Revisão de Psicologia do Desenvolvimento Grad I

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TÍTULO DA APRESENTAÇÃO (CAIXA ALTA)
NOME DA ÁREA OU CAMPUS – RESPONSÁVEL PELA APRESENTAÇÃO
(TUDO EM CAIXA ALTA) 
Rio de Janeiro, xx de xxxxxxxxx de xxxx (caixa alta e baixa)
 Psicologia do Desenvolvimento Humano I
Profa. Ana Lucia Ribeiro
 
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
 Antecedentes Históricos –
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O campo do  desenvolvimento humano:
-Constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, assim como,as características que 
permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida.
O desenvolvimento humano tem ocorrido desde que os seres humanos existem, entretanto, seu estudo científico formal é relativamente novo.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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O desenvolvimento humano envolve o estudo de variáveis afetivas (emocionais), cognitivas, sociais e biológicas em todo o ciclo de vida, (interface com biologia, sociologia, antropologia, educação, medicina).
A Psicologia do Desenvolvimento Humano tem como objetivo descrever, explicar, prever e contribuir para melhorar os processos de desenvolvimento humano.
Busca-se compreender os principais fenômenos e processos no curso do desenvolvimento.
Há seqüências gerais de desenvolvimento que são esperadas, mas há o fator das diferenças individuais: duas pessoas nunca serão iguais, nunca passarão pelos mesmos processos de desenvolvimento.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Campos de atuação:
Ciência multidisciplinar: profissionais em escolas, clínicas, hospitais, ambientes de cuidados à saúde, organizações voltadas para o bem-estar das pessoas.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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O que é a Psicologia do Desenvolvimento ?
O desenvolvimento humano é o estudo científico de como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida; (Papalia, p. 47);
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Objeto de Estudo
Tem-se como objeto de estudo o curso de mudanças significativas ao longo da vida, buscando descrevê-las e, principalmente, explicá-las por princípios gerais.
É importante entender como as condições internas e externas ao indivíduo afetam e promovem essas mudanças:
	- Variáveis internas: ligadas à maturação orgânica do indivíduo, as bases genéticas do desenvolvimento;
	- Variáveis externas: ligadas à influência do ambiente no desenvolvimento, diversas interações que ocorrem nos múltiplos contextos em que o desenvolvimento se dá.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Aplicações:
Desenvolvimento Físico = crescimento do corpo e do cérebro, das capacidades sensórias, das habilidades motoras e da saúde.
Desenvolvimento Cognitivo = capacidades mentais, aprendizagem, linguagem, memória, pensamento, criatividade.
Desenvolvimento Psicossocial (psicológicas + sociais)
- personalidade (maneira peculiar e relativamente consistente de uma pessoa sentir, reagir e se comportar) 
- Social (relacionamentos sociais).
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Ao final do século XIX, diversas tendências importantes estavam preparando o caminho para o estudo científico do desenvolvimento infantil. 
Os cientistas haviam desvendado o mistério da concepção e debatiam so- bre "natureza versus  experiência", ou seja, sobre a importância relativa das características inatas e das influências externas. 
O desenvolvimento humano tem ocorrido desde que os seres humanos existem, entretanto, seu estudo científico formal é relativamente novo.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Stanley Hall , autor importante do ponto de vista histórico nos primórdios da Psicologia do Desenvolvimento. Ë considerado o pai da Psicologia da Adolescência. Foi o primeiro psicólogo a propor a psicologia da adolescência como campo distinto de conhecimento e realizou o primeiro estudo amplo sobre o tema:  “Adolescence - its psychology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education” em 2 volumes clássicos, num total de 1300 páginas, publicados em 1904.
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Granville Stanley Hall nasceu em 1 de Fevereiro de 1844, em Ashfield, no estado de Massachusetts. 
