História e Características do Design

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A história da humanidade está ligada a diversos processos adaptativos, nos quais não apenas aprendemos algo novo, mas desenvolvemos conceitos. Com a história do design não é diferente, uma grande decorrência de eventos gerou o que hoje conhecemos como design.
Sobre a história do design, assinale a alternativa CORRETA.
A
O design surge no auge da Revolução Industrial, no final do século XIX.
B
O design surge no auge da Bauhaus, no século XXI.
C
O design surge com o final da Revolução Industrial, início do século XXI.
D
O design surge com o final da Bauhaus, no século XIX.
Uma vez que podemos analisar a inovação enquanto parte do desenvolvimento da ação pedagógica rotineira, pode-se dizer que a aprendizagem sempre gera uma nova proposta para si mesma. Nesse sentido, o seu objetivo é sempre a adaptação aos estudantes e à realidade em que eles estão inseridos. Considerando as características de uma sala de aula inovadora, analise as sentenças a seguir:
I- Definição clara e estruturada dos objetivos educacionais a serem desenvolvidos.
II- O docente tem o papel de mediador do conhecimento e não é o único responsável por ele.
III- O trabalho pedagógico é planejado, pensado pelo aluno, de modo que o docente apenas tem o papel de mediador.
IV- Avaliação e reavaliação constante do trabalho docente e discente, das habilidades e competências desenvolvidas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
Pode-se definir o Design Thinking como a forma escolhida por um grupo determinado para questionamentos de forma ordenada, acerca de um tema/problema específico, com o intuito de solucioná-lo de forma colaborativa e personalizada. Sobre as características do Design Thinking, analise as sentenças a seguir:
I- O DT é um modo de gerar padrões e metodologias, bem como de princípios teóricos e práticos que serão norteadores do processo de resolução de situações para determinado contexto.
II- O Design Thinking é uma abordagem que tem uma definição mais concreta, sendo composta por prerrogativas teóricas e metodológicas que a permitem ser mais rígida do que o método.
III- Mesmo que o Design Thinking apareça como sinônimo de metodologia, ele é apenas uma das etapas dela.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença I está correta.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
Pode-se considerar que existe uma diversidade de formas de se interpretar e implementar o ensino e a aprendizagem. Dessa forma, os estudantes têm maior acesso às variações da aprendizagem, o que facilita a absorção do conhecimento a partir das características e potencialidades individuais de cada aluno. Dentre esses formatos de aprendizagem, temos a aprendizagem ativa. Acerca da aprendizagem ativa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A aprendizagem ativa é uma abordagem didática em que o aluno tem uma postura ativa na construção do conhecimento.
PORQUE
II- O estudante é ao mesmo tempo receptor, pensador e produtor do seu processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
A educação é uma área em que os desenvolvimentos não param, a cada dia existem mais pessoas estudando os temas voltados à aprendizagem. Com isso, não apenas são criadas novas teorias, mas as já existentes são constantemente analisadas. Segundo Ferraz e Belhot (2010), a Taxonomia de Bloom tem diversas vantagens.
Sobre essas vantagens, assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão & Produção, São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/gp/a/bRkFgcJqbGCDp3HjQqFdqBm/abstract/?lang=pt. Acesso em: 28 fev. 2022
A
Padronizaria a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a comunicação entre pessoas, conteúdos, competências e grau de instrução desejado.
B
Serviria como base para que determinados cursos definissem, de forma clara e particular, objetivos e currículos baseados nas necessidades e prioridades da instituição de ensino.
C
Definiria o panorama do nivelamento dos docentes acerca do conhecimento do conteúdo a ser disponibilizado aos estudantes.
D
Determinaria a contingência dos objetivos educacionais, suas necessidades, de acordo com as diretrizes da instituição.
Quando se fala sobre Design Thinking, pode-se compreendê-lo como um ciclo de processo infinito, no qual as etapas se reiniciam ao final de cada ciclo, sempre com a evolução a partir da aprendizagem gerada no decorrer do processo anterior. Sobre o Design Thinking, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Os itens do Ciclo do Design Thinking são: apresentação do problema, levantamento de situações, apresentação de soluções, feedback para os alunos e trabalho baseado no feedback.
PORQUE
II- O Design Thinking é uma forma de abordagem gerada normalmente a partir de desafios, e não como método, em que o objetivo é a utilização de diferentes técnicas, que fomentem a estruturação do pensamento.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
O processo de Design Thinking apresenta quatro fases de desenvolvimento, cada uma destas demandam um emprego de energia específico, do grupo que está desenvolvendo o projeto. Ou seja, em cada uma das etapas, ações específicas são tomadas. Uma dessas fases é a de experimentação, ou mais comumente chamada de prototipação. Com base nos conceitos apresentados sobre prototipagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Um protótipo tem o propósito de tornar a ideia mais tangível para que outras pessoas possam compreendê-la.
(    ) Apenas com protótipos bem desenvolvidos e finalizados pode-se receber uma resposta direta com o intuito de refinar uma ideia.
(    ) Dentre as igualdades nos processos tradicional e DT, pode-se notar que ambos se utilizam de protótipos para a solução de um problema.
(    ) O protótipo é implementado após a fase de ideação, no momento em que as soluções propostas serão implementadas e testadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
F - F - V - V.
C
F - V - F - V.
D
V - F - F - V.
Durante a pandemia da Covid-19, as tecnologias acadêmicas não apenas se atualizaram, mas se popularizaram, ainda não de forma completa, homogênea, mas foram inseridas de forma abrupta em todas as regiões do país.
Acerca da ruptura dos processos de aprendizagem durante a pandemia, assinale a alternativa CORRETA:
A
A situação trazida pela crise sanitária decorrente do vírus acelerou de modo imensurável a volta do uso de recursos pedagógicos tradicionais.
B
A necessidade de reinvenção foi estagnada devido à pandemia, mas neste período pós-pandemia as pessoas passaram a se reinventar.
C
O ensino precisou ser reinventado o que impossibilitou a sua particularização de acordo com as características e possibilidades de cada grupo de alunos.
D
A pandemia fez com que ocorressem inúmeras discussões, formações e debates on-line sobre modos não presenciais de ensino.