resumo TCC falta o 5 módulo

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TEORIAS COGNITIVAS COMPORTAMENTAIS 
MÓDULO 1 PARADIGMA RESPONDENTE 
 
Conceitos behaviorista 
 
O behaviorismo se baseia em uma suposição de que toda aprendizagem ocorre através das 
interações com o ambiente, que, por sua vez, molda o comportamento – o ensina 
 
No final do século xix resolveram estudar o comportamento - Edward L. Thorndike e 
John B.Watson 
 
A lei do efeito: Thorndike, estudava gatos e seu padrões de comportamentos, para 
solucionar um problema específico de como sair da caixa. O animal, pudesse escapar 
apenas se pressionar uma barra ou puxasse uma alavanca, o que fazia o, abrindo-a. 
-o estudo calculava o tempo para a resposta adequada o recompensava 
-é uma das principais bases da teoria da aprendizagem. Essa lei afirma que as respostas 
que são seguidas por consequências agradáveis tendem a ser repetidas, as respostas que 
são seguidas por consequências desagradáveis tendem a ser evitadas. 
 
Watson foi um dos principais defensores da mudança do objeto de estudo da Psicologia, da 
mente para o comportamento observável, controlado, quantificado, e seus experimentos, 
replicados. E é o pai do behaviorismo 
 
Os estudos de Watson foram muito influenciados pelos trabalhos sobre comportamentos 
reflexos do fisiologista russo Ivan Petrovich Pavlov 
 
Pavlov condicionamento clássico 
Propriedades dos reflexos: 
 
•Lei do limiar: Há sempre uma intensidade mínima de estímulo para que a resposta seja 
eliciada pelo organismo. EX somente a partir de uma intensidade, determinado barulho 
eliciar a resposta de fechar as pálpebras. 
•Lei da latência: É o tempo compreendido entre apresentar o estímulo e eliciar a resposta. 
Assim, quanto maior a intensidade do estímulo, menor será o tempo de latência. Exemplo: 
expor uma pessoa alérgica a um ambiente cujo ar contém pólen iniciará espirros a partir de 
um dado momento. Se a quantidade de pólen no ar do ambiente aumentar de forma 
drástica, a frequência dos espirros aumentará mais rapidamente. 
•Habituação - Quando um estímulo é apresentado muitas vezes, a ponto de reduzir a 
intensidade da resposta. Exemplo: depois de certo tempo em um ambiente malcheiroso, é 
possível perceber que o cheiro não incomoda mais e, muitas vezes, sequer é percebido. 
•Sensibilização - Quando um estímulo é apresentado muitas vezes a ponto de aumentar a 
intensidade da resposta. Exemplo: determinado barulho bastante incômodo pode se tornar 
insuportável depois de algum tempo. 
 
Condicionamento clássico: “aprendido” “associação” 
Ex: 1 momento : sino - nenhuma saliva, / comida - salivação 
Estímulo neutro sino nenhuma resposta, / comida estímulo incondicionado salivação 
resposta incondicionada 
 
 
 
2 momento: sino + comida - salivação, / sino - salivação 
Sino - Estímulo neutro + incondicionado - resposta incondicionada. / Estímulo condicionado 
- resposta condicionada 
 
Atendendente de respondente 
•Estímulo neutro - É um estímulo que não possui relação com as respostas esperadas no 
organismo observado. No caso do cachorro de Pavlov, o som do sino provavelmente eliciou 
algumas respostas, tais como o redirecionamento do olhar e o movimento das orelhas. 
Todavia, inicialmente não era esperado que o badalar do sino eliciasse salivação. 
•Estímulo incondicionado - É aquele que elicia uma resposta automática ao organismo. Por 
consequência, a resposta incondicionada é aquela eliciada por um estímulo incondicionado. 
•Estímulo condicionado - É aquele que previamente era neutro e que passa a eliciar uma 
resposta condicionada. 
 
Behaviorismo metodológico - Escola behaviorista proposta por Watson. O estudioso não 
negava a existência da mente, mas afirmava que esta não poderia ser estudada de forma 
objetiva e científica. Ele descartou de suas análises os eventos internos, como os 
pensamentos e as emoções, pautando seus estudos em observações e experimentações. 
Além disso, Watson entendia que o comportamento pode ser controlado e previsto, uma vez 
que só é necessário conhecer o estímulo e a resposta relacionada. 
 
Generalizada e extinção respondente 
•Generalização: Ocorre quando um indivíduo aprende a responder a um estímulo específico 
e, posteriormente, começa a responder a estímulos semelhantes, mesmo que não tenham 
sido diretamente associados à consequência. EX: uma criança diz “gato” quando vê um 
gato de pelúcia pode dizer “gato” ao ver um gato de vdd ou em desenho 
 
#Extinção respondente: apresentação repetida do estímulo condicionado sem o estímulo 
incondicionado leva a redução da resposta. Ex: apresentar o rato sem o barulho até cessar 
o medo 
 
Skinner 
-Teoria sobre a modelagem: É o processo de variação produzem efeitos diferentes, 
movimentos frustrados por não produzirem nenhum efeito favorável ao indivíduo ou punidos 
por produzirem prejuízos vão cessar, enquanto aquelas variações que produzem os efeitos 
favoráveis ganharão força e se manterão no repertório, continuando no processo até maior 
refinamento e expansão. 
 
