Identidade Saraiva Física - Plano de aula do Ensino Médio

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SUMÁRIO INTERATIVO
Astronomia - O Sistema Solar
Astronomia - O Universo
Dinâmica, leis de conservação e movimento - Energia, potência e trabalho
Dinâmica, leis de conservação e movimento - Gravitação
Dinâmica, leis de conservação e movimento - Leis de Newton e força
Dinâmica, leis de conservação e movimento - Movimento: do impulso à conservação
Eletrodinâmica - Circuitos elétricos
Eletrodinâmica - Geração e consumo de energia elétrica
Eletrodinâmica - Introdução à Eletrodinâmica
Eletromagnetismo - Força eletromagnética e indução eletromagnética
Eletromagnetismo - Magnetismo
Eletrostática - Força elétrica e campo elétrico
Eletrostática - Potencial elétrico
Estudo dos movimentos - Lançamentos
Estudos dos movimentos - Conceitos fundamentais da Cinemática
Estudos dos movimentos - Movimento circular e torque
Física moderna - Mecânica quântica
Física moderna - Radioatividade
Física moderna - Tópicos de Física moderna
Fluidos - Hidrostática e Hidrodinâmica
Introdução à Física - A Física
Introdução à Física - Grandezas físicas 
Ondas - Ondas eletromagnéticas
Ondas - Ondas mecânicas e som
Ondas - Óptica da visão
Ondas - Óptica geométrica 
Termodinâmica - Estudo dos gases
Termodinâmica - Termodinâmica: primeira e segunda leis
Termologia - Calorimetria
Termologia - Introdução à Termologia
02 
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AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Astronomia 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
O Sistema Solar 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
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linguagens próprias das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem 
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e 
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT209: Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e 
distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações 
com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas 
estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando 
representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais 
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou 
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação 
e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de 
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informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em 
torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e 
ambiental. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Apresentar a evolução do conhecimento astronômico, de modelos 
geocêntricos a heliocêntricos. 
● Identificar tipos de corpos celestes, suas características e classificações no 
Sistema Solar. 
● Compreender a formação do Sistema Solar e os processos que culminaram no 
surgimento da Terra. 
● Utilizar representações gráficas para comunicar dados astronômicos. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● História da Astronomia, modelos geocêntrico e heliocêntrico 
● Corpo celeste: planetas rochosos e gasosos, planetas anões, asteroides, 
cometas, satélites 
● Teoria nebular (formação do Sistema Solar) 
● Processos de formação planetária e surgimento da Terra 
● Tabela comparativa de planetas: massa, composição, distância ao Sol 
 
 
 
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RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeos sobre o Sistema Solar com linguagem visual clara e acessível 
● Infográfico impresso comparando planetas e outros corpos celestes 
● Simulação ou aplicativo (eclipse/distorção orbital) para mostrar órbitas e 
formação 
● Modelos físicos ou impressões em 3D representando planetas, cometas, 
asteroides 
● Cartolinas e marcadores para construção de um grande mural “Mapa do 
Sistema Solar” 
● Folhas estruturadas para registros de características dos corpos celestes 
● Calculadoras simples para organização de dados 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia com exibição de vídeos curtos sobre o Sistema Solar e discussão em duplas sobre 
as diferenças visuais entre os planetas. Em seguida, o professor conduz exposição 
dialogada sobre os modelos astronômicos (geocêntrico, heliocêntrico) e introduz os 
tipos de corpos celestes. Em seguida, a turma é dividida em cinco grupos temáticos 
(planetas rochosos, planetas gasosos, anões e asteroides, cometas e satélites, 
formação solar). Cada grupo pesquisa (guiado por fichas) e produz cartaz, que é fixado 
no mural coletivo. 
Ao final, cada equipe apresenta seu cartaz (2–3 min), destacando principais 
características e contexto histórico-científico. Para concluir, cada aluno produz 
esquemas individuais sobre a origem do Sistema Solar e o surgimento da Terra, fixando 
a teoria nebular e mapeando tempo decorrido. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Análise crítica dos vídeos para extrair conteúdos e distinções entre corpos 
celestes 
● Produção colaborativa de cartazes com dados científicos 
● Simulação exploratória para posicionamento orbital 
● Apresentação oral com argumentação baseada nos modelos e dados 
● Diagrama individual integrando história e formação do Sistema Solar 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: participação na pesquisa e uso de linguagem científica 
durante a produção conjunta 
● Rubrica de cartazes: qualidade visual, precisão das informações, clareza de 
conceitos 
● Diagrama individual: coerência científica, organização histórica e uso de 
evidências 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 11) 
● Brasil Escola. “Sistema Solar: o que é, ordem e formação”: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-
solar.htm?utm_source=chatgpt.com 
● YouTube. “Conheça o SISTEMA SOLAR e seus Planetas”: 
https://www.youtube.com/watch?v=3bE0NZVRwNo 
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AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Astronomia 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
O Universo 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e aredes de informática e sistemas de automação para compreender as tecnologias 
contemporâneas e avaliar seus impactos. 
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à 
dependência do mundo atual com relação aos recursos fósseis e discutir a necessidade 
de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, 
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Identificar as características de ímãs e eletroímãs. 
• Explicar a formação do campo magnético e sua representação. 
• Relacionar eletroímãs a aplicações tecnológicas do cotidiano. 
• Construir modelos e argumentar sobre fenômenos magnéticos com base em 
evidências. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Natureza e propriedades dos ímãs 
• Formação e linhas de campo magnético 
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• Eletroímãs: funcionamento e aplicações 
• Representação gráfica do campo magnético 
Relação entre corrente elétrica e magnetismo 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados sobre natureza dos ímãs, campo magnético, 
eletroímãs e aplicações tecnológicas. 
• Ímãs de neodímio ou ferrite para demonstrações práticas de atração e 
repulsão. 
• Bobinas de fio de cobre esmaltado, pilhas AA e pregos grandes para 
construção de eletroímãs. 
• Bussolas para mapeamento de linhas de campo magnético. 
• Simuladores digitais de magnetismo (ex.: PhET Magnets and Electromagnets). 
• Vídeos educativos explicando funcionamento de eletroímãs, motores e 
aplicações no cotidiano. 
• Artigos introdutórios sobre eletroímãs e magnetismo aplicado à indústria e 
tecnologia 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia com uma roda de conversa mobilizadora sobre o uso de ímãs no dia a dia, 
como em fones de ouvido, portas de geladeira, motores e catracas elétricas. 
Em seguida, realiza demonstrações práticas: 
1. Aproximação de dois ímãs para observação da força de atração e repulsão. 
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2. Construção de um eletroímã simples com prego, fio de cobre e pilha, testando 
sua força com diferentes quantidades de voltas. 
Ao final, promove uma atividade investigativa em grupos utilizando bussolas para 
mapear linhas de campo magnético ao redor de um ímã. 
Para concluir, organiza uma discussão coletiva sobre as diferenças entre ímãs 
permanentes e eletroímãs e suas aplicações tecnológicas, articulando com a BNCC. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Construção de eletroímãs e comparação experimental de sua força em 
função do número de espiras. 
• Elaboração de um mapa conceitual coletivo sobre aplicações do 
magnetismo. 
• Simulação digital no PHET (Magnets and Electromagnets) para reforço do 
conceito de campo magnético. 
• Elaboração de um pequeno vídeo explicativo (até 2 minutos) sobre o 
funcionamento de eletroímãs, para publicação no blog ou ambiente virtual 
da turma. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Observação participativa durante experimentos. 
• Produção prática do eletroímã (funcionamento e segurança). 
• Apresentação oral dos vídeos curtos, avaliando clareza, domínio conceitual e 
criatividade. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rubrica para o mapa conceitual, considerando coerência, organização e uso 
de terminologia científica adequada. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 26 – 
Magnetismo 
• Simulador interativo: “Magnets and Electromagnets” – PhET. Disponível em: 
https://phet.colorado.edu/en/simulations/magnets-and-electromagnets 
• Vídeo didático: “Magnetismo – campo magnético e eletroímãs.” – Canal Física 
Interativa. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ki3S4t8QB2w 
 
 
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AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletrostática 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Força elétrica e campo elétrico 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
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3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o 
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, 
transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos 
processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a 
sustentabilidade. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de 
seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu 
contexto local e cotidiano. 
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(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos 
e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias 
contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Diferenciar condutores de isolantes com base em seus comportamentos 
elétricos. 
• Explicar o conceito de carga elétrica e sua conservação. 
• Analisar a força elétrica entre cargas usando a Lei de Coulomb. 
• Interpretar o conceito de campo elétrico e aplicá-lo em situações cotidianas. 
• Resolver problemas envolvendo força elétrica e campo elétrico de forma crítica 
e fundamentada. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Carga elétrica (princípios e quantização) 
• Condutores e isolantes 
• Lei de Coulomb e força elétrica 
• Campo elétrico: definição e aplicações 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados sobre carga elétrica, Lei de Coulomb e campo 
elétrico. 
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• Kit de eletrização com bastão de vidro, seda, plástico e lã para demonstrações 
práticas de atrito, indução e contato. 
• Simuladores digitais para visualização de campo elétrico e força elétrica entre 
cargas. 
• Mapas conceituais impressos para síntese coletiva dos conteúdos. 
• Artigos de divulgação científica sobre aplicações da eletrostática no cotidiano 
e na indústria. 
• Vídeos educativos demonstrando conceitos, aplicações e exemplos de 
segurança elétrica. 
• Podcasts sobre eletrostática e aplicações tecnológicas para revisão e 
aprofundamento. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia com uma problematização: “Por que o cabelo arrepia ao retirar o gorro no 
inverno?” 
Em seguida, aula expositiva dialogada sobre carga elétrica, condutores e isolantes, 
integrando demonstrações práticas de eletrização.Ao final, realiza-se simulação em laboratório virtual (PhET) sobre força elétrica e 
campo elétrico, com resolução guiada de problemas. 
Para concluir, roda de conversa para relacionar conceitos aprendidos com situações 
reais, como para-raios e segurança em tempestades. 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Demonstração prática de eletrização por atrito e indução. 
• Construção coletiva de um mapa conceitual sobre os conceitos do tema. 
• Resolução de exercícios aplicados (cálculo de força elétrica e intensidade 
do campo elétrico). 
• Debate sobre segurança em tempestades e uso de para-raios. 
• Produção prática: elaboração, em grupos, de um infográfico sobre a Lei de 
Coulomb e aplicações do campo elétrico. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa, produção de mapa conceitual, 
resolução de problemas e apresentação do infográfico. 
• Critérios: Clareza conceitual, fundamentação científica, participação ativa, 
criatividade na comunicação, capacidade de aplicação prática e argumentação 
coerente. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 21 – Força 
elétrica e campo elétrico 
• Texto explicativo: “Campo elétrico: o que é e como calcular.” – Brasil Escola. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/campo-eletrico.htm 
• Vídeo didático: “Força elétrica (Lei de Coulomb).” – Aula prática e objetiva 
(YouTube). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zrd16Z-uN5o 
 
 
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AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletrostática 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Potencial elétrico 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o 
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, 
transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos 
processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a 
sustentabilidade. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de 
seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu 
contexto local e cotidiano. 
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(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos 
e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias 
contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar o conceito de potencial elétrico e energia potencial elétrica em 
diferentes situações. 
• Calcular o potencial elétrico gerado por cargas puntiformes e sistemas de 
cargas. 
• Analisar a relação entre campo elétrico uniforme e diferença de potencial 
elétrico. 
• Identificar aplicações práticas do conceito de Gaiola de Faraday e capacitância. 
• Avaliar, de forma crítica, os riscos de eletrização e formas de proteção. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Definição e aplicações de potencial elétrico 
• Energia potencial elétrica e diferença de potencial 
• Campo elétrico uniforme 
• Distribuição superficial de cargas 
• Gaiola de Faraday: conceito e aplicações em segurança 
• Capacitância: conceito e exemplos práticos 
 