Em 1867 interessado em Teologia e Filosofia, posteriormente, influenciado pela obra de Wilhelm Wundt, dedicou-se à psicologia e, em 1878, obteve o seu doutoramento, sob a orientação de Willian James, pela Universidade de Harvard, tornando-se o primeiro doutorado em psicologia do país. 
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 No estudo do desenvolvimento da criança e da psicologia educacional, procurou analisar o desenvolvimento da criança , a partir do desenvolvimento da espécie , a fim de compreender o comportamento hereditário. 
Mas a subjetividade desses estudos tornou a sua validação impossível. 
Nas suas investigações, debruçou-se também sobre os problemas da criança e do adolescente em três aspectos: conflitos com os pais, perturbações de humores e comportamentos de risco. 
Para Hall a adolescência deveria ser considerada como um estágio especial do desenvolvimento humano, que anteriormente era ignorado.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Stanley Hall propôs a chamada Teoria da Recapitulação, que afirma que: da mesma forma que a espécie humana como um todo parece ter evoluído de forma inferiores de vida para forma superiores, o mesmo acontece com os estágios pelos quais passamos da infância até a idade adulta. Ou seja, os estágios pelos quais nós passamos da infância até a idade adulta espelham os diversos estágios da história evolutiva da humanidade. 
O desenvolvimento se processa por força de fatores fisiológicos, geneticamente determinados. Forças internas direcionais seriam o fator predominante do controle e direção do desenvolvimento. Assim, o desenvolvimento e as mudanças comportamentais ocorrem num padrão inevitável, imutável e universal.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Hall também foi um dos primeiros psicólogos a se interessar pelo envelhecimento.  
Em 1922, aos 78 anos de idade, ele publicou  Senescence: The Last Halfof Life
 (Senescência: A Ultima Metade da Vida). Seis anos depois, a Universidade de Stanford inaugurou a primeira unidade de pesquisa científica importante dedicada ao envelhecimento.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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O estudo do desenvolvimento tem relação com a concepção de infância. 
Segundo o historiador francês Philippe Ariès (1978), até o século XVII as crianças não eram consideradas como substancialmente diferentes dos adultos, eram tidas como adultos em miniatura, com menos força física e menos inteligência. 
A partir do século XVIII a igreja começa a afastar a criança de algumas atividades dos adultos das quais até então participavam e formam as primeiras instituições de ensino separadas para elas. 
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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Ao longo do tempo houve uma progressiva mudança na mentalidade a respeito da infância e do papel materno, aumentando a importância atribuída à criança, aos primeiros anos de vida e, paralelamente, à exclusividade da relação mãe-filho.
O século XIX alguns acontecimentos foram decisivos para que se iniciasse o estudo científico do desenvolvimento infantil:
-  A descoberta sobre a concepção;
- A discussão sobre a importância da hereditariedade e do meio;
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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-  A descoberta dos germes e de formas de imunização, que tornaram possível proteger as crianças de doenças e tornar menos incerta a sobrevivência delas; ou seja,fez com que muito mais crianças pudessem sobreviver. 
-  A mão-de-obra mais barata, havia menos necessidade de que as crianças trabalhassem.
- As leis que as protegiam de longos dias de trabalho permitiam-lhes passar mais tempo estudando, e pais e professores se preocupavam mais em identificar e atender às necessidades de desenvolvimento das crianças. 
A nova ciência da psicologia ensinava que as pessoas podiam entender a si mesmas aprendendo
o que as havia influenciado durante a infância.