-Behaviorismo radical 
 
-Caixa de Skinner 
 
-Condicionamento operante: uma mudança no organismo (resposta) gera uma mudança no 
ambiente, (estímulo) que aumentará ou diminuirá a chance de o organismo repetir aqueles 
resposta EX: eu faço uma piada, e ninguém rir, qual a chance de fazer outra piada nenhuma 
 
-Reforço e punição 
 
 
 
Behaviorismo metodológico vs behaviorismo radical 
. 
 
 
 
No paradigma respondente entende-se que um determinado estímulo (S) elicia uma 
resposta (R), 
No paradigma operante, a análise parte de comportamentos aleatórios (R), que são 
emitidos espontaneamente pelo organismo, provocam uma consequência (S) no ambiente, 
e esta, por sua vez, aumentará ou diminuirá a probabilidade de o comportamento ser 
emitido novamente. 
Exemplo: Imagine que um namorado pergunte a sua companheira, que odeia futebol, se ela 
aceitaria comemorar o aniversário de namoro num bar que transmitirá a final do 
campeonato. A consequência é que a namorada fica furiosa e briga com o rapaz por horas. 
É provável que a chance de uma situação como essa se repetir seja muito pequena. 
 
É dito que quando uma consequência aumenta a chance de um comportamento ocorrer 
novamente, houve um reforço. Mas, no caso de a consequência reduzir as chances de o 
comportamento ocorrer mais vezes, houve uma punição. 
 
No caso da comemoração o namorado teve a punição reação da namorada que odeia 
futebol 
 
•Reforço: é a consequência de um comportamento que o torna mais provável de acontecer 
novamente, esse reforço pode ser positivo ou negativo. 
•O reforço sempre aumentará a frequência de um comportamento. 
 
•Positivo: o aumento da frequência de um comportamento pelo acréscimo de alguma 
coisa como consequência desse comportamento. Ex: Ex: ganho de salário mais alto, para 
um CLT, aumentará a produtividade 
 
•Negativo: é o aumento da frequência de um comportamento pela ausência ou retirada de 
alguma coisa como consequência do comportamento. Ex: uma pessoa com irritação na 
 
 
pele, compra uma loção para aliviar a coceira. Explicação: o REFORÇO: ela vai comprar 
outras vezes a loção, e o NEGATIVO a coceira estava sendo desagradável então a loção 
diminui a irritação 
 
Punição positiva e negativa 
 
Punição positiva: É aquela que diminui a frequência de um comportamento pela adição de 
um estímulo aversivo. Ex: broncas e sermões de cuidadores para seus filhos, aplicação de 
multa, notas baixas entre muitas outras. Mas vale ressaltar que não se deve pautar um 
estímulo aversivo por uma avaliação moral, mas sim pelo que realmente reduz a 
possibilidade de o comportamento ocorrer. O que pode ser um estímulo aversivo para 
algumas pessoas, pode não ser para outras. 
 
Punição negativa: É aquela que diminui a frequência de um comportamento pela retirada de 
um reforçador de outros comportamentos do ambiente. Isso significa que não é tirado o 
estímulo que reforça o comportamento, mas sim os reforçadores de outros comportamentos 
importantes paraaquele organismo. 
 
#Extinção operante: 
 
MÓDULO 2 
 
Princípios do behaviorismo 
 
-Monismo : É a primeira base filosófica do behaviorismo, ela é a concepção de que tudo 
acontece em um único universo espaço-temporal físico da matéria e da energia, podendo 
ser investigado pelas capacidades sensoriais humanas diretamente ou com o auxílio de 
instrumentos 
 
-Pragmatismo: É a segunda base filosófica. Segundo essa base, qualquer explicação 
precisa ser passível de verificação e utilizável para gerar efeitos. Ou seja, deve exibir 
variáveis cuja manipulação possa produzir comportamentos que nos interessam, sejam eles 
no campo da educação, para melhores processos de aprendizagem; da psicoterapia, para 
melhores formas de ajudar as pessoas; ou na gestão de comportamentos corporativos, para 
maior produtividade e felicidade ocupacional dos funcionários. Assim, uma explicação tem 
que ser aplicável e útil, de tal forma que, se ela for uma ruminação intelectual vazia de 
aplicação e de verificação, então, o conceito é vazio, descartável, uma mera invenção. 
 
