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PROF. DOC. II - LIBRAS
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES
1 -	 A	duração	das	provas	Objetiva	será	de	4	(quatro)	horas,	já	incluído	o	tempo	de	
preenchimento	do	Cartão	de	Respostas.	
2 -	 O	candidato	que,	na	primeira	hora	de	prova,	se	ausentar	da	sala	e	a	ela	não	
retornar,	será	eliminado.	
3 -	 Os	3	(três)	últimos	candidatos	a	terminar	a	prova	deverão	permanecer	na	sala	
até	que	todos	tenham	finalizado	suas	provas	e	somente	poderão	sair	juntos	
do	recinto,	após	aposição	em	ata	de	suas	respectivas	assinaturas.	
4 -	 O	candidato	NÃO	poderá	levar	o	seu	Caderno de Questões (Provas Objetivas) 
e NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos).		A	imagem	do	seu	Cartão de 
Respostas,	será	disponibilizada	na	página	do	concurso	em	http://concursos.
biorio.org.br	na	data	prevista	no	cronograma.	
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
1 -	 Confira	 atentamente	 se	 este	 Caderno	 de	 Questões	 (Provas),	 que	 contém	
45 (quarenta e cinco) questões objetivas,	está	completo.
2 -	 Cada	 questão	 da	 Prova	 Objetiva	 conterá	 5 (cinco) opções	 e	 somente	 uma	
correta.
3 -	 Confira	 se os seus dados pessoais,	 o	 cargo	 escolhido,	 indicados	 no	 cartão 
de respostas,	 estão	 corretos.	 Se	 notar	 qualquer	 divergência,	 notifique	
imediatamente	ao	Fiscal	de	Sala	ou	ao	Chefe	de	Local.	Terminada	a	conferência,	
você	deve	assinar	o	cartão de respostas	no	espaço	apropriado.
4 -	 Confira	 atentamente	 se	 o	 cargo e o número do caderno,	 que	 estão	 no	
caderno	de	questões,	é	o	mesmo	do	que	consta	em	seu	cartão de respostas 
e na etiqueta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado 
para sentar.	Se	notar	qualquer	divergência,	notifique	imediatamente	ao	Fiscal	
de	Sala	ou	ao	Chefe	de	Local.
5 -	 Cuide	 de	 seu	Cartão de Respostas.	 Ele	 não	 pode	 ser	 rasurado,	 amassado,	
dobrado	nem	manchado.
6 -	 Se	você	marcar	mais	de	uma	alternativa,	sua	resposta	será	considerada	errada	
mesmo	que	uma	das	alternativas	indicadas	seja	a	correta.
7 -	 O	fiscal	de	sala	não	poderá	prestar	qualquer	esclarecimento	sobre	o	conteúdo	
da	prova.		Caso	discorde	de	qualquer	questão,	o	candidato	deverá	entrar	com	
recurso	administrativo	contra	as	questões	na	data	prevista	no	cronograma.
AGENDA
 07/05 e/ou 08/05	 (Manhã	 e/ou	
Tarde),	Provas	Objetivas.	
 09/05/2016,	 Divulgação	 dos	
Exemplares	 dos	 Cadernos	 de	
Questões	 (Provas)	 das	 Provas	
Objetivas.
 09/05/2016,	 Divulgação	 dos	
Gabaritos	 Preliminares	 das	 Provas	
Objetivas.
 11/05/2016,	 Disponibilização	 das	
Imagens	dos	Cartões	Respostas	das	
Provas	Objetivas.
 12/05 e 13/05/2016,	Interposição	de	
Recursos	 contra	 as	 questões	 das	
Provas	Objetivas.
 20/05/2016,	 Divulgação	 dos	
Gabaritos	 Definitivos	 das	 Provas	
Objetivas.
 21/05/2016,	 Relação	 Final	 de	
Notas	das	Provas	Objetivas.
CADERNO: 1 
INFORMAÇÕES: 
 Tel: (21) 3525-2480 das 9 às 18h 
 Internet: http://concursos.biorio.org.br 
 E-mail: saogonçalo2016@biorio.org.br
CÓDIGO: PLB16
Prefeitura Municipal de São Gonçalo
Concurso 2016
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PROF. DOC. II - LIBRAS CADERNO 1 
3
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 
POR QUE PEDRO ÁLVARES CABRAL NÃO 
É LEMBRADO EM PORTUGAL?
	 	 	 	 	 	 	 	 	Passados	516	anos	do	descobrimento	do	Brasil,	
comemorados	 neste	 22	 de	 abril,	 a	 importância	 de	
Pedro	 Álvares	 Cabral	 para	 a	 História	 do	 país	 segue	
incontestável.	Mas	 sua	figura	não	 tem	o	mesmo	peso	
em	Portugal,	país	que	ele	ajudou	a	transformar	em	uma	
potência	global	há	mais	de	cinco	séculos.
	 	 	 	 	 	 	 	 	 “A	maior	 parte	 dos	 portugueses	 com	mais	 de	
45	anos	sabe	quem	foi	Cabral,	mesmo	que	quase	todos	
de	 forma	muito	vaga.	 Já	um	 jovem	de	17	ou	18	anos	
provavelmente	 responderá	 que	 tem	 uma	 ideia	 vaga	
sobre	Vasco	da	Gama,	mas	que	não	se	lembra	de	Pedro	
Álvares	Cabral,	um	nome	que	ficou	enterrado	nos	livros	
do	ensino	básico”,	afirma	à	BBC	Brasil	a	historiadora	e	
escritora	 Manuela	 Gonzaga,	 investigadora	 do	 Centro	
de	 História	 d’Aquém	 e	 d’Além-Mar	 (Cham),	 ligado	 à	
Universidade	 Nova	 de	 Lisboa	 e	 à	 Universidade	 dos	
Açores.
	 	 	 	 	 	 	 	 	Cabral	foi	um	personagem	central	no	momento	
áureo	de	Portugal,	a	expansão	marítima	dos	séculos	15	
e	16.	A	sua	chegada	à	costa	brasileira,	em	1500,	foi	um	
dos	mais	importantes	capítulos	da	história	lusa.	Mesmo	
assim,	o	interesse	pelo	navegador	em	seu	país	de	origem	
fica	à	sombra	de	outros	exploradores	contemporâneos	
a	ele.
	 	 	 	 	 	 	 	 	 “Quando	falamos	sobre	os	grandes	homens	da	
expansão	portuguesa,	os	primeiros	nomes	que	nos	vêm	
à	cabeça	são	os	de	Vasco	da	Gama,	o	primeiro	europeu	
a	navegar	para	a	Índia,	de	Bartolomeu	Dias,	o	primeiro	
navegador	a	atravessar	o	Cabo	da	Boa	Esperança,	e	o	
de	Pedro	Álvares	Cabral,	o	comandante	da	descoberta.	
Mas	o	descobridor	do	Brasil	hoje	não	é	tão	conhecido	
ou	estudado	como	são	os	outros	dois”,	diz	à	BBC	Brasil	
o	 historiador	 António	 Camões	 Gouveia,	 professor	 da	
Universidade	Nova	de	Lisboa.	
(UOL,	Notícias,	abril	de	2016)
 
QUESTÃO 1
O	 título	 dado	 ao	 texto	 tem	 a	 forma	 de	 uma	 pergunta.	 Essa	
pergunta:
(A)	 não	é	respondida	no	corpo	do	texto.