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Aspectos Históricos
O desenvolvimento humano tem ocorrido desde que os seres humanos existem, entretanto o estudo cientifico é relativamente novo (século XIX);
Filósofos do século XVII e XVIII já concebiam idéias que influenciariam a psicologia do desenvolvimento: 
John Locke (1632-1704) acreditava que a mente humana poderia ser comparada, desde o nascimento, a um quadro em branco e toda a estimulação do ambiente é que formaria a psique;
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) e Immanuel Kant (1724-1804) enfatizavam a existência de características inatas do ser humano. Rousseau defendia a bondade natural da criança e já mostrava a divisão da infância em estágios com características próprias. Kant enfatizava a existência de categorias inatas do pensamento;
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O estabelecimento da data de nascimento da psicologia do desenvolvimento é motivo de controvérsia; 
As sociedades sobre o estudo do desenvolvimento e as publicações sobre o assunto surgiram quase que simultaneamente;
Quetelet (1835): obra “Do homem e do desenvolvimento de suas faculdades”. O autor enfocava as mudanças físicas, cognitivas, morais e emocionais pelas quais o indivíduo passa ao longo da vida;
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Preyers (1841-1897) publicou em 1882 o livro “The mind of the child” (A mente da criança), impulsionando as pesquisas na área de desenvolvimento; Marco do estudo do desenvolvimento
Stanley Hall (EUA, 1891) funda o “Child Research Institute at Clark” (Pesquisa da criança) e o periódico “Pegagogical Seminars” (Seminários Pedagogicos); Pioneiro no estudo da criança;
Binet (França, 1899) funda a “Sociét´Libre pour l’Étude de l’Enfant” (Sociedade livre para o estudo da criança) e o periódico “Lánnée Psychologique”;
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Stanley Hall (1844-1924) foi importante para o estudo do desenvolvimento; estudou a adolescência, foi o primeiro a propor a psicologia da adolescência como campo distinto de conhecimento e realizou o primeiro estudo sobre o tema “Adolescence – its psychology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education” (livro não científico publicado em 1904) (sua psicologia, antropologia, sociologia, sexo, crime, religião e educação); Também foi um dos primeiros a se interessar pelo estudo do envelhecimento (1922);
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Evolução Histórica
Tradicionalmente o estudo do desenvolvimento humano focou o estudo da criança e adolescente. Esse interesse tem origem na preocupação com os cuidados e com a educação das crianças, e com o próprio conceito de infância como um período particular do desenvolvimento;
Hoje esse enfoque vem mudando para a importância de focar o desenvolvimento dos indivíduos ao longo de todo o ciclo vital;
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
 
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Evolução do campo da Psicologia do Desenvolvimento
Primeira Fase – Décadas de 1920 – 1930:
Realização de estudos descritivos, baseados em observação natural, descrição de fenômenos sem interferência do pesquisador, estabelecimento de normas (Escalas como a de Gesell – EUA e A.Binet – França), técnicas estatísticas descritivas – cálculo de medidas de tendência central e de variabilidade. Para Biaggio (1991)  em termos de teoria o conceito central é o de maturação – rótulo que resume e descreve observações, mas não explica causas.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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2ª. fase – Décadas de 1940 – 1950
 Baixo investimento em pesquisas por causa da Segunda Guerra Mundial. 
Interesse em explicar relações entre variáveis – inteligência e nível socioeconômico, atitude materna e ajustamento dos filhos. Os estudos são basicamente correlacionais, descritivos e são usadas técnicas estatísticas de medidas de correlação. Conceitos teóricos ainda não muito bem sistematizados, embora se observe influência da Psicanálise e da obra de Jean Piaget.
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Psicologia do Desenvolvimento Humano I
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3ª Fase –  A partir do início da década de 1960 até 1989
Há uma maior preocupação em explicar causas, ir além da descrição, buscar princípios gerais. Aparecem estudos experimentais. Teorias são variadas, incluindo a Epistemologia Genética de Jean Piaget, a teoria de Lev. S. Vygotsky, a de Kohlberg e outras. Há, a partir desta fase, um grande avanço em pesquisas sobre desenvolvimento inicial, e a refutação de algumas das hipóteses dessas teorias, principalmente a Epistemologia Genética. 