-internacionalismo: diz respeito à ideia de que estamos em interação contínua enquanto 
vivemos, desde que nascemos até a hora da morte. Nessas interações, nos modificamos, 
reagimos aos eventos, formamos e modificamos comportamentos, afetamos o mundo e 
somos por ele afetados enquanto fazemos isso, sendo essa a dialética comportamental. 
 
-ambientalismo: Essa base filosófica diz que tudo com o que interagimos é ambiente, 
estando nele a primazia do controle do comportamento. Ambiente não são só eventos 
externos, mas também atividades que acontecem no nosso corpo (por exemplo, uma bexiga 
cheia serve de estimulação ambiental para que necessitemos ir ao banheiro). Então, 
interagimos com o mundo interno dos pensamentos, dos sentimentos, das estimulações e 
 
 
sensações corporais por meio de receptores interoceptivos; e interagimos com o mundo 
externo pelos receptores sensoriais exteroceptivos. Toda essa interação pode ser mapeada 
de modo a mostrarmos como ela afeta nosso comportamento ao longo do tempo. 
 
Antimentalismo: É o último aspecto muito importante da base filosófica do 
behaviorismo, ou seja, o ato de se rejeitar o mentalismo (explicações inventadas 
que supõem que dentro do nosso corpo há locais, agentes, energias, forças 
imateriais invisíveis e inacessíveis à observação e à verificação científica para 
constatação e demonstração). Sabemos que tudo o que existe e ocorre no universo 
físico da matéria e da energia está representado pelos elementos da tabela 
periódica, em cada um deles individualmente ou por combinações entre eles. Assim, 
de que é feita uma mente ou suas supostas partes (consciente, pré-consciente, 
inconsciente), id, ego, superego, índole, arquétipo, dom, essências? Tais conceitos 
representam, para o behaviorismo, pseudoexplicações criadas pré-cientificamente 
de que deve haver algo dentro das pessoas fazendo-as reagir de determinada 
forma. As interações não só eliciam e evocam comportamentos, como também, 
havendo a continuidade das experiências, vamos sendo transformados ao longo do 
tempo. A atividade científica é a prática de mostrar quais transformações ocorrem, 
de que maneira elas ocorrem e, a partir daí, extrair os princípios explicativos válidos 
 
#contingência 
contiguidade 
 
Aspectos que devemos entender sobre o comportamento são as variáveis de Controle. Se 
falamos que o ser humano interage com o ambiente, isso significa dizer que ele estará em 
contato com propriedades desse ambiente antes de agir, enquanto age e também após 
essa ação, gerando, portanto, uma consequência, um efeito nele. 
 
O processo de interação de afetar e ser afetado acontece na vida particular em experiências 
únicas que desenvolvem nossa subjetividade comportamental. Mas isso também acontece 
na vida coletiva ao interagirmos uns com os outros em grupos, comunidades e povos, 
produzindo comportamentos compartilhados ou divisões e sub-organizações 
comportamentais sociais, o que chamamos de evolução cultural. 
A evolução do comportamento pode ser vista sob três pontos de vista: 
 
-No nível individual chamado de: ontogênese; É o campo de estudo da Psicologia da 
Aprendizagem 
 
No nível social chamado de sociogênese; É o campo de estudo da Psicologia Social e da 
Antropologia Comportamental. 
 
No nível biológico chamado de filogênese: É o campo da Psicologia Evolutiva e da 
Genética Comportamental 
 
● Princípios respondentes e filogênese 
Estímulos e respostas filogenéticos 
 
 
-filogênese: a história evolutiva da espécie – nos deu uma estrutura corporal com a qual 
interagimos com todos os elementos do ambiente externo e interno, e também nos dotou de 
comportamentos reflexos e típicos para favorecer a sobrevivência até que nos 
desenvolvamos ao longo das experiências. 
 
Estímulos condicionados - são estímulos apreendidos EX: sino no experimento de Pavlov, o 
cão aprendeu a salivar ao som do sino, após ser ser repetidamente exposto ao som antes 
de receber comida. 
 
Estímulos incondicionados - são estímulos inatos, provocam uma resposta insta EX: cheio 
de uma comida provoca a salivação de uma pessoa 
 
A Psicologia se aproxima mais do estudo dos reflexos sensoriais e emocionais. 
Estímulos sensoriais podemos lembrar do condicionamento dos respondentes pois um 
estilo alicerça uma resposta EX: estímulos luminosos eliciando respostas sensoriais visuais 
e estímulos sonoros eliciando respostas sensoriais auditivas. 
Ver uma rosa e ficar triste porque lembrou de um velório de alguém que amava. Estímulo 
visual “rosa” agora ativa centros emocionais de tristeza 
 
Os comportamentos emocionais funcionam sob princípios respondentes: 
-Estímulos gratificantes: Eliciam emoções de alegria e satisfação. 
-Estímulos agressivos ou violentos: Eliciam emoções de raiva. 
-Estímulos de julgamento social: Eliciam culpa e vergonha. 
-Estímulos de perda: Eliciam tristeza. 
-Estímulos de ameaças: Eliciam medo e ansiedade. 
 
Leite e princípios do comportamento respondente 
 
#Lei da eliciação 
 
-Lei da intensidade magnética: Ela descreve que a magnitude da resposta é proporcional à 
intensidade do estímulo. Quanto mais forte o estímulo for, mais intensa também será a 
resposta. 
 
-Lei do limiar: Ela estabelece que um estímulo precisa alcançar uma intensidade mínima 
para que a resposta seja eliciada 
 
-Lei da latência: Latência corresponde ao período ou intervalo entre a exposição ao 
estímulo e a ocorrência da resposta. Essa lei descreve que quanto maior a intensidade do 
estímulo, menor o intervalo de eliciação, isto é, mais rapidamente iniciará a ocorrência da 
resposta. 
 
Outros dois princípios básicos são a habituação e a sensibilização, que operam quando o 
organismo é exposto continuamente ao mesmo estímulo, 
 
 
 
 
 
 
Processos de condicionamento respondentes 
Como aprendemos novas respostas 
 
-conceituando condicionamento respondente, podemos dizer que ele é: um processo que 
ocorre por meio de pareamento ou emparelhamento de estímulos – quando dois eventos 
ocorrem juntos, um deles passa a eliciar a reação que o outro eliciava. EX: quadros de 
transtorno do estresse pós-traumático, nesses casos, após um trauma, todas as 
reações ocorridas naquele contexto podem passar a ser eliciadas numa outra 
situação se estiver presente algum elemento, privado ou externo, que represente a 
circunstância original traumática. 
 
O que são esquemas de reforçamento 
 
São diferentes maneiras pelas quais o comportamento humano é reforçado. 
Aqueles que são reforçados todas as vezes que acontecem são chamados de 
esquemas de reforçamento contínuo. 
 
retrata o processo de evolução operante por intermédio da seleção por 
consequências. 
 
Esquema intermitente de razão fixa: É quando existe reforçamento por quantidade 
fixa, ex: “só quando terminar cinco páginas de leitura poderá sair para brincar.” 
 
Esquema intermitente de razão variável: É quando existe reforçamento por 
quantidade variável, Ex: um vendedorque aborda clientes, mas a ocorrência de 
venda se dá aleatoriamente 
 
Esquema intermitente de intervalo fixo: É quando ocorre por passagem de tempo 
fixa, ex: como o salário recebido ao final de cada mês, independentemente, da 
quantidade de trabalho, esforço ou resultado produzido 
 
Esquema intermitente de intervalo variável: É quando ocorre por passagem de 
tempo variável ex: as provas surpresas, em que não se sabe quando vão acontecer, 
mantendo o indivíduo estudando. 
 
•quando mapeamos cientificamente os antecedentes que evocam comportamentos 
operantes, três variáveis principais podem ser identificadas: 
 
estímulo discriminativo: pode ser compreendido como uma ocasião em que determinada 
resposta, e não outra, e contingentemente seguida de um evento reforçador 
Ex:verbas ou regras - comportamento controlado por regras é uma ação que ocorre no 
contexto de uma instrução, ou no contexto em que uma instrução foi dada no passado 
 
#controle por regras 
 
 
 
#operações estahelecedotaa 
 
 
MÓDULO 3 
 
Tipos de processamento cognitivos básicos 
 
Sensação e emoção: Servem para sentirmos o ambiente e são os efeitos imediatos e 
automáticos (reflexos) de seus estímulos. 
 
Atenção: É a discriminação das estimulações. 
 
Concentração - É a focalização prolongada e exclusiva de uma estimulação específica. 
 
Percepção - Serve para tornar inteligível o ambiente sensorialmente recebido de forma 
exteroceptiva (pela visão, audição, olfato, paladar, tato), interoceptiva (pelas atividades de 
glândulas, órgãos e músculos internos) e proprioceptiva (pelos movimentos 
corporais). 
 
Memória - É o registro, armazenagem e recuperação das experiências. 
 
Aprendizagem - Permite a modificação do comportamento para que nos adaptamos melhor 
a determinado contexto. 
 
Motivação - É resultado da excitação, permitindo nos direcionar a objetivos a partir de 
contingências de reforçamento, por exemplo. 
 
Linguagem e comunicação – São as operações verbais. 
 
Pensamentos - São as representações via imagens e verbalizações privadas sobre os 
eventos para formar conceitos e organizá-los. 
 
Raciocínio - Permite as ponderações por evidências, probabilidades e impactos que 
fazemos sobre os eventos. 
 
 Os processos cognitivos são agrupados pedagogicamente em quatro funções principais, 
que normalmente trabalham juntas de forma dinâmica. 
 
Funções receptivas: São aquelas ligadas a selecionar, adquirir, classificar e integrar as 
informações por meio da percepção do que é recebido sensorialmente 
 
Memória e aprendizagem: Fazem o armazenamento e a evocação das experiências 
significativas para formação e modificação dos nossos comportamentos 
 
Raciocínio: Corresponde à organização mental da informação 
 
Funções expressivas: Corresponde a fala, desenho, escrita, manipulação, gestos, 
expressões faciais e movimentos 
 
 
 
Circuito básico dos processos perceptivos: 
A atenção e a percepção são fundamentais, Os sentidos são estimulados para nortear a 
percepção. Esses estímulos só podem ser identificados a partir de estruturas chamadas 
receptores sensoriais. 
 
Definição de comportamento sensorial: interação entre estímulos sensoriais e respostas 
cognitivas e emocionais. 
 
Percepção visual é originada por meio da estimulação luminosa, que consiste em energia 
eletromagnética. Quando essa luz toca as células da retina, acontece uma despolarização 
que encaminha essa informação ao córtex occipital por meio do nervo óptico. Essa corrente 
elétrica de informações forma a visão. O olho capta a informação luminosa, mas é no 
cérebro occipital que ocorre a decodificação para a pessoa enxergar de fato. 
 
Percepção auditiva é a captação de ondas mecânicas que se deslocam no ar. Elas se 
chocam com a estrutura do aparelho auditivo e, ao vibrar o tímpano, ele propaga essas 
vibrações para dentro do organismo através de um nervo que leva também ao córtex 
temporal do cérebro, que se transforma em sensação sonora. 
 
Os processos atencionais 
Atenção e percepção são processos interligados. Uma “via de mão dupla”. Você pode 
dedicar uma atenção menor ou maior dependendo do que você percebe; ou pode perceber 
algo que não está tão evidente dependendo de como você dedica atenção 
 
Atenção é um processo que permite, em meio à diversidade de estímulos que temos no dia 
a dia, diferenciar ou selecionar quais são os estímulos que você vai dar preferência diante 
de toda essa percepção. 
 
desenvolvimento da atenção em três grandes momentos: orientação, seleção e manutenção 
 
Atenção concentrada ou concentração - é caracterizada pela concentração do cérebro em 
apenas uma atividade, excluindo todos os estímulos ao redor. Essa atenção é usada 
quando focamos a atenção em um único objeto de trabalho. Um exemplo prático de 
A atenção concentrada pode ser observada quando você assiste a uma aula e se foca 
totalmente no professor para entender a matéria. Corresponde ao hiper foco ou flow. 
 
Atenção alternada - se você recebe uma mensagem no celular e desvia a atenção para ela, 
então sua atenção está alternada. Esse é o tipo de atenção usado no trânsito: quando você 
está dirigindo e o farol fecha, é preciso se concentrar no farol e na direção 
 
Atenção sustentada - a habilidade de manter-se focado durante uma atividade contínua e 
repetitiva, quando a mente está focada em uma mesma tarefa por um longo período, sem 
distrações. 
 
Atenção seletiva - Esse é um tipo de atenção consciente, quando escolhemos onde nossa 
mente deve permanecer focada. É a atenção que você mantém no que o professor está 
falando, mesmo com os colegas conversando na sala de aula, o celular tocando e o barulho 
 
 
dos carros na rua. Você escolhe excluir as distrações ao redor para que o cérebro fique 
concentrado no que o professor está falando. 
 
Memória: pode ser entendida como a capacidade de adquirir, armazenar e recuperar 
informações aprendidas ao longo das nossas experiências 
 
Etapas do desenvolvimento da memória 
 
Codificação - Refere-se à entrada de conteúdos na memória, onde a energia dos estímulos 
é transformada em informações sensoriais que o sistema nervoso pode processar. Nessa 
fase, os processos sensoriais, a percepção e a atenção são essenciais para uma 
codificação eficaz. 
 
Armazenamento - É a fase em que as informações adquiridas são preservadas, podendo 
durar de milissegundos a longo prazo. Informações relevantes podem ser armazenadas 
temporariamente, enquanto aquelas usadas com frequência são consolidadas, passando da 
memória de curto para longo prazo. 
 
Evocação - Consiste na recuperação das informações armazenadas. Quando necessário, 
podemos recordar essas informações, recriando cenários vividos anteriormente 
 
Tipos de memória 
 
Memória de curto prazo - Também chamada de memória operacional ou de trabalho, possui 
capacidade limitada, retendo poucos elementos por um curto período. Essa memória é 
subdividida em quatro partes. 
 
Memória sensorial - De curta duração, registra informações dos sentidos e processa uma 
grande quantidade de estímulos, mantendo-os o tempo necessário para seleção e 
identificação. 
 
•Memória de trabalho ou operacional: funciona como um sistema de capacidade limitada 
que permite o armazenamento e a manipulação temporário e o gerenciamento de 
informações, 
 
Três componentes 
 
-executivo central: atua como controlar atencional e dois subsistemas de apoio 
especializados no processamento e na manipulação de uma quantidade limitada de 
informações específicas. 
 
-Alça fonológica: Opera com informações verbais. Facilita a manutenção do processo de 
fala interna envolvida na memória a curto prazo, como ocorre quando memorizamos um 
número de telefone. 
 
 -Esboço visuoespacial: É responsável pela manutenção ativa das informações (imagens). 
O que ocorre, por exemplo, no aprendizado de uma rota. 
 
 
 
Memória de longo prazo: É o tipo de memória que nos permite reter as informações por 
mais tempo. 
Dentro dela termos a memória declarativa e não declarativaDeclarativa: É o armazenamento consciente das informações. 
 
Não declarativa: que não permitem uma evocação consciente das informações 
armazenadas, estando mais relacionadas a padrões de comportamento, habilidades e 
hábitos sem um conhecimento verbalizá 
 
Na declarativa temos as memórias semânticas e episódicas 
 
Semântica: Incluem conhecimentos do mundo, objetos e linguagem; elas se referem ao 
significado das palavras ou conceitos atemporais informações que adquirimos através do 
estudo. 
 
Episódicas: Caracteriza-se pelas recordações de acontecimentos ou experiências 
pessoais, como por exemplo, o dia do nosso casamento. 
 
Linguagem e pensamento 
 
Vygotsky conclui que o desenvolvimento do pensamento é determinado pela linguagem. 
 
Com essa ênfase no outro para a aprendizagem, Vygotsky apresenta três conceitos 
relacionados: 
 
Desenvolvimento real – O que a criança faz sozinha 
 
Desenvolvimento potencial – O que ela pode vir aprender com a intervenção dos outros 
 
 Zona de desenvolvimento proximal – Processo intermediário de aproximação sucessiva por 
intermédio do outro. 
 
A cognição segundo Piaget 
 
O desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e 
quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. 
 
Assimilação - A assimilação é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra (classifica) 
um novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas cognitivas prévias. 
 
Acomodação - É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das 
particularidades do objeto a ser assimilado. 
 
fases ou estágio do desenvolvimento PIAGET 
Sensório-motor (0 – 2 anos) - Neste estágio as crianças estão descobrindo todas as 
sensações e movimentos do próprio corpo e o contato com o 
meio, que se inicia pelos reflexos sensoriais e comportamentos típicos da espécie. 
 
 
Pré-operatório (2 – 7 anos) - Este estágio é mais conceitual e representacional graças à 
linguagem derivada da socialização, mas em que a criança ainda age de forma egocêntrica, 
sem capacidade de aderir à perspectiva do outro, incoerente e sem reversibilidade. 
 
Operacional concreto (7 – 11/12 anos) - Neste estágio a capacidade cognitiva alcança o 
raciocínio lógico aplicado a problemas reais, permitindo maior argumentação coerente, 
objetividade, conservação e reversibilidade, com a diminuição do egocentrismo. 
 
Operacional formal (12 anos) - Neste estágio são formados o raciocínio dedutivo, permitindo 
formulação de hipóteses e passando a explicar os eventos com fatos observáveis. 
 
Inteligência - Representa as habilidades e capacidades para desempenhos eficazes. 
 
MÓDULO 4 
 
Funções e organização do sistema nervoso 
 
Existem três funções atribuídas ao sistema nervoso: 
 
-Sensorial: Consiste na detecção de estímulos, tanto internos quanto externos. 
-Integrativa: Consiste no processamento da estimulação obtida por meio da função 
sensorial para análise, armazenamento e tomada de decisões. 
-Motora: Ativa órgãos efetores, como músculos e glândulas. 
 
O sistema nervoso age em conjunto com o sistema endócrino para coordenar e regular as 
funções do nosso corpo 
 
Organização e classificação do sistema nervoso: 
-critério embriológico: classificação conforme a origem e o desenvolvimento no embrião 
-critério anatômico: distinguem o SNC do SNP 
-Critério funcional significa classificar as partes do sistema nervoso de acordo com a função 
que elas desempenham, ou seja, o que elas fazem: 
Somático → controla ações voluntárias. 
Visceral → controla funções involuntárias (SNA). 
Cada um tem: 
Vias aferentes → levam informações para o SNC. 
Vias eferentes → levam comandos do SNC ao corpo. 
O SNA se divide em: 
Simpático → prepara para ação. 
Parassimpático → promove repouso. 
 
neurônios são divididos em três partes principais 
-corpo celular: recebe os sinais elétricos; 
-axônio: que é responsável por conduzir os sinais (muitos deles recobertos pela bainha de 
mielina formada pela neuróglia oligodendrócito no SNC e pela neuróglia célula de Schwann 
no SNP) 
-telodendro, que geralmente transmite os sinais. 
 
 
 
Divisão cerebral 
O sistema nervoso central (SNC) é dividido em hemisfério direito e esquerdo, separados por 
um feixe de fibras nervosas chamado corpo caloso. 
Hemisférios frontal, occipital, temporal e parietal 
Cada um lado possui funções psicológicas específicas: 
-O lado direito está mais relacionado à consciência artística, à criatividade, à intuição, à 
imaginação, às fantasias, aos insights, ao conhecimento, às lembranças, às formas em 3D, 
à consciência musical e ao controle da mão esquerda. 
-O lado esquerdo está ligado ao pensamento analítico, ao raciocínio lógico, à linguagem, ao 
raciocínio matemático e habilidades com números e ao controle da mão direita 
 
 
-Lobo frontal: É responsável pelos movimentos motores, aprendizagem, pensamento, 
memória e fala 
-Lobo parietal: É responsável pela percepção espacial, sensações de dor, calor e frio. 
-Lobo temporal: É responsável pelo processamento dos estímulos auditivos, fica próximo a 
orelha 
-lobo occipital: É responsável pelo processamento dos estímulos visuais, 
 
O diencéfalo e dividido em três partes: 
-Tálamo: É responsável por receber e enviar informações sensoriais para as áreas 
correspondentes do cérebro. 
 -Epitálamo: É responsável por regular as funções de sono e vigília, 
-Hipotálamo: É responsável por organizar as emoções de medo, tristeza, prazer, 
agressividade, comportamento sexual, além das sensações de fome e sede. Ele também 
regula a temperatura, a pressão, o ciclo menstrual e contém a glândula hipófise, que 
sintetiza hormônios e regula outras glândulas do corpo. Obs o hipo.. e babadeiro kkk 
 
O cerebelo é importante para o equilíbrio e a coordenação motora, além de manter o tônus 
muscular e controlar movimentos complexos 
 
Neuroplasticidade 
 
A neuroplasticidade cerebral ou neuronal é a capacidade cerebral de adaptação a 
mudanças que o meio propõe ao sistema nervoso, alterando sua estrutura e função em 
resposta às influências ambientais. 
É uma capacidade de criar, regenerar e reorganizar os neurônios ou circuitos neurais por 
meio das redes e trocas sinápticas, moldando-se a níveis estruturais durante toda a vida. 
 
Não usamos apenas 10% do nosso cérebro, pois o utilizamos por inteiro e constantemente, 
e ele permanece ativo inclusive durante o nosso sono. 
 
 
 
É falso que o lado do cérebro que mais utilizamos dita nossas habilidades porque, embora 
cada lado concentre funções específicas, o cérebro possui estruturas interconectadas e que 
interagem a todo instante. Não é provável que você tenha certas capacidades porque tal 
lado do cérebro é mais ativo em você, mas sim porque, ao desenvolver tal capacidade, as 
áreas cerebrais relacionadas tenham se modificado e se tornado mais ativas. 
 
É falso que as diferenças entre comportamentos de homens e mulheres ocorrem por 
distinções entre os cérebros. Há pequenas e pouco significativas diferenças biológicas entre 
os cérebros masculino e feminino, sendo tais distinções comportamentais relacionadas a 
outros aspectos biológicos estruturais como um todo e a fatores culturais. 
 
Terapia cognitiva comportamental 
 
Não são as situações que afetam o modo como reagimos, mas sim a maneira como as 
enxergamos. A terapia cognitivo-comportamental baseia-se nessa mesma ideia. Os nossos 
pensamentos sobre as situações, a avaliação cognitiva ou a maneira que as informações 
apresentadas são processadas por nós, afetam nossa emoção e, consequentemente, nosso 
comportamento e respostas fisiológicas 
Obs: Com isso, em uma mesma situação, duas pessoas diferentes podem ter reações 
distintas ou completamente opostas. Ex passou no vestibular- uma pessoa feliz e a outra 
super ansiosa 
 
três proposições fundamentais caracterizam uma terapia cognitiva: 
 
1 Mediador da cognição - Reconhecer o papel mediador da cognição entre a situação e 
como lidamos com ela. Ou seja Ou seja:➡ A situação não determina diretamente a nossa reação. 
➡ Antes, passamos pela interpretação mental da situação. 
➡ Essa interpretação media (interfere ou modifica) a forma como vamos lidar com ela 
 
Exemplo: Situação: alguém não responde sua mensagem. 
Cognição: "Ela está brava comigo" ou "Ela deve estar ocupada". 
Reação: tristeza e afastamento ou paciência e compreensão. 
 
2 - Influencia sentimentos e ações: Saber que a cognição influencia sentimentos e ações. 
Não é a realidade situacional em si que nos afeta, mas, sim, a nossa interpretação sobre 
ela. 
 
3 Examinadas e alteradas: Ter consciência de que as cognições podem ser examinadas e 
alteradas, o que impulsiona a produção de uma terapia de efetividade comprovada por 
resultados empíricos confiáveis. Ou seja Podemos avaliar e mudar nossos pensamentos, 
→ O que ajuda a criar terapias eficazes, validadas por evidências científicas. 
 
Três variáveis o modelo cognitivo básico, 
-situação, - cognição e - respostas (emocionais e comportamentais), sendo a cognição a 
variável mediacional, o alvo das análises e intervenções da terapia cognitiva. Essa 
ênfase é referida como hipótese da primazia da cognição. 
 
 
 
Cognição e distorção cognitiva 
 
Três níveis de processamento 
-Pensamento automático - 
Crenças centrais 
Crenças intermediária 
 
Esquema são que são conjunto de crenças centrais e intermediárias 
3 esquemas: 
 
-Desamparo: refere-se a uma visão distorcida de suas capacidades para lidar com as 
diversidades. Ex: sou vulnerável, inferior, frágil 
 
-Desamor: visão distorcida de ser amado ex: sou indesejável 
 
-Desvalor: visão distorcida de sua capacidade para ser produtivo ex: incompetente, incapaz 
 
Podem ser sobre si ou outras pessoas 
#pensamentos automáticos 
 
Em última instância, na terapia, o paciente aprende a flexibilidade cognitiva para se 
questionar, considerar outras variáveis e levantar explicações alternativas. 
 
É necessário ensinar o paciente a se distanciar dos seus pensamentos para considerar 
outras hipóteses 
 
Flexibilidade cognitiva na TCC. 
 
- Para se questionar, considerar outras variáveis (pensamentos) e levantar explicações 
alternativas. 
 
-É necessário ensinar o paciente a se distanciar dos seus pensamentos para considerar 
outras hipóteses 
 
-perguntas terapêuticas ajudam o paciente a identificar suas crenças para descobrir qual foi 
o pensamento que o influenciou, independentemente se estava consciente ou não. 
 
-identificadas, questionadas por meio de perguntas e confrontadas com evidências 
 
-Pensamentos são diferentes de fatos. A realidade não sai dos nossos pensamentos, são 
eles é que precisam examinar a realidade 
 
Conceituação cognitiva de um caso requer a identificação: 
 
-Pensamentos automáticos; 
 
-Sentimentos e ações perante as situações-problemas; 
 
 
 
-Crenças intermediárias e centrais disfuncionais; 
 
-Determinantes orgânicos; 
 
-Dados históricos que mostram a formação dessas crenças desadaptativas; 
-Fatores precipitadores ao início do quadro. 
 
Características TCC 
-Trabalha tanto transtornos psiquiátricos, comportamentos disfuncionais e pensamentos 
recorrentes que podem trazer prejuízos ou sofrimentos significativos. 
 
-Problemas e dificuldades do dia dia que não necessariamente estão relacionados a algum 
transtorno 
 
-Autonomia do paciente sobre sua vida, por meio da psicoeducação e do questionamento 
socrático 
 
-uma vasta gama de técnicas específicas para o diagnóstico individual 
 
- O objetivo geral da TCC é permitir que o cliente assuma o controle de seus problemas e 
gerencie a vida de maneira adaptativa e saudável 
 
- A terapia e direta, e orientada por metas e objetivos 
 
- o objetivo pode ser tanto o autoconhecimento quanto a um tratamento de uma 
psicopatologia 
 
-Alcançados os objetos, NÃO tendo novos, alto do paciente 
 
Pressupostos da TCc 
 
-Não são as situações que causam sofrimento e sim a forma como pensamos sobre elas 
 
-penssamentos não são fatos: podem e devem ser questionados 
 
-paciente como seu próprio terapeuta 
 
-A terapia não acontece somente na sessão, pois o terapeuta direciona o que pode ser 
trabalhado durante a semana. 
 
-foco no presente, mas pode explorar o passado se necessário ( interesse do paciente, 
quando o foco no presente não provoca mudanças significativas, Quando há a 
necessidade de entender a relação de causas e efeitos entre o passado e 
o presente ) 
 
-As sessões da terapia tendem a ser mais estruturadas, embora não seja uma estrutura 
rígida 
 
 
 
 
 
- O terapeuta, então, tem uma participação ativa no processo da terapia. Pois ele organiza a 
pauta inicial sessão percebendo o que precisa ser investigado, acompanhado e aplicado 
 
-A terapia reúne muitas técnicas, mas NÃO é uma TECNICISTA. . As técnicas são utilizadas 
a favor da realidade particular do paciente, ex: de técnica são as condução é a descoberta 
guiada . Ele constrói interrogações ou caminhos para o paciente a se observar 
 
Exemplo de técnicas na TCC 
 
-Questionamento socrático; 
 
-Seta descendente; 
 
-Experimento comportamental; 
 
-Cartão de enfrentamento; 
 
-Treinamento de habilidades sociais e de enfrentamento; 
 
-Dramatização; 
 
-Exposições. 
 
A terapia enfatiza o positivo, ou seja, os valores e pontos fortes do paciente. Além de 
resolver problemas, também existe um foco muito importante em tudo aquilo que agregue 
valor e significado à vida da pessoa 
 
Limitada no tempo 
 
Módulo 5