Compreensão da Diversidade Cultural

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Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP078 ► Tópico 3 ► Exame
Pergunta 1
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 2
Resposta pendente
Nota: 1,00
A seguir se expõem diferentes maneiras de se compreender a diversidade cultural.
Escolha dentre elas a opção de defina com maior precisão a noção de
multiculturalidade.
Selecione uma opção de resposta:
a. Promover projetos encaminhados a que umas culturas assimilem outras
culturas, em sentidos diversos: éticos, estéticos, modelos de consumo, práticas
socioculturais, e assim por diante.
b. Reconhecer a existência de várias culturas similares em um espaço
determinado, mesmo que não tenham necessariamente relações entre elas, e
muitas vezes se justapõem.
c. Chamar a atenção sobre o comum, sobre o que nos aproxima.
d. Reconhecer a convivência de várias culturas em um espaço territorial,
conformando juntas uma totalidade nacional.
Remover a resposta assinalada.
A seguir se expõem alguns critérios que informam de uma valoração crítica à
compreensão da diversidade cultural que aporta o pluriculturalismo. Escolha dentre
elas uma opção que expresse alguma das valorações realizadas em relação ao
pluriculturalismo.
Selecione uma opção de resposta:
a. Limita-se a descrever uma realidade, sem promover mudanças ou
intervenções nela.
b. Objetiva a refundação das estruturas e ordenamento das sociedades.
c. Faz com que a diferença seja funcional à ordem nacional.
d. Esconde a permanência das desigualdades e inequidades sociais.
Remover a resposta assinalada.
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Pergunta 3
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 4
Resposta pendente
Nota: 1,00
Dos seguintes elementos que condicionam o movimento do discurso intercultural à
educação intercultural, assinale o que NÃO é correto:
Selecione uma opção de resposta:
a. Compreender que os fundamentos estruturais que produzem desigualdades
têm uma presença histórica em todos os contextos, não sendo exclusivos de uma
região, nem da educação.
b. A necessidade de analisar as diferentes propostas ditas interculturais
(incluindo às multiculturais, bilíngues e as indigenistas) desde uma perspectiva
mais abrangente do que a pedaggica.
c. Necessidade de estabelecer diálogos entre as diferentes noções de
interculturalidade, de modo a entender tanto as divergências quanto as
convergências existentes entre elas.
d. A compreensão de que a própria constituição do intercultural tem um caráter
nacional.
Remover a resposta assinalada.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
- A noção de educação intercultural desenvolvida tem se
focado como sendo demandas das minorias aos atores
coletivos.
América Latina
- A ênfase no desenvolvimento de competências interculturais
individuais na noção de educação intercultural faz com que se
oriente à promoção de uma maior interação de forma às
dicotomias maioria-minorias serem transversais.
Europa
- A noção de educação intercultural visa o empoderamento
das minorias.
Estados Unidos
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 5
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 6
Resposta pendente
Nota: 1,00
As afirmações seguintes são consideradas particularidades dos modelos da educação
intercultural. Indique verdadeiro (V) ou falso (F):
- No modelo hermenêutico os professores competentes usam
uma metodologia não diretiva, de forma a introduzir
modificações curriculares.
VERDADEIRO.
- No modelo hermenêutico consideram-se aspectos como o
conflito e a mudança social.
FALSO.
- O modelo crítico tem como limitação principal que não
admite a complexidade sociocultural das relações
interculturais.
FALSO.
- No modelo crítico, as possibilidades de conviver e resolver
as contradições passam pelo diálogo.
VERDADEIRO.
- O modelo tecnológico é assimilacionista. VERDADEIRO.
Remover a resposta assinalada.
Leia detidamente as afirmações que se presentam a seguir relacionados com políticas
educativas e educação intercultural: I. Um dos eixos de mudança nas políticas
educativas emergentes do século XXI promove os vínculos crescentes entre educação
e “desenvolvimento humano integral”. II. Em termos de políticas educativas, a
educação intercultural poder ser vista sob duas perspectivas muito genéricas: uma
como sendo normativa e funcional; outra, como sendo emancipatória, descolonizadora
e crítica. III. Ao se fortalecer uma educação universal, única e diversa como via para
alcançar a diversidade, integra-se um importante grupo de diversidades e exclusões
históricas. IV. A intenção de fortalecer uma educação universal, única e diversa como
via para alcançar a a igualdade e incorporar plenamente a diversidade, se constitui
como um dos eixos de mudança nas políticas educativas. Assinale a opção correta.
