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AV1 Inovação educacional

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A disciplina de Educação aborda teorias e práticas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Durante as aulas, os alunos estudam sobre a história da educação, as diferentes correntes pedagógicas, a psicologia da aprendizagem, a didática e a avaliação educacional. A disciplina é importante para formação de professores e outros profissionais da área de educação, que precisam compreender as bases teóricas e práticas para planejar e desenvolver atividades educacionais eficazes e adequadas às necessidades dos alunos. O conhecimento em Educação também é relevante para pais e responsáveis, que podem aplicar conceitos e técnicas aprendidas para auxiliar no processo educacional de seus filhos.

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Leia o texto a seguir. Mariana é professora de física faz 7 anos. Ela percebe que, todos os anos, quando tem que desenvolver a unidade destinada as...

Leia o texto a seguir. Mariana é professora de física faz 7 anos. Ela percebe que, todos os anos, quando tem que desenvolver a unidade destinada as três leis de Newton, acontece a mesma coisa: ela expõe as noções na lousa e depois seus alunos resolvem numerosos exercícios. O trabalho finaliza com uma prova final contendo mais exercícios. Dois meses depois, seus alunos já não se lembram do que é a inercia e tem dificuldades para reconhecer o ponto de aplicação de uma força. Além da física, a outra grande paixão de Mariana é o ballet que pratica desde pequena. Um dia, percorrendo uma libraria na procura de novos recursos para suas aulas, achou um pequeno livro destinado a explicar a física do ballet. Sem hesitação, Mariana comprou o livro e o leu com muita atenção. Enquanto realizava a leitura já ia imaginando o projeto que, na semana seguinte, propôs a seus alunos: o trabalho começou pela análise de alguns vídeos de bailarinos realizando determinados passos (giros, saltos, levantamentos, etc.). Os alunos deveriam escolher a cena que mais os surpreendesse e realizar uma descrição científica do movimento que nela acontece. Através de sucessivas observações da cena, Mariana esperava que eles começassem a perceber detalhes do movimento, por exemplo, o que acontece com os braços e as pernas no momento de girar, pular ou o levantamento, quando o movimento é mais rápido e quando e mais lento, etc. A partir dessa rica descrição inicial, os seus alunos seriam desafiados a explicar por que o movimento dos bailarinos acontece dessa maneira. Para isso poderiam consultar variadas fontes de dados. Caso ser necessário, Mariana poderia, também, realizar breves explicações para introduzir alguma noção física importante – como inercia ou momento – que ajudasse a que os alunos conseguissem avançar na explicação dos movimentos. A professora sabe que, ao finalizar o projeto os alunos terão aprendido as três leis de Newton assim como muitas outras coisas mais.
Com base na descrição apresentada avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: Para desenvolver o projeto foi necessário que Mariana mantivesse uma mentalidade aberta e estivesse disposta a modificar parte dos seus valores e concepções docentes. A partir dessas reflexões, a professora conseguiu desenvolver situações de ensino-aprendizagem que se afastaram das práticas tradicionais. PORQUE Ela propôs para seus alunos uma situação complexa que requeria não só o desenvolvimento de saberes assim como sua mobilização em um dado contexto, adotando grande parte das ideias do enfoque por competências. Ademais, ela assumiu o papel de facilitadora e orientadora, realizando a mediação entre seus alunos e o conhecimento sempre que foi necessário. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.

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Perguntas sobre Projetos de Ensino: Compartilhando perguntas e respostas sobre projetos de ensino. Vamos juntos aprimorar nossa prática educativa!

Perguntas sobre Projetos de Ensino

Educação Primária

Natalia é coordenadora pedagógica numa escola e está organizando uma série de encontros com os professores da sua escola para discutir sobre as met...

Natalia é coordenadora pedagógica numa escola e está organizando uma série de encontros com os professores da sua escola para discutir sobre as metodologias ativas. Depois de introduzir a noção e de ressaltar a sua importância, Claudia, uma das professoras que estava participando do encontro comenta: “Depois de ouvir você acho que eu uso uma metodologia ativa porque eu estou sempre a fazer muitas perguntas para os alunos e dando-lhes muitos exercícios para que resolvam e não fiquem sem fazer nada. Desse modo, eles estão sempre ativos nas minhas aulas, ou estão respondendo as minhas preguntas ou estão resolvendo exercícios”. Visto que Natália conhece em profundidade as metodologias ativas, a sua resposta para o comentário de Claudia deveria enfatizar:
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Que as metodologias ativas sugerem otimizar o tempo de ensino a partir de uma maior e ampla diversidade de recursos disponíveis adequados para o professor.
b) Que as metodologias ativas sugerem padronizar o ensino já que o tempo de aprendizagem já não se limita à sala de aula, mas também aos entornos virtuais.
c) Que as metodologias ativas sugerem que os alunos trabalhem em grupo ao longo de todo o processo de aprendizagem visto que assim conseguirão desenvolver suas competências sociais.
d) Que as metodologias ativas sugerem que antes da aula o aluno realize uma pesquisa sobre um tema dado e leve para sala de aula um conjunto de curiosidades sobre ele.
e) Que as metodologias ativas, quando propõem colocar a atividade do aluno no centro do processo de ensino, sugerem utilizar atividades que sejam realmente significativas para eles. Alternativa assinalada

