Avaliando o aprendizado Aula 10

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11/11/2015 Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO •
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Considera­se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas
progressistas, democráticas da educação, é
Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a
pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO
com tal afirmativa.
Coloque  F  (falso)  e  V  (verdadeiro)  para  as  afirmativas  sobre  as  funções  da  avaliação  e  depois
assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece
uma escala de valores.
(  )  A  avaliação  somativa  tem  por  objetivo  julgar,  ou  seja,  aprovar  ou  reprovar,  sendo,  portanto,
seletiva na medida em que exclui.
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam
envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
CEL0304_EX_A10_201407310496     » 00:00  de 50 min.   Lupa  
Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO Matrícula: 201407310496
Disciplina: CEL0304 ­ DIDÁTICA  Período Acad.: 2015.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
Definição do programa de ensino
Estabelecimentos dos objetivos comportamentais
Seleção dos critérios de avaliação
  Definição de metas a partir do conhecimento da realidade
Seleção e organização dos conteúdos
 Gabarito Comentado
2.
Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas
pela instituição em seus projetos político­pedagógicos participativos;
O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma
aula e ao avaliar a aprendizagem;
A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do
aluno, é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a
passo o processo de ensino e aprendizagem
 
A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto­avalia ou avalia os resultados de seu processo de
ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
 Gabarito Comentado
3.
F ­ V ­ F
  F ­ V ­ V
  V ­ F ­ V
F ­ F ­ V
11/11/2015 Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO •
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Educação e avaliação não se separam. Caminhar no sentido da consolidação de uma escola
democrática, para todos, que se comprometa com a aprendizagem e não com a produção de
hierarquias implica:
A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos
estudantes. Fundamentado na pedagogia progressista, uma avaliação subjetiva não deixa de ser
legítima. Refere­se a uma prática de avaliação mais coerente com uma escola e uma sociedade mais
democráticas, portanto, uma avaliação:
Com  relação  à  Pedagogia  de  Projetos,  considere  as  seguintes  afirmativas  em  relação  à
aprendizagem do aluno:
I.Possibilita expressar­se através de múltiplas linguagens;
II.Posicionar­se diante da informação, memorizando­as;
III.Interagir, de forma crítica e ativa, com o meio físico e social;
IV.Valorizar o que é transmitido, e não o que é construído, onde a prática interdisciplinar envolve o
processo de aprender a aprender;
V.Permite o desenvolvimento do sujeito como um todo, de acordo com suas condições, possibilidades
e entendimento.
Quais das ações acima se traduzem em possibilidades de ampliar a capacidade do aluno?
V ­ V ­ F
 Gabarito Comentado
4.
  Aproximar­se mais de uma avaliação formativa integral
Proceder no uso da avaliação como medida e respeitando uma escala hierárquica
Prever a seleção e comparação entre os alunos para despertar­lhes o interesse
  Procedimentos avaliativos de caráter normativos e classificatórios
Selecionar os alunos com os melhores desempenhos para premiação
 Gabarito Comentado
5.
quantitativa.
normativa.
  formativa.
generalista.
somativa.
 Gabarito Comentado
6.
I, II e III.
II, IV e V.
  I, III e V.
I, III e IV.
II, III e V.
 Gabarito Comentado