(B)	 serve	somente	para	despertar	a	curiosidade	do	leitor.
(C)	 recebe	uma	explicação	esclarecedora.
(D)	 é	contestada	pelo	historiador	citado.
(E)	 se	repete	em	toda	a	progressão	do	texto.
QUESTÃO 2
“Passados	516	anos	do	descobrimento	do	Brasil,	comemorados	
neste	22	de	abril,	a	importância	de	Pedro	Álvares	Cabral	para	a	
História	do	país	segue	incontestável”.	A	afirmação	inadequada	
sobre	os	componentes	desse	segmento	do	texto	é:
(A)	 as	informações	prestadas	no	início	do	segmento	permitem	
datar	o	texto.
(B)	 o	 demonstrativo	 “neste”	 se	 refere	 a	 um	 momento	 de	
tempo	atual,	no	texto.
(C)	 “para	a	História	do	país”	se	refere	duplamente	a	Brasil	e	
Portugal.
(D)	 o	adjetivo	“incontestável”	refere-se	a	uma	posição	brasileira.
(E)	 a	 letra	 inicial	 maiúscula	 de	 “História”	 designa	 a	 ciência	
histórica.
QUESTÃO 3
“Passados	516	anos	do	descobrimento	do	Brasil,	comemorados	
neste	 22	 de	 abril,	 a	 importância	 de	 Pedro	 Álvares	 Cabral	
para	 a	 História	 do	 país	 segue	 incontestável”.	 Ao	 dizer	 que	 a	
importância	de	Cabral	“segue	incontestável”	o	texto	indica:
(A)	 estado	permanente.
(B)	 estado	transitório.
(C)	 aparência	de	estado.
(D)	 mudança	de	estado.
(E)	 continuidade	de	estado.
 
QUESTÃO 4
“Passados	516	anos	do	descobrimento	do	Brasil,	comemorados	
neste	22	de	abril,	a	importância	de	Pedro	Álvares	Cabral	para	
a	História	do	país	segue	incontestável.	Mas	sua	figura	não	tem	
o	mesmo	peso	em	Portugal,	país	que	ele	ajudou	a	transformar	
em	uma	potência	global	há	mais	de	cinco	séculos”.
A	conjunção	“mas”	opõe:
(A)	 Brasil	X	Portugal,	no	que	diz	respeito	à	importância	de	Cabral.
(B)	 o	mundo	de	hoje	X	o	mundo	de	antigamente,	no	que	se	
refere	ao	descobrimento.
(C)	 o	 passado	 X	 o	 presente,	 no	 que	 tange	 à	 importância	
política	de	Portugal.
(D)	 a	 importância	 X	 a	 discrição,	 no	 que	 se	 prende	 ao	 papel	
atual	de	Portugal.
(E)	 o	poder	X	a	impotência	de	Portugal,	no	que	se	liga	à	política	
mundial.
 
QUESTÃO 5
“Incontestável”	 é	 o	 que	 não	 se	 pode	 contestar;	 o	 adjetivo	
abaixo,	 formado	 do	 mesmo	 modo,	 que	 mostra	 um	 sentido	
inadequado	é:
(A)	 prato	intragável	/	que	não	se	pode	comer	com	prazer.
(B)	 exército	imbatível	/	que	não	se	pode	derrotar.
(C)	 sujeito	intratável	/	indivíduo	com	quem	é	difícil	relacionar-se.
(D)	 pessoa	insensível	/	pessoa	que	não	usa	os	seus	sentidos.
(E)	 argumento	 irrefutável/	 argumento	 que	 não	 é	 possível	
contrariar.
 
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PROF. DOC. II - LIBRAS CADERNO 1 
4
QUESTÃO 6
Mas	sua	figura	não	tem	o	mesmo	(1)	peso	em	Portugal”,	“A	maior	
parte	dos	portugueses	com	mais	de	45	anos	sabe	quem	foi	Cabral,	
mesmo	(2)	que	quase	todos	de	forma	muito	vaga”;	“Mesmo	(3)	
assim,	o	interesse	pelo	navegador	em	seu	país	de	origem	fica	à	
sombra	de	outros	exploradores	contemporâneos	a	ele”.
Nessas	frases	do	texto	ocorre	a	presença	a	palavra	“mesmo”;	
esse	vocábulo	tem	o	mesmo	sentido	em:
(A)	 1,	2	e	3.
(B)	 1	e	2,	apenas.
(C)	 1	e	3,	apenas.
(D)	 2	e	3,	apenas.
(E)	 todas	as	ocorrências	têm	sentido	diferente.
 
QUESTÃO 7
“Passados 516 anos do descobrimento do Brasil, comemorados 
neste 22 de abril, a importância de Pedro Álvares Cabral para 
a História do país segue incontestável. Mas sua figura não tem 
o mesmo peso em Portugal, país que ele ajudou a transformar 
em uma potência global há mais de cinco séculos”.
Os	termos	sublinhados	se	referem	a	termos	anteriores;	aquele	
que	mostra	um	referente	anterior	corretamente	indicado	é:
(A)	 país	/	Portugal.
(B)	 sua	/	Cabral.
(C)	 país	/	Brasil.
(D)	 que	/	peso.
(E)	 ele	/	Portugal.
 
QUESTÃO 8
O	segmento	do	texto	em	que	a	concordância	da	forma	verbal	
sublinhada	pode	ser	feita	tanto	no	singular	quanto	no	plural	é:
(A)	 “A	maior	parte	dos	portugueses	com	mais	de	45	anos	sabe 
quem	foi	Cabral”.
(B)	 “Já	um	jovem	de	17	ou	18	anos	provavelmente	responderá 
que	tem	uma	 ideia	vaga	sobre	Vasco	da	Gama,	mas	que	
não	se	lembra	de	Pedro	Álvares	Cabral”.
(C)	 “A	 sua	 chegada	 à	 costa	 brasileira,	 em	 1500,	 foi	 um	 dos	
mais	importantes	capítulos	da	história	lusa”.
(D)	 “Mesmo	 assim,	 o	 interesse	 pelo	 navegador	 em	 seu	
país	 de	 origem	 fica	 à	 sombra	 de	 outros	 exploradores	
contemporâneos	a	ele”.
(E)	 “...os	 primeiros	 nomes	que	nos	 vêm	à	 cabeça	 são	os	 de	
Vasco	da	Gama...”.
 
QUESTÃO 9
O	segmento	abaixo	em	que	não	ocorre,	no	texto,	um	conteúdo	
de	valorização	do	substantivo	pelo	adjetivo	é:
(A)	 importantes	capítulos.
(B)	 exploradores	contemporâneos.
(C)	 personagem	central.
(D)	 momento	áureo.
(E)	 grandes	homens.
 
QUESTÃO 10
“Quando falamos sobre os grandes homens da expansão 
portuguesa, os primeiros nomes que nos vêm à cabeça são os 
de Vasco da Gama, o primeiro europeu a navegar para a Índia, 
de Bartolomeu Dias, o primeiro navegador a atravessar o Cabo 
da Boa Esperança, e o de Pedro Álvares Cabral, o comandante 
da descoberta. Mas o descobridor do Brasil hoje não é tão 
conhecido ou estudado como são os outros dois”, diz à BBC 
Brasil o historiador António Camões Gouveia, professor da 
Universidade Nova de Lisboa”.