 
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RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados com definição, fórmulas e exemplos de potencial 
elétrico e energia potencial elétrica. 
• Simuladores digitais para visualização de linhas equipotenciais, campo elétrico 
e distribuição de cargas. 
• Vídeos educativos abordando Gaiola de Faraday, capacitância e aplicações 
tecnológicas. 
• Kits de experimentação prática com eletroscópios, bastões e materiais 
carregados para demonstrações de potencial elétrico. 
• Infográficos para síntese visual dos conceitos estudados. 
• Podcasts de Física aplicada ao cotidiano, com temas como segurança elétrica 
e aplicações tecnológicas. 
• Artigos de divulgação científica sobre capacitância, Gaiola de Faraday e 
blindagem eletrostática em automóveis e aviões. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia: com uma exploração dialógica, utilizando questões mobilizadoras sobre raios, 
para introduzir potencial elétrico e Gaiola de Faraday. 
Em seguida: apresenta-se o conteúdo expositivo dialogado com uso de simuladores 
e vídeos para construção conceitual. 
Ao final: promove-se uma atividade prática investigativa, em grupos, de análise de 
situações problema e construção de mapas conceituais relacionando campo 
elétrico, potencial e capacitância. 
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Para concluir: realiza-se uma roda de conversa avaliativa, retomando aplicações e 
reflexões sobre segurança elétrica. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
11.. Discussão inicial: situações reais de descargas elétricas e proteção (ex.: 
aviões e carros durante tempestades). 
22.. Mapa conceitual em grupo: conectando energia potencial elétrica, 
potencial elétrico e campo elétrico uniforme. 
33.. Simulação prática: uso de simuladores para visualizar linhas equipotenciais 
e campos. 
44.. Desafio prático: construção de uma mini-Gaiola de Faraday com materiais 
simples, para observar bloqueio de sinais (em celulares). 
55.. Resolução de problemas contextualizados: envolvendo cálculos de 
potencial elétrico e capacitância. 
Debate final: sobre aplicações tecnológicas e segurança. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: observação participativa, resolução de problemas, mapas 
conceituais, apresentação de resultados de atividades práticas e roda de 
conversa. 
• Critérios: participação ativa, compreensão conceitual, coerência 
argumentativa, aplicação correta de cálculos, criatividade na solução de 
problemas, comunicação clara. 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 22 – 
Potencial elétrico 
• Texto explicativo: “Potencial elétrico: propriedades e fórmulas.” – Brasil Escola. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/potencial-eletrico-v.htm 
• Texto complementar: “Gaiola de Faraday: conceito, funcionamento e 
aplicações.” – Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/gaiola-de-faraday.htmS U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Estudo dos movimentos 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Lançamentos 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT301: Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Definir vetores e suas propriedades (módulo, direção, sentido). S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Realizar operações com vetores no plano (soma e decomposições). 
● Compreender o lançamento oblíquo como composição de movimentos. 
● Aplicar equações de movimento para analisar situações práticas envolvendo 
vetores. 
● Utilizar linguagem gráfica (setas e planos cartesianos) para representar 
movimentos. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Vetores: módulo, direção, sentido, soma vetorial, decomposição em eixos 
ortogonais 
● Composição de movimento: lançamento oblíquo 
● Formulação e análise de componentes horizontal e vertical (velocidade inicial, 
gravidade) 
● Uso de trigonometria para decomposição vetorial 
● Análise de exemplos reais (esportes, tecnologia) 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo explicativo sobre vetores e operações no plano (conceitos, soma e 
decomposição). 
● Vídeo de lançamentos oblíquos com demonstração real e componentes 
vetoriais. 
● Projeto de medição com carrinho lançado inclinado em rampa (triciclo ou 
carrinho simples). 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Cartolinas e marcadores para desenhar vetores, planos cartesianos e 
trajetórias. 
● Cronômetro, régua, fita métrica, esfera de borracha ou sinuca para testes 
práticos de lançamento. 
● Calculadoras para trigonometria e vetores. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com vídeo sobre vetores (conceitos de módulo, direção, sentido), e os 
alunos são convidados a identificar vetores em situações cotidianas. Em seguida, 
ocorre explicação dialogada sobre soma vetorial e decomposição, com intervenções 
dos estudantes para resolver exemplos simples com uso de trigonometria. 
Em seguida, o professor introduz o lançamento oblíquo, definindo movimento 
composto e ilustrando componentes horizontais e verticais do movimento. Em 
seguida, em duplas, os alunos realizam experimentos práticos, lançando carrinhos ou 
esferas por rampas ou pontes improvisadas, anotando distâncias no eixo horizontal e 
tempos de queda. 
Ao final, os grupos montam representações gráficas em cartolina, traçando trajetórias, 
vetores componentes e calculando valores com o apoio da trigonometria. Para 
concluir, cada dupla apresenta o seu experimento, destaca a relação entre teoria e 
prática, e reflete sobre possíveis erros e desafios enfrentados. 
 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Exercícios de soma e decomposição vetorial em sala. 
● Lançamento prático em plano inclinado, coleta de dados (distância, tempo) e 
cálculo de componentes. 
● Construção colaborativa de infográficos vetoriais. 
● Interpretação de experimentos próprios e comparações grupais. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante tarefas experimentais e interações (uso 
adequado da terminologia vetorial, aplicação de trigonometria). 
● Rubrica para infográficos (correção vetorial, precisão gráfica, clareza de 
informações). 
● Apresentação oral: capacidade de explicar o fenômeno, relacionar dados com 
conceitos, identificar fontes de erro e melhorias. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 4) 
● Mecânica - Cinemática Vetorial: 
https://eaulas.usp.br/portal/video?idItem=5289&utm_source 
● YouTube – Vídeo “VETORES: operações e decomposição no plano”: 
https://www.youtube.com/watch?v=lexlX6PurIU 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Estudo dos movimentos 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Conceitos fundamentais da Cinemática 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT301: Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Definir e descrever a cinemática como ramo da Física. 
● Classificar movimentos em uniforme e uniformemente variado. 
● Aplicar fórmulas do MU e do MUV em resolução de problemas. 
● Interpretargráficos de posição, velocidade e aceleração. 
● Estabelecer conexões entre conceitos matemáticos e físicos. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Cinemática: definições, referencial, movimento 
● Movimento uniforme: definição, fórmula x=x0+vtx = x_0 + vtx=x0+vt, gráficos 
● Movimento uniformemente variado: aceleração constante, fórmulas v=v0+atv 
= v_0 + atv=v0+at, x=x0+v0t+12at2x = x_0 + v_0t + \tfrac{1}{2}at^2x=x0+v0
t+21at2, equação de Torricelli, gráficos 
● Interpretação de gráficos s(t)s(t)s(t), v(t)v(t)v(t), a(t)a(t)a(t) 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo sobre movimento uniforme e variado com teoria e exercícios intensivos 
● Artigo de divulgação sobre dificuldades do ensino de MUV no Ensino Médio 
● Simulador ou vídeo de videoanálise de movimento com Tracker (movimento de 
objeto em trilho) 
● Infográficos de gráficos s(t)s(t)s(t), v(t)v(t)v(t), a(t)a(t)a(t) 
● Materiais: carrinhos, trilhos, cronômetros, régua 
● Cartolinas e canetas para representação gráfica e esquemas S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Calculadoras e folhas para resolução de cálculos 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com um vídeo sobre movimento uniforme e variado, instigando os alunos 
a observarem diferenças nos movimentos apresentados. Em seguida, ocorre uma 
breve exposição dialogada, definindo cinemática e apresentando fórmulas do MU, com 
interpolação de perguntas dos alunos. Em seguida, os estudantes realizam, em duplas, 
exercícios práticos do MU com situações cotidianas (ex.: carro em velocidade 
constante). 
 Ao longo da atividade, o professor introduz o MUV, explicando suas fórmulas e 
solicitando que as duplas resolvam problemas simples de aceleração. Em seguida, os 
alunos são organizados em grupos para experimentarem o videoanálise de 
movimentos em trilho usando Tracker ou aplicação similar, identificando os gráficos 
s(t)s(t)s(t), v(t)v(t)v(t) e a(t)a(t)a(t). Cada grupo constrói infográficos sobre os gráficos 
e compartilha suas interpretações com a turma. 
 Ao final, os grupos apresentam conclusões sobre a relação entre os gráficos e 
movimentos. Para concluir, cada aluno elabora individualmente um diagrama 
comparativo entre MU e MUV, justificando aplicações em contextos reais (ex.: largada 
de corrida vs. manutenção de velocidade em trem). 
 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Resolução prática de problemas utilizando as fórmulas do MU e do MUV. 
● Experimentação com carrinhos e cronômetros para análise empírica de 
movimento. 
● Exercícios de interpretação de gráficos cinemáticos. 
● Produção colaborativa de infográficos comparativos. 
● Elaboração de diagrama individual comparando MU e MUV em situações reais. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante atividades experimentais e resolução de 
problemas (critério: uso correto de fórmulas e interpretação de dados). 
● Rubrica de avaliação para infográficos (clareza visual, precisão conceptual, 
relacionamentos estabelecidos). 
● Diagrama individual final: avaliada coerência entre conteúdos, aplicação em 
situações reais, uso de justificativas baseadas em evidências. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 3) 
● Brasil Escola / UOL – Movimento uniformemente variado, definição e fórmulas: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/movimento-uniformemente-
variado.htm 
● Revisão do movimento com aceleração constante - Khan Academy: 
https://pt.khanacademy.org/science/fisica-ensino- S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
medio/x6443ccf4d35f6b36:movimentos-
unidimensionais/x6443ccf4d35f6b36:movimento-uniformemente-variado-
muv/a/1d-kinematics-review-article?utm_source=chatgpt.com 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Estudo dos movimentos 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Movimento circular e torque 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT301: Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Descrever as características do movimento circular uniforme e variado. 
● Identificar e calcular torque em situações do cotidiano. 
● Compreender o papel do centro de massa e as condições de equilíbrio de 
corpos extensos. 
● Desenvolver raciocínio físico-matemático em situações práticas envolvendo 
torque e equilíbrio. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Movimento circular: definição, velocidade e aceleração centrípeta 
● Transmissão do movimento circular: polias, engrenagens e correias 
● Torque: conceito, cálculo e aplicação da segunda lei de Newton para rotações 
● Centro de massa: definição aplicada à estabilidade 
● Equilíbrio estático de corpos extensos (torques nulos) 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo sobre movimento circular que destaca velocidade e aceleração 
centrípeta. 
● Vídeo-prático demonstrando torque e momento de forças com exemplos 
cotidianos. 
● Materiais para experimento: barra, pesos, apoio fixo (para torque), balão ou 
roda giratória para movimento circular. 
● Engrenagens ou polias simples para demonstrar transmissão de movimento 
● Cartolinas e canetas para esquemas de vetores e forças. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Cronômetro, régua, fios e ganchos para medir distâncias e calcular torque 
● Calculadoras científicas para produto vetorial e trigonometria 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com o vídeo sobre movimento circular, após o qual os alunos refletem em 
dupla sobre exemplos reais (roda gigante, carros em pista curva). Em seguida, o 
professor promove uma explicação dialogada sobre velocidade e aceleração 
centrípeta. 
Em seguida, é apresentado o conceito de torque por meio de exemplos práticos (virar 
maçaneta, chave de roda), com resolução coletiva de problemas simples. Na 
sequência, os alunos são organizados em grupos para realizar experimentos: (i) montar 
um braço apoiado para aplicar torques e avaliar equilíbrio;(ii) usar engrenagens/polias 
para observar transmissão de movimento. Cada grupo mede forças e distâncias, calcula 
torque e analisa estabilidade. 
Ao final, os grupos elaboram esquemas e levantam conclusões, apresentando os 
fatores que influenciam o equilíbrio. Para concluir, cada aluno escreve um breve 
parágrafo explicando como o torque e o centro de massa são importantes em 
aplicações práticas (ex.: abrir portas, projetar rodapés em edifícios). 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Análise de vídeo e registro de exemplos reais 
● Cálculo de torque com fórmulas e resolução em grupos 
● Experimentos práticos sobre equilíbrio e transmissão de movimento 
● Produção colaborativa de esquemas vetoriais e relatórios de experimento S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante discussões e experimentos (uso correto de 
conceitos de torque e equilíbrio) 
● Rubrica para avaliação dos esquemas (clareza, precisão vetorial, uso correto 
de distâncias e forças) 
● Parágrafo explicativo individual: avaliado por coerência, aplicação de 
conceitos físicos e relevância do uso. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 5) 
● Brasil Escola. “Torque: o que é, unidade, fórmula e exemplos”: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/torque-uma-forca.htm 
● USP. Dinâmica da rotação - torque ou momento de força: 
https://eaulas.usp.br/portal/video?idItem=21171 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Física moderna 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Mecânica quântica 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT104) Avaliar potenciais prejuízos de diferentes materiais e produtos à saúde 
e ao ambiente, considerando sua composição, toxicidade e reatividade, como também 
o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções 
individuais e/ou coletivas para o uso adequado desses materiais e produtos. 
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que 
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, 
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação 
custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e 
os impactos socioambientais. 
(EM13CNT201) Analisar e utilizar modelos científicos, propostos em diferentes épocas 
e culturas para avaliar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, 
da Terra e do Universo. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT205) Utilizar noções de probabilidade e incerteza para interpretar previsões 
sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, 
reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. 
 (EM13CNT303) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas 
ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Compreender o conceito de radiação do corpo negro e sua importância 
histórica. 
• Analisar o efeito fotoelétrico e sua interpretação pela teoria quântica. 
• Interpretar o modelo atômico de Bohr. 
• Explicar os princípios da dualidade onda-partícula e da incerteza de Heisenberg. 
• Refletir sobre implicações filosóficas e tecnológicas da Mecânica Quântica. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Teoria quântica da radiação do corpo negro 
• Efeito fotoelétrico e quantização de energia 
• Modelo de Bohr para o átomo de hidrogênio 
• Lei de Wien e distribuição de energia S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Dualidade onda-partícula 
• Princípio da incerteza de Heisenberg 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides ilustrados com animações e simulações sobre radiação do corpo negro, 
efeito fotoelétrico, modelo de Bohr, dualidade onda-partícula e princípio da 
incerteza. 
• Simuladores digitais para experimentos virtuais, como o efeito fotoelétrico. 
• Infográficos explicativos sobre radiação do corpo negro e efeito fotoelétrico. 
• Vídeos educativos abordando os principais conceitos da Mecânica Quântica. 
• Podcasts explicativos com linguagem acessível para revisão. 
• Mapa conceitual coletivo, produzido em quadro digital ou papel A3, 
integrando todos os conceitos do tema. 
• Questões de ENEM e vestibulares anteriores para aplicação prática. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia com uma roda de conversa mobilizadora sobre tecnologia quântica (ex.: pen 
drives, lasers, celulares). 
Em seguida, realiza-se uma exposição dialogada com slides sobre radiação do 
corpo negro, efeito fotoelétrico e modelos atômicos. 
Ao final, os alunos participam de uma atividade prática em estações de 
aprendizagem com simulações do efeito fotoelétrico e construção de mapa 
conceitual coletivo no quadro. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para concluir, promove-se um debate sobre as implicações filosóficas e 
tecnológicas da Mecânica Quântica e sua relação com avanços na sociedade. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Simulação virtual interativa do efeito fotoelétrico (PhET) 
• Mapa conceitual coletivo no quadro digital integrando todos os tópicos do 
tema 
• Leitura crítica e síntese de artigo de divulgação científica sobre Mecânica 
Quântica 
• Produção de podcast em grupos explicando o princípio da incerteza de 
Heisenberg de forma acessível 
• Resolução de problemas contextualizados (ENEM e vestibulares) 
• Debate filosófico: “O que é a realidade na visão da Mecânica Quântica?” 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Observação participativa durante rodas de conversa e debates 
• Mapa conceitual – clareza, correção e integração de conceitos 
• Podcast – clareza na comunicação científica, criatividade e uso correto dos 
conceitos 
• Resolução de problemas – aplicação de conceitos e raciocínio lógico 
• Autoavaliação escrita ao final, refletindo sobre o aprendizado e suas dúvidas 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 29 – 
Mecânica Quântica 
• Texto explicativo:“Radiação do corpo negro: o que é e sua importância na 
Física Moderna.” – Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/radiacao-corpo-negro.htm 
• Simulador interativo: “Photoelectric Effect” – PhET Interactive Simulations. 
Disponível em: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/photoelectric 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Física moderna 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Radioatividade 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT104) Avaliar potenciais prejuízos de diferentes materiais e produtos à saúde 
e ao ambiente, considerando sua composição, toxicidade e reatividade, como também 
o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções 
individuais e/ou coletivas para o uso adequado desses materiais e produtos. 
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que 
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, 
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação 
custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e 
os impactos socioambientais. 
(EM13CNT201) Analisar e utilizar modelos científicos, propostos em diferentes épocas 
e culturas para avaliar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, 
da Terra e do Universo. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT205) Utilizar noções de probabilidade e incerteza para interpretar previsões 
sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, 
reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. 
 (EM13CNT303) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas 
ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Compreender o conceito de radioatividade e seu desenvolvimento histórico. 
• Analisar o fenômeno do decaimento radioativo e sua aplicação no datamento 
por carbono-14. 
• Avaliar riscos, benefícios e aplicações da radioatividade em diferentes áreas do 
conhecimento. 
• Relacionar a radioatividade com contextos profissionais, sociais e ambientais. 
• Desenvolver posicionamento crítico, científico e ético sobre o uso das 
radiações. 
 