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Influência da Teoria Behaviorista, dos conceitos de Aprendizagem Social, re-emergência da Teoria Piagetiana;
Crescente interesse pelas bases biológicas do comportamento; investigação dos aspectos da cognição; 
A pesquisa se volta para a tentativa de explicar causas do desenvolvimento (pesquisa experimental);
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Novos paradigmas surgem, importância do caráter interdisciplinar da disciplina, dimensões histórica e contextual começam a ser discutidas;
O desenvolvimento é estudado ao longo do ciclo vital, ao invés da tradicional ênfase na infância e adolescência; por abordagens contextuais e sistêmicas como a teoria ecológica de Bronfrenbrenner.
Proposta: Ciência do Desenvolvimento Humano, uma vez que engloba conhecimentos não só da psicologia, mas de áreas afins. No Brasil, funda-se em 1998 a Sociedade Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento. 
Estudos longitudinais, transculturais;
4ª Fase (1990 até os dias atuais):
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O modelo ecológico, apresentado por Urie Bronfenbrenner em 1979, em seu livro "A ecologia do desenvolvimento humano“.
postula que, para compreender o desenvolvimento humano, é preciso incorporar, nas análises, não somente o indivíduo e as suas capacidades perceptuais, motoras ou cognitivas, mas também, as interações e os padrões relacionais que se estabelecem em diferentes contextos, ao longo do tempo. Isto significa analisar as influências múltiplas dos diferentes ambientes, diretos ou indiretos, ao ser humano (Bronfenbrenner, 1979/1996).
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Abordagens de pesquisa em desenvolvimento
Método científico: refere-se a princípios e processos que caracterizam a investigação científica em qualquer campo. Identificação do problema a ser estudado, formulação de hipóteses (previsões que podem ser verificadas), coleta de dados, análise estatística para determinar se os dados apoiam as hipóteses, divulgação dos resultados.
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PLANEJAMENTO DE PESQUISA
Transversais: pessoas de diferentes idades são avaliadas em uma ocasião. Informações sobre diferenças de desenvolvimento entre diferentes faixas etárias. Grupos diferentes, idades diferentes. 
Longitudinais: estudar as mesmas pessoas durante um período de tempo, mais de uma vez, com intervalos de anos, para medir as mudanças que ocorrem com a idade.
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MÉTODOS DE PESQUISA
Observação
Questionários
Entrevistas
Grupo focal
Estudo de caso
	ANÁLISE DE PESQUISA
Estatística
Análise de conteúdo, análise de discurso
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Mudança quantitativa e qualitativa
Quantitativa: mudança de número ou quantidade.
Exemplo: crescimento em altura, peso, vocabulário, mais amigos, etc.
Qualitativa: mudança na estrutura. Marcada pelo surgimento de novos fenômenos que não podem ser facilmente antecipados com base no funcionamento anterior.
Exemplo: desinteresse por amigos para interesse por mais amigos, mudança de uma criança não-verbal para aquela que sabe se comunicar verbalmente.
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Influências normativas e não-normativas
Normativa: experimentado de modo semelhante pela maioria das pessoas;
Etárias: semelhantes para pessoas de uma mesma faixa etária (eventos biológicos - puberdade, eventos sociais – casamento).
Históricas: comuns a uma determinada corte, pessoas que compartilham de uma experiência como crescer na mesma época e no mesmo lugar.
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Não-normativo: são eventos incomuns mas com impacto nas vidas individuais;
Eventos típicos que ocorrem em momentos atípicos (casamento na adolescência, perda do
pai quando criança);
Eventos atípicos: sofrer um acidente, ser acometido de alguma doença).
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Período crítico ou sensível
É um tempo específico em que um determinado evento ou sua ausência tem maior impacto sobre o desenvolvimento;
Bebê: período crítico para desenvolver o apego;
Mulher grávida: exposição a raios X, uso de substâncias, doenças podem levar o feto a apresentar efeitos negativos;
Jovem adulto: período crítico para o desenvolvimento profissional;
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Desenvolvimento no ciclo vital
Paul Baltes (1939-2006): desenvolvimento ocorre durante toda a vida – processo vitalício de desenvolvimento; (Papalia, p. 48)
	- o desenvolvimento é vitalício;
	- o desenvolvimento depende de história e contexto;
	
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- o desenvolvimento: processo contínuo, multidimensional e multidirecional de mudanças orquestrados por influências genético-biológicas e socio-culturais de natureza normativa e não-normativa, marcado por ganhos e perdas concorrentes e por interatividade indivíduo-cultura e entre os níveis e tempos das influências. 
