PRODUÇÃO DE TEXTO (4)

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Pincel Atômico - 04/12/2024 05:41:32 1/6
KÍRIA KARLA REZENDE
CARNEIRO DE ABREU
Avaliação Online - Todos Capitulos/Referencias (Curso Online -
Automático)
Atividade finalizada em 21/08/2024 00:14:06 (2247055 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTOS [1162581] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de
30,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A240624 [130305]
Aluno(a):
91635248 - KÍRIA KARLA REZENDE CARNEIRO DE ABREU - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 21,00 pontos como nota
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56]
Questão
001
(ENEM – Adaptada)
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de
infarto, mas também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter
uma alimentação saudável e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só,
as chances de desenvolver vários problemas. Além disso, é importante para o controle
da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda a
diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as
chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e
moderação, é altamente recomendável.
ATALIA, M. Nossa vida. Época . 23 mar. 2009
As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na
construção do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que:
o termo “fatores” funciona como elemento coesivo e retoma “níveis de colesterol e de
glicose no sangue”.
o conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste.
o termo “Também” exprime uma justificativa.
o termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização.
X a expressão “Além disso” marca uma sequencia de ideias.
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63]
Questão
002
Batisti e Silva (2017) observam que “Tornar públicos os textos de nossos alunos
finalizam o ciclo de trabalho com os textos, ou seja, o uso do texto produzido para
participar socialmente no mundo.” (BATISTI; SILVA, 2017, p. 76). Logo, é possível
afirmar que “participar socialmente no mundo” significa que, ainda citando Batisti e
Silva:
Em sala de aula, apresentando-nos com nossas próprias práticas letradas, nos
deparamos com a prática particular de cada aluno com a produção e a leitura de textos
em diversas esferas. (p. 74)
[...] o fato de promovermos essa interlocução em espaços para além da sala de aula
possibilita que a produção do aluno permaneça gerando interações. (p. 76)
Nesse caso, é importante que o processo de avaliação seja visto como atividade
processual, contínua e sinalizadora de que a responsabilidade pela aprendizagem é
compartilhada. (p. 77)
[...] é também fundamental repensarmos a forma que avaliamos os textos dos nossos
alunos nas aulas de Língua Portuguesa. (p. 76)
X
As atividades de pré-leitura podem envolver questões que façam os alunos
relacionarem suas experiências à temática apresentada pelo texto e que já o ajudem a
ter ideias para suas produções. (p. 74)
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43]
Questão
003
Leia o poema abaixo.
O mundo é grande
O mundo é grande e cabe
Nesta janela sobre o mar.
O mar é grande e cabe
Na cama e no colchão de amar.
O amor é grande e cabe
No breve espaço de beijar.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar,
1983.)
Neste poema, o poeta realizou uma opção estilística: a reiteração de determinadas
construções e expressões linguísticas, como o uso da mesma conjunção para
estabelecer a relação entre as frases. Essa conjunção estabelece, entre as ideias
relacionadas, um sentido de:
finalidade.
conclusão.
X oposição.
comparação
alternância.
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18]
Questão
004
Analise o texto abaixo e identifique qual é a função da linguagem predominan-te:
 
 
Poética, já que a ênfase é dada à elaboração da mensagem.
Fática, pois o foco está no receptor do texto.
X Metalinguística, uma linguagem sendo explicada por ela mesma..
Referencial, pois objetiva informar.
Conativa, pois pretende persuadir o receptor da mensagem.
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48]
Questão
005
A crônica é um gênero textual versátil de breve extensão. É capaz de mesclar
diferentes tipologias de texto, como o narrativo, expositivo e argumentativo, por
exemplo. Jornais e revistas são alguns dos meios de comunicação em que tendem a
serem veiculados. Dessa forma, escolha a alternativa que melhor especifica a crônica
no sentido geral desse gênero textual, conforme EAD PUCPR (2020):
A crônica jornalística tem um viés do texto jornalístico no que diz respeito à veiculação
de notícias e fatos.
X
Textos curtos e de fácil compreensão; Linguagem simples e descontraída; Poucos (ou
nenhum) personagens nas histórias; Análise crítica sobre contextos e circunstâncias;
Humor crítico, irônico e sarcástico; Linha cronológica estabelecida.
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Diferentes abordagens e estratégias podem ser adotadas nesse tipo de texto para
tratar dos temas que impactam a sociedade de forma cômica.
Esse tipo de crônica é marcado pela narração em primeira ou terceira pessoa do
singular. Ele costuma conter humor, ação e crítica.