O	 segmento	 abaixo	 que	 desempenha	 uma	 função	 diferente	
das	demais	é:
(A)	 “o	primeiro	europeu	a	navegar	para	a	Índia”.
(B)	 “o	 primeiro	 navegador	 a	 atravessar	 o	 Cabo	 da	 Boa	
Esperança”.
(C)	 “professor	da	Universidade	Nova	de	Lisboa”
(D)	 “o	comandante	da	descoberta”.
(E)	 “o	descobridor	do	Brasil”.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
QUESTÃO 11
A	 coordenação	 pedagógica	 realiza	 a	 articulação	 do	 Projeto	
Politico	 Pedagógico	 com	 a	 escola,	 organizando	 a	 reflexão,	 a	
participação	e	os	meios	para	a	concretização	do	Projeto.	Neste	
sentido,	seu	papel	na	escola	se	vincula	ao	campo:
(A)	 	das	relações	interpessoais.
(B)	 	da	cultura.
(C)	 	da	psicologia.
(D)	 	da	área		pedagógica.		
(E)	 	da	gestão	escolar.
QUESTÃO 12
A	 escola	 tem	 um	 papel	 fundamental	 no	 processo	 de	
transformação	 da	 sociedade	 ao	 resgatar,	 inicialmente,	
nossas	 referências	 coletivas	 e	 a	 convicção	 de	 que	 podemos	
intervir,	 como	 educadores,	 no	 processo	 de	 construção	
histórico	da	 sociedade.	Neste	aspecto,	a	proposta	da	escola,	
democraticamente	 discutida,	 gerida	 e	 avaliada,	 vai	 fazer	 a	
grande	diferença.	Para	 tanto,	os	seguintes	 indicadores,	entre	
outros,	são	fundamentais	nesse	processo,	EXCETO:
(A)	 a	autonomia	da	escola.
(B)	 a	 escolha	 dos	 dirigentes	 escolares	 pelo	 processo	 de	
eleição.
(C)	 o	controle	social	da	gestão	escolar.
(D)	 a	inclusão	de	todos	os	segmentos	da	comunidade	escolar	
nos	debates	e	discussões.
(E)	 a	hierarquização	do	poder.					
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PROF. DOC. II - LIBRAS CADERNO 1 
5
QUESTÃO 13
A	 diversidade	 cultural	 em	 nossa	 sociedade	 complexa	 é	 um	
fato.	Ao	planejar	os	elementos	culturais	comuns	a	todos	e	ao	
desenvolvê-los	no	ensino,	não	se	pode	selecionar	componentes	
aleatoriamente.	Nesse	contexto,	as	seguintes	afirmativas	estão	
corretas,	EXCETO:	
(A)	 não	se	pode	selecionar	componentes	que	não	respeitam	a	
diversidade	cultural.
(B)	 dado	 o	 pressuposto	 democrático	 que	 o	 sustenta,	 o	
fundamental	é	que	a	diversidade	cultural	não	 faça	parte	
da	cultura	comum.
(C)	 o	currículo	comum	não	pode	ser	entendido	apenas	como	a	
soma	de	conteúdos.
(D)	 a	cultura	comum	deve	e	pode	 incorporar	uma	dimensão	
multicultural.
(E)	 a	cultura	comum	deve	e	pode	admitir	a	tolerância	frente	
às	dissensões.
QUESTÃO 14
A	 escola	 é	 uma	 das	 principais	 instituições	 da	modernidade.	
É	 possível	 pensá-la	 como	 detentora	 de	 potencialidades	
emancipadoras	 que	 podem	 ser	 trabalhadas	 nomeadamente	
pela	 mobilização	 da	 “racionalidade	 comunicativa”,	 através	
da	 qual	 ela	 pode	 contribuir	 para	 abrir	 espaços	 de	 “	
microemancipações”	 no	 seio	 da	 organização	 escolar.	 Nesta	
lógica,	o	gestor	passa	a	ser	entendido	como	um:
(A)	 	gestor	de	modelos		educacionais.
(B)	 	exímio	manuseador	de	técnicas	organizacionais.
(C)	 	conservador.
(D)	 	estrategista.
(E)	 	educador.							
QUESTÃO 15
Na	Lei		9394/96,	em	seu	Título	II,	estão	explicitados	os	princípios	
e	fins	da	Educação	Nacional.	Entre	os	fins	definidos	pela	LDB	nº	
9394/96	pode-se	assinalar	que:
(A)	 	a		educação	tem	por	finalidade	o	pleno	desenvolvimento	
do	educando	e	seu	preparo	para	o	exercício	da	cidadania.									
(B)	 	o		ensino	deverá	ser	oferecido	ao	educando	em	igualdade	
de	condições	para	todos.
(C)	 	a	liberdade	de	aprender	e	pesquisar	são	bases	importantes	
na	formação	da	cidadania.
(D)	 	 a	educação	é	um	dever	da	 família	e	o	Estado	não	 cabe	
opinar.
(E)	 a	 educação	 tem	 como	 objetivo	 ser	 o	 pilar	 principal	 da	
sociedade	 promover	 a	 cidadania	 e	 a	 emancipação	
econômica.	
 
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 16
De	acordo	com	o	Art.	41	da	Constituição	Federal,	as	seguintes	
afirmativas	estão	corretas,	EXCETO:
(A)	 são	 estáveis	 após	 três	 anos	 de	 efetivo	 exercício	 os	
servidores	 nomeados	 para	 cargo	 de	 provimento	 efetivo	
em	virtude	de	concurso	público.	
(B)	 o	servidor	público	estável	perderá	o	cargo	em	virtude	de	
sentença	judicial	transitada	em	julgado.
(C)	 em	hipótese	alguma	o	servidor	público	estável	perderá	o	
cargo	mediante	 procedimento	 de	 avaliação	 periódica	 de	
desempenho.	
(D)	 extinto	 o	 cargo	 ou	 declarada	 a	 sua	 desnecessidade,	
o	 servidor	 estável	 ficará	 em	 disponibilidade,	 com	
remuneração	proporcional	 ao	 tempo	de	 serviço,	 até	 seu	
adequado	aproveitamento	em	outro	cargo.	
(E)	 como	 condição	 para	 a	 aquisição	 da	 estabilidade,	 é	
obrigatória	 a	 avaliação	 especial	 de	 desempenho	 por	
comissão	instituída	para	essa	finalidade.
QUESTÃO 17
Avalie	se	o	ensino	será	ministrado	com	base,	entre		outros,	nos	
seguintes	princípios:
I.	 igualdade	de	condições	para	o	acesso	e	permanência	na	
escola.
II.	 pluralismo	de	ideias	e	de	concepções	pedagógicas.
III.	 respeito	à	liberdade	e	apreço	à	tolerância.
IV.	 gratuidade	do	ensino	público	em	estabelecimentos	oficiais.Estão	corretos:
(A)	 I	e	III,	apenas.
(B)	 II	e	IV,	apenas.
(C)	 I,	II	e	III,	apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 18
Avalie,	 com	 base	 no	 Art.	 56	 do	 Estatuto	 da	 Criança	 e	 do	
Adolescente,	se	os	dirigentes	de	estabelecimentos	de	ensino	
fundamental	comunicarão	ao	Conselho	Tutelar	os	casos	de:
I.	 Maus-tratos	envolvendo	seus	alunos.
II.	 Reiteração	 de	 faltas	 injustificadas	 e	 de	 evasão	 escolar,	
esgotados	os	recursos	escolares.
