SDE4066 - TEO E PRA DA ED FIS NO ENSINO MÉDIO E EJA

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25/09/2025
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Aluno: 201909177733 - CARLOS EDUARDO COSTA MELO
Disciplina: SDE4066 - TEO E PRA DA ED FIS NO ENSINO MÉDIO E EJA
Matéria: 
Carga Horária Total Carga Horária Semanal
Teórica: 22 1
Prática: 22 1
Campo: 0 0
Atividade: 0 0
Estágio: 0 0
EAD: 22 1
Tipo Curso: 11 - GRADUAÇÃO
Curso(s): 4003 - EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
Versão Plano de Disciplina: 2 Vigência: 27/09/2021 Até o momento
1.Contextualização:
A disciplina Teoria e Prática da Educação Física no Ensino Médio e EJA apresenta competências e 
habilidades a serem alcançadas a partir das aulas de Educação Física na Ambiência Escolar. Assim 
sendo, são referenciadas linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situações 
que estabeleçam ações de reflexão sobre os contextos pedagógicos. Entende-se, à capacidade de o 
aluno ser o sujeito integral dos processos de produção textual na cultura corporal do movimento. Então, 
as práticas corporais, vão introduzir e integrar o aluno formando o cidadão que vai produzir, reproduzir e 
também transformar essa cultura. Nesse sentido educativo, torna-se necessário incluir para usufruir 
jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria 
da qualidade de vida e o estudo da BNCC.
2.Ementa:
As perspectivas metodológicas de ensino e aprendizagem no Ensino Médio e EJA. As estratégias 
pedagógicas enquanto ferramentas na formação de valores e princípios de cidadania e, aprofundados 
na reflexão sobre cada um dos pilares, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e 
aprender a ser. As possibilidades de intervenção escolar visando o desenvolvimento de valores morais, 
culturais, da participação social, da cooperação, da autonomia, da afirmação de valores e de princípios 
democráticos do ensino Médio e EJA. Portanto, estabelecendo parâmetros pedagógicos e construtivos 
na interiorização do movimento como forma de construção de uma cultura como instrumento da prática 
corporal.
3.Objetivos Gerais:
Discutir as abrangências da Educação Física relacionada ao desenvolvimento da autonomia, 
cooperação, participação social e princípios democráticos do adolescente e do adulto.
4.Objetivos Específicos:
- Compreender a importância do movimento numa perspectiva de formação educativa do adolescente, 
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adulto e idoso.
 - Discutir a adequação das diversas atividades físicas aplicadas no ensino médio e EJA.
- Discutir a abrangência da Educação Física Escolar relacionada à melhoria da qualidade de vida.
- Analisar os referenciais teóricos para o ensino da Educação Física Escolar numa perspectiva crítica de 
educação.
- Discutir a adequação das diversas atividades físicas aplicadas ao Ensino Médio e EJA.
- Compreender as diferentes manifestações corporais relacionadas aos conteúdos específicos da prática 
pedagógica em educação Física com a cultura de movimentos e a prática corporal.
- Reconhecer a prática dos esportes, da ginástica, da dança, das lutas e dos jogos, como temas e sub-
temas nas aulas de Educação Física no Ensino Médio e EJA.
5.Conteúdos:
1 - A EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
1.1 A Educação de Jovens na LDBEN
1.2 Características dos adolescentes
1.3 Objetivos gerais do Ensino Médio.
1.4 Conteúdos de Educação Física
1.5 Adequação dos conteúdos à faixa etária
1.6 A importância da Educação Física na Adolescência.
2 - A EDUCAÇÃO FÍSICA NO EJA
2.1 O EJA na LDBEN
2.2. Características dos adolescentes, adultos e idosos.
2.3. Objetivos gerais da Educação Física
2.4. Conteúdos de Educação Física
2.5. Adequação dos conteúdos à faixa etária
2.6. A importância da Educação Física para adolescentes, adultos e idosos.
 
6.Procedimentos de ensino:
Os conteúdos serão apresentados, desenvolvidos e discutidos pelo docente através de análise e 
vivências, em aulas expositivo-dialogadas e práticas corporais abordadas nas metodologias ativas e seu 
hibridismo. As aulas expositivo-dialogadas serão ilustradas com apresentações de recursos 
audiovisuais, leituras de textos e documentos. As leituras, reflexão dos textos e filmes, terão sempre um 
debate para a troca de experiências e constituindo um enorme desafio para os professores da disciplina 
no Ensino Médio e EJA, seguindo a BNCC. Nas aulas práticas interativas visualizam-se a compreensão 
dos aspectos didático-pedagógicos da Teoria e Prática do Ensino da Educação Física no Ensino Médio 
e EJA em relação aos temas abordados. Seminários organizados com os alunos com apresentação de 
temas pertinentes aos conteúdo. Aulas práticas, como laboratório dos conteúdos teóricos apresentados 
e vivências didáticas no âmbito escolar e sua contextualização híbrida.