O objetivo da narrativa é, na verdade, provocar uma reflexão sobre o assunto
abordado. Os cronistas costumam identificar aspectos que, muitas vezes, passam
despercebidos pelo restante da sociedade, mas que merecem observação e análise.
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48]
Questão
006
Limites das cotas
As regras anunciadas pela UnB (Universidade de Brasília) para seu programa de cotas
raciais para negros e pardos dão bem a medida da inconsistência desse sistema. Os
candidatos que pretendem beneficiar-se das cotas serão fotografados "para evitar
fraudes".
Uma comissão formada por membros de movimentos ligados à questão da igualdade
racial e por "especialistas no tema" decidirá se o candidato possui a cor adequada
para usufruir da prerrogativa.
Para além do fato de que soa algo sinistra a criação de comissões encarregadas de
avaliar a "pureza racial" de alguém, faz-se oportuno lembrar que, pelo menos para a
ciência, o conceito de raça não é aplicável a seres humanos. Os recentes avanços no
campo da genômica, por exemplo, já bastaram para mostrar que pode haver mais
diferenças genéticas entre dois indivíduos brancos do que entre um branco e um
negro. (...)
Esta Folha se opõe à política de cotas por entender que nenhuma forma de
discriminação, nem mesmo a chamada discriminação positiva, pode ser a melhor
resposta para o grave problema do racismo. A filosofia por trás das cotas é a de que
se pode reparar uma injustiça através de outra, manobra que raramente dá certo. (...)
(Folha de S. Paulo. 22/03/2004, p. A-2)
No verbete editorial, do dicionário Houaiss, lê-se a seguinte definição:
Artigo em que se discute uma questão, apresentando o ponto de vista do jornal, da
empresa jornalística ou do redator-chefe.
Baseando-se nessa definição, é correto afirmar que o texto “Limites das cotas” é, de
fato, um editorial, uma vez que
nele se analisam, de modo isento e equilibrado, as razões de duas abordagens
divergentes de uma mesma questão.
X
se trata de uma matéria jornalística não assinada, fato que é suficiente para
caracterizar a imparcialidade na análise de uma questão.
a matéria de que trata é indiscutivelmente polêmica e vem despertando o interesse de
boa parte dos leitores.
há nele uma explicitação inequívoca do seu caráter opinativo, que deixa claro um
posicionamento do veículo de informação.
há nele uma tentativa de levantamento das diferentes e contraditórias opiniões dos
redatores de um órgão da imprensa.
Pincel Atômico - 04/12/2024 05:41:32 4/6
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25]
Questão
007
(Enem 2017)
No esporte-participação ou esporte popular, a manifestação ocorre no princípio do
prazer lúdico, que tem como finalidade o bem-estarsocial dos seus praticantes. Está
associado intimamente com o lazer e o tempo livre e ocorre em espaços não
comprometidos com o tempo e fora das obrigações da vida diária. Tem como
propósitos a descontração, a diversão, o desenvolvimento pessoal e o relacionamento
com as pessoas. Pode-se afirmar que o esporte-participação, por ser a dimensão
social do esporte mais inter-relacionada com os caminhos democráticos, equilibra o
quadro de desigualdades de oportunidades esportivas encontrado na dimensão
esporte-performance. Enquanto o esporte-performance só permite sucesso aos
talentos ou àqueles que tiveram condições, o esporte-participação favorece o prazer a
todos que dele desejarem tomar parte.
GODTSFRIEDT, J. Esporte e sua relação com a sociedade: uma síntese bibliográfica.
EFDeportes, n. 142, mar. 2010.
O sentido de esporte-participação construído no texto está fundamentalmente presente
nos Jogos Olímpicos, uma vez que reúnem diversos países na disputa de diferentes
modalidades esportivas.
X
nas modalidades esportivas adaptadas, cujo objetivo é o maior engajamento dos
cidadãos.
nos campeonatos oficiais de futebol, regionais e nacionais, por se tratar de uma
modalidade esportiva muito popular no país.
nas competições de esportes individuais, uma vez que o sucesso de um indivíduo
incentiva a participação dos demais.
nas competições promovidas pelas federações e confederações, cujo objetivo é a
formação e a descoberta de talentos.
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80]
Questão
008
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – 2018/adaptada)
No trecho a seguir, as concepções de linguagem foram apresentadas com base nos
estudos do autor referenciado.
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de
sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua.
Para Geraldi (1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a
linguagem pode ser concebida sob três concepções: linguagem como expressão do
pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma
de interação. Tais concepções são apresentadas no contexto educacional e, a partir de
estudos, tiveram suas características ampliadas à realidade brasileira de ensino de
línguas.
FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia
Cristina Greco. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In:
Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos
parênteses.
O professor explica um determinado recurso linguístico em cenas enunciativas
distintas e, em seguida, discute com os alunos os efeitos de sentidos produzidos em
cada uma das situações enunciativas. (Concepção de linguagem como instrumento de
comunicação).
O professor expõe o conteúdo, e, em seguida, solicita a resolução de exercícios
estruturais que focalizam a internalização de modelos linguísticos socialmente
privilegiados. (Concepção de linguagem como instrumento de interação).
X
O professor explica o conteúdo e, em seguida, propõe atividades que exijam do aluno
a capacidade de definir conceitos, classificar e identificar categorias sob uma ótica
prescritiva e normativa. (Concepção de linguagem como expressão do pensamento).
Pincel Atômico - 04/12/2024 05:41:32 5/6
O professor expõe um determinado assunto, privilegiando um modelo linguístico em
detrimento de outras possibilidades com a intenção de que os alunos internalizem tal
modelo. (Concepção de linguagem como forma de interação).
O professor apresenta um determinado conteúdo, momento em que só ele fala, não há
participação efetiva dos alunos. Ou seja, adota um modelo linguístico para explicar.
(Concepção de linguagem como expressão do pensamento)
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84]
Questão
009
(Enem 2010) Leia o texto.
S.O.S Português
Por que pronunciamos muitas palavras de um jeito diferente da escrita? Pode-se
refletir sobre esse aspecto da língua com base em duas perspectivas. Na primeira
delas, fala e escrita são dicotômicas, o que restringe o ensino da língua ao código. Daí
vem o entendimento de que a escrita é mais complexa que a fala, e seu ensino
restringe-se ao conhecimento das regras gramaticais, sem a preocupação com
situações de uso. Outra abordagem permite encarar as diferenças como um produto
distinto de duas modalidades da língua: a oral e a escrita. A questão é que nem
sempre nos damos conta disso.
S.O.S Português. Nova Escola. São Paulo: Abril, Ano XXV, nº- 231, abr. 2010
(fragmento adaptado).
O assunto tratado no fragmento é relativo à língua portuguesa e foi publicado em uma
revista destinada a professores. Entre as características próprias desse tipo de texto,
identificam-se marcas linguísticas próprias do uso
coloquial, por meio do registro de informalidade.
regional, pela presença do léxico de determinada região do Brasil.
X técnico, por meio de expressões próprias de textos científicos.
oral, por meio do uso de expressões típicas da oralidade.
literário, pela conformidade com as normas da gramática.
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04]
Questão
010
O ensino de língua pode ser pautado por um ou mais concepção de linguagem. Nesse
sentido, assinale a concepção de linguagem que representa o ensino tradicional de
Língua Portuguesa.
“[…] compreende-se que os signos trazem consigo valorações – axiologias/ideologias
–, as quais implicam a ética e a estética, e se formam na concretude da vida, que se
desenvolve na cultura e na história. Desse modo, os sujeitos usam as diferentes
linguagens nas situações reais do cotidiano, marcadas por valores, vivências, traços
culturais, políticos, sociais, econômicos; enfim, suas formas de ver o mundo. ”
(Proposta curricular de Santa Catarina)
“[…] é preciso reconhecer que esse [o não-domínio da norma-padrão] não é um
problema de origem pedagógica, não adianta introduzir mil técnicas-revolucionárias-
de-motivação: trata-se de um fracasso alimentado a fermento pela concepção de
língua que condiciona todo o ensino oficial do português e que, ao desconhecer a
complexidade vital de seus usos, torna-se incapaz de garantir o aprendizado adequado
de um só deles. ” (PÉCORA)
X
“[…] a linguagem [é entendida] como uma realidade em si (um sistema gramatical, um
monumento, um instrumento); como se ela tivesse vida própria, despregada de seus
falantes, da dinâmica das relações sociais, dos movimentos da história. ” (Faraco)
“Ao invés de um olhar monológico sobre a relação do ser humano com a linguagem,
temos uma proposta que assume, mesmo que implicitamente, que o aprendizado com
a linguagem se dá por meio do uso que fazemos dela na interação (oral ou escrita) que
estabelecemos com o outro, seja ele real ou virtual. ” (Faraco & Castro)
Pincel Atômico - 04/12/2024 05:41:32 6/6
“O ouvinte que recebe e compreende a significação de um discurso adota para com
este discurso uma atitude responsiva ativa: ele concorda ou discorda, completa,
adapta […]. A compreensão de uma fala de um enunciado é sempre acompanhada de
uma atitude responsiva ativa. ” (Bakhtin).