III.	 Elevados	níveis	de	repetência.
IV.	 Indisciplina	no	ambiente	escolar.
Estão	corretos:
(A)	 I	e	III,	apenas.
(B)	 II	e	IV,	apenas.
(C)	 I	e	IV,	apenas.
(D)	 I,	II	e	III.
(E)	 II,	III	e	IV.
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6
QUESTÃO 19
“O	 acesso	 à	 educação	 básica	 obrigatória	 é	 direito	 público	
subjetivo,	 podendo	 qualquer	 cidadão,	 grupo	 de	 cidadãos,	
associação	 comunitária,	 organização	 sindical,	 entidade	 de	
classe	ou	outra	 legalmente	constituída	e,	ainda,	o	Ministério	
Público,	acionar	o	poder	público	para	exigi-lo.”	(Art.	5º	da	Lei	
9.394/96	de	diretrizes	e	bases	da	educação	nacional	-	LDB)
Em	relação	ao	tema,	avalie	se	as	afirmativas	a	seguir	são	falsas	
(F)	ou	verdadeiras	(V):
 
	 Em	 todas	 as	 esferas	 administrativas,	 o	 Poder	 Público	
assegurará	 em	 primeiro	 lugar	 o	 acesso	 ao	 ensino	
obrigatório,	 contemplando	 em	 seguida	 os	 demais	 níveis	
e	 modalidades	 de	 ensino,	 conforme	 as	 prioridades	
constitucionais	e	legais.
	 Para	garantir	o	cumprimento	da	obrigatoriedade	de	ensino,	
o	 Poder	 Público	 criará	 formas	 alternativas	 de	 acesso	
aos	 diferentes	 níveis	 de	 ensino,	 independentemente	 da	
escolarização	anterior.
	 É	dever	dos	pais	ou	responsáveis	efetuar	a	matrícula	das	
crianças	na	educação	básica	a	partir	dos	4	(quatro)	anos	de	
idade.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 V,	V	e	V.
(B)	 V,	F	e	V.
(C)	 F,	V	e	V.
(D)	 F,	F	e	F.
(E)	 F,	V	e	F.
QUESTÃO 20
Avalie,	com	base	no	Art.	24	da	LDB,	se	as	afirmativas	a	seguir,	
relativas	 às	 regras	 comuns	 de	 organização	 da	 educação	
básica	 nos	 níveis	 fundamental	 e	 médio,	 são	 falsas	 (F)	 ou	
verdadeiras	(V):
	 A	 carga	 horária	mínima	 anual	 será	 de	 oitocentas	 horas,	
distribuídas	 por	 um	mínimo	de	duzentos	dias	 de	 efetivo	
trabalho	escolar,	excluído	o	tempo	reservado	aos	exames	
finais,	quando	houver.
	 O	controle	de	frequência	fica	a	cargo	da	escola,	conforme	
o	disposto	no	seu	regimento	e	nas	normas	do	respectivo	
sistema	de	ensino,	exigida	a	frequência	mínima	de	50%	do	
total	de	horas	letivas	para	aprovação.
	 Cabe	 a	 cada	 instituição	 de	 ensino	 expedir	 históricos	
escolares,	declarações	de	conclusão	de	série	e	diplomas	ou	
certificados	de	conclusão	de	cursos,	com	as	especificações	
cabíveis.
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A)	 V,	V	e	V.
(B)	 V,	F	e	V.
(C)	 F,	V	e	V.
(D)	 F,	F	e	F.
(E)	 F,	V	e	F.
ESTATUTO DO SERVIDOR
QUESTÃO 21
Avalie	se	a	nomeação	far-se-á:
I.	 Em	caráter	efetivo,	quando	se	tratar	de	cargo	isolado	ou	de	
carreira.
II.	 Em	comissão,	para	cargos	de	confiança	como	tal	declarado	
em	lei,	de	livre	nomeação	e	exoneração.
III.	 Em	 substituição,	 para	 cargo	 em	 comissão	 e	 função	
gratificada,	 no	 impedimento	 legal	 e	 temporário	 do	
ocupante.
Assinale	a	alternativa	correta:
(A)	 apenas	a	afirmativa	I	está	correta.
(B)	 apenas	a	afirmativa	II	está	correta.
(C)	 apenas	as	afirmativas	I	e	III	estão	corretas.
(D)	 apenas	as	afirmativas	II	e	III	estão	corretas.
(E)	 as	afirmativas	I,	II	e	III	estão	corretas.
QUESTÃO 22
Avalie	 se	 são	 requisitos	 básicos	 para	 o	 ingresso	 no	 serviço	
público:
I.	 A	nacionalidade	latinoamericana.
II.	 O	gozo	de	direitos	políticos.
III.	 A	quitação	com	as	obrigações	militares	e	eleitorais.
IV.	 A	idade	mínima	de	21	anos.
Estão	corretos:
(A)	 I	e	III,	apenas.
(B)	 II	e	III,	apenas.
(C)	 I,	II	e	III,	apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 23
“A posse ocorrerá no prazo de ____ dias contados da publicação 
do ato de provimento, prorrogável por mais ____ dias, a 
requerimento do interessado.” (§	1º	Art.	16)
As	 lacunas	ficam	corretamente	preenchidas	 respectivamente	
por:
(A)	 30	/	45.
(B)	 45	/	60.
(C)	 30	/	30.
(D)	 60	/	60.
(E)	 90	/	45.
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7
QUESTÃO 24
Ao	 entrar	 em	 exercício,	 o	 servidor	 nomeado	 para	 cargo	 de	
provimento	efetivo	ficará	sujeito	a	estágio	probatório	por	período	de	
24	(vinte	e	quatro)	meses,	durante	o	qual	sua	aptidão	e	capacidade	
serão	objeto	de	avaliação	para	o	desempenho	do	cargo.	(Art.	24).	
Avalie	se	os	seguintes	fatores	serão	observados	nessa	avaliação:
I.	 assiduidade.
II.	 pontualidade.
III.	 disciplina.
IV.	 capacidade	de	iniciativa.
V.	 produtividade.
VI.	 responsabilidade.
Estão	corretos:
(A)	 I,	II	e	VI,	apenas.
(B)	 III,	IV	e	V,	apenas.
(C)	 I,	II,	III,	IV	e	V,	apenas.
(D)	 I,	II,	IV,	V	e	VI,	apenas.
(E)	 I,	II,	III,	IV,	V	e	VI.
QUESTÃO 25
Art.59	-	Para	efeito	de	aposentadoria,	os	servidores	municipais	
que	tenham	exercido,	quando	em	atividade,	por	mais	de	___	
anos	 consecutivos	 ou	 ____	 intercalados,	 cargo	 ou	 função	
gratificada,	 terá	 incorporado	aos	 seus	proventos	o	valor	do	
símbolo	do	cargo	ou	da	função	de	confiança.
As	lacunas	ficam	corretamente	preenchidas	respectivamente	por:
(A)	 3	/	5.
(B)	 3	/	10.
(C)	 5	/	10.
(D)	 5	/	15.