 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Conceito de radioatividade 
• História das descobertas radioativas 
• Tipos de radiações (alfa, beta, gama) 
• Decaimento radioativo e meias-vidas 
• Datação por carbono-14 
• Aplicações tecnológicas, médicas, arqueológicas e energéticas 
• Segurança radiológica e impactos ambientais 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides explicativos com imagens reais sobre tipos de radiação, decaimento 
radioativo e aplicações tecnológicas. 
• Vídeos educativos abordando descobertas históricas, decaimento radioativo e 
segurança radiológica. 
• Simuladores digitais de decaimento radioativo para observação de meias-
vidas (ex.: PhET). 
• Infográficos impressos sobre radiações ionizantes e não ionizantes, com 
exemplos do cotidiano. 
• Podcasts sobre história da ciência e descobertas de Marie Curie e Becquerel. 
• Artigos de divulgação científica sobre datação por carbono-14 e uso de 
radiações em diferentes áreas. 
• Mapas conceituais construídos pelos alunos para síntese dos conceitos 
estudados. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Materiais recicláveis para construção de modelos atômicos e representação 
de decaimento radioativo. 
• Questões do ENEM e vestibulares sobre radioatividade para análise e debate 
coletivo. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia: Apresentação de vídeo introdutório sobre a descoberta da radioatividade e 
Marie Curie, seguida de roda de conversa sobre percepções prévias. 
Em seguida: Aula expositiva dialógica com slides, simulador digital e apresentação 
do decaimento radioativo, tipos de radiação e suas propriedades. 
Ao final: Atividade prática em grupos para construção de mapas conceituais 
conectando radiações, aplicações e riscos, seguida de apresentação rápida. 
Para concluir: Debate orientado sobre impactos sociais, energéticos e ambientais da 
radioatividade, relacionando com profissões, medicina nuclear e arqueologia. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
11.. Roda de conversa inicial: “O que você sabe ou ouviu falar sobre 
radioatividade?” 
22.. Simulação digital: Utilizando o simulador PhET para observar o decaimento 
radioativo e a meia-vida de diferentes elementos. 
33.. Construção de mapa conceitual em grupos: Relacionando conceitos, tipos 
de radiação, aplicações e impactos. 
44.. Análise de questões do ENEM: Resolução coletiva e debate sobre possíveis 
respostas e seus fundamentos. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
55.. Produção prática: Criação de modelo físico do átomo de Bohr utilizando 
materiais recicláveis (integração interdisciplinar com artes). 
66.. Debate final: Radioatividade, riscos e benefícios: qual sua opinião 
fundamentada? 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa, apresentação oral em grupos, 
produção de mapas conceituais, participação em debates, resolução de 
problemas e análise crítica. 
• Critérios: Clareza conceitual, capacidade argumentativa, criatividade, 
fundamentação científica, interação em grupo e proposição de soluções ou 
reflexões críticas. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 30 – 
Radioatividade 
• Texto explicativo: “A radioatividade presente em nosso cotidiano.” – Brasil 
Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/a-
radioatividade-presente-nosso-cotidiano.htm 
• Vídeo educativo: “Radioatividade: conceito, tipos e aplicações.” – Canal 
Futura. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZsR-2zkEwCM 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Física moderna 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Tópicos de Física moderna 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos,com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT104) Avaliar potenciais prejuízos de diferentes materiais e produtos à saúde 
e ao ambiente, considerando sua composição, toxicidade e reatividade, como também 
o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções 
individuais e/ou coletivas para o uso adequado desses materiais e produtos. 
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que 
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, 
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação 
custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e 
os impactos socioambientais. 
(EM13CNT201) Analisar e utilizar modelos científicos, propostos em diferentes épocas 
e culturas para avaliar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, 
da Terra e do Universo. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT205) Utilizar noções de probabilidade e incerteza para interpretar previsões 
sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, 
reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. 
 (EM13CNT303) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas 
ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar os conceitos fundamentais da Relatividade Especial e Geral. 
• Comparar as concepções de Relatividade de Galileu e de Einstein. 
• Analisar a relação entre massa e energia (E=mc²) em diferentes contextos. 
• Discutir as mudanças paradigmáticas ocasionadas pelas teorias relativísticas na 
Física Moderna. 
• Aplicar os conhecimentos de Relatividade em situações-problema e contextos 
tecnológicos. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Conceitos de Relatividade Especial (tempo, espaço, velocidade da luz). 
• Relatividade Geral (gravitação como curvatura do espaço-tempo). 
• Simultaneidade na Relatividade. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Equação E=mc² e suas implicações tecnológicas. 
• Comparação entre Relatividade Galileana e Relatividade Einsteiniana. 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides expositivos ilustrados com animações sobre Relatividade Especial e 
Geral. 
• Vídeos educativos explicando os conceitos de Relatividade de forma acessível. 
• Simuladores digitais para experimentação virtual de dilatação temporal (ex.: 
PhET). 
• Experimento didático com laser e relógios analógicos para ilustrar 
simultaneidade. 
• Infográficos impressos sobre os conceitos de tempo, espaço, massa e energia. 
• Podcasts abordando Física Moderna e aplicações tecnológicas da Relatividade. 
• Mapas conceituais coletivos em papel ou plataformas digitais colaborativas 
para síntese conceitual. 
• Materiais para produção de cartazes digitais ou físicos sobre rupturas 
paradigmáticas na ciência. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia: Apresentação de vídeo motivador sobre viagens espaciais e dilatação 
temporal. 
Em seguida: Aula expositiva dialogada sobre Relatividade Especial e Geral, usando 
exemplos do cotidiano (GPS, satélites, energia nuclear). 
Ao final: Estações de aprendizagem com quatro desafios: S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11.. Análise de problemas envolvendo dilatação temporal. 
22.. Debate sobre rupturas paradigmáticas na ciência. 
33.. Construção de mapa conceitual coletivo integrando os conceitos. 
44.. Leitura crítica de trecho sobre Einstein (com roda de conversa). 
Para concluir: Produção prática: cada grupo criará um cartaz digital ou físico 
ilustrando “As transformações do conceito de tempo e espaço com a Relatividade” 
para exposição na escola. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Simulação da dilatação temporal (PhET). 
• Produção de mapa conceitual coletivo sobre Relatividade. 
• Debate orientado: “Como a Relatividade mudou a Física Moderna?”. 
• Resolução de problemas contextualizados (ex.: cálculo de dilatação do 
tempo para um astronauta). 
• Produção prática de cartazes e socialização. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa, rubrica de mapa conceitual, 
apresentação oral do cartaz e resolução de problemas. 
• Critérios: Clareza conceitual, articulação teórica, uso de evidências científicas, 
criatividade na produção, participação ativa e argumentação fundamentada. 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 28 – 
Tópicos de Física Moderna 
• Texto explicativo: “Teorias da Relatividade: conceitos, comparações e 
aplicações.” – Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/teorias-da-relatividade.htm 
• Vídeo didático: “Teoria da Relatividade Especial ou Restrita.” – Brasil Escola 
(YouTube). Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/videos/teoria-
relatividade-especial-ou-restrita.htm 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Fluidos 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
 Hidrostática e Hidrodinâmica 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT307: Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de 
seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu 
contextolocal e cotidiano. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Definir pressão hidrostática e calcular com Teorema de Stevin. 
● Compreender o Princípio de Pascal e suas aplicações (ex.: prensa hidráulica). 
● Explicar o empuxo, o Princípio de Arquimedes e sua relação com densidade e 
flutuação. 
● Reconhecer fenômenos de tensão superficial e capilaridade em líquidos. 
● Introduzir o conceito de escoamento de fluidos e princípios da hidrodinâmica 
em contextos cotidianos. 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Pressão em fluidos em repouso: P=P0+ρgh 
● Princípios de Stevin, Pascal e Arquimedes 
● Empuxo, densidade relativa, flutuabilidade 
● Tensão superficial, Lei de Jurin (capilaridade) 
● Escoamento de fluidos: princípios básicos, exemplo de vaso comunicante 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo explicativo sobre hidrostática, incluindo Stevin, Pascal e Arquimedes 
● Vídeo prático sobre tensão superficial e capilaridade 
● Infográfico impresso sobre fenômenos hidrostáticos e hidrodinâmicos 
● Simulação digital de vasos comunicantes e empuxo 
● Materiais para experimentos: copo de Pitágoras, modelo de ludião com garrafa, 
tubos capilares com água e mercúrio (ou simulado), prensa hidráulica 
improvisada 
● Cartolinas e canetas para esquemas, logbooks de anotações experimentais 
● Calculadoras para resolução de equações 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Aula inicia com vídeo sobre hidrostática, em seguida os alunos participam de roda de 
diálogo sobre onde encontram pressão em líquidos no dia a dia. Em seguida, ocorre 
explicação dialogada dos princípios de Stevin, Pascal e Arquimedes, intercalada com 
demonstrações simples dos conceitos: pressão aumentada em profundidade, prensa 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
hidráulica e empuxo em líquidos. Depois, alunos se organizam em grupos para 
experimentos práticos em estações: 
Modelo de ludião para tensão superficial e capilaridade. 
Uso de tubo capilar e medição de subida de água. 
Simulação e registro em vasos comunicantes e empuxo com objetos flutuantes. 
Ao final, os grupos apresentam suas observações, discutem fenômenos e identificam 
analogias tecnológicas e ambientais. Para concluir, cada aluno registra um pequeno 
texto explicando um dos princípios e sua aplicação prática. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Experimentos práticos em grupo sobre capilaridade, pressão e empuxo 
● Discussão coletiva para comparar resultados e conceitos 
● Registro visual de esquemas sobre vasos comunicantes e pressão 
● Produção individual de texto explicativo com aplicação real dos princípios 
estudados 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: registro da participação e aplicação correta dos 
conceitos durante os experimentos 
● Diagrama em cartolina: avaliado por clareza, precisão científica e conexão 
com evidências experimentais 
● Texto individual final: analisa domínio conceitual, capacidade de 
contextualização e uso de exemplos reais 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 10) 
● Museu WEG de Ciência e Tecnologia: 
https://museuweg.net/blog/hidrostatica-entenda-os-principios-de-pascal-e-
arquimedes-e-o-teorema-de-stevin-
%EF%BF%BC/#:~:text=O%20teorema%20de%20Stevin%2C%20descreve,ou%2
0da%20%C3%A1rea%20de%20superf%C3%ADcie. 
● Capilaridade - Brasil Escola: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/capilaridade.htm 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Introdução à Física 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
A Física 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201 - Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT205 - Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções 
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
EM13CNT301 - Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
EM13CNT303 - Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Iniciar a reflexão sobre o que é Física e como esse campo do saber foi se 
constituindo historicamente. 
● Desenvolver o pensamento científico por meio de investigação, formulação de 
hipóteses e análise de ideias. 
● Aproximar os alunos dos métodos e processos que caracterizam a produção do 
conhecimento físico. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Definição e escopo da Física. 
● Pensamento científico: etapas e fundamentação. 
● Linha histórica da Física: da Grécia Antiga ao desenvolvimento moderno. 
● Aplicação prática do método científico em situações cotidianas. 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Simulação simples impressa de método científico (obs., hipótese, experimento, 
conclusão). 
● Cartolinas, marcadores e post‑its para roda de conversa e atividades em 
grupos. 
● Trecho do Manual do Professor – Biologia, Identidade Saraiva PNLD 2026, Tema 
1. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Artigos e infográficos sobre Pensamento Científico (brasilescola, scielo). 
● Vídeo explicativo “O que é conhecimento científico?” 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com a exibição de um vídeo introdutório sobre o papel da Física no 
cotidiano, seguido de uma roda de conversa mobilizadora, na qual os alunos, em 
duplas, compartilham percepções sobre o que consideram ser a Física, anotando ideias 
em post-its que serão agrupados em um painel coletivo de conceitos. Em seguida, o 
professor conduz uma breve exposição dialogada para apresentar os conceitos de 
pensamento científico, método científico e evolução histórica da Física, incentivando 
os alunos a fazerem conexões com outros conhecimentos prévios. Na sequência, os 
estudantes são organizados em grupos para a realização de atividades em estações de 
aprendizagem. Cada estação propõe uma tarefa diferente: a primeira convida os 
alunos a representarem o método científico por meio de um infográfico;a segunda 
explora um artigo de divulgação científica sobre pensamento científico; e a terceira 
propõe a construção de uma linha do tempo destacando grandes marcos da história 
da Física. Cada grupo rota entre as estações, promovendo colaboração e construção 
coletiva do conhecimento. Ao final, os grupos compartilham suas produções com a 
turma e participam de um debate sobre a importância do pensamento científico no 
cotidiano. Para concluir, os alunos produzem individualmente uma redação-reflexão 
relacionando o conteúdo estudado com sua vida prática, permitindo ao professor 
avaliar a compreensão conceitual, a argumentação crítica e a apropriação dos temas. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Roda de conversa para promover autonomia argumentativa. 
● Construção colaborativa de esquemas e linhas do tempo. 
● Análise crítica de texto e gráficos – fortalecimento de leitura científica. 
● Redação final para avaliar compreensão e articulação de ideias. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante debates e construção de esquemas (critério: 
participação e argumentação). 
● Rubrica avaliativa para esquemas/montagens (clareza conceitual, uso de 
evidências). 
● Redação: avaliada quanto a clareza da estrutura argumentativa, uso de 
conceitos científicos e profundidade reflexiva. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 1) 
● Brasil Escola. “O que é conhecimento científico?” Vídeo‑aula. 
https://brasilescola.uol.com.br/videos/o-que-e-conhecimento-cientifico.htm 
● Faria & Vaz. “Pensamento científico empregado em tarefas de física básica.” 
UFMG/Repositório: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/44880 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Introdução à Física 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Grandezas físicas 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201 - Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT205 - Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções 
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
EM13CNT301 - Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
EM13CNT303 - Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Compreender e aplicar o Sistema Internacional de Unidades (SI). 
● Utilizar notação científica e algarismos significativos em cálculos físicos. 
● Avaliar medidas e incertezas, reconhecendo suas implicações. 
● Determinar ordens de grandeza para estimativas rápidas. 
● Relacionar conceitos com a prática científica atual e suas aplicações 
tecnológicas e sociais. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Sistema Internacional de Unidades (unidades fundamentais e derivadas, 
prefixos). 
● Notação científica: representação e operações básicas. 
● Algarismos significativos: regras e arredondamentos. 
● Fontes de erro e incerteza nas medições. 
● Ordens de grandeza e estimativas. 
● Papel das medições precisas em pesquisas científicas e tecnológica do século 
XXI. 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo educativo sobre notação científica e ordens de grandeza, com linguagem 
acessível e exemplos práticos. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Artigo de divulgação científica sobre o papel das medições na pesquisa atual e 
no desenvolvimento tecnológico. 
● Simuladores físicos simples (cronômetro, régua, termômetro, balança de 
cozinha) para realização de experimentos de medição. 
● Infográficos explicativos sobre algarismos significativos e incertezas, impressos 
ou projetados em sala. 
● Cartolinas, canetas coloridas e post-its para construção de painéis 
colaborativos de conceitos e esquemas. 
● Calculadoras científicas para resolução de cálculos com notação científica e 
propagação de erros. 
● Fichas com situações-problema envolvendo grandezas físicas, convertidas para 
o Sistema Internacional de Unidades. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com o vídeo sobre notação científica, instigando os alunos a identificarem 
exemplos de uso no cotidiano (ex.: distância Terra‑Sol). Em seguida, o professor 
apresenta, em tom dialogado, o Sistema Internacional de Unidades e regras de notação 
científica, estimulando perguntas. Na sequência, os estudantes realizam exercícios 
práticos de conversão e cálculos em notação científica com parceiros. Na etapa 
seguinte, os alunos exploram, em pequenos grupos, atividades rotativas: (i) aplicação 
de algarismos significativos em medições com instrumentos simples e cálculo de 
incertezas; (ii) simulação de propagação de erro via calculadora e análise de resultados; 
(iii) exercício de estimativa de ordens de grandeza em problemas reais (ex.: massa de 
um livro, volume de piscina). Ao final, cada grupo apresenta sua análise, justificando 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
escolhas e identificando fontes de incerteza, seguido de debate sobre a importância 
das medidas precisas na pesquisa científica atual. Para concluir, os alunos escrevem 
um breve relatório de experimento, registrando resultados, incertezas e reflexões 
sobre aplicações tecnológicas. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Resolução de exercícios de notação científica (conversão e operações). 
● Determinação experimental de algarismos significativos e cálculo de incertezas 
em medições. 
● Estimativa da ordem de grandeza de quantidades práticas. 
● Elaboração de relatório formativo com análise de dados, incertezas e reflexões. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante atividades: participação e raciocínio crítico. 
 