	- o desenvolvimento é flexível ou plástico.
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Períodos do desenvolvimento
Período pré-natal (concepção ao nascimento)
Primeira infância (nascimento aos 3 anos)
Segunda infância (dos 3 aos 6 anos)
Terceira infância (dos 6 aos 11 anos)
Adolescência (dos 11 aos 20 anos)
Jovem adulto (dos 20 aos 40 anos)
Meia-idade (dos 40 aos 65 anos)
Terceira idade (dos 65 em diante)
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Períodos do Desenvolvimento
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Período pré-natal (concepção ao nascimento)
Desenvolvimento Físicos:
A dotação genética interage com as influências ambientais desde o início.
Formam-se as estruturas e os órgãos corporais básicos.
Inicia-se o crescimento cerebral.
O crescimento físico é o mais rápido de todo ciclo vital.
O feto ouve e responde a estímulos sensórios
A vulnerabilidade de influência ambientais é grande.
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimento Cognitivos :
As capacidades de aprender e lembrar estão presente durante a etapa fetal.
Desenvolvimento Psicossociais:
- O feto responde á voz da mãe e desenvolve uma preferência por ela.
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Períodos do Desenvolvimento
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Primeira Infância ( nascimento aos 3 anos)
Desenvolvimentos Físicos:
Todos os sentidos funcionam no nascimento em graus variados.
O cérebro aumenta de complexidade e é altamente sensível à influência ambiental
O crescimento e o desenvolvimento físico das habilidades motoras são rápidos.
Desenvolvimento Cognitivos:
As capacidades de aprender e lembrar estão presentes, mesmo nas primeiras semanas.
O uso de símbolos e a a capacidade resolver problemas desenvolvem-se ao final de segundo ano de vida.
A compreensão e o uso da linguagem desenvolvem-se rapidamente.
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimento Psicossociais:
Desenvolve-se um apego a pais e outras pessoas.
Desenvolve-se a autoconsciência .
Ocorre uma mudança da dependência para a autonomia
Aumenta o interesse por outras crianças. 
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Períodos do Desenvolvimento
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Segunda Infância ( 3 aos 6 anos)
 Desenvolvimentos Físicos:
O crescimento é constante, o corpo fica mais delgado e as proporções mais semelhantes às de um adulto.
O apetite diminui, e os problemas de sono são comuns.
Aparece a preferência pelo uso de uma das mãos; habilidades motoras finas e gerais e a força aumentam.
Desenvolvimento Cognitivos:
O pensamento é um pouco egocêntrico, mas a compreensão do ponto de vista das outras pessoas aumenta.
A imaturidade cognitiva leva a algumas idéias ilógicas sobre o mundo.
A memória e a linguagem se aperfeiçoam.
A inteligência torna-se mais previsível 
 
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimento Psicossociais:
O autoconceito e a compreensão das emoções tornam-se mais complexos; a auto-estima é global.
Aumentam a independência, a iniciativa , o autocontrole e os cuidados consigo mesmo.
Desenvolve-se a identidade de gênero.
O brincar torna-se mais imaginativo, mais complexo e mais social.
Altruísmo, agressão e temores são comuns.
A família ainda é o foco da vida social, mas as outras crianças tornam-se mais importantes .
Frequentar a pré-escola é comum .
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Períodos do Desenvolvimento
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Terceira Infância ( 6 aos 11 anos)
Desenvolvimento Físicos:
O crescimento diminui.
Força e habilidades atléticas aumentam.
