 24°C. 
3 - Alta umidade relativa do ar. - Chuvas abundantes e bem distribuídas ao longo do ano, sem uma estação seca bem definida. - Vegetação exuberante, com floresta tropical. - Tropical: - Localização: Faixa litorânea do Brasil, do Nordeste ao Sul. - Características:- Temperaturas elevadas, com médias anuais variando entre 22°C e 28°C. - Estações bem definidas: verão quente e úmido e inverno mais ameno e seco. - Chuvas concentradas no verão, com possibilidade de estação seca no inverno. - Vegetação variada, incluindo mata atlântica e cerrado. - Semiárido: - Localização: Nordeste brasileiro, interior da Bahia até o sertão nordestino. - Características: - Temperaturas elevadas, com médias anuais elevadas. - Baixa umidade do ar e pouca incidência de chuvas. - Estação seca prolongada e irregular, com chuvas concentradas em curtos períodos. - Vegetação adaptada à seca, como caatinga e áreas de vegetação espinhosa. - Tropical de Altitude: - Localização: Regiões de planalto e montanhas, como parte do Sudeste e Sul do Brasil. - Características: - Temperaturas moderadas, com verões quentes e invernos frios. - Influência das altitudes elevadas na variação térmica. - Chuvas bem distribuídas ao longo do ano. - Vegetação de campos, araucárias e florestas de altitude. - Subtropical:
 4 - Localização : Sul do Brasil, região serrana do Sudeste e parte do Centro-Oeste. - Características: - Invernos frios com geadas frequentes. - Verões quentes e úmidos. - Precipitação bem distribuída ao longo do ano, com maior concentração no verão. - Vegetação de mata de araucária, mista com influências de espécies subtropicais. Procedimento da Atividade: - Os alunos devem desenhar um mapa do Brasil e identificar, utilizando cores ou legendas, as regiões onde cada tipo de clima predomina. - Ao lado de cada região identificada, os alunos devem escrever as principais características do clima correspondente. 3. Atividade 2: Análise das Estações do Ano e Chuvas Intensas no Rio Grande do Sul (10 minutos): - Distribuir uma folha com um breve texto sobre o impacto das chuvas intensas e alagamentos recentes no Rio Grande do Sul, destacando como esses eventos afetam diferentes regiões e atividades humanas. - Tipos de perguntas: - Descritivas: Descreva as características do clima subtropical. - Explicativas: Explique como as estações do ano influenciam o clima no Brasil. - Analíticas: Analise os impactos das chuvas intensas no Rio Grande do Sul na agricultura local. - Pedir que os alunos leiam o texto e respondam às perguntas curtas utilizando lápis e borracha. 4. Atividade 3: Debate sobre Impactos Climáticos (10 minutos): - Promover um debate em sala sobre como as variações climáticas impactam atividades econômicas, como a agricultura e o turismo, com foco nos eventos extremos no Rio Grande do Sul. - Dividir os alunos em pequenos grupos e pedir que discutam por 5 minutos. 
5 - Solicitar que cada grupo compartilhe suas conclusões com a turma. 5. Atividade 4: Questões de Revisão (10 minutos): - Distribuir uma lista de questões curtas sobre os tópicos abordados na aula (tipos de clima, características das estações do ano, e impactos climáticos, incluindo o estudo de caso das chuvas no Rio Grande do Sul). - Exemplo de pergunta: "Quais são os principais tipos de clima encontrados no Brasil? Descreva cada um deles brevemente." - Pedir que os alunos respondam individualmente com lápis e borracha. - Coletar as respostas para avaliação. Avaliação: - Participação e envolvimento nas atividades de grupo e debate. - Qualidade das respostas nas atividades de identificação, análise e revisão. - Compreensão dos conceitos abordados e dos impactos climáticos discutidos. Evaldo, vou deixar um texto para você usar (se quiser) para reforçar o assunto do Rio Grande do Sul. Do porquê ocorreu aquilo, apontando para a variação climática. (Você pode usar para tirar dúvidas, caso algum aluno pergunte os motivos daquilo ter acontecido.) Entendendo as Variações Climáticas Olá alunos, Hoje vamos explorar um tema muito interessante: as variações climáticas. Você já deve ter percebido que o clima não é sempre o mesmo, certo? Às vezes faz mais calor, outras vezes mais frio, e há regiões onde chove bastante enquanto em outras quase não chove. Mas por que isso acontece? As variações climáticas são causadas por diferentes fatores que influenciam a atmosfera e o ambiente ao nosso redor. Aqui estão os principais motivos: 
6 1. Massas de Ar: O ar ao nosso redor está constantemente se movendo, formando grandes correntes chamadas massas de ar. Essas massas de ar podem ser quentes ou frias, úmidas ou secas, e elas afetam diretamente o clima de uma região. Quando uma massa de ar quente encontra uma massa de ar fria, por exemplo, pode causar mudanças bruscas de temperatura e condições climáticas. 2. Relevo: O relevo, ou seja, as montanhas, planícies, e o tipo de terreno de uma região, também desempenha um papel importante nas variações climáticas. Por exemplo, montanhas podem bloquear o movimento das massas de ar, causando chuvas intensas em um lado e seca no outro. Isso cria o que chamamos de microclimas, onde o clima pode ser muito diferente em áreas próximas umas das outras. 3. Correntes Marítimas: As correntes oceânicas, que são grandes massas de água que se movem pelos oceanos, têm um impacto significativo no clima das regiões costeiras. Elas podem aquecer ou esfriar o ar que passa sobre elas, influenciando diretamente as temperaturas e a umidade do ar. 4. Influência Humana: Além dos fatores naturais, as atividades humanas, como o desmatamento, a poluição e as emissões de gases de efeito estufa, também podem alterar o clima de uma região. Essas mudanças são conhecidas como mudanças climáticas e têm efeitos globais significativos, afetando não apenas o clima local, mas também o clima em escala global. As variações climáticas são resultado da interação complexa entre massas de ar, relevo, correntes marítimas e atividades humanas. É por isso que o clima pode ser tão diferente de um lugar para outro e ao longo do tempo.
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