(E)	 10	/	15.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 26
O	 filósofo	 grego	 Sócrates	
perguntou	 ao	 seu	 discípulo	
Hermógenes:	 “Suponha	 que	 nós	
não	 tenhamos	 voz	 ou	 língua,	 e	
queiramos	indicar	objetos	um	ao	
outro.	Não	deveríamos	nós,	como	
os	 surdos-mudos,	 fazer	 sinais	
com	as	mãos,	a	cabeça	e	o	resto	
do	corpo?”	Hermógenes	respondeu:	“Como	poderia	ser	de	
outra	maneira,	Sócrates?”	
Cratylus	de	Plato,	discípulo e cronista, 368 a.C.
Há	muitos	anos	o	desenvolvimento	e	uso	de	línguas	gestuais	
já	havia	sido	observado	nas	relações	entre	pessoas	surdas.	As	
discussões	sobre	o	ser	Surdo	apresentam	as	línguas	de	sinais	
como	uma	caracte-rística	central	nos	processos	de	subjetivação	
e	 formação	de	 identidade	das	 pessoas	 surdas.	O	 argumento	
utilizado	para	a	apresentação	das	línguas	de	sinais	como	base	
nos	 processos	 de	 desenvolvimento	 cognitivo,	 interativo	 e	
idenitário	das	pessoas	surdas	diz	que	as	línguas	de	sinais	são:
(A)	um	método	gestual	para	falar	a	língua	oral.	
(B)	o	meio	de	comunicação	oficial	dos	surdos	do	Brasil.
(C)	a	língua	natural	dos	surdos.
(D)	um	código	inventado	pelos	surdos.
(E)	o	único	meio	de	comunicação	possível	para	os	surdos.
QUESTÃO 27
Observando	a	história	das	línguas	veremos	que	suas	variações	
diacrônicas	(mudanças	ao	longo	dos	anos)	são,	quase	sempre,	
influenciadas	 por	 ações	 sociais	 e	 políticas;	 e	 isso	 não	 seria	
diferente	no	caso	das	línguas	de	sinais.
Em	 junho	de	1855,	 E.	Huet	 apresentou	ao	 Imperador	D.	
Pedro	II	um	relatório	cujo	conteúdo	revelava	a	intenção	de	
fundar	uma	escola	para	surdos	no	Brasil.	(...)	Era	comum	
que	 surdos	 formados	 pelos	 institutos	 especializados	
europeus	 fossem	
contratados	 a	 fim	
de	 ajudar	 a	 fundar	
e s tabe l e c imento s	
para	 a	 educação	 de	
seus	semelhantes.	Em	
1815,	 por	 exemplo,	
o	 norte-americano	
Thomas	 Hopkins	
Gallaudet	(1781-1851)	
realizou	estudos	no	Instituto	Nacional	dos	Surdos	de	Paris.	
Ao	concluí-los,	convidou	o	ex-aluno	Laurent	Clérc,	surdo,	
que	 já	atuava	como	professor,	para	 fundar	o	que	seria	a	
primeira	 escola	 para	 surdos	 na	 América.	 A	 proposta	 de	
Huet	 correspondia	a	essatendência.	O	governo	 imperial	
apoiou	 a	 iniciativa	 de	 Huet	 e	 destacou	 o	 Marquês	 de	
Abrantes	para	acompanhar	de	perto	o	processo	de	criação	
da	primeira	escola	para	surdos	no	Brasil.
Trecho	e	imagem	retirados	de:	http://www.ines.gov.br/conheca-o-ines
A	língua	que	influenciou	as	estruturas	naturais	e	a	ampliação	
do	 vocabulário	da	 Libras	 –	 Língua	Bra-sileira	de	 Sinais	 –,	 em	
virtude	do	modelo	estrangeiro	e	dos	agentes	que	instituíram	a	
educação	de	surdos	no	Brasil	foi:
(A)	a	Língua	de	Sinais	Americana	(ASL).
(B)	a	Língua	de	Sinais	Britânica	(BSL).
(C)		Língua	de	Sinais	Italiana	(LSI).
(D)	a	Língua	Gestual	Portuguesa	(LGP).
(E)	a	Língua	de	Sinais	Francesa	(LSF).
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8
QUESTÃO 28
Os	processos	de	compreensão	mais	atuais	sobre	o	direito	de	
acessibilidade	de	pessoas	surdas	têm	como	consenso	reclamar	
o	 direito	 à	 desobstrução	 de	 qualquer	 entrave	 que	 seja	
provocado	por	uma	ação	 (direta	ou	 indireta)	 que	 complique	
ou	 impeça	 a	 livre	 expressão	e/ou	o	 acesso	de	qualquer	tipo	
de	informação	pela	pessoa	surda.	As	necessidades	diretas	das	
pessoas	surdas	se	dão	no	plano	da:
I.	 acessibilidade	arquitetônica	e	do	mobiliário	urbano.
II.	 acessibilidade	comunicacional	e	atitudinal.
III.	 acessibilidade	tecnológica	de	ordem	linguístico-sensorial.
Está(ão)	correto(s):
(A)	 I,	apenas.	
(B)	 III,	apenas.	
(C)	 I	e	II,	apenas.	
(D)	 II	e	III,	apenas.
(E)	 I,	II	e	III.	
QUESTÃO 29
 
Detalhe	da	iustração	do	artista	Fabio	Sellani,	abril	de	2011.
No	 ano	 de	 1880	 ocorreu,	 em	 Milão,	 um	 congresso	 que	
mudaria	 a	 história	 e	 o	 encaminhamento	 dos	 processos	 de	
institucionalização	da	educação	de	surdos	no	mundo.	É	correto	
afirmar	 que	 ficou	 determinado	 por	 pelos	 membros	 desse	
encontro,	que:
(A)	a	cultura	surda	deveria	ser	respeitada	para	que	a	língua	oral	
fosse	se	incluindo	progressivamente.
(B)	o	uso	de	línguas	orais	deveria	ser	proibido	nas	instituições	
educacionais	 para	 surdos	mantendo	apenas	o	 ensino	da	
escrita	dessas	línguas.
(C)	a	 língua	escrita	deveria	ser	preferida	e	acompanhada	das	
línguas	de	sinais	com	a	finalidade	de	ampliar	o	vocabulário	
dos	alunos	surdos.
(D)	 o	 uso	 de	 línguas	 de	 sinais	 deveria	 ser	 cessado	 nas	
instituições	educacionais	para	surdos	com	a	finalidade	de	
desenvolver	o	pensamento	e	a	sociabilização	do	surdo	por	
meio	da	língua	oral.
(E)	as	línguas	orais	deveriam	ser	preferidas	e	acompanhadas	de	
gestos	combinados	para	que	os	surdos	se	desenvolvessem	
em	língua	oral	e	aos	poucos	deixassem	os	sinais.
QUESTÃO 30
A	educação	de	surdos	passou	historicamente	por	muitas	fases,	
conhecidas	por	filosofias	educativas.	No	geral,	essas	fases	são	
nomeadas	em:	oralismo,	comunicação	total	e	bilinguismo.	Por	
mais	que	esses	nomes	sejam	usados	para	falar	sobre	períodos	
históricos,	 pode-se	 ver	 que	 muitos	 desses	 modos	 de	 com-
preensão	e	de	ação	educativa	ainda	são	praticados.	Segundo	
estudos	e	propostas	feitas	por	pessoas	da	comunidade	surda,	
seriam	 necessárias	 para	 uma	 real	 superação	 dos	 modelos	
ouvintes	 e	 da	 indistinção	 entre	 essas	 filosofias	 educativas,	
EXCETO:
(A)	Conhecimento	e	fluência	em	língua	de	sinais	tanto	para	a	
elaboração	 e	 transmissão	 de	 conhecimentos	 complexos	
como	para	a	interação	cotidiana.