● Rubrica avaliativa para trabalho em grupo: precisão de medidas, uso correto 
de algarismos significativos, clareza na estimativa de ordens de grandeza. 
 
● Relatório final: avaliação da organização, aplicação de conceitos, análise de 
incertezas,argumentação e coerência. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física , Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 2) 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Mundo Educação. “Ordem de grandeza: o que é, regras, como encontrar” 
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/ordem-
grandeza.htm?utm_source=chatgpt.com 
● SciELO. “Grandezas físicas multidimensionais” 
https://www.scielo.br/j/rbef/a/BrBj7XNz4zKLQZzghNtpbRb/?format=html&la
ng=pt&utm_source=chatgpt.com 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Ondas 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Ondas eletromagnéticas 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais. 
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das 
conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de 
informações. 
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e 
comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e 
socioambiental. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar o conceito de ondas eletromagnéticas, diferenciando radiações 
ionizantes e não ionizantes. 
• Identificar aplicações tecnológicas de diferentes tipos de radiação 
eletromagnética no cotidiano e na indústria. 
• Analisar riscos e benefícios do uso de radiações, discutindo impactos 
socioambientais e de saúde. 
Construir argumentos científicos sobre o uso responsável das radiações 
eletromagnéticas, fundamentados em evidências. 
 
CCoonntteeúúddoo 
 
• Conceito de ondas eletromagnéticas 
• Tipos de radiações eletromagnéticas 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Radiações ionizantes e não ionizantes 
• Aplicações e implicações das radiações 
• Princípios de segurança e uso sustentável de tecnologias que envolvam 
radiação 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
 
Slides ilustrativos com o espectro eletromagnético, tipos de radiações e aplicações 
cotidianas. 
Vídeos educativos abordando micro-ondas, radiações ionizantes e não ionizantes. 
Artigos de divulgação científica sobre conceitos de radiação e segurança. 
Simuladores digitais para estudo do espectro eletromagnético e radiações ionizantes. 
Kits para experimentos demonstrativos com luz visível e infravermelho, incluindo 
termômetros para medição de temperatura. 
Fichas de atividades para registro de mapas conceituais e produção do Guia de Uso 
Consciente de Radiações. 
Podcasts ou áudios sobre tecnologias sustentáveis e riscos das radiações no ambiente 
e na saúde. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
 
Inicia: com provocação sobre uso de micro-ondas e raios X, apresentação de vídeos 
para contextualizar diferenças entre radiações. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em seguida: discussão em grupo sobre aplicações tecnológicas e análise crítica dos 
vídeos. 
Ao final: realização de observação experimental com luz, mapeamento das 
diferenças entre radiações. 
Para concluir: roda de conversa para construção de um “Guia de uso consciente de 
radiações”, destacando riscos, benefícios, sustentabilidade e normas. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Resolução de exercício situacional sobre micro-ondas (segurança e 
energia). 
• Mapa conceitual coletivo do espectro e aplicações diárias. 
• Observação experimental com lâmpadas visíveis e infravermelho, 
registrando temperatura. 
• Criação de “Guia de uso responsável” para celulares, fornos e raios X. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Participação nas discussões e experimentos observados. 
• Mapa conceitual avaliado por critérios de clareza, organização e cobertura de 
conteúdos. 
• Qualidade do Guia produzido (argumentação, fundamentação científica, 
criatividade). 
• Contribuição individual nas etapas de grupo. 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 18 – 
Ondas eletromagnéticas 
• Texto explicativo: “Radiações: conceitos, tipos e aplicações no cotidiano.” – 
Mundo Educação. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/radiacoes.htm 
• Página institucional: “Radiações não ionizantes: conceitos e precauções.” – 
INCA. Disponível em: https://www.gov.br/inca/pt-br/assuntos/causas-e-
prevencao-do-cancer/exposicao-no-trabalho-e-no 
ambiente/radiacoes/radiacoes-nao-ionizantes 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Ondas 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Ondas mecânicas e som 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suasevolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT209: Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e 
distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações 
com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas 
estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando 
representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais 
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou 
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação 
e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em 
torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e 
ambiental. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Explicar a teoria do Big Bang e seus fundamentos observacionais e teóricos. 
● Comparar modelos cosmológicos (universo fechado, aberto, plano) e suas 
implicações. 
● Descrever a evolução estelar desde sua formação até a nucleossíntese de 
elementos. 
● Discutir zona habitável e astrobiologia: condições para presença de vida. 
● Analisar informações gráficas e dados sobre expansão universal e espectros 
estelares. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Teoria do Big Bang: evidências (fundo cósmico, galáxias se afastando, 
abundância de H e He) 
● Modelos cosmológicos: universo fechado, aberto e plano 
● Estágios da evolução estelar: protoestrela, sequência principal, gigante, 
supernova, remanescente 
● Formação de elementos leves e pesados por fusão nuclear 
● Conceito de zona habitável e busca por exobiologia 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo sobre teoria do Big Bang e expansão do Universo (linguagem visual 
impactante) 
● Vídeo explicativo sobre fases da evolução estelar e formação de elementos 
● Infográficos comparativos de modelos cosmológicos e fases estelares 
● Simulação interativa de expansão universal e evolução estelar 
(apps/simuladores gratuitos) 
● Esferas de isopor, tintas e cartolinas para construção de modelos de estrelas 
● Fichas com dados reais de exoplanetas na zona habitável 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com exibição do vídeo introdutório sobre Big Bang; em seguida, os alunos 
discutem em duplas quais evidências foram mais impactantes. Em seguida, ocorre 
explicação dialogada sobre modelos cosmológicos, com análise de infográficos. 
Em seguida, os grupos recebem missão: montar modelo visual de fase estelar 
(protoestrela até remanescente) com materiais de arte. Em seguida, cada grupo analisa 
dados de exoplanetas e discute sua habitabilidade comparando condições 
(temperatura, distância, composição atmosférica). Ao final, a turma participa de um 
mural coletivo com os modelos de estrelas e exoplanetas. 
Para concluir, cada aluno registra um breve texto sobre como a teoria do Big Bang e as 
zonas habitáveis impactam nossa compreensão da vida no universo. 
 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Análise conjunta de vídeos e debates em duplas sobre evidências cosmológicas 
● Construção colaborativa de modelos de evolução estelar em 3D 
● Interpretação de dados reais de exoplanetas e debate sobre astrobiologia 
● Produção individual de texto reflexivo conectando modelo científico e 
implicações sobre vida 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: participação nas discussões e experimentos 
sociodiscursivos 
● Rubrica dos modelos 3D: precisão científica, criatividade e relação com fases 
estelares 
● Texto individual: clareza argumentativa, uso de evidências científicas e 
relevância conceitual 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 12) 
● YouTube – “A teoria do Big Bang e a expansão do Universo”: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/big-bang.htm 
● Brasil Escola. “Zona Habitável: o que é e por que importa”: 
https://science.nasa.gov/exoplanets/what-is-the-habitable-zone-or-
goldilocks-zone/ 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Dinâmica, leis de conservação e movimento 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Energia, potência e trabalho 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas 
interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e 
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos 
socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e 
global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT101: Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que 
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar 
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos 
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos 
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. 
EM13CNT103: Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicaçõesdescobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais. 
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das 
conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de 
informações. 
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e 
comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e 
socioambiental. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Conceituar e classificar ondas mecânicas e sonoras. 
• Analisar fenômenos ondulatórios como reflexão, refração, difração, 
interferência e efeito Doppler. 
• Relacionar ondas sonoras ao cotidiano, investigando aplicações e limitações. 
• Interpretar e construir modelos de ondas estacionárias e propagação sonora. 
• Discutir implicações tecnológicas do estudo de ondas e som. 
 
