Apostila Mando Terapia ABA

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Aula 3.6
Mando
MANDO
Estímulos
discriminativos
Respostas Consequentes
Estado de privação
Presença de 
estimulação aversiva
+
Audiência
Vocal
Gestual
Seleção de uma figura no 
PECS.
Reforço específico
(positivo ou negativo)
Mediado por um 
ouvinte
Beneficia o 
falante
Michael (1993) 
operação
estabelecedora
Mando
Mando
O que mantém a criança engajada no comportamento de
pedir por alguma coisa é a obtenção do que foi solicitado
por ela, como por exemplo um brinquedo ou uma
comida.
Exemplo:
perguntar “o que você quer?” e a criança responder
“vídeo” ou “quero comer pipoca”, por exemplo
Procedimentos de Ensino de 
Mando:
O mando é evocado por uma operação estabelecedora,
por exemplo, a privação de algo, uma necessidade,
vontade ou até a visão de algo que a pessoa goste. A
resposta de mando consiste no nome ou frase de pedido
pelo item desejado. E a consequência do mando é
específica, ou seja, esta resposta só será reforçada pelo
acesso ao item pedido.
Ensino Incidental
• Processo no qual se aproveitam as oportunidades cotidianas 
para ensinar novas habilidades verbais ou ampliar as 
habilidades verbais já existentes.
• Para tanto, aproveita-se das iniciações do aprendiz (nesse 
momento acredita-se que a linguagem terá função para ele, 
cumprirá o papel de produzir o reforçador) para ensinar a 
nova/aprimorar a habilidade verbal.
Ensino Incidental.
Manejo do 
antecedentes
Resposta verbal 
com ajudas físicas
(no caso de 
imagens ou
gestos) ou vocais
(ecóico)
Consequências
programadas
Brincar com 
a criança
com o jogo
iniciado e 
pedido por
ela. 
Brinquedos
reforçadores
disponíveis. 
Esperar a criança se 
direcionar para 1 
brinquedo.
Elogios
+
Aquisição do item
Ex. Jogo de boliche
Ensino Incidental – Processo de Ensino
Três Aspectos:
1. A iniciação do aprendiz
2. A consequência da resposta do aprendiz
3. A instrução do terapeuta para elaboração da linguagem.
Ensino Incidental – Processo de Ensino
Passos para o adulto:
1. Focar a atenção no aprendiz: estabelecer contato visual, sorrir, chamá-lo 
pelo nome.
2. Dar o modelo de iniciações verbais. 
3. Dar a instrução para a elaboração da linguagem. Por exemplo “Como 
que se pede?"
4. Dar dica: ecóica, intraverbal, textual ou visual.
Dicas gestuais ou físicas podem ser dadas no caso de respostas gestuais ou 
de seleção de imagens/fotos.
1. Instruções: emitir a resposta correta para que o aprendiz repita-a.
2. Confirmar: “Está correto!”
Ensino Incidental – Processo de Ensino
Para o treino de mando a criança deve estar particularmente motivada,
ou seja, é preciso planejar a operação estabelecedora, ela precisa estar
privada daquilo que vamos ensiná-la a pedir. No início do ensino, ou
seja, quando não existem pedidos espontâneos, o aplicador deve
apresentar o item a ser pedido (dica visual – Ex: mostrar uma bola)
acompanhado do modelo vocal completo (dica ecoica – Ex: “Bola”) para
a criança repetir; ou parte da palavra (dica intraverbal – Ex: “Bo…”) para
a criança completar.
INTERRUPÇÃO DE CADEIA
PASSO 1: Treino de cadeia comportamental
“Sequência de operantes discriminados, tais que 
as respostas durante um estímulo são seguidas por 
outros estímulos que reforçam aquelas respostas e 
estabelecem a ocasião para as próximas 
respostas.” (Catania, 1999, pg. 388)
Cadeia Comportamental
Antecedente 1
Caixas de DVD e aparelho 
de DVD
Consequência 1 /Antecedente 2
Ter o brinquedo preferido em mãos
Resposta 1
Pegar uma caixa de 
brinquedo.
Resposta 2
Abrir a caixa do 
brinquedo
Consequência 2 
/Antecedente 3
Ver as espadinhas dentro 
da caixa
Resposta 3
Pegar o pula-pirata e 
as espadinhas
Consequência 3 /Antecedente 4
Ter o pula-pirata e as espadinhas
em mãos
Resposta 4
Colocar as 
espadinhas no pula-
pirata
Consequência 4 (Final): Pula-pirata 
saltar/brincar Ensino tarefa por tarefa, com dicas
físicas, dando mais autonomia da última
para a primeira
TREINO DE INTERRUPÇÃO DE CADEIA
PASSO 2: Apresentação dos itens necessários para 
completar a cadeia comportamental, com exceção 
de um item. 
Exemplo: apresentar a caixa do brinquedo (pula-
pirata) com
Item faltante “espadinhas” dentro da caixa. 
Cadeia Comportamental
Antecedente 1
Caixas de DVD e 
aparelho de DVD
Consequência 1 /Antecedente 
2
Ter o brinquedo preferido em 
mãos
Resposta 1
Pegar uma caixa de 
brinquedo.
Resposta 2
Abrir a caixa do 
brinquedo
Consequência 2 
/Antecedente 3
Ver as espadinhas
dentro da caixa
Resposta 3
Pegar o pula-pirata 
e as espadinhas
Consequência 3 
/Antecedente 4
Ter o pula-pirata e as 
espadinhas em mãos
Resposta 4
Colocar as 
espadinhas no 
pula-pirata
Consequência 4 (Final): Pula-pirata 
saltar/brincar
Esquema do Treino de I.C.C.
Manejo dos 
Antecedentes
Resposta verbal 
com ajudas físicas
(no caso
deimagens ou
gestos) ou vocais
(ecóico)
Consequências
programadas
Continuação
da execução
da cadeia… 
até poder
brincar com 
o pula-pirata
Retirada de um 
item necessário
para completar a 
cadeia.
Ex: ausência das 
espadinhas
Elogios
+
Aquisição do item
Ex. espadinhas
Ensino de Mando
A criança que apresentar bom repertório de 
mando, pode ser ensinada a emitir mandos 
que envolvam pequenas frases. Você pode 
perguntar a ela “o que você quer” e ajudá-la 
com a resposta “eu quero comer” ou “eu 
quero brincar”.