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LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FERRAMENTA 
PEDAGÓGICA PARA CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS
Autor: Letícia Janice da Conceição
Prof. Orientador: Patrícia Kath
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (091) – Projeto de Ensino 
30/09/25
RESUMO
Esse Projeto de Ensino em Educação é parte integrante do curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Tem como base a área de concentração denominada de metodologias de ensino, e como tema: Lúdico na Educação Infantil como ferramenta pedagógica para crianças de 3 a 5 anos. Sendo assim este trabalho tem como objetivos: reconhecer o papel do lúdico na Educação Infantil; compreender a relação do lúdico como um facilitador na aprendizagem das crianças; perceber que a ludicidade interfere no desenvolvimento global da criança. Tem como problemática: Qual a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil para crianças de 3 a 5 anos? As atividades lúdicas são indispensáveis para o desenvolvimento da percepção, no físico, cognitivo, emocional, intelectual ou mesmo moral da criança, assim compreendendo e aprimorando dos mais diferentes tipos de linguagens. Conhecer o significado do brincar, conceituar os principais termos utilizados para designar o ato de brincar, tornando-se fundamental compreender o universo lúdico, onde a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, buscando identificar que a utilização do lúdico aliado a atividades pedagógicas pode transformar o aprender numa ação prazerosa, desenvolvendo atividades com qualidade e prazer em realizá-las. Desta forma esse ambiente deve ser estimulante para a criança, e que ela se sinta segura ao mesmo tempo desafiadora, onde transpõe a sua realidade, seus anseios, suas fantasias. A tarefa da educação é delicada, porém exige em princípio, amor, paciência e dedicação por parte do professor. 
	
Palavras-chave: Ludicidade, Educação infantil, Brincar. 
		
1 INTRODUÇÃO	
 O projeto de ensino é parte integrante no oitavo semestre do curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Tem como base a área de concentração denominada de metodologias de ensino, e como tema: Lúdico na Educação Infantil como ferramenta pedagógica para crianças de 3 a 5 anos. 
“Aprender para nós é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não se faz sem abertura ao risco e à aventura do espírito”. (FREIRE, 1996, p.77). Na vida estamos sempre correndo riscos, e é preciso mesmo se arriscar para se conseguir o que quer. Na verdade, tenho profunda admiração por pessoas que se arriscam e vão atrás do que querem, não importa o quanto de obstáculos terão que passar. 
E foi assim que agora eu trabalho com crianças, e a cada dia eu aprendo com elas. Não vou dizer que foi fácil, pois mudar é difícil. Fazer algo totalmente diferente do que fazia, ter contato com pessoas diferentes isso me assustava. Trabalhava numa forma mecanizada com produção a fazer, era quase como entrar muda e sair calada. 
Hoje posso dizer que essa mudança foi positiva para mim e para minha vida. Conheci muitas pessoas onde meu círculo de relacionamento se expandiu. A vergonha, a timidez deixamos de lado nessa nova profissão. Todo o dia tem que ter contato com muitas pessoas como pais e familiares das crianças, toda a equipe de funcionários que trabalham naquele local e claro, as crianças.
 E passando a ter contato todos os dias com as crianças, posso ver o quanto as atividades lúdicas estão presentes e que elas são essenciais. Através dos estágios já realizados, foi possível perceber que trabalhar com atividades lúdicas, jogos, cantigas de rodas, contação de história, são atividades, recursos pedagógicos que intervém, fazem a diferença no aprendizado da criança em sala de aula, e em seu cotidiano, pois fazem parte da vida das crianças. 
Elas vivem num mundo de fantasias, encantamentos, de alegrias, de sonhos onde a realidade e o faz de conta se confundem. A criança se desenvolve para a vida, assim vivendo intensamente o momento presente e preparando-se para atuarem na sociedade. Assim é também em meu local de trabalho onde agora atuando como professora numa Instituição de Educação Infantil, o lúdico está presente em nosso dia a dia. 
A escolha e justificativa desse tema se deve a tamanha importância que a atividade lúdica tem na vida das pessoas, principalmente nas crianças. Quando a criança brinca ela é criativa, autêntica se descobrindo quem ela é. O brincar é muito importante, pois as brincadeiras e jogos propiciam muitas experiências e a conquista da identidade de cada ser. Oportunizar que a criança brinque é ter respeito com ela. Sendo assim este trabalho tem como objetivos:
- Reconhecer o papel do lúdico na Educação Infantil
-Compreender a relação do lúdico como um facilitador na aprendizagem das crianças
- Perceber que a ludicidade interfere no desenvolvimento global da criança. 