(B)	Politicas	linguísticas	que	valorizem	a	língua	de	sinais	como	
principal	meio	de	comunicação,	expressão	e	elaboração	do	
pensamento.
(C)	Uso	de	próteses	auditivas	e	 implantes	 afim	de	ampliar	o	
ganho	 das	 percepções	 sonoras	 e	 assim	 produzir	 uma	
melhora	da	língua	oral	e	da	relação	com	a	sociedade.
(D)	A	presença	de	adultos	surdos	usuários	e	fluentes	em	língua	
de	 sinais	 nos	 diferentes	 cargos	 e	 funções	 do	 ambiente	
escolar;	principalmente	na	figura	do	docente.
(E)	 Reformulação	 curricular	 e	 adequação	 dos	 materiais	
e	 procedimentos	 pedagógicos,	 considerando	 o	 de-
senvolvimento	 cognitivo	 da	 criança	 surda	 e	 seu	 acesso	
visual	às	informações	cotidianas.	
QUESTÃO 31
Segundo	 o	 Memória da Inclusão	 em	 nosso	 país	 elaborado	
pela	 prefeitura	 de	 São	 Paulo,	 “a	 questão	 da	 comunicação	
de	 pessoa	 surda	 é	 um	dos	 assuntos	 que	mais	 cedo	 recebeu	
atenção	 de	 pensadores	 e	 edu-cadores	 na	 história	 ocidental,	
desde	 aproximadamente	o	 século	XV.	 (...)	De	maneira	que	 a	
habilidade	 de	 comunicação	deve	 ser	 entendida	 tanto	para	 a	
apreensão	do	conhecimento,	como	para	a	expressão	objetiva	
e	subjetiva	da	vida	como	experiência”.	É	área	do	conhecimento	
que	estuda	os	processos	de	aprendizagem	e	desenvolvimento	
da	língua	de	sinais	por	crianças	surdas	como	língua	natural:
(A)	estudos	psicomotores	para	boa	pronúncia	de	sinais.
(B)	estudos	sobre	sistemas	de	escrita	das	línguas	orais.
(C)	estudos	do	ensino	da	gramática	normativa.
(D)	estudos	sobre	aquisição	de	linguagem.
(E)	estudos	sobre	ensino	de	segunda	língua.	
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QUESTÃO 32
Baseado	 nas	 discussões	 mais	 atuais	 a	 respeito	 de	 Cultura	
Surda	no	Brasil,	a	alternativa	que	apresenta	(na	totalidade	de	
seu	 texto)	 a	melhor	 definição	 de	 Cultura	 Surda,	 segundo	 os	
princípios	ideológicos	e	políticos	dessa	comunidade	é:
 
(A)	 Cultura	 Surda	 é	 a	 maneira	 que	 as	 famílias	 de	 surdos	
desenvolvem	 estratégias	 orais	 para	 se	 comunicar	 com	
os	 surdos	 mesmo	 que	 essas	 estratégias	 não	 sejam	
compartilhadas	por	um	grupo	maior.
(B)	 Cultura	 Surda	 é	 a	maneira	 que	 sujeito	 surdo	 entender	 o	
mundo	e	de	modificá-lo	 a	fim	de	 se	 torná-lo	 acessível	 e	
habitável	ajustando-os	com	as	suas	percepções	visuais.
(C)	 Cultura	 Surda	 é	 a	 maneira	 que	 o	 desenvolvimento	
tecnológico	 auxilia	 na	 recuperação	 da	 audição	 afim	 de	
ressociabilizar	os	surdos	no	meio	em	que	vivem.
(D)	Cultura	Surda	é	a	maneira	que	os	ouvintes	ajudam	os	surdos	
contribuindo	 para	 a	 definição	 das	 identidades	 surdas	 e	
para	a	construção	das	comunidades	surdas.
(E)	Cultura	Surda	é	a	maneira	que	as	escolas	de	surdos	elaboram	
seus	currículos	orientados	ao	preparo	dos	alunos	 surdos	
para	a	sociedade	ouvinte.
QUESTÃO 33
Segundo	 Strobel	 (2008),	 em	 seu	 livro	 “As	 imagens	 do	 outro	
sobre	 a	 cultura	 surda”,	 essa	 Cultura	 seria	 composta	 de	
artefatos	específicos.	A	esse	respeito,	avalie	se	os	itens	a	seguir	
apresentados	são	falsos	(F)	ou	verdadeiros	(V).
I.	 família,	experiência	visual	e	desenvolvimento	linguístico.
II.	 inclusão	escolar,	soletração	manual	e	artes	visuais.
III.	 literatura	surda,	política	e	vida	esportiva	e	social.
Os	itens		I,	II	e	III	são	respectivamente:
(A)	 V,	F	e	V.
(B)	 F,	V	e	F.
(C)	 V,	V	e	F.
(D)	 F,	V	e	V.
(E)	 V,	V	e	V.
QUESTÃO 34
Um	marco	muito	importante	na	organização	das	Comunidades	
Surdas	do	Brasil	foi	a	inauguração	de	uma	instituição	dirigida	
por	 surdos	 e	 com	 a	 missão	 de	 representar	 essa	 parcela	 da	
população	como	sociedade	civil	organizada,	ou	seja,	 fazendo	
frente	 política	 e	 organizando	 os	 anseios	 e	 desejos	 dessa	
comunidade.	A	instituição	que	está	sendo	referida	é	a:	
(A)	Associação	de	Surdos	do	Estado	do	Rio	de	Janeiro	(ASURJ)
(B)	 Federação	Nacional	 de	 Educação	 e	 Integração	 do	 Surdos	
(FENEIS).
(C)	Centro	de	Integração	da	Arte	e	Cultura	dos	Surdos	(CIACS).
(D)	 Associação	 dos	 Profissionais	 Tradutores	 e	 Intérpretes	 de	
Língua	de	Sinais	(APILS)
(E)	Confederação	Brasileira	de	Desporto	dos	Surdos	(CBDS)
QUESTÃO 35
Segundo	os	Estudos	Surdos	no	Brasil	nessas	últimas	décadas,	
os	 processosde	 construção	 das	 iden-tidades	 surdas	 podem	
ser	classificados	de	diferentes	maneiras.	Perlin	(1998)	em	sua	
dissertação	 intitulada	 “Histórias de vida surda: Identidades 
em questão”	 apresenta	 algumas	 dessas	 identidades,	 hoje	
muito	 co-nhecidas	 e	 discutidas	 nos	 estudos	 da	 surdez	 em	
nosso	país.	Com	base	nessa	identidade,	avalie	os	itens	a	seguir	
apresentados.	
I	-	 Identidades	 Surdas	 (identidade	 política),	 Identidades	
Surdas	Hibridas	e	Identidades	Surdas	Flutu-antes.
II	-	 Identidades	 Surdas	 Embaraçadas,	 Identidades	 Surdas	 de	
Transição	e	Identidades	Surdas	de	Di-áspora.
III	-	 Identidades	Intermediarias,	Identidades	Surdas	Oralizadas	
e	Identidades	Surdas	Implantadas.
Está(ão)	correto(s):	
(A)	 o	item	item	I,	apenas.	
(B)	 o	item	item	II,	apenas.	
(C)	 os	itens	I	e	II,	apenas.