CCoonntteeúúddoo 
 
• Definição e natureza das ondas 
• Classificação: transversais, longitudinais, mecânicas, eletromagnéticas 
• Fenômenos ondulatórios: reflexão, refração, difração, interferência, efeito 
Doppler 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Ondas estacionárias e ressonância 
Ondas sonoras: características, velocidade, intensidade, timbre, altura 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
 
• Slides conceituais ilustrados sobre ondas mecânicas e sonoras, incluindo 
fenômenos ondulatórios. 
• Simuladores digitais para visualização de ondas transversais, longitudinais, 
estacionárias e efeitos como Doppler. 
• Kits de experimentação prática com cordas, molas, tubos sonoros e garrafas 
com água para demonstração de conceitos. 
• Infográficos e mapas conceituais produzidos pelos alunos para sistematização 
dos conteúdos. 
• Podcasts sobre aplicações de ondas e som no cotidiano e na tecnologia. 
• Vídeos educativos com exemplos práticos de fenômenos ondulatórios e 
propagação sonora. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
 
Inicia com perguntas problematizadoras sobre experiências cotidianas envolvendo 
ondas e som (ex.: Por que ouvimos o trovão depois de vermos o relâmpago?). 
Em seguida, realiza breve exposição dialogada sobre conceitos de ondas, utilizando 
simuladores e demonstrações práticas com mola ou corda. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao final, promove estudo dirigido em duplas, com leitura crítica do livro didático, 
interpretação de gráficos de ondas e exercícios de aplicação. 
Para concluir, organiza uma roda de conversa para discussão dos efeitos do som na 
saúde e na sociedade, incluindo poluição sonora e uso tecnológico (ex.: ultrassom, 
sonar). 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Simulação prática: ondas em cordas e molas. 
• Construção de um instrumento musical simples (ex.: flauta de canudo) para 
investigação de frequências e timbres. 
• Mapa conceitual relacionando tipos de ondas e suas aplicações. 
• Produção coletiva de cartazes explicativos sobre fenômenos ondulatórios. 
• Debate sobre poluição sonora e seus efeitos, com levantamento de 
soluções possíveis para o bairro ou escola. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
 
• Instrumentos: observação participativa, resolução de problemas, 
apresentação oral dos mapas conceituais e experimentos. 
• Critérios: participação ativa, clareza conceitual, criatividade, capacidade de 
argumentação e uso de evidências científicas. 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 17 – 
Ondas mecânicas e som 
• Texto explicativo: “Ondas: conceitos, tipos e aplicações.” – Brasil Escola. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/ondas.htm 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Ondas 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Óptica da visão 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais. 
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das 
conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de 
informações. 
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e 
comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e 
socioambiental. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Identificar e classificar os tipos de lentes e suas aplicações. 
• Analisaro funcionamento dos principais instrumentos ópticos. 
• Compreender o processo da visão humana e seus distúrbios (ametropias). 
• Aplicar conceitos de óptica geométrica na resolução de problemas e situações 
do cotidiano. 
• Relacionar a construção de instrumentos ópticos ao desenvolvimento científico 
e tecnológico. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Conceito e tipos de lentes (convergentes e divergentes). 
• Formação de imagens por lentes. 
• Instrumentos ópticos: lupa, microscópio, telescópio. 
• Funcionamento da visão humana. S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Ametropias: miopia, hipermetropia, astigmatismo e presbiopia. 
• Correção óptica com lentes específicas. 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides ilustrados com esquemas de lentes convergentes e divergentes, 
formação de imagens e anatomia do olho humano. 
• Modelos reais de lentes plásticas ou acrílicas para experimentação prática em 
sala. 
• Espelhos planos e esféricos para revisão dos conceitos prévios de óptica 
geométrica. 
• Simuladores digitais para estudo de instrumentos ópticos (microscópios, 
lupas, telescópios) e formação de imagens. 
• Vídeos educativos sobre funcionamento da visão, ametropias e correção 
óptica. 
• Artigos de divulgação científica sobre avanços tecnológicos em cirurgia 
refrativa e lentes corretivas. 
• Infográficos e fichas de estudo para organização conceitual e síntese. 
Podcasts sobre saúde ocular e aplicações tecnológicas da óptica. 
 
 
 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
• Inicia: Aula expositiva dialogada com apresentação de lentes reais e 
simulação do caminho dos raios. 
• Em seguida: Roda de conversa sobre experiências pessoais com 
ametropias, óculos ou lentes de contato. 
• Ao final: Estação de aprendizagem com quatro estações: 
11.. Experimentos com lentes convergentes e divergentes; 
22.. Simulação de microscópio no simulador PHET; 
33.. Análise de casos de ametropias com maquetes ou figuras; 
44.. Desenho de raios para formação de imagens. 
• Para concluir: Produção de um mapa conceitual coletivo no quadro sobre 
óptica da visão, correlacionando lentes, instrumentos e problemas visuais. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Montagem prática de sistemas de lentes para entender aumento e 
inversão de imagens. 
• Resolução de exercícios contextualizados (ex.: cálculo de distância focal). 
• Leitura crítica de artigo sobre avanços na cirurgia refrativa a laser. 
• Produção de um folheto digital (Canva) com orientações sobre cuidados 
com a visão para publicação no mural ou redes da escola. 
Dinâmica: “Consultório da Física” – em duplas, um aluno atua como 
paciente e outro como oftalmologista explicando a ametropia e sua 
correção. 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa nas estações, resolução de problemas, 
mapa conceitual e folheto digital. 
• Critérios: Clareza conceitual, aplicação prática, argumentação científica, 
participação ativa e criatividade na comunicação dos conceitos. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 20 – 
Óptica da Visão 
• Texto explicativo: “Olho humano: um instrumento óptico.” – Mundo Educação. 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/olho-humano-um-
instrumento-optico.htm 
• Vídeo didático: “Óptica da visão e ametropias – lentes, miopia e 
hipermetropia.” – Professor Fabrício. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ewRSiil7CuQ 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Ondas 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Óptica geométrica 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais. 
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica. 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das 
conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de 
informações. 
(EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e 
comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e 
socioambiental. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar os princípios da Óptica Geométrica e fenômenos de reflexão e refração. 
• Construir e interpretar imagens formadas por espelhos planos e esféricos. 
• Relacionar conceitos de cor e luz a aplicações tecnológicas e ao cotidiano. 
• Analisar criticamente o uso da óptica em dispositivos tecnológicos. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Luz: natureza e propagação retilínea 
• Princípios fundamentais da Óptica geométrica 
• Reflexão e espelhos planos 
• Espelhos esféricos: raios notáveis, construções geométricas 
• Refração: conceito e aplicações 
• Formação das cores 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados sobre princípios da óptica geométrica, reflexão, 
refração e formação de imagens. 
• Lentes de óculos antigos e espelhos variados (planos e esféricos) para 
demonstrações práticas. 
• Simuladores digitais para experimentação de fenômenos ópticos, como o PhET 
“Bending Light”. 
• Materiais recicláveis para montagem de modelos de espelhos côncavos e 
convexos em estações de aprendizagem. 
• Vídeos educativos abordando conceitos e aplicações de espelhos esféricos e 
refração. 
• Artigos, infográficos e fichas de apoio sobre aplicações da óptica em câmeras, 
retrovisores, smartphones e dispositivos tecnológicos. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
 
A aula inicia coma problematização sobre a importância da óptica na vida cotidiana 
(óculos, retrovisores, câmeras), seguida de uma explanação dialogada sobre 
princípios da óptica geométrica, reflexão e refração, apoiada por slides e 
simulações. Em seguida, os alunos realizam atividades práticas em estações de 
aprendizagem: construção de raios em espelhos planos, observação de reflexão em 
esféricos com montagem de modelos recicláveis, simulação de refração em água, 
produção de esquema sobre cores e luz. Ao final, apresentam os resultados e 
analisam aplicações tecnológicas. Para concluir, organizam um mural coletivo sobre S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“A óptica no mundo moderno”, registrando aprendizagens e aplicações sustentáveis 
e criativas. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Resolução de problemas de formação de imagens em espelhos planos e 
esféricos 
• Simulação PhET de refração e discussão em grupos 
• Construção prática de modelos de espelhos côncavos e convexos com 
materiais recicláveis 
• Produção de infográfico sobre cor e percepção visual 
• Elaboração de mural coletivo com exemplos de aplicações tecnológicas da 
óptica 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Observação participativa durante as estações de aprendizagem 
• Rubrica de construção prática (criatividade, aplicabilidade, fundamentação) 
• Apresentação oral dos grupos sobre aplicações tecnológicas 
• Argumentação e uso de evidências nos infográficos e mural coletivo 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 19 – 
Óptica geométrica 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Texto explicativo: “Óptica: o que é, princípios, conceitos e tipos.” – Mundo 
Educação. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/optica.htm 
• Vídeo didático: “Como funciona a refração da luz?” – Manual do Mundo. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gqkSfAfyt30 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Termodinâmica 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Estudo dos gases 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas 
interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e 
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos 
socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e 
global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT101: Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos 
digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam 
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus 
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o 
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação 
da vida em todas as suas formas. 
EM13CNT102: Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de 
sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os 
efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também 
o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à 
construção dos protótipos. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados 
de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, 
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de 
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação 
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos 
e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. 
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das 
Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação 
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir 
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. 
EM13CNT307: Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu 
uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) 
e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e 
cotidiano. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Definir e reconhecer os pressupostos do modelo de gás ideal. 
● Aplicar a equação de Clapeyron e identificar transformações gasosas comuns. 
● Analisar graficamente as leis dos gases (Boyle, Charles, Gay-Lussac). 
● Executar investigação experimental envolvendo variações de pressão, volume 
e temperatura. 
● Discutir aplicações tecnológicas e ambientais do estudo dos gases (ex.: 
refrigeração, ar atmosférico, poluição). 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Modelo de gás ideal: hipótese e limitações 
● Equação de Clapeyron: PV=nRTPV = nRTPV=nRT 
● Análise das leis empíricas: Boyle (isotérmica), Charles (isobárica), Gay-Lussac 
(isocórica), Avogadro 
● Representação gráfica das transformações gasosas 
● Equação de estado dos gases ideais 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Infográficos prontos sobre a equação de Clapeyron e as leis dos gases 
● Simulador online para visualização de transformações P×V e T×V 
● Materiais para experimento: seringa volumétrica com gás, termômetro, bomba 
de ar e manômetro 
● Papel gráfico e marcadores para plotagem dos dados 
● Calculadoras científicas 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia a aula com o vídeo sobre gás ideal, seguido por roda de conversa sobre as 
premissas do modelo. Em seguida, o professor expõe as leis empíricas, utilizando 
infográficos e dialogando com os exemplos do cotidiano. 
 Depois, exibe o segundo vídeo que conecta essas leis à equação de Clapeyron. Em 
seguida, os alunos formam pequenos grupos para a investigação experimental: 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11.. Estação P×V: compressão/descompressão de ar na seringa registrando pressão 
e volume. 
22.. Estação V×T ou P×T:: aquecimento/resfriamento de ar dentro de recipiente 
selado, medindo temperatura e pressão. 
 Cada grupo registra dados, plota gráficos e identifica os tipos de 
transformações. 
Ao final, os grupos apresentam resultados e discutem a aplicação da teoria na prática, 
refletindo sobre refrigeração e ar atmosférico. Para concluir, cada aluno produz um 
breve relatório com interpretação gráfica e aplicação tecnológica/ambiental. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Plotagem de gráfico P×V e T×V a partir dos dados experimentais 
● Interpretação coletiva de resultados com base nas leis dos gases 
● Discussão de casos reais: ar-condicionado, cilindros de gás, atmosfera 
● Produçãode relatório individual com análise de dados e aplicação em contexto 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante os experimentos: precisão, uso de conceitos e 
trabalho colaborativo 
● Gráficos e caderno de bordo: avaliados pela organização, coerência conceitual 
e qualidade da análise 
● Relatório individual: clareza na explicação, uso correto da equação, 
interpretação de dados e relação com o mundo real 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 15) 
 
● Proposta didática para o ensino das variáveis de estado de um gás ideal com 
uso de arduino: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/214361 
 
● Lei dos gases: https://rce.casadasciencias.org/rceapp/art/2015/095/ 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Termodinâmica 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Termodinâmica: primeira e segunda leis 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos 
para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funciona mento e a evolução dos 
seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis. 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais. 
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de 
sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, com base na análise dos efeitos das 
variáveis termodinâmicas e da composição dos sistemas naturais e tecnológicos. 
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos – interpretando gráficos, 
tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, elaborando textos 
e utilizando diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação 
(TDIC) –, de modo a promover debates em torno de temas científicos e/ou 
tecnológicos de relevância sociocultural. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das 
conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de 
informações. 
(EM13CNT307) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, 
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Identificar e explicar a primeira e a segunda leis da Termodinâmica, aplicando-
as em contextos práticos e tecnológicos. 
• Analisar o funcionamento do Ciclo de Carnot e sua importância para o 
rendimento energético de sistemas. 
• Interpretar o conceito de entropia e discutir suas implicações nos processos 
naturais e tecnológicos. 
• Avaliar criticamente exemplos de aplicações tecnológicas que envolvam 
transformações adiabáticas e o rendimento de máquinas térmicas. 
 