Exercícios Para o Aprendizado: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos através desses exercícios desafiadores!

Exercícios Para o Aprendizado

Mariano é professor de ciências no ensino fundamental. Esse ano ele decidiu realizar uma inovação e para isso procurou tarefas para que seus alunos...

Mariano é professor de ciências no ensino fundamental. Esse ano ele decidiu realizar uma inovação e para isso procurou tarefas para que seus alunos aprendam sobre energia. Foi assim que encontrou uma atividade para sala de aula que propõe que os alunos montem diversos circuitos elétricos utilizando pilhas, lâmpadas e cabos. A atividade propiciava a exploração dos alunos ao permitir a montagem de diversos circuitos. Segundo a página web que propõe a tarefa, ela tem o potencial de motivar aos alunos ao estudo dos circuitos elétricos assim como iniciar processos de compreensão sobre diversos tipos de circuitos. Depois de pensar bastante, Mariano decide aplicar a tarefa de forma íntegra, sem modificar absolutamente nada da proposta. No dia da aplicação as dificuldades não tardam em aparecer: os alunos não se mostram interessados na proposta nem conseguem construir um circuito básico.
Considerando o contexto apresentado, selecione a opção CORRETA:
a) Ao planejar a sua inovação Mariano poderia ter tentado analisar as condições do contexto que levaram à tarefa proposta na página a ser bem-sucedida, assim como identificar se tais condições estão presentes no seu contexto gerando adaptações quando necessário. Alternativa assinalada
b) Ao avaliar a inovação Mariano deveria considerar realizar adaptações na tarefa tais como explicar passo a passo qual é o circuito que os alunos devem montar para assim evitar qualquer possível complicação em aplicações futuras.
c) Ao implementar a inovação as dificuldades se deveram à pouca motivação dos alunos que, na atualidade, os alunos já não são os mesmos demonstrando um grande desinteresse e não conseguem ficar quietos para realizar um experimento.
d) Mariano planejou muito bem a sua inovação já que se uma prática é bem-sucedida num dado contexto escolar então ela deve poder ser replicada em outros contextos obtendo os mesmos bons resultados.
e) Ao planejar a inovação Mariano deveria ter adaptado a tarefa para considerar os conteúdos tradicionais da unidade energia, desse modo, ele teria realmente contribuir com a aprendizagem significativa se seus alunos.

A metodologia do Design Thinking propõe trabalhar com base em cinco fases. A primeira delas é a de descoberta, onde o protagonista do processo perc...

A metodologia do Design Thinking propõe trabalhar com base em cinco fases. A primeira delas é a de descoberta, onde o protagonista do processo percebe que tem um desafio e se pergunta como pode abordá-lo. A segunda é a interpretação e, nela, o protagonista do processo tenta dar resposta à pergunta: como posso interpretar aquilo que eu já aprendi anteriormente sobre este assunto? A terceira fase corresponde à ideação e envolve a criação de uma ideia para dar resposta ao desafio. Já a quarta fase destina-se à experimentação – buscando caminhos para concretizar a ideia – e a quinta à evolução, onde se procura gerar aprimoramentos na ideia já experimentada.
Tomando por base a metodologia de Design Thinking, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A metodologia de Design Thinking propõe uma abordagem coletiva e colaborativa para solucionar um problema real.
(  ) A metodologia de Design Thinking é uma metodologia ativa visto que, ao aplicá-la na sala de aula, os alunos se tornam protagonistas ativos dos seus processos de aprendizagem.
(  ) A metodologia de Design Thinking tem por foco propor uma abordagem interdisciplinar donde a Ciência, a Tecnologia, a Engenharia, a Arte e a Matemática sejam mobilizadas para resolver um problema.
a) V – V – V.
b) F – F – F.
c) V – F – V.
d) V – V – F. Alternativa assinalada
e) F – V – V.

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AV1 Inovação educacional

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