(D)	 os	itens	II	e	III,	apenas.	
(E)	 os	itens	I,	II	e	III.	
QUESTÃO 36
Em	 relação	 ao	 conceito	 de	 Comunidade	 Surda	 apresentado	
por	Strobel	 (2008),	em	seu	 livro	As ima-gens do outro sobre 
a cultura surda,	 usado	 em	 muitas	 discussões	 no	 campo	 da	
surdez	hoje,	as	afirmativas	abaixo	estão	corretas,	EXCETO:
(A)	 A	 comunidade	 surda	 é	 uma	 comunidade	 de	 fala	 e	 de	
experiências	visuais.
(B)	 A	 comunidade	 surda	 é	 feita	 das	 trocas	 simbólicas	 em	
línguas	de	sinais.
(C)	 A	 comunidade	 surda	 é	 um	 agrupamento	 exclusivo	 de	
pessoas	surdas.
(D)	 A	 comunidade	 surda	 é	 formada	 por	 diferentes	 tipos	 de	
pessoas	surdas.
(E)	A	comunidade	surda	é	formada	por	diversos	campos	culturais.
QUESTÃO 37
O	 linguista,	professor	e	pesquisador	da	Gallaudet University,	
William	Stokoe,	ampliou	as	compreen-sões	que	se	tinham	até	
a	década	de	1960	sobre	as	línguas	de	sinais	quando	apontou	
para	 as	 unidades	 mínimas	 e	 seus	 modos	 de	 articulações	
enquanto	 estruturas	 internas.	 Ele	 pesquisou	 essa	 relação	
nas	 estruturações	 da	 Língua de Sinais Americana	 (ASL)	
demonstrando	suas	semelhanças	e	distinções	com	as	 línguas	
orais.	 Com	 base	 no	 seu	 conhecimento	 histórico	 sobre	 os	
processos	 de	 sistematização	 das	 línguas	 de	 sinais,	 os	 dois	
parâmetros	 fonológicos	distintivos	posteriormente	propostos	
e	agregados	à	lista	feita	por	Stokoe	foram	a(s):	
 
(A)	 configurações	de	mãos	e	orientação	da	palma	das	mãos.
(B)	 configuração	das	mãos	e	expressões	faciais.
(C)	 orientação	das	palmas	das	mãos	e	movimento	das	mãos.
(D)	 expressões	não	manuais	e	orientação	da	palma	das	mãos.
(E)	 locação	da	mão	e	movimento	da	mão.
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QUESTÃO 38
Imagem	cedida	pelo	artista:	Luiz	Gustavo	de	Almeida¬	
–	estudante	do	Letras/Libra	na	UFPR.
 
Com	base	no	seu	conhecimento	sobre	as	descrições	fonológicas	
das	línguas	de	sinais,	o	parâmetro	que	é	necessário	se	conhecer	
para	compreender	a	mensagem	da	tirinha	sobre	a	impossibilidade	
de	o	bo-nequinho	aprender	soletrar	seu	nome	é:
(A)	a	datilologia.
(B)	as	expressões	não	manuais.
(C)	a	orientação	da	palma	das	mãos.
(D)	a	configuração	das	mãos.
(E)	os	classificadores.
QUESTÃO 39
Segundo	os	 estudos	 da	morfologia	 das	 Línguas	 de	 Sinais,	 os	
Classificadores	 (CL)	 seriam	uma	das	 formas	mais	 comuns	de	
estruturação	morfossintática	 das	 línguas	 de	 sinais.	 São	 listas	
que	apresentam,	em	sua	 totalidade,	os	tipos	 verdadeiros	de	
classificadores	em	LIBRAS:
I.	 semânticos,	de	corpo	e	de	partes	do	corpo.
II.	 de	instrumento,	de	tamanho	e	de	forma.
III.	 de	animais,	de	natureza	e	de	frases.
Está(ão)	correto(s):	
(A)	 apenas	I.	
(B)	 apenas	II.	
(C)	 apenas	I	e	II.	
(D)	 apenas	II	e	III.	
(E)	 I,	II	e	III.	
QUESTÃO 40
Segundo	Quadros	e	Karnopp	(2004),	em	“Língua	Brasileira	de	
Sinais	–	estudos	linguísticos”,	o	uso	referencial	do	espaço	pode	
ser	construído	de	várias	maneiras	nas	 línguas	de	sinais.	Esse	
tipo	de	análise	observa	como	as	estruturas	sintáticas	(frasais)	
se	articulam	espacialmente	no	campo	de	enunciação.	Sobre	o	
uso	sintático	do	espaço	nas	línguas	de	sinais,	são	tipos	de	uso	
do	espaço	como	elemento	sintático,	EXCETO:
(A)	 pronunciar	 o	 sinal	 em	 um	 local	 do	 espaço	 de	 forma	
enfática,	e	depois	usar	esse	local	como	referência.
(B)	 marcar	mais	de	uma	localidade	como	referentes	e	depois	
propor	relação	entre	esses	pontos	do	espaço.
(C)	 usar	 a	 cabeça,	 os	 olhos	 e/ou	 o	 corpo	 para	 apontar	 uma	
localização	antes	demarcada	com	um	sinal.
(D)	 apontar	 para	 um	 local	 do	 espaço	 antes	 de	 pronunciar	 o	
sinal	 nesse	 ponto	 construindo	 a	 função	 de	 um	 advérbio	
que	ainda	será	especificado.
(E)	usar	o	espaço	com	amplidão,	pois	as	línguas	de	sinais	são	
tridimensionais	 e	 quanto	 maior	 a	 ocupação	 do	 espaço	
consequentemente	 melhor	 será	 o	 entendimento	 do	
assunto	falado.
QUESTÃO 41
O	 alfabeto	 manual	 das	 línguas	 de	 sinais	 são	 sistemas	 de	
transposição	 de	 palavras	 das	 línguas	 orais	 letra	 a	 letra	 para	
as	 línguas	de	sinais.	Mesmo	não	sendo	parte	do	vocabulário	
das	 línguas	 de	 sinais,	 a	 sole-tração	 gera	 elementos	 muito	
significativos	 na	 composição	 desse	 léxico.	 Com	 relação	 às	
descrições	 fonológi-cas	 das	 línguas	 de	 sinais,	 a	 quantidade	
exata	 de	 configurações	 de	 mãos	 que	 existem	 no	 alfabeto	
manual	da	Libras	são:
(A)	64	configurações	de	mãos.
(B)	26	configurações	de	mãos.
(C)	21	configurações	de	mãos.
(D)	111	configurações	de	mãos.
(E)	27	configurações	de	mãos.
QUESTÃO 42
Em	24	de	abril	de	2002	foi	aprovada	a	lei	nº	10.436	dispondo	
sobre	a	Língua	Brasileira	de	Sinais	–	Libras	–	e	outras	providências	
a	esse	respeito.	No	entanto,	mesmo	depois	de	tantos	anos	de	
oficialização,	ainda	é	comum	o	desconhecimento	das	maneiras	
que	 essa	 deliberação	 torna	 a	 Libras	 legalmente	 instituída.	
Segundo	essa	lei,	avalie	as	afirmativas	a	seguir:
I.	 A	 Libras	 é	 a	 versão	 gestual	 do	 Português,	 sendo	 então	
reconhecida	 como	 um	 patrimônio	 ima-terial	 da	 nossa	
nação.