 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CCoonntteeúúddoo 
 
• Primeira Lei da Termodinâmica 
• Segunda Lei da Termodinâmica 
• Transformações adiabáticas 
• Ciclo de Carnot 
Entropia 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
 
• Slides conceituais ilustrados sobre Termodinâmica e Ciclo de Carnot. 
• Vídeos explicativos abordando transformações termodinâmicas, eficiência e 
exemplos aplicados no cotidiano. 
• Simuladores digitais para visualização e estudo de ciclos termodinâmicos (ex.: 
ciclo de Carnot, ciclo Otto, ciclo Diesel). 
• Mapas conceituais impressos para sistematização dos conceitos principais. 
• Kits ou materiais para experimentos demonstrativos de transformações 
adiabáticas (ex.: seringa para compressão rápida). 
• Podcasts sobre energia, eficiência energética e sustentabilidade no contexto 
físico e ambiental. 
 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
 
Inicia: Aula expositiva dialógica para retomada de conceitos prévios sobre energia 
interna e calor. 
Em seguida: Análise coletiva de vídeos sobre primeira e segunda leis da 
Termodinâmica, com pausa estratégica para discussão de exemplos do cotidiano e 
aplicação industrial. 
Ao final: Experimento prático em duplas sobre compressão rápida de seringa 
(transformação adiabática) com registro de observações em fichas estruturadas. 
Para concluir: Roda de conversa para reflexão crítica sobre entropia e eficiência 
energética, relacionando aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e 
propondo soluções para problemas reais. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Resolução de problemas sobre aplicação da primeira e segunda leis. 
• Elaboração de mapa conceitual integrando os conceitos de trabalho, calor, 
entropia e Ciclo de Carnot. 
• Experimento prático com seringa para simular transformação adiabática. 
• Produção de um infográfico em grupos sobre eficiência de motores 
térmicos e impactos ambientais. 
 
 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
 
• Instrumentos: Observação participativa, fichas de experimentação, análise de 
mapas conceituais, apresentação oral de infográficos. 
• Critérios: Clareza conceitual, argumentação científica, participação ativa, 
criatividade e coerência na proposta de soluções sustentáveis. 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 16 – 
Termodinâmica e Ciclo de Carnot 
• Texto explicativo: “Termodinâmica: conceitos, leis e aplicações.” – Brasil 
Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/termodinamica.htm 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Termologia 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Calorimetria 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para proporsoluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT203: Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus 
impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de 
manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de 
energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
EM13CNT301: Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados 
de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, 
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de 
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação 
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos 
e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. 
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das 
Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir 
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. 
EM13CNT307: Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu 
uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) 
e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e 
cotidiano. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Diferenciar calor sensível e calor latente, aplicando suas fórmulas. 
● Interpretar curvas de aquecimento/resfriamento para identificar estados 
físicos e mudanças de fase. 
● Realizar experimentos simples para equacionar trocas de calor e equilíbrio 
térmico. 
● Discutir implicações práticas de equilíbrio térmico em processos industriais e 
cotidianos. 
● Desenvolver habilidades de análise de gráficos e registros termométricos. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Equações: Q=mcΔTQ = m c \Delta TQ=mcΔT e Q=mLQ = m LQ=mL 
● Leis de troca de calor e equilíbrio térmico 
● Curvas de aquecimento/resfriamento: placas planas de mudança de estado 
● Equilíbrio térmico em sistemas mistos 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeos sobre calor sensível/latente e curvas térmicas 
● Simulação interativa de calorimetria para análise de trocas térmicas 
● Artigos didáticos sobre calor sensível/latente e equilíbrio térmico 
● Infográficos explicativos sobre transferência de calor, fórmulas e curvas 
térmicas 
● Materiais experimentais: cilindro metálico, água, vela, termômetros, 
cronômetro 
● Cartolinas para registro dos gráficos e esquemas 
● Calculadoras para cálculos quantitativos 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com os vídeos e breve discussão em duplas sobre diferenças entre calor 
sensível e latente. Em seguida, ocorre diálogo aprofundado sobre as equações 
fundamentais e sua origem histórica. 
 Em seguida, os estudantes dividem-se em estações práticas: 
11.. Medir temperatura da água ao longo do aquecimento até a fervura (calor 
sensível + latente); 
22.. Construir e interpretar curvas de aquecimento/resfriamento; 
33.. Testar mistura de líquidos com equilíbrios térmicos, calcular temperatura final 
e discutir isolamento térmico. 
Ao final, os grupos exibem seus gráficos e resultados. Para concluir, cada aluno 
elabora um pequeno texto conectando calorimetria com tecnologias (ex.: freezer, 
processos de secagem). S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Construção e interpretação de gráficos temperatura × tempo 
● Realização de experimentos práticos sobre trocas de calor 
● Análise comparativa dos dados obtidos pelos grupos 
● Reflexão escrita individual sobre aplicações tecnológicas e ambientais 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: participação e uso correto de conceitos durante as 
atividades práticas 
● Gráficos e relatórios experimentais: avaliados pela precisão, clareza conceitual 
e coerência com teorias 
● Texto reflexivo individual: avaliado pela argumentação, uso de evidências, 
aplicação crítica 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 14) 
● Material de apoio para a inversão da sala de aula sobre termologia e 
calorimetria: https://docs.uft.edu.br/share/proxy/alfresco-
noauth/api/internal/shared/node/h0izNiOIT56SdsOMRZh6xw/content/Materi
al%20de%20apoio%20para%20a%20invers%C3%83%C2%A3o%20da%20sala%
20de%20aula%20sobre%20termologia%20e%20calorimetria.pdf 
● Calor latente e calor sensível: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/calor-
sensivel-calor-latente.htm 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
2º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Termologia 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Introdução à Termologia 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT203: Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus 
impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de 
manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de 
energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
EM13CNT301: Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica. 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados 
de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, 
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de 
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação 
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos 
e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. 
EM13CNT303: Interpretartextos de divulgação científica que tratem de temáticas das 
Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação 
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. 
EM13CNT307: Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu 
uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) 
e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e 
cotidiano. 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Diferenciar calor e temperatura em termos conceptuais e de medida. 
● Medir temperatura e relacioná-la a variações físicas. 
● Identificar tipos de dilatação térmica e calcular variações dimensionais. 
● Realizar experimentos investigativos sobre dilatação linear e volumétrica. 
● Refletir sobre impactos ambientais e tecnológicos da termologia, como em 
pontes e estruturas metálicas. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Conceitos de calor (transmissão de energia) e temperatura (medida da 
agitação) 
● Escalas termométricas: Celsius, Kelvin e relação com energia interna 
● Dilatação: 
Linear (ΔL=αL0ΔT \Delta L = \alpha L_0 \Delta TΔL=αL0ΔT) 
Superficial e volumétrica (β=2α \beta = 2\alphaβ=2α, γ=3α \gamma = 
3\alphaγ=3α) 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo introdutório sobre calor e temperatura, explicando a diferença entre os 
conceitos 
● Vídeo com experimento de dilatação térmica linear com lâmina bimetálica 
● Vídeo prático demonstrando dilatação volumétrica (mergulho de esfera 
aquecida) 
● Infográficos impressos destacando fórmulas e tipos de dilatação 
● Simulação interativa ou atividade manual com régua e bimetálica para 
visualização da dilatação 
● Materiais experimentais: lâmina bimetálica, vela, esfera metálica, anel, régua 
metálica 
● Cartolinas e canetas para representações visuais 
● Termômetros e cronômetros para medições experimentais 
● Calculadoras para apoiar em cálculos de variações 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com o vídeo sobre calor e temperatura; em seguida, os alunos discutem 
em pequenos grupos a aplicação desses conceitos em situações cotidianas. Em 
seguida, ocorre explicação dialogada sobre escalas e transferência de calor. 
 Em seguida, a professora apresenta experimento demonstrativo de dilatação com 
lâmina bimetálica. Logo após, os alunos iniciam as estações experimentais: 
11.. Medição da dilatação linear usando régua metálica aquecida por vela. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22.. Observação da dilatação volumétrica com esfera metálica e anel, aquecidos 
com vela. 
33.. Cada grupo registra dados, calcula alfas e compara com tabelas. 
Ao final, os grupos compartilham resultados e refletem sobre impacto prático, 
exemplo: folgas em trilhos e materiais usados em engenharia. Para concluir, cada 
aluno escreve um parágrafo explicativo relacionando dilatação à segurança estrutural 
e possíveis falhas ambientais. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Análise crítica de vídeos e registro de conceitos 
● Realização de experimentos de dilatação térmica em estações 
● Cálculos de variações dimensionais conforme fórmulas 
● Debate orientado sobre aplicações práticas e ambientais 
● Produção de texto individual com análise de implicações tecnológicas 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: engajamento, precisão experimental e uso correto de 
conceitos 
● Fichas experimentais com cálculos: avaliadas pela aplicação de alfas, precisão 
e coerência dos dados 
● Texto individual: clareza das explicações, uso de evidências e reflexão crítica 
sobre aplicação real 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 13) 
● Calor e Temperatura: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/fi
sica/artigos/calor_temp_explic_hist.pdf 
● Dilatação Térmica: 
https://periodicos.ifrr.edu.br/index.php/anais_forint/article/view/1116 
 
S U M Á R I Osobre o surgimento e a 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT205: Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções 
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou 
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação 
e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de 
informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em 
torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e 
ambiental. 
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações 
EM13CNT309: Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas 
à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a 
necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de 
novos materiais 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Classificar diferentes formas de energia e fontes energéticas. 
● Calcular o trabalho realizado por forças utilizando expressões matemáticas. 
● Aplicar as fórmulas da energia cinética, potencial e mecânica em situações 
práticas. 
● Compreender conceito de potência e rendimento mecânico. 
● Refletir sobre eficiência energética e implicações ambientais. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Tipos de energia: cinética, potencial (grav./elás.), mecânica 
● Fontes de energia: renováveis e não renováveis 
● Trabalho de força (W = F·d·cosθ, teorema trabalho/energia) 
● Energia cinética (½mv²), potenc. gravitacional (mgh), potencial elástica 
● Conservação da energia mecânica e perdas por atrito 
● Potência (P = W/t, P = F·v) e rendimento (η = Pu/Pt) 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Simulação interativa sobre conservação da energia entre cinética e potencial 
● Infográficos sobre transformações energéticas e tipos de fonte 
● Materiais para experimento: massa, rampa, cronômetro, dinamômetro, mola 
● Cartolinas e canetas para representações visuais de processos energéticos S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Calculadoras para cálculos de energia, potência e rendimento 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Aula inicia com exibição dos primeiros dois vídeos, sugerindo que os alunos façam 
anotações das definições e exemplos. Em seguida, ocorre explicação dialogada sobre 
os tipos de energia e fontes, integrando reflexão sobre impactos socioambientais. 
Depois, cada dupla executa experimento com rampa e massa para calcular trabalho e 
energia cinética/potencial, registrando dados. 
Em seguida, grupos realizam simulação, analisando gráficos de energia em sistemas 
conservativos. Ao final, acontece discussão participativa sobre potência e rendimento 
energético, com resolução de erros e cálculo prático. Para concluir, cada aluno produz 
esquema comparativo e avaliação crítica de fontes energéticas. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Análise coletiva dos vídeos para registro de conceitos principais 
● Experimento com rampa para aplicação prática de trabalho e energia 
● Simulação em computador para visualização da energia mecânica 
● Exercícios de cálculo de potência e rendimento em diversos cenários 
● Produção de esquemas analíticos e reflexivos sobre fontes de energia 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: participação, argumentação, uso correto de conceitos 
● Relatórios de experimento: precisão nos cálculos, coerência teórica, análise 
crítica S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Esquema reflexivo individual: clareza, profundidade, aplicação real e crítica 
socioambiental 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 8) 
● YouTube – “Energia (1/2): Energia, Trabalho e Potência” 
https://www.youtube.com/watch?v=Hdj0Iyr0NVg 
● UOL Educação – “Trabalho e Energia: objetos de estudo da mecânica”: 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/fisica/trabalho-e-energia-os-objetos-
de-estudo-da-mecanica.htm?utm_source 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Dinâmica, leis de conservação e movimento 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
 Gravitação 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas 
interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e 
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos 
socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e 
global. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT101: Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que 
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar 
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos 
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos 
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. 
EM13CNT103: Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).EM13CNT205: Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções 
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou 
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação 
e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de 
informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em 
torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e 
ambiental. 
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações 
EM13CNT309: Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas 
à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a 
necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de 
novos materiais 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Apresentar a gravitação universal como força que atua em corpos com massa. 
● Explicar e analisar as três leis de Kepler sobre movimento planetário. 
● Aplicar a Lei da Gravitação Universal de Newton para cálculos de força entre 
massas. 
● Relacionar conceitos históricos e científicos para contextualizar o 
conhecimento. 
● Interpretar expressões matemáticas e gráficos associados à gravitação. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Histórica e conceituação da gravitação 
● Primeira, segunda e terceira leis de Kepler (órbitas elípticas, varrimento de 
áreas, relação período-distância) 
● Lei da Gravitação Universal: fórmula, constante G, aplicação matemática 
● Cálculos básicos de força gravitacional entre duas massas 
● Contextualização histórica: de Aristóteles a Newton 
 