7.Procedimentos de avaliação:
A avaliação da aprendizagem tem como princípio a verificação do aprendizado e aquisição das 
competências pretendidas, da capacidade de construir e consolidar conhecimentos científicos, técnicos, 
tecnológicos e gerenciais e, habilidades e atitudes, a partir das necessidades observadas na prática 
social e profissional. Utilizando-se de critérios claramente explicitados, são avaliados os conhecimentos 
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e o modo como os alunos fazem uso deles. Isso permite, quando necessário, uma reorientação nas 
estratégias de ensino-aprendizagem e no próprio processo de formação dos alunos.
Outro aspecto relevante é o princípio do auto avaliação como instrumento que favorece o exercício de 
análise crítica, de percepção do crescimento do aluno, permitindo a aquisição de uma autonomia 
intelectual e uma visão real de sua própria formação.
Para que se possa identificar a importância das atividades oferecidas durante o percurso formativo do 
aluno, são utilizadas três modalidades de avaliação:
§ A diagnóstica, momento em que podemos conhecer o que os alunos já vivenciaram, o que já trazem 
na sua bagagem cultural, os conhecimentos que já possuem e suas expectativas em relação ao curso. A 
avaliação diagnóstica é feita em sala de aula, pelos professores, através de observações e registros.
§ A avaliação formativa é realizada ao longo do processo, observado o desempenho revelado pelos 
alunos nas diferentes disciplinas. Cada professor registra as atividades realizadas pelos alunos 
individualmente ou em grupo, a fim de melhor planejar suas aulas e promover estratégias de 
intervenções pedagógicas diferentes.
§ A avaliação somativa é considerada no momento da entrega da produção acadêmica, nas diferentes 
disciplinas que integram o currículo. Cabe ressaltar que essa modalidade de avaliação não tem como 
objetivo primordial selecionar, classificar, ordenar tipos diferenciados de aprendizagem, mas, sobretudo, 
fornecer informações e questões que são analisadas para a tomada de decisão acerca do melhor 
caminho a ser construído para a formação do perfil profissional desejado.
Compreende-se a avaliação como uma atividade que fornece informações e questões para que se 
possa refletir sobre o melhor caminho a ser construído durante a formação profissional, tentando 
resgatar o potencial de cada um dos alunos. A avaliação é vista como um processo indispensável para o 
(re) planejamento das ações educativas.
Ela não ocupa um espaço único e específico, com o propósito de avaliar o que o aluno produziu, mas 
faz parte de um processo contínuo e permanente, permitindo avanços sem ferir as normas pré-
estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de registrar os resultados obtidos pelos 
alunos.
O processo de avaliação oficial será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e 
Avaliação 3 (AV3).
As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de 
projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas deensino, de acordo com as 
especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final 
de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal 
às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas 
teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 
20% da composição do grau final.
A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades 
estruturadas.
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina.
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das 
avaliações, sendo consideradas, apenas, as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de 
avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3. Freqüentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
8.Bibliografia Básica:
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Marcos Miranda Correia. Trabalhando com Jogos Cooperativos: Em busca de Novos Paradigmas na 
Educação Física. São Paulo: Papirus
Silvia Cristina Madrid Finck. Educação Física Escolar: Saberes, Práticas Pedagógicas e Formação. 
Curitiba: InterSaberes
Soraia Cristina Darido, Osmar Moreira de Souza Júnior. Para Ensinar Educação Física: Possibilidade de 
Intervenção na Escola. São Paulo: Papirus
9.Bibliografia Complementar:
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. Campinas: 
Scipione, 2006.
Gallahue David, L, Jonh C. Ozmun e Jackie D. Goodway. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 
Porto Alegre: ArtMed
Marcos Ruiz da Silva. Educação Física: Educação de Jovens e Adultos (EJA). Curitiba: InterSaberes
Marcos Ruiz da Silva. Metodologia do Ensino de Educação Física: Teoria e Prática. Curitiba: 
InterSaberes
Silvia Cristina Madrid Finck. A Educação Física e o Esporte na Escola: Cotidiano, Saberes e Formação. 
Curitiba: Intersaberes
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