II.	 A	 Libras	 é	 reconhecida	 pela	 Constituição	 Federativa	 do	
Brasil	como	segunda	língua	do	Brasil,	obrigando	a	tradução	
de	documentos	do	país.
III.	 A	Libras,	e	outros	recursos	de	expressão	a	ela	associados,	é	
reconhecida	como	meio	legal	de	comunicação	e	expressão	
das	pessoas	surdas	do	Brasil.
Está(ão)	correta(s):	
(A)	 apenas	a	afirmativa	I.	
(B)	 apenas	a	afirmativa	III.	
(C)	 apenas	as	afirmativas	I	e	II.	
(D)	 apenas	as	afirmativas	II	e	III.	
(E)	 as	afirmativas	I,	II	e	III.	
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PROF. DOC. II - LIBRAS CADERNO 1 
11
QUESTÃO 43
Com	a	função	de	regulamentar	a	Lei	de	Libras	(lei	nº	10.436),	
foi	publicado	o	decreto	5.626	no	ano	de	2005.	No	texto	desse	
decreto	 são	 apresentas	 orientações	 quanto	 à	 promoção	
de	 um	 exame	 nacional	 de	 certificação	 na	 Libras,	 o	 que	 deu	
origem	 ao	 ProLIBRAS,	 Programa	Nacional	 de	 Certificação	 de	
Proficiência	no	Uso	e	no	Ensino	da	Libras	e	para	Certificação	
em	 Tradução	 e	 Interpretação	 em	 Libras/Língua	 Portugue-sa/
Libras.	Correspondem	à	função	e	obrigações	diretas	do	Exame	
Prolibras	descritas	no	referido	decreto,	EXCETO:
(A)	 certificar	 dupla	 habilitação,	 uma	 de	 avaliação	 da	
proficiência	 nas	 línguas	 referidas	 e	 outra	 de	 certificação	
para	 o	 exercício	 da	 profissão	 de	 docente	 e	 tradutor/
intérprete	de	Libras.
(B)	 ser	promovido,	anualmente,	pelo	Ministério	da	Educação	
e	instituições	de	educação	superior,	por	ele	credenciadas	
para	essa	finalidade.
(C)	 avaliar	a	fluência	no	uso,	o	conhecimento	e	a	competência	
para	o	ensino	da	Libras.
(D)	 substituir	 permanentemente	 qualquer	 necessidadede	
formação	de	ensino	superior	para	professores	e	tradutores	
intérpretes	de	Libras	no	território	nacional.
(E)	 ser	 elaborado	 por	 banca	 examinadora	 de	 amplo	
conhecimento	em	Libras,	constituída	por	docentes	surdos	
e	linguistas	de	instituições	de	ensino	superior.
QUESTÃO 44
O	AEE,	atendimento	educacional	especializado,	é	hoje	o	modelo	
mais	 difundido	 na	 educação	 de	 surdos	 no	 Brasil.	 O	 Plano	
Nacional	de	Educação	(PNE)	demonstra	seus	ideais	inclusivos	
fundando	uma	maneira	de	compreender	a	educação	de	surdos	
–	 tanto	 na	 visão	da	prática	 educativa	 como	nos	modelos	 de	
institucio-nalização	do	educando	surdo.	Com	relação	ao	Plano	
Nacional	de	Educação	(proposto	pelo	Ministério	da	Educação	
para	o	período	de	2014	a	2024),	a	afirmativa	coerente,	segundo	
a	proposta	de	Escolas	Bilíngues	descrita	nesse	documento,	é:
(A)	 As	 escolas	 bilíngues	 são	 sistemas	 inclusivos	 desde	 da	
Educação	 Infantil	 até	 o	 Ensino	 Superior	 –	 con-tando	
obrigatoriamente	com	o	auxílio	de	um	professor-intérprete	
particular	e	especializado.
(B)	 As	escolas	bilíngues	tem	a	Libras	como	língua	de	instrução	
e	o	ensino	de	português	oral	como	língua	de	apoio.
(C)	 As	escolas	bilíngues	exclusivamente	ocupadas	por	pessoas	
surdas,	 havendo	 intérprete	 apenas	 para	 a	 tradução	 de	
textos.
(D)	 As	escolas	bilíngues	para	surdos	são	de	responsabilidade	
das	 instituições	 especializadas	 no	 atendi-mento	 desse	
público	e	das	associações	de	surdos.
(E)	 As	 escolas	 bilíngues	 são	 apenas	 umas	 das	 opções	
educacionais	para	pessoa	surda	–	que	também	pode	ser	
atendida	em	classes	bilíngues	e/ou	em	escolas	 inclusivas	
com	a	presença	do	tradutor/intérprete.
QUESTÃO 45
O	 Instrutor/professor	 de	 LIBRAS,	 (...)	 [tem]	 como	
função	 primordial	 o	 ensino	 da	 Língua	 Brasileira	 de	
Sinais,	 no	 contexto	 escolar	 tanto	 para	 alunos	 surdos,	
quanto	 para	 alunos	 ouvintes.	 Os	 Instrutores	 de	
Libras	 foram	capacitados	para	exercer	uma	 função	de	
mediação	e	capacitação	 institucional,	di-ferentemente	
dos	professores	de	 Libras	que	 têm	 formação	 superior	
para	o	ensino	da	Libras	como	disciplina	curricular.	Seja	
dando	suporte	as	 interações	escolares	como	instrutor,	
ou	no	ensino	efetivo	da	Libras,	é	de	extrema	relevância	
a	 presença	 de	 profissionais	 surdos	 no	 ambiente	
escolar.	 Um	 pro-fissional	 que	 apresente	 bom	 nível	
cultural,	 domínio	 de	 Libras	 (estruturas,	 ensino	 e	 uso)	
e	conhecimento	da	língua	portuguesa.	Um	profissional	
que	seja	comprometido	com	a	sensibilização	e	instrução	
da	língua	de	sinais	para:	crianças	ouvintes	e	surdas	da	
escola,	jovens	e	adultos	surdos	que	ainda	não	tiveram	
acesso	à	Libras,	professores	e	profissionais	das	escolas	
e	famílias	dos	alunos	surdos.
Trecho	retirado	de:	http://www.webart.com/artigos/libras-no-ensino-regular
São	 compreendidas	 como	 função	 profissional	 do	 instrutor,	
EXCETO:
(A)	 auxiliar	 na	 elaboração	 e	 aplicação	 de	 dispositivos	 de	
avaliações	 para	 os	 alunos	 surdos	 compreendendo	 as	
especificidades	dos	seus	modos	de	expressão	em	Libras.
(B)	 atuar	 como	 professor	 regente	 planejando	 estratégias	
educativas	 para	 qualquer	 disciplina	 de	 turmas	 onde	
estejam	incluídos	em	turmas	com	surdos.
(C)	 desenvolver	 o	 ensino	 de	 Libras	 visando	 a	 melhora	 na	
aprendizagem	 e	 a	 interação	 dos	 alunos	 surdos	 incluídos	
como	a	maioria	dos	ouvintes	que	 compõem	o	ambiente	
escolar.
(D)	 acompanhar	 o	 desenvolvimento	 dos	 alunos	 surdos	
interagindo	com	professore	 regentes	e	 intérpretes	 como	
equipe	multidisciplinar.
(E)	planejar	e	executar	suas	ações	no	contexto	do	atendimento	
educacional	especializado.	
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