Doenças respiratórias são comuns, mas a saúde geralmente é melhor do que em qualquer outro período do ciclo vital.
Desenvolvimento Cognitivos:
O egocentrismo diminui.
As crianças começam a pensar com lógica, mas de maneira concreta.
As habilidades de memória e linguagem aumentam
 
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Períodos do Desenvolvimento
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Os desenvolvimento cognitivos permitem que as crianças beneficiem-se com a educação escolar.
Algumas crianças apresentam necessidades e talentos educacionais especiais.
Desenvolvimentos Psicossociais:
-Transferência gradual do controle dos pais para a criança
- Ao amigos assumem importância central 
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Períodos do Desenvolvimento
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Adolescência ( 11 aos aproximadamente 20 anos)
Desenvolvimentos Físicos:
O crescimento físico e outras mudanças são rápidas e profundas
 Ocorre mudanças reprodutivas
 Questões comportamentais, como transtornos alimentares e abuso de drogas
Desenvolvimentos Cognitivos:
Desenvolve-se a capacidade de pensar em termos abstratos e utilizar o raciocínio científico
O pensamento imaturo persiste em algumas atitudes
A educação concentra-se na preparação para a visa profissional
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimentos Psicossociais:
Busca de identidade, incluindo a identidade sexual, torna-se central
Relacionamento com os pais são em geral bons.
Relações sociais mais sólidas
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Períodos do Desenvolvimento
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Jovem Adulto (20 aos 40 anos)
Desenvolvimentos Físicos:
A condição física atinge o máximo, depois diminui ligeiramente.
As escolhas de estilo de vida influenciam a saúde.
Desenvolvimento Cognitivos:
As capacidades cognitivas e os julgamentos morais assumem maior complexidade.
Escolhas educacionais e profissionais são feitas.
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimento Psicossociais
Os trações e estilos de personalidade tornam-se relativamente estáveis, mas as mudanças na personalidade podem ser influenciadas pelas etapas e pelo eventos da vida.
Tomam-se decisões sobre os relacionamentos íntimos e os estilos de vida pessoais. 
A maioria das pessoas casa-se e tem filhos.
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Períodos do Desenvolvimento
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Meia-idade ( 40 aos 65 anos)
Desenvolvimentos Físicos:
Pode ocorrer alguma deterioração das capacidades sensórias, da saúde, do rigor e da destreza.
Para as mulheres, chega a menopausa.
Desenvolvimento Cognitivo:
A maioria das capacidades mentais atinge o máximo; a perícia e as capacidades de resolução de problemas práticos são acentuados.
O rendimento criativo pode diminuir, mas melhora em qualidade.
Para alguns. O êxito na carreira e o sucesso financeiro alcançam o máximo; para outros podem ocorrer esgotamento total ou mudança profissional
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimento Psicossociais
O senso de identidade continua se desenvolvendo; pode ocorrer uma transição de meia-idade estressante.
A dupla reponsabilidade de cuidar dos filhos e dos pais idosos pode causar estresse.
A saída dos filhos deixa o ninho vazio.
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Períodos do Desenvolvimento
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Terceira Idade (65 anos em diante)
Desenvolvimentos Físicos:
A maioria das pessoas é saudável e ativa, embora a saúde e as capacidades físicas diminuam um pouco.
O tempo de reação mais lento afeta alguns aspectos do funcionamento
Desenvolvimento Cognitivo:
A maioria das pessoas é mentalmente alerta. 
Embora a inteligência e a memória possam se deteriorar em
algumas áreas, a maioria das pessoas encontram formas de compensação.
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Períodos do Desenvolvimento
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Desenvolvimento Psicossociais
A aposentadoria pode oferecer novos opções para a utilização do tempo.
As pessoas precisam enfrentar as perdas e a morte iminente.
Os relacionamentos com a família e com os amigos íntimos pode oferecer apoio importante.
A busca do significado da vida assume importância central.