 
 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo introdutório que apresenta as leis de Kepler de modo visual e intuitivo 
● Vídeo explicativo completo sobre a Lei da Gravitação Universal com derivação 
da fórmula e exemplos 
● Simulações interativas (computador ou app) que mostram órbitas planetárias 
elípticas e cálculo de forças gravitacionais 
● Infográficos impressos sobre as três leis de Kepler e o enunciado da Lei de 
Newton 
● Bolas de tamanhos diferentes e fios para ilustrar força gravitacional entre 
massas (escala simplificada) 
● Calculadoras para realizar cálculos da força gravitacional 
● Cartolinas e marcadores para esquemas e representações gráficas 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com exibição do vídeo sobre as leis de Kepler e uma reflexão em dupla 
sobre movimentos planetários conhecidos (ex.: Terra, Marte). Em seguida, o professor 
conduz uma exposição dialogada ressaltando cada lei de Kepler, ilustrando com 
esquemas em cartolina. Em seguida, é apresentado o conceito de gravitação universal 
de Newton, explicando a fórmula, a constante G e a força gravitacional entre massas. 
Os alunos são organizados em grupos para três estações de aprendizagem: 
Simulação de órbitas elípticas com software ou aplicativo para observar leis de Kepler. 
Cálculo em dupla da força gravitacional entre duas bolas de tamanhos distintos usando 
a fórmula de Newton. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Discussão e comparação sobre implicações ambientais e tecnológicas da gravitação 
(ex.: satélites, marés). 
Ao final, cada grupo apresenta suas conclusões sobre leis e simulações. Para concluir, 
os alunos produzem individualmente um póster ou esquema gráfico integrando Kepler 
e Newton, com exemplos reais (planetas, espaçonaves). 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Identificação e explicação das leis de Kepler por meio de esquemas 
● Cálculo prático da força gravitacional entre massas usando a fórmula de 
Newton 
● Simulações para reforçar conceitos de órbitas elípticas e variações na força com 
distância 
● Produção colaborativa de pôster com conceitos e aplicações reais da gravitação 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante simulações e cálculos (uso correto de 
conceitos, precisão nos resultados) 
● Rubrica de apresentação de pôster/esquema: clareza visual, aplicação correta 
de leis, contextualização científica 
● Reflexão individual escrita: como gravitação e leis de Kepler/Neyton moldam a 
ciência moderna, exemplificando satélites ou órbitas 
 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 7) 
Brasil Escola. “Leis de Kepler: quais são e exercícios resolvidos”: 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/leis-kepler.htm 
YouTube. “Lei da Gravitação Universal (Aula Completa)”: 
https://www.youtube.com/watch?v=YbDSfRLF23I 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Dinâmica, leis de conservação e movimento 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Leis de Newton e força 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas 
interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e 
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos 
socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e 
global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT101: Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que 
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar 
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos 
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos 
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. 
EM13CNT103: Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dosmovimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT205: Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções 
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou 
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação 
e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de 
informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em 
torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e 
ambiental. 
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações 
EM13CNT309: Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas 
à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a 
necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de 
novos materiais 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Identificar e diferenciar os tipos de força (peso, normal, atrito, tensão, 
centrípeta, elástica) em diversos contextos. 
● Aplicar as três leis de Newton para analisar movimentos em sistemas 
mecânicos simples. 
● Utilizar gráficos e representações matemáticas para explicar a dinâmica. 
● Relacionar o pêndulo simples e outras máquinas simples com as leis de Newton. 
● Desenvolver investigação experimental sobre forças equilibradas e resultantes. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Forças: definição, tipos e representação vetorial. 
● Leis de Newton: inércia, F=ma, ação e reação. 
● Sistemas mecânicos: equilíbrio, forças resultantes, diagrama de corpo livre. 
● Pêndulo simples: dinâmica, período e comparação com MHS. 
● Máquinas simples: alavanca, plano inclinado, polias. 
● Força centrípeta: origem, fórmula, exemplos de aplicações. 
 
 
 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo introdutório animado sobre as três leis de Newton (CrashCourse ou 
FuseSchool) – linguagem clara e exemplos visuais. 
● Vídeo de aula sobre pêndulo simples e dinâmica, com equações e 
demonstrações práticas. 
● Materiais para experimentos: mola, massa, dinamômetro, blocos, fios, carrinho 
de dinamômetro para medir força, suporte de pêndulo (fio + massa). 
● Cartolinas, canetas para elaboração de diagramas de corpo livre e esquemas. 
● Calculadoras e folhas de registro. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com a exibição de vídeo animado sobre as leis de Newton, pedindo aos 
alunos que identifiquem exemplos cotidianos. Em seguida, o professor conduz uma 
explicação dialogada sobre os tipos de força, utilizando diagramas de corpo livre. 
 Em seguida, os alunos são organizados em grupos para estações práticas: 
Montagem de molas com massas e dinamômetros para análise da 2ª lei (F=ma). 
Medição do período de pêndulo simples para discussão sobre força resultante e 1ª lei. 
Construção de máquinas simples (alavanca e polia) para análise de forças e equilíbrio. 
Ao final, os grupos compartilham resultados dos experimentos, consolidam conceitos 
e relacionam com as leis de Newton. Para concluir, cada aluno elabora um esquema 
individual demonstrando uma das leis com um exemplo real (ex.: frenagem de carro, 
balanço de porta). 
 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Exercícios de identificação de forças e construção de diagramas de corpo livre. 
● Experimentos práticos com mola e dinamômetro, medição da aceleração de 
massa. 
● Experimento de pêndulo simples para investigação das leis e determinação da 
aceleração da gravidade. 
● Montagem de máquina simples para análise de equilíbrio de forças. 
● Produção de esquemas individuais com aplicação real das leis de Newton. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa durante as estações: precisão na aplicação dos 
conceitos e uso correto de representações. 
● Rubricas para análise de relatórios e esquemas (identificação de forças, 
coerência conceitual e uso de evidências). 
● Esquema explicativo individual: avaliado quanto à clareza, rigor científico, 
capacidade de relacionar teoria e prática. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 6) 
● Brasil Escola/UOL. Experimento de medição da gravidade com pêndulo 
simples https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/medindo-gravidade-com-um-pendulo-simples-sala-
aula.htm?utm_source 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● YouTube – “Newton's Laws of Motion” (CrashCourse/FuseSchool) 
https://www.youtube.com/watch?v=2nUuvm5H12Q 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
1º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmááttiiccaa 
Dinâmica, leis de conservação e movimento 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
 Movimento: do impulso à conservação 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccííffiiccaass ddaa BBNNCCCC 
CEM 1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas 
interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e 
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos 
socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e 
global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEM 2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do 
Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a 
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas 
e responsáveis. 
CEM 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento 
científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e 
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que 
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas 
e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes 
mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
EM13CNT101: Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que 
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar 
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos 
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos 
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. 
EM13CNT103: Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes 
épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
evolução daVida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas 
atualmente. 
EM13CNT204: Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos 
movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na 
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
EM13CNT205: Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções 
de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências. 
EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, 
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou 
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação 
e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de 
informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em 
torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e 
ambiental. 
EM13CNT303: Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas 
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a 
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando 
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações 
EM13CNT309: Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas 
à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a 
necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de 
novos materiais 
 
OObbjjeettiivvooss ddaa aauullaa 
● Definir impulso e quantidade de movimento como grandezas vetoriais. 
● Aplicar o teorema do impulso–momento para resolver problemas práticos. 
● Discutir e classificar colisões segundo conserva--ção de momento e energia 
cinética. 
● Executar experimentos simples que evidenciem conservação do momento. 
● Produzir representações gráficas e esquemas que descrevam cenários de 
colisão. 
 
CCoonntteeúúddoo 
● Impulso (I=F⋅ΔtI = F·ΔtI=F⋅Δt) e quantidade de movimento (p=m⋅vp = 
m·vp=m⋅v) 
● Relação entre impulso e variação do momento 
● Conservação da quantidade de movimento em sistemas isolados 
● Tipos de colisões: elásticas, inelásticas e perfeitamente inelásticas 
● Teorema do impulso aplicado a cenários reais (airbag, brinquedos, esportes) 
 
RReeccuurrssooss ddiiddááttiiccooss 
● Vídeo sobre impulso e quantidade de movimento com teoria interativa 
● Vídeo demonstrando o teorema do impulso em colisões com exercícios 
práticos S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Infográficos sobre tipos de colisões, conservação de momento e energia 
cinética 
● Material para pêndulo de Newton (5 bolas iguais suspendidas) 
● Bola de bilhar, carrinho e trilho para experimentos de colisão 
● Dinamômetro, cronômetro e régua para medir forças, tempos e distâncias 
● Cartolinas e marcadores para esquemas e representações 
● Calculadoras para resolução de cálculos vetoriais 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
A aula inicia com vídeos sobre impulso e quantidade de movimento, estimulando os 
alunos a anotarem definições e diferenças entre as grandezas. Após breve explicação 
dialogada sobre os conceitos, promove-se distribuição de situações-problema (ex.: 
airbag vs. colisão de brinquedo). Em seguida, os alunos, em grupos, realizam 
experimentos: (i) pêndulo de Newton para visualização de conservação de momento 
acústico; (ii) colisão de carrinhos para medir velocidades antes e depois, calculando 
momento e energia cinética. 
Ao final, há montagem colaborativa de infográficos comparando tipos de colisões. Para 
concluir, cada aluno elabora um esquema explicativo demonstrando um cenário real e 
aplica cálculo de impulso e quantidade de movimento. 
 
AAttiivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
● Resolução de problemas do teorema impulso–momento 
● Experimentação prática com pêndulo de Newton e carrinhos colidindo 
● Produção de infográficos em grupo sobre colisões S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
● Esquemas individuais aplicando os conceitos em contextos reais 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
● Observação formativa: participação, uso adequado dos conceitos e linguagens 
vetoriais 
● Rubrica para infográficos: precisão conceitual, clareza visual, relação com 
experimentos 
● Esquema individual: clareza de apresentação, uso de evidências, 
aplicabilidade e argumentação 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
● Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026 (Tema 9) 
● Brasil Escola. “Colisão (Física): tipos e fórmulas” 
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/colisoes.htm?utm_source 
● Mundo Educação. “Colisões elásticas e inelásticas”: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/colisoes-elasticas-
inelasticas.htm?utm_source 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletrodinâmica 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Circuitos elétricos 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais 
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que 
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, 
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação 
custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos 
e os impactos socioambientais. 
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o 
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, 
transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos 
processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a 
sustentabilidade. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 (EM13CNT307) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, 
arquitetônicas ou tecnológicas)e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
(EM13CNT308) Analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou 
eletrônicos, redes de informática e sistemas de automação para compreender as 
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar o funcionamento de circuitos simples e complexos. 
• Aplicar as Leis de Kirchhoff em circuitos reais e simulados. 
• Resolver problemas envolvendo associação de resistores e ponte de 
Wheatstone. 
• Analisar a aplicabilidade de circuitos elétricos em tecnologias do dia a dia. 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Conceito de circuito elétrico simples e elementos fundamentais. 
• Lei das malhas e dos nós (Leis de Kirchhoff). 
• Associação de resistores em série e paralelo. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Conceito e aplicação da ponte de Wheatstone em medições de resistência 
elétrica. 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados com elementos de circuitos elétricos, Leis de 
Kirchhoff e ponte de Wheatstone. 
• Multímetro, resistores diversos, fios condutores, protoboard e fontes de 
tensão para montagem de circuitos reais. 
• Simuladores digitais para construção e análise de circuitos (ex.: PhET Circuit 
Construction Kit). 
• Vídeos educativos explicando associações de resistores, leis de Kirchhoff e 
aplicações tecnológicas. 
• Infográficos e artigos científicos introdutórios sobre circuitos elétricos e 
medições. 
• Podcasts de divulgação científica sobre eletricidade, eficiência energética e 
aplicações cotidianas. 
• Quiz interativo (Kahoot ou similar) para revisão e fixação dos conteúdos. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia: Aula expositiva dialogada sobre a teoria dos circuitos simples, reforçando 
conceitos prévios. 
Em seguida: Demonstração prática de circuitos no laboratório, com montagem de 
circuitos série e paralelo pelos alunos. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao final: Resolução de problemas utilizando Leis de Kirchhoff e cálculo na ponte de 
Wheatstone em duplas, com uso do simulador PhET. 
Para concluir: Roda de conversa sobre aplicações dos circuitos em eletrodomésticos, 
segurança elétrica e tecnologias atuais, promovendo conexão com a vida real. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
11.. Montagem prática de circuitos simples e mistos utilizando protoboard e 
multímetro para aferição de corrente e tensão. 
22.. Simulação digital (PhET) para teste de combinações de resistores e análise 
de resultados. 
33.. Mapa conceitual coletivo no quadro sobre Leis de Kirchhoff e ponte de 
Wheatstone. 
44.. Quiz interativo no Kahoot com perguntas sobre o tema para revisão e 
fixação. 
55.. Desafio prático: Projetar um circuito para determinada resistência 
equivalente usando materiais disponíveis. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa, resolução de problemas no 
simulador, quiz, análise dos mapas conceituais, produção prática no 
laboratório. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Critérios: Clareza conceitual, domínio técnico, capacidade de aplicação 
prática, trabalho em equipe, argumentação científica e criatividade na 
resolução de problemas. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 24 – 
Circuitos elétricos 
• Texto explicativo: “Circuito elétrico simples: definição e exemplos.” – Mundo 
Educação. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/circuito-
eletrico-simples.htm 
• Vídeo didático: “O que é um circuito elétrico?” – Canal Davi Oliveira (YouTube). 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=URL_DO_VIDEO_AQUI 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletrodinâmica 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Geração e consumo de energia elétrica 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais 
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que 
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, 
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação 
custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos 
e os impactos socioambientais. 
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o 
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, 
transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos 
processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a 
sustentabilidade. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 (EM13CNT307) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, 
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
(EM13CNT308) Analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou 
eletrônicos, redes de informática e sistemas de automação para compreender as 
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Identificar e classificar as diferentes fontes de energia elétrica no Brasil e no 
mundo. 
• Analisar o funcionamento das principais usinas de geração elétrica e sua relação 
com a matriz energética nacional. 
• Avaliar os impactos ambientais, sociais e econômicos do consumo e geração de 
energia. 
• Aplicar conceitos de energia e potência para calcular consumo doméstico. 
Desenvolver argumentação crítica sobre sustentabilidade energética e 
eficiência no cotidiano. 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Fontes renováveis e não renováveis de energia elétrica. 
• Matrizes energética e elétrica no Brasil. 
• Consumo de energia elétrica e impacto ambiental. 
• Sustentabilidade e eficiência energética. 
Cálculo de consumo doméstico de eletricidade. 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides ilustrativos com sínteses conceituais sobre matrizes energéticas, fontes 
de energia e consumo elétrico. 
• Vídeos educativos abordando a matriz energética brasileira e exemplos de 
usinas elétricas. 
• Simuladores digitais para cálculo de consumo de energia elétricadoméstica. 
• Infográficos atualizados sobre fontes de energia e consumo global. 
• Artigos científicos e jornalísticos para análise crítica de sustentabilidade 
energética. 
• Podcasts de divulgação científica sobre produção, consumo e eficiência 
energética. 
• Calculadoras ou celulares para cálculos aplicados de consumo. 
• Quadro branco e marcadores coloridos para construção de mapas conceituais 
e sínteses coletivas. 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia: Exposição dialogada com questionamentos sobre a conta de luz dos alunos 
e fontes de energia usadas no Brasil. 
Em seguida: Vídeo educativo e leitura orientada do livro sobre matrizes 
energéticas e fontes de energia. 
Ao final: Estações de aprendizagem com quatro atividades rotativas: 
11.. Cálculo do consumo energético doméstico usando simulador. 
22.. Análise crítica de artigo jornalístico sobre usinas brasileiras. 
33.. Elaboração de mapa conceitual sobre matriz energética. 
44.. Roda de conversa sobre soluções locais para eficiência energética. 
Para concluir: Plenária para socialização das descobertas, revisão dos conceitos e 
aplicação em situações reais (economia de energia em casa e escola). 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
• Resolução de problemas reais sobre consumo de energia elétrica. 
• Elaboração de mapa conceitual coletivo sobre fontes e matrizes 
energéticas. 
• Debate crítico sobre impactos socioambientais das usinas hidrelétricas, 
termoelétricas e energias alternativas. 
• Produção de campanha educativa sobre uso racional de energia, em 
formato de infográfico ou cartaz digital. 
• Aplicação de simulador para estimar o consumo mensal de equipamentos 
domésticos e propor estratégias de economia. 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa, mapas conceituais, resolução de 
cálculos, produções coletivas e apresentação oral. 
• Critérios: Clareza conceitual, uso de evidências científicas, argumentação 
crítica, criatividade nas propostas de economia de energia e participação ativa 
nas discussões. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 25 – 
Geração e consumo de energia elétrica 
• Texto explicativo: “Matriz energética brasileira: fontes, dados e participação 
renovável.” – Portal EPE. Disponível em: 
https://www.epe.gov.br/pt/publicacoes-dados-abertos/publicacoes 
• Texto prático: “Como calcular consumo de energia elétrica dos aparelhos em 
casa.” – Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-
e/fisica/como-calcular-consumo-de-energia-eletrica.htm 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletrodinâmica 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Introdução à eletrodinâmica 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
 
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre 
matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos 
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em 
âmbito local, regional e/ou global. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT101) Analisar e representar as transformações e conservações em 
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para 
realizar previsões em situações cotidianas e processos produtivos que priorizem o 
uso racional dos recursos naturais 
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as demandas que 
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, 
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação 
custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos 
e os impactos socioambientais. 
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o 
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, 
transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos 
processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso 
de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a 
sustentabilidade. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva 
científica. 
 (EM13CNT307) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, 
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
(EM13CNT308) Analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou 
eletrônicos, redes de informática e sistemas de automação para compreender as 
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar o conceito de corrente elétrica e sua relação com tensão elétrica e 
resistência. 
• Calcular grandezas elétricas em circuitos simples, aplicando a primeira e 
segunda lei de Ohm. 
• Analisar diferentes associações de resistores e suas aplicações práticas. 
Avaliar o uso seguro de medidores elétricos no cotidiano e em laboratório 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Corrente elétrica e tensão elétrica 
• Primeira e segunda lei de Ohm 
• Potência elétrica S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Associação de resistores em série e paralelo 
• Reostato 
• Medidores elétricos 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados sobre corrente elétrica, tensão, resistência, 
potência e associações de resistores. 
• Multímetro escolar, resistores diversos, fios condutores e fontes de tensão 
(pilhas ou fontes de bancada) para práticas de laboratório. 
• Simuladores digitais para montagem de circuitos, visualização de grandezas 
elétricas e aplicação das leis de Ohm. 
• Infográficos explicativos sobre associação de resistores em série e paralelo. 
• Materiais recicláveis para montagem prática de circuitos elétricos. 
• Vídeos educativos abordando conceitos, cálculos e aplicações da Lei de Ohm. 
• Podcasts sobre Física básica e consumo consciente de energia elétrica. 
• Artigos introdutórios sobre resistência elétrica, aplicações e segurança. 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia: Aula expositiva dialogada com problematização: “Por que um chuveiro 
esquenta mais quando muda de inverno para verão?” 
Em seguida: Organização dos alunos em estações de aprendizagem para 
experimentação com multímetros e montagem de circuitos, aplicando a primeira lei 
de Ohm. 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao final: Realização de um estudo de caso envolvendo sobrecarga elétrica em 
instalações residenciais, relacionando potência, resistência e segurança. 
Para concluir: Produção de mapas conceituais coletivos no quadro ou em aplicativos 
digitais, sistematizando conceitos-chave e relações. 
 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm• Montagem prática de circuitos em série e paralelo, medindo tensão e 
corrente. 
• Resolução de problemas reais sobre consumo elétrico e dimensionamento 
de resistores. 
• Simulação virtual no PhET sobre leis de Ohm e associação de resistores. 
• Roda de conversa sobre desperdício de energia elétrica e impactos 
econômicos. 
• Elaboração de um infográfico manual ou digital sobre a Lei de Ohm e 
aplicações cotidianas. 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: Observação participativa, resolução de problemas, participação 
na prática de laboratório, elaboração do infográfico. 
• Critérios: Clareza conceitual, aplicação correta de fórmulas, argumentação 
fundamentada, criatividade e organização dos materiais produzidos. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 23 – 
Introdução à Eletrodinâmica 
• Texto explicativo: “O que é resistência elétrica?” – Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-e-resistencia-eletrica.htm 
• Texto complementar: “Lei de Ohm: definição, fórmulas, gráficos e exemplos.” – 
Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/a-lei-
ohm.htm 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletromagnetismo 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Força eletromagnética e indução eletromagnética 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT307) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas 
ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
(EM13CNT308) Analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos, 
redes de informática e sistemas de automação para compreender as tecnologias 
contemporâneas e avaliar seus impactos. 
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à 
dependência do mundo atual com relação aos recursos fósseis e discutir a necessidade 
de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, 
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais. 
 
OObbjjeetitivvooss ddaa aauullaa 
• Explicar os conceitos de força magnética, indução eletromagnética, fluxo 
magnético e Lei de Lenz. 
• Analisar aplicações tecnológicas que envolvem indução eletromagnética no 
cotidiano. 
• Discutir impactos sociais, econômicos e ambientais do uso de tecnologias 
eletromagnéticas. 
• Desenvolver capacidade de argumentação e análise crítica sobre fenômenos 
eletromagnéticos. 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CCoonntteeúúddoo 
• Vetor força magnética sobre cargas elétricas em movimento 
• Princípios fundamentais do eletromagnetismo 
• Produção de campo magnético por corrente elétrica 
• Indução eletromagnética: Lei de Faraday e Lei de Lenz 
• Aplicações práticas: transformadores, geradores e motores elétricos 
 
RReeccuurrssooss ddiiddáátiticcooss 
• Slides conceituais ilustrados sobre força magnética, indução eletromagnética, 
Lei de Faraday e Lei de Lenz. 
• Vídeos educativos abordando experimentos de indução eletromagnética e 
aplicações tecnológicas. 
• Simuladores digitais para visualização de campo magnético, indução e 
funcionamento de transformadores. 
• Fios, ímãs, multímetros e fontes de alimentação para experimentos práticos. 
• Podcasts sobre eletricidade, magnetismo e tecnologias aplicadas ao cotidiano. 
• Artigos científicos introdutórios sobre indução eletromagnética e seus usos 
industriais. 
• Mapas conceituais produzidos em papel A3 ou plataformas digitais 
colaborativas, com marcadores coloridos para síntese e fixação dos 
conteúdos. 
 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MMeettooddoollooggiiaa 
Inicia com uma breve revisão dialogada dos conceitos de campo magnético e força 
magnética, conectando-os a exemplos cotidianos como alto-falantes e motores 
elétricos. 
Em seguida, apresenta vídeo demonstrativo sobre indução eletromagnética 
(Manual do Mundo), seguido de perguntas orientadoras para reflexão e anotação 
no caderno. 
Ao final, propõe a realização de experimentos em duplas, construindo um eletroímã 
simples e observando efeitos de repulsão e atração ao aproximar e afastar ímãs de 
espiras condutoras. 
Para concluir, organiza uma roda de conversa avaliativa, solicitando aos grupos que 
apresentem um mapa conceitual relacionando força magnética, indução 
eletromagnética, Lei de Lenz e aplicações tecnológicas. 
 
AAtitivviiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaaggeemm 
11.. Debate orientado sobre impactos sociais e ambientais de usinas 
hidrelétricas e termelétricas (indução em geradores). 
22.. Construção prática de um eletroímã usando pilhas, fios e pregos. 
33.. Simulação online de campos magnéticos em espiras condutoras (PhET). 
44.. Elaboração coletiva de um mapa conceitual mural com conceitos-chave e 
exemplos cotidianos. 
55.. Resolução de problemas contextualizados do livro didático envolvendo 
força magnética e indução eletromagnética. 
 S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAvvaalliiaaççããoo ((IInnssttrruummeennttooss ee CCrriittéérriiooss)) 
• Instrumentos: observação participativa, rubrica para mapa conceitual, 
questionamentos orais e resolução de problemas. 
• Critérios: domínio conceitual, argumentação coerente, uso de evidências 
científicas, criatividade na organização do mapa conceitual e participação 
ativa nas discussões e experimentos. 
 
RReeffeerrêênncciiaass 
• Manual do Professor – Física, Identidade Saraiva, PNLD 2026. Tema 27 – Força 
eletromagnética e indução eletromagnética 
• Vídeo didático: “Experimentos de indução magnética.” – Manual do Mundo. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Rba9EdXO368 
• Vídeo complementar: “Indução eletromagnética – Experimentos simples e 
aplicação.” – Canal Física Interativa. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=NlxyIX2o41c 
 
S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AAnnoo//SSéérriiee 
3º ano 
 
DDuurraaççããoo 
2 horas 
 
UUnniiddaaddee tteemmáátiticcaa 
Eletromagnetismo 
 
CCaappííttuulloo ((tteemmaass)) 
Magnetismo 
 
CCoommppeettêênncciiaass eessppeeccíífificcaass ddaa BBNNCCCC 
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). S U M Á R I O
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HHaabbiilliiddaaddeess ddaa BBNNCCCC 
(EM13CNT307) Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a 
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas 
ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis. 
(EM13CNT308) Analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos,