Questões 1 à 6 SIMULADO Linguagens Habilidades e Competências

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LISTA DE EXERCÍCIOS 
 
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. 
São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas 
desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino 
propriamente dito. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e 
avaliar, o professor/treinador precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais 
afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor: 
 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de 
modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los 
conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os assuntos a serem 
trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta: I e III 
 
2) Entre os objetivos do ensino de língua materna, está a ampliação da capacidade de reconhecer 
certos fenômenos linguísticos e de refletir a seu respeito. Na abordagem da norma padrão, que 
estratégia metodológica se relaciona com o objetivo de ensino referido? 
Resposta: Comparar as variedades linguísticas quanto a sua estrutura e eficácia 
comunicativa. 
 
3) A trajetória de Liesel Meminger é contada por uma, narradora mórbida, surpreendentemente 
simpática. Ao perceber que a pequena ladra de livros lhe escapa, a morte afeiçoa-se à menina e 
rastreia suas pegadas, de 1939 a 1943. Traços de uma sobrevivente: a mãe comunista, perseguida 
pelo nazismo, envia Liesel e o irmão para o subúrbio pobre de uma cidade alemã, onde um casal se 
dispõe a adotá-los por dinheiro. O garoto morre no trajeto e é enterrado por um coveiro que deixa 
cair um livro na neve. É o primeiro de uma série que a menina vai surrupiar ao longo dos anos. O 
único vínculo com a família é esta obra, que ela ainda não sabe ler. A vida ao redor é a 
pseudorrealidade criada em torno do culto a Hitler na Segunda Guerra. Ela assiste à eufórica 
celebração do aniversário do Führer pela vizinhança. A Morte, perplexa diante da violência 
humana, dá um tom leve e divertido à narrativa deste duro confronto entre a infância perdida e a 
crueldade do mundo adulto, um sucesso absoluto – e raro – de crítica e público. 
 
Os gêneros textuais podem ser caracterizados de formas diversas; no entanto, quando observamos 
seus fatores e objetivos, conseguimos analisar quais seus impactos mais efetivos no ambiente das 
salas de aula. 
Nesse sentido, fazemos a relação/classificação do texto acima e analisando o material lido até aqui, 
podemos afirmar que: 
 
Resposta: É uma resenha, pois apresenta uma produção intelectual de forma crítica. Tal 
gênero pode ser adotado em ambiente escolar como forma de introdução, aproximação dos 
alunos ao tema ou texto proposto. 
 
4) Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações 
concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma 
forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e 
metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características 
estruturais e de uso. 
Com base no texto acima, avalie a adequação das seguintes propostas de construção de atividades 
de ensino de língua portuguesa: 
 
I. O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e 
seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que 
possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, 
textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis de interação concorrem para a 
construção de sentido. 
II. O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a 
perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções sintáticas, o uso de 
articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os 
efeitos de sentido produzidos. 
III. O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no 
programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, então, 
conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação 
textual. 
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino adequada(s): 
Resposta: I e II, apenas 
 
5) O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal 
reto em vez de pronome oblíquo de acordo com a norma padrão da língua esse uso é inadequado, 
pois: 
Resposta: Contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito e objeto. 
 
6) Desde o final da década de 1970, começou um forte questionamento sobre a validade do ensino 
da redação como um mero exercício escolar, cujos objetivos principais seriam observar e apontar, 
através de uma correção quase estritamente gramatical, os “erros” cometidos pelos alunos. (...) Os 
alunos exercitariam uma forma escrita que raramente dialoga com outros textos e com vários 
leitores. 
BUNZEN, C. Da era da composição à era dos gêneros: reflexões sobre o ensino de produção de 
texto no ensino médio. In BUNZEN, C., MENDONÇA, M. (Orgs.) Português no ensino médio e a 
formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. P. 147. 
Considerando o texto acima e a prática de redação em ambiente escolar, assinale a opção correta: 
Resposta: É salutar que a produção de textos na escola abranja outras esferas da 
comunicação humana. 
 
7) Leia este anúncio (adaptado) que foi publicado na revista Veja, em 5 de setembro de 1999: "Se 
no inverno é difícil acordar, imagine dormir"