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Influencias no Desenvolvimento:
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Hereditariedade: Algumas influências sobre o desenvolvimento originam-se com a hereditariedade e dotação genética inata dos pais biológicos de uma pessoa, ou seja, influências inatas sobre o desenvolvimento, transmitidas pelos genes herdados dos pais biológicos.
Ambiente = influências não genéticas, externas à pessoa; o mundo fora da pessoa, que se inicia no útero .
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Influencias no Desenvolvimento:
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Maturação:
Desdobramento de uma sequência natural geneticamente influenciada, relacionada à idade, à mudanças físicas.
 As diferenças individuais aumentam a medida que, as pessoas envelhecem. 
As mudanças típicas da primeira e segunda infâncias parecem vinculadas à maturação do corpo e do cérebro.
 O desdobramento de uma sequência natural geneticamente influenciada de mudanças físicas e padrões de comportamento
Somente quando o desvio da média é extremo devemos considerar o desenvolvimento excepcionalmente avançado ou retardado.
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Principais influências Contextuais:
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Os seres humanos são seres sociais, e desde o início desenvolvem-se dentro de um contexto social e histórico.
 Para um bebê, o contexto imediato normalmente é a família, mas a família por sua vez que sujeita às influências mais amplas e sempre em transformação do bairro, da comunidade e da sociedade.
Família: tem um significado diferente em épocas e lugares diferentes, suas características mudaram muito durante os últimos 150 anos.
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Principais influências Contextuais:
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Conceito histórico de família:
O termo “família” é derivado do latim “famulus”, que significa “escravo doméstico”. Este termo foi criado na Roma Antiga para designar um novo grupo social que surgiu entre as tribos latinas, ao serem introduzidas à agricultura e também escravidão legalizada.
No direito romano clássico a "família natural" cresce de importância - esta família é baseada no casamento e no vínculo de sangue. A família natural é o agrupamento constituído apenas dos cônjuges e de seus filhos. A família natural tem por base o casamento e as relações jurídicas dele resultantes, entre os cônjuges, e pais e filhos. 
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Principais influências Contextuais:
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Se nesta época predominava uma estrutura familiar patriarcal em que um vasto leque de pessoas se encontrava sob a autoridade do mesmo chefe, nos tempos medievais (Idade Média), as pessoas começaram a estar ligadas por vínculos matrimoniais, formando novas famílias. Dessas novas famílias fazia também parte a descendência gerada que, assim, tinha duas famílias, a paterna e a materna.
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Principais influências Contextuais:
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Na cultura ocidental, uma família é definida especificamente como um grupo de pessoas de mesmo sangue, ou unidas legalmente (como no casamento e na adoção). Muitos etnólogos argumentam que a noção de "sangue" como elemento de unificação familiar deve ser entendida metaforicamente; dizem que em muitas sociedades e culturas não-ocidentais a família é definida por outros conceitos que não "sangue". 
- A família poderia assim se constituir de uma instituição normalizada por uma série de regulamentos de afiliação e aliança, aceites pelos membros. 
A família vem-se transformando através dos tempos, acompanhando as mudanças religiosas, econômicas e socioculturais do contexto em que se encontram inseridas.
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Principais influências Contextuais:
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- Uma família pode ser formada por um casal, unidos por matrimônio ou união estável; os filhos que vierem a existir compõem uma família nuclear ou elementar.
- A família representa um grupo social primário que influencia e é influenciado por outras pessoas e instituições.
 - É um grupo de pessoas, ou um número de grupos domésticos ligados por descendência (demonstrada ou estipulada) a partir de um ancestral comum, matrimonio ou adoção. 
Dentro de uma família existe sempre algum grau de parentesco. Membros de uma família costumam compartilhar do mesmo sobrenome, herdado dos ascendentes diretos. 
A família é unida por múltiplos laços capazes de manter os membros moralmente, materialmente e reciprocamente durante uma vida e durante as gerações.
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Nome da área
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