Tem como problemática: Qual a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil para crianças de 3 a 5 anos?
Pois na educação infantil, todo o trabalho pedagógico está relacionado ao brincar, favorecendo a aprendizagem de forma lúdica.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: A INFÂNCIA E A EDUCAÇÃO INFANTIL 
	
 Este trabalho vem fundamentar através dos estudos realizados no decorrer dos estágios que já vivenciei, nas práticas, nos seminários, nas formações, nas leituras envolvendo o tema. Também através dos estudos nos cadernos das disciplinas, MELO (2011) com a obra: Lúdico e Musicalização na Educação Infantil, COSTA (2010) com a obra: Literatura Infantil, STEUCK; PIANEZZER (2013) com a obra: Pedagogia da Educação Infantil entre outros, os quais discutem a importância da interação do lúdico no cotidiano da criança e na organização dos espaços do brincar, na educação infantil.
Falar em infância nos faz sentir uma nostalgia, um sentimento de saudades de um tempo que já se foi. Um tempo precioso, de grande transformação.  Onde ocorrem o crescimento físico, aquisição dos movimentos, o amadurecimento do cérebro, o desenvolvimento da capacidade de aprendizado e também a iniciação da vida social e afetiva.
Sendo que o desenvolvimento vai se moldando com a vivência que a criança compartilhar com seus familiares. Inicia-se nesta fase o aprendizado das regras de convivência: o que pode e o que não pode o que é seu e o que é do outro. Uma fase de grandes descobertas, uma necessidade de aprender e de se cuidar. De entender que tem sua oportunidade para falar e respeitar a vez do outro.
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Assim como o adulto, a criança é um ser em construção e que irá se construindo por toda a vida. Sua aprendizagem se dará em momentos de atividades individuais e atividades coletivas. Contudo, a fase da vida infantil reserva algumas características no desenvolvimento físico, motor e cognitivo: o modo de construção do conhecimento, de percepção e ação no mundo, que faz da criança um ser humano diferente do adulto. Sendo assim, as crianças devem ser educadas de um modo que se respeite suas peculiaridades, através de brincadeiras, faz-de-conta, através do lúdico e de forma prazerosa. Seus direitos devem ser respeitados e sua integridade preservada. 
A criança não é um adulto que não cresceu. É um sujeito histórico que interage com o meio natural, social no qual vive e de direitos. E ao ingressar na Educação Infantil, é de suma importância o acompanhamento e a interação da família junto a Instituição para o desenvolvimento social e afetivo da criança.
Entende-se também que a criança tem direito a uma infância ativa, que é parte da vida, e não preparação para a vida. Nesse sentido, as instituições de educação infantil precisam ser alegres, aconchegantes, seguras, espaços que permita a criação das culturas infantis e a descoberta, além de lugar onde as relações sejam pautadas pelo respeito, atenção e cuidado com o outro. (BLUMENAU, 2012, p. 64).
Entendemos que na Educação Infantil, a criança terá também interação com o espaço físico, com objetos e mais importante, com outras crianças. Nessa interação, são construídasas culturas infantis onde aprendem a brincar com outras crianças.
 De acordo com Oliveira; Maranhão; Abbud; Zurawski; Ferreira e Augusto (2012, p.194)
A passagem da criança de seu núcleo familiar para a escola de Educação Infantil é um marco no seu desenvolvimento. Não apenas porque isso lhe permitirá alargar seus relacionamentos e aprender a viver em grupo, mas principalmente porque entrará em contato com novas situações, será estimulada a pensar e a se posicionar afetivamente em relação a determinados conhecimentos, e isso é condição para uma importante evolução da linguagem e do pensamento.
Concorda-se também que nessa passagem para a Educação Infantil onde cada criança é diferente, especial e saber respeitar o tempo de cada criança é fundamental para o aprendizado, reconhecer que o desenvolvimento não é o mesmo para todas as crianças.
Os professores da Educação Infantil devem estar atentos quanto as diferenças no desenvolvimento das crianças. Atividades adequadas para as diferentes faixas etárias como de 3 e 5 anos, pois os de 3 não serão capazes de realizar algumas das atividades que as de 5 anos.
Planejar atividades para crianças de 3 a 5 anos, é importante primeiro conhece-las, seus interesses, desenvolvimento, autonomia, características próprias para a faixa etária. As atividades lúdicas devem estar presentes no dia a dia das crianças, fazer parte dos planejamentos. 
