atividade pratica p 2

Prévia do material em texto

PHYLOS CONSULTORIA EDUCACIONAL 
CNPJ: 36.710.0001/22 
RUA ACELINO RESENDE 162 C CENTRO CAPITÃO DE CAMPOS-PI 
CONTATO: (86)995142156 / 994490369 
Prática pedagógica II- Profº Fabio 
Nota 1 
 
1- A citação de fontes é essencial para a produção de trabalhos acadêmicos e 
científicos, permitindo a identificação das obras utilizadas, o reconhecimento da 
autoria e a verificação das informações apresentadas. As normas da ABNT 
(Associação Brasileira de Normas Técnicas) fornecem diretrizes detalhadas sobre 
como citar diferentes tipos de fontes, garantindo a padronização e a confiabilidade do 
trabalho. Ao citar um livro de acordo com as normas da ABNT, assinale o elemento 
NÃO obrigatório na referência bibliográfica. 
Alternativas 
A Título da obra em destaque (itálico ou negrito). 
B Editora da obra. 
C Número de páginas da obra. 
D Sobrenome do autor em letras maiúsculas. 
E Cidade de publicação da obra. 
 
2- De acordo com a normalização da Associação Brasileira de Normas Técnicas 
(ABNT), nos artigos técnicos e científicos, uma citação direta com até três linhas deve 
ser apresentada 
A) em recuo de 4 cm da margem esquerda e com fonte menor. 
B) no parágrafo entre aspas duplas e sem destaque algum. 
C) em recuo de 6 cm da margem esquerda e com aspas duplas. 
D) no parágrafo entre aspas simples e com itálico. 
 
3) As Normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) existem para 
transmitir uma informação pesquisada de forma padronizada para que ela seja de fácil 
compreensão por qualquer pesquisador do mundo. Segundo essas regras, um 
trabalho se divide em três partes: elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais. 
 
Três dos elementos da primeira parte (pré-textuais) são: 
 
A) apêndice, agradecimento e resumo em língua estrangeira 
B) capa, apêndice e errata 
C) introdução, desenvolvimento e conclusão 
D) lombada, epígrafe e dedicatória 
E) referências, anexos e glossário 
 
 
 
 
 
 
 
ERAMATSU, G.; STRAFORINI, R. 
Capítulo 3 – do ENEM ao SISU: 
Cartografia da interiorização do 
acesso à educação superior no Brasil. 
In: Universidade e território: ensino 
superior e desenvolvimento regional 
no Brasil do século XXI. Brasília, DF: 
Ipea, 2022. Adaptado. Disponível em: 
https://portalantigo.ipea. 
gov.br/portal/images/stories/PDFs/livros/livros/214076_lv_ut_ miolo_cap03.pdf. Acesso em: 28 nov. 2023. 
 
Quanto à sua adequação, a citação, no Texto I, está 
A) indevidamente inserida porque uma citação direta, com mais de 3 linhas, deve 
ser exibida, a partir da linha seguinte, com recuo de 4 cm na margem esquerda, com 
corpo menor (fonte 10 em vez de fonte 12 do restante do documento), em espaço 
simples e com aspas. 
 
B) indevidamente inserida porque uma citação direta, com mais de 3 linhas, deve 
ser exibida no corpo do texto, com fonte menor, em espaço simples, com aspas e 
seguida de nome do autor, data e página. 
 
C) corretamente inserida porque uma citação direta, com mais de 3 linhas, deve 
ser exibida, a partir da linha seguinte, com recuo de 4 cm na margem esquerda, com 
corpo menor (fonte 10 em vez de fonte 12 do restante do documento), em espaço 1,5 
e sem aspas, seguida de nome do autor, data e página. 
 
D)corretamente inserida porque uma citação direta, com mais de 3 linhas, deve ser 
exibida, a partir da linha seguinte, sem recuo, com corpo menor (fonte 10), em espaço 
simples e sem aspas. 
 
E) corretamente inserida porque uma citação direta, com mais de 3 linhas, deve ser 
exibida, a partir da linha seguinte, com recuo de 4 cm na margem esquerda, um corpo 
menor (fonte 10 em vez de fonte 12 do restante do documento), em espaço simples e 
sem aspas, seguida de nome do autor, data e página. 
 
 
 
 5 transcreva a seguinte passagem passando a mesma para formato de citação longa 
direta, e referenciar de acordo com as normas da ABNT. 
 
Esse enfoque transforma o ambiente de aprendizagem em um espaço de 
construção coletiva de saberes, permitindo que os alunos resgatem e valorizem suas 
histórias, potencializando assim um aprendizado significativo. 
 
Desse modo, a pratica educativa conscientizadora confronta a realidade, constata as 
contradições e propõe aos seus alunos a problematização do meio em que vivem, 
contextualizando os problemas, ações e práticas de fora pra dentro da escola. Isso 
torna o sujeito de práxis em devir permanente, produto do diálogo crítico e reflexivo. 
p.72 
 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Referencia 
 
SANTOS, Arlete Ramos dos; et al. (orgs.) Educação do campo: políticas e práticas; 
Ilhéus, BA; volume 2, Editus, 2020. 
 
Fabio
Realce