Escolha uma opção de resposta:
Selecione uma opção de resposta:
a. Estão corretas as afirmações I, III e IV.
b. Estão corretas as afirmações I, II e III.
c. Estão corretas as afirmações I, II e IV.
d. Todas as afirmações estão corretas.
e. Todas as afirmações estão incorretas.
f. Apenas a afirmação IV é correta.
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 7
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 8
Resposta pendente
Nota: 1,00
Indique a veracidade das seguintes afirmações referentes aos modelos de educação
intercultural:
- Um modelo o paradigma intercultural é uma plataforma
cognoscitiva e analítica que dá conta - e oferece - alternativas
aos problemas que emergem a partir da complexidade
cultural.
VERDADEIRO.
- A educação que gerada desde o modelo tecnológico constitui
um monoculturalismo explícito.
VERDADEIRO.
- O modelo hermenêutico facilita diretamente a possibilidade
de articular as vias a través das quais poderia se produzir a
transformação das condições reais da vida social.
FALSO.
- O modelo tecnológico supõe que, nos casos onde não se
produza o processo de abandono das próprias raízes, as
minorias culturais ficariam destinadas à marginalização, ao
isolamento, ao não reconhecimento, e ao confronto das
maiorias que os silenciam em todos os espaços de poder.
VERDADEIRO.
Remover a resposta assinalada.
Leia detidamente as afirmações seguintes e indique aquelas que não se consideram
funções dos materiais didáticos.
Selecione uma ou mais opções de resposta:
a. São mediadores no processo educativo.
b. Estabelecem os roteiros, as metas, e orientam o que deve ser ensinado.
c. Motivadora, capturando a atenção do alunado.
d. Não exercem controle dos conteúdos a serem ensinados, tendo um caráter
aberto.
e. Formativa, global e estritamente didática.
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 9
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 10
Resposta pendente
Nota: 1,00
A seguir, apresentam-se diferentes ações ligadas às metodologias que permitem a
criação de relações educativas interculturais. Identifique o critério correspondente a
cada metodologia.
- Na área de línguas, divide-se a sala em três grupos
heterogêneos que trabalham em uma leitura que é
coordenada por um professor. A dita leitura propicia o
desenvolvimento de atividades que favorecem a
possibilidade dos alunos(as) possam falar de suas
experiências, as comparar com as dos outros para
compreendê-las. Cada grupo tem que fazer todas as
atividades propostas.
Enfoque comunicativo
Como encerramento do ano propõe-se que o
professorado, o alunado e os familiares se reúnam
numa zona perto da cidade (paragem natural) onde são
organizadas atividades esportivas e de lazer nas que
participam todos os que foram convidados. Mais tarde,
compartilham a comida que cada um levou, se criando
um momento ideal para partilhas e falas com os
parentes do alunado que não são conhecidos pelo
pessoal docente.
Enfoque sócioafetivo
- Desenvolvimento de atividades com metodologia
aberta, nas quais a cooperação e o jogo são as
estratégias básicas pararealizar os objetivos propostos:
gerar o desenvolvimento do pensamento social que
obriga à escolha, o planejamento, à criação, à utilização
de diferentes recursos à tomada de decisões, a assumir
responsabilidades em trabalhos com uma projeção
social na comunidade.
Enfoque cooperativo
Remover a resposta assinalada.
Indique verdadeiro (V) ou falso (F) nas seguintes afirmações sobre o projeto
intercultural comunitário:
- Um currículo intercultural como projeto comunitário supõe o
cuidado de dividir os grupos para serem atendidos e
dependência do aproveitamento acadêmico.
FALSO.
- Um currículo intercultural como projeto comunitário supõe
problematizar a inclusão dos estudantes pertencentes a
grupos étnicos diferentes nas dinâmicas do currículo formal
estabelecido.
FALSO.
- Um currículo intercultural como projeto comunitário supõe a
desconstrução de formas coloniais de conhecimento.
VERDADEIRO.
- Um currículo intercultural como projeto comunitário supõe a
criação de espações para analisar o currículo escolar, tanto o
explícito quanto o oculto.
VERDADEIRO.
Remover a resposta assinalada.