 “Em qualquer lugar do mundo, todas as crianças brincam de faz de conta, embora não da mesma maneira. A expressividade dessa linguagem não é resultado de um desenvolvimento natural, mas sim fruto do seu desenvolvimento sociocultural. Em outras palavras, brincar é algo que se aprende socialmente, e o contato com a cultura, por meio do professor e dos recursos que ela apresenta, faz avançar significativamente a qualidade da brincadeira”. ( OLIVEIRA; MARANHÃO,ABBUD; ZURAWSKI; FERREIRA; AUGUSTO; 2012, p.202)
Compreendemos que brincar alegra, anima, contagia despertos sentimentos, contribui para o desenvolvimento global e para a socialização, dificilmente brincamos sozinhos, além disso, envolvemos várias áreas de conhecimento. Desenvolve habilidades motoras, diminui agressividade, exercita a imaginação e criatividade, aprimora a inteligência emocional, aumenta a integração o brincar tem passado por diversas transformações, em função das mudanças sociais, econômicas e culturais. 
Para o Referencial Curricular para a Educação Infantil (1998, p. 28 apud MELO, 2011, p. 76).
A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil. Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. Por exemplo, para assumir um determinado papel numa brincadeira, a criança deve conhecer alguma de suas características.
Os jogos e brinquedos fazem parte da vida do ser humano a muito tempo. Através de jogos e brincadeiras, crianças e adultos compartilham sensações, emoções e sentimentos reais. No brincar, corpo, mente e alma se manifestam espontaneamente numa mistura de fantasia e realidade, cada um se envolve e vivencia cada experiência de maneira única, exclusiva e intransferível. Brincar é não ver o tempo passar. “Mas, obviamente, o seu pensamento pode ser estimulado por meio de atividades lúdicas e vivenciais e por verbalizações (intervenções) mais rápidas e curtas”. (SÁTIRO, 2012, p.68).
Podemos dizer que o autor aponta para um aprendizado através das brincadeiras, de forma lúdica. Hoje a visão sobre o lúdico é diferente, implica no seu uso e em diferentes estratégias em torno da prática no cotidiano especialmente na educação infantil.
 A educação infantil hoje é reconhecida como primeira etapa da educação básica. Sendo ela fundamental para o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança. A infância é o primeiro período de nossas vidas cercada de grandes desenvolvimentos e mudanças. Devemos aproveitar esse período de oportunidades para ensinar tudo o que é necessário, uma preparação para a vida adulta. 
2.1 A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS 
 A atividade lúdica permite que a criança se prepare para a vida, entre o mundo físico e social, observamos, deste modo que a vida da criança gira em torno do brincar. E qual o significado da palavra Lúdico? O lúdico tem sua origem na palavra “ludus” que quer dizer “jogos” e “brincar”. De acordo com Melo (2011, p.41): 
Os jogos e as brincadeiras não são as únicas formas lúdicas de se trabalhar um conteúdo escolar. Podemos destacar as cantigas, as aulas-passeio, as experiências científicas vivenciadas na sala de aula, os filmes, as histórias etc., mas, é possível afirmar, que jogos e as brincadeiras são as atividades preferidas dos alunos, pois ao mesmo tempo em que estudam, também se divertem e, na maioria das vezes, aprendem sem perceber e sem encontrar nenhum tipo de dificuldade. 
 O lúdico proporciona um desenvolvimento sadio e harmonioso sendo uma tendência instintiva da criança. Ao brincar, a criança aumenta a independência, estimula sua sensibilidade visual e auditiva, valoriza a cultura popular, desenvolve habilidades motoras, diminui a agressividade, exercita a imaginação e a criatividade, aprimora a inteligência emocional, aumenta a integração, promovendo assim, o desenvolvimento sadio, o crescimento mental e a adaptação social.
Por isso, Freud (1968) nos diz que a ocupação preferida e mais intensa da criança é o brincar. Elas entregam-se às suas brincadeiras, com vigorosa seriedade. Com rara facilidade se põe a brincar e a jogar, a contar e a ouvir uma história, constituindo um cenário imaginário em que cria e representa diferentes personagens, vive as mais fantásticas aventuras, inventa, constrói e destrói, conhece (-se). Faz de seu corpo um versátil brinquedo com o qual explora a realidade. (SOMMERHALDER, ALVES, 2011, p.16).
Compreende-se que na educação infantil, com a utilização de meios que destacam a ludicidade, a aprendizagem se faz presente a todo instante. Sendo a criança um sujeito histórico e de direitos, que traz consigo uma bagagem de conhecimentos adquiridos através das interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, construindo assim, sua identidade pessoal e coletiva. 
 Brinquedo com o qual explora sentimentos, oferecendo a ela a oportunidade para desenvolver a afetividade, e assim assimilar novos conhecimentos. A partir do lúdico criam-se para a ação simbólica e a linguagem podendo ser trabalhado com limites e regras entre a imaginação e o real, sem perder de vista o vínculo entre o pensar, o agir e o sentir. 
As Brincadeiras e Jogos infantis fazem parte das Múltiplas Linguagens dos Eixos Norteadores da Educação Infantil bem como Música e Artes Visuais; Linguagem Oral e Escrita; Natureza e Sociedade; Educação e Saúde; e Matemática. “ Toda criança adora brincar e enquanto brinca desenvolve tantas aprendizagens que vale a pena refletir sobre elas e sobre a sua importância, dentro do processo de ensino e aprendizagem”. (STEUCK; PIANEZZER, 2013, pg. 178).
 O ato de brincar serve para que as crianças possam adquirir experiência de composições das vivências da realidade na construção do ser humano. A brincadeira envolve a criança muito mais do que um simples ato de brincar, pois através da brincadeira ela está interagindo com o mundo e também se manifestando.
 A criança brinca porque brincar é uma necessidade básica, assim como a alimentação, a saúde, a habitação e a educação são vitais para o crescimento do potencial infantil. Para manter o equilíbrio com o mundo, a criança precisa brincar jogar, criar e inventar. Estas atividades lúdicas tornam-se mais significativas à medida que se desenvolve, inventando, reinventando e construindo. 
A atividade lúdica tem o objetivode produzir prazer e de divertir ao mesmo tempo e assim desenvolver nas crianças habilidades cognitivas, motoras, a atenção, o movimento ritmado, conhecimento quanto à posição do corpo, direção a seguir e outros. Os jogos e as atividades lúdicas tornam-se significativas à medida que a criança se desenvolve.
Jogo, brinquedo e brincadeira estão intimamente ligados e fazem parte do universo lúdico, durante a relação que se estabelece entre esses elementos e a criança, no ato de manipulá-los, pode-se interpretar como o lúdico em ação. “Brincar é tão importante para a criança como trabalhar é para o adulto. É o que a torna ativa, criativa, e lhe dá a oportunidade de relacionar-se com os outros; também a faz feliz e, por isso, mais propensa a ser bondosa, a amar o próximo, a ser solidária”. (NASCIMENTO, 2000, p.1 apud STEUCK, PIANEZZER, 2013, p.180). 
 O brincar causa na criança inúmeras sensações como representação, a imitação do cotidiano ou de situações vividas, enfim promove novas vivências. Oferecer diversidade e tomar a brincadeira como essencial para as crianças.
2.2 CONTRIBUIÇÕES DO LÚDICO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
 O trabalho da Educação Infantil está deixando de ser visto como atendimento de cuidar, mas também incluindo o educar no desenvolvimento e juntamente com a família. Através da educação é que passa e estimular os processos que a criança dispõe a aprender de forma saudável e prazerosa, pois o brincar faz parte do seu dia a dia e ela se diverte. A ludicidade envolvendo a literatura infantil, faz parte da infância, pois entra no mundo imaginário e desperta a sua linguagem. 
Sendo assim, a literatura infantil, as histórias que contamos é uma arte que tanto agrada como instrui, falando diretamente à criança. E, para que uma história realmente prenda a atenção da criança, deve entretê-la e despertar sua curiosidade. Para enriquecer sua vida, deve estimular-lhe a imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoções; estar harmonizada com suas ansiedades e aspirações; reconhecer plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tempo, sugerir soluções para os problemas que as perturbam.
 “Ler histórias para crianças, sempre, sempre [...]. É poder sorrir, rir, gargalhar com as situações vividas pelas personagens, com a ideia do conto ou com jeito de escrever dum autor, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, brincadeira, de divertimento[...]” (ABRAMOVICH,2006, p.17 apud COSTA, 2010, p.143).
Através das histórias infantis o professor pode despertar a criatividade, a autonomia e a criticidade da criança. Portanto, a contação de histórias ajuda a desenvolver nas crianças uma postura investigativa tornando-as assim capazes de construir planejamentos que considerem a pluralidade, diversidade étnica, religiosa, cultural, identidade e autonomia, ou seja, que levem a um conhecimento do mundo.
Portanto entendemos que a criança precisa vivenciar o mundo do faz-de-conta, da ludicidade, da magia, do encantamento, e os contos de fadas proporcionam um momento lúdico movido de imaginação. Diante disso é possível desenvolver habilidades, por meio da observação que lhes possibilitem contar suas histórias de maneira mais elaborada, criando assim o hábito de ouvir histórias, como também o respeito á pessoa, que se dispõe a falar, estimulando o diálogo entre as próprias crianças e o adulto educador, encorajando-as a examinar e explicar suas opiniões.
 As atividades musicais também vem contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem de forma lúdica.
As crianças adoram aliar os movimentos (gestos, dança, faz de conta) à música, surgindo outra importante linguagem, a musical. Através dela, sensações e sentimentos podem ser experimentados, laços afetivos, culturais e sociais podem ser fortalecidos e novos conhecimentos podem ser oportunizados. (STEUCK, PIANEZZER, 2013 p. 211.
A música é uma grande aliada das brincadeiras e movimentos e toda criança gosta de música. Elas amam imitar, emitir sons, brincar de faz de conta e necessitam experimentar o que seu corpo pode fazer e o que o mundo ao seu redor pode proporcionar a elas e a música vem de encontro com essas necessidades.
De acordo com Pires (2008, p.13.), “ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de proporcionar a vivência de elementos estruturais dessa linguagem”. 
Ou seja, a criança em contato com qualquer atividade que envolva a linguagem musical desenvolve o gosto pela música. De acordo com Melo (2011, p. 93):
A brincadeira musical na Educação infantil deve focar ações como: a escuta de músicas e diferenciação de som e silêncio, a expressão corporal em diferentes ritmos musicais, o cantar diversas alturas e intensidades sonoras, a exploração dos sentimentos através da música, a criação musical livre e com regras etc. Se bem trabalhada, desenvolve o raciocínio, a criatividade e a possibilidade de descoberta de novos dons e aptidões, por isso se torna um relevante recurso didático, devendo estar presente cada vez mais nas salas de aula.
O autor destaca que a música pode contribuir para tornar esse ambiente mais alegre, divertido, favorecendo assim o desenvolvimento da aprendizagem. Proporcionando ambientes favoráveis onde as crianças sejam estimuladas com momentos de alegria.
 O professor precisa desenvolver a ludicidade de modo que instigue a imaginação e a criatividade, fazendo com que possam criar e recriar, favorecendo o processo de ensino aprendizagem, mas isso depende dos objetivos propostos e das estratégias utilizadas para que isso aconteça.
 Conforme Martins e Coelho (2011, p.64), nos mostra que “quando planejamos as ações a serem desenvolvidas com nossos alunos, estamos revendo nossas concepções de ensino, aprendizagem, educação, escola”. 
Compreendemos que o lúdico torna a aprendizagem, o momento de ensino algo agradável, divertido prazeroso e muito rico em conhecimento. “[...] por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. (KISHIMOTO, 2002, p. 146 apud MELO, 2011, p.42).
Entendemos que para fazer uso da ludicidade é necessário que essa ação seja consciente e planejada para que possa assegurar a satisfação e interesse dos alunos. Crianças brincam individual ou coletivamente e neste ato experimentam e descobrem a vida que pulsa em diferentes ritmos a partir das linguagens com as quais aprendem a se relacionar com os outros.
 Essa capacidade fantástica em provar a vida de modo intenso onde tudo isso envolve as tristezas, alegrias, amizades, tensões e confrontos. Para isso o professor deve repensar sua prática e seus métodos, tendo em vista a transmissão de atitudes que busquem a reconstrução do pensamento e a maneira de compreender o conhecimento ao trabalhar com atividades lúdicas.
Um ambiente estimulante para a criança é aquele em que ela se sente segura e ao mesmo tempo desafiadora, onde ela sinta o prazer de pertencer aquele espaço e se identifique com o mesmo, assim permitindo ao educador perceber a maneira como a criança transpõe a sua realidade, seus anseios, suas fantasias.
4 MATERIAL E MÉTODOS
O presente trabalho quanto à natureza da pesquisa é aplicada e tem como objetivo conceber aprendizagens. “Este tipo de pesquisa visa à aplicação de suas descobertas a um problema”. (COLLINS; HUSSEY, 2005 apud TAFNER; SILVA, 2012, p. 132)”. Entende-se que para a pesquisa se encaixa o que foi descrito acima porque a mesma tem a intenção de resolver um problema de pesquisa que em nosso caso é: Qual a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil?
Quanto à abordagem do problema, realizou-se de forma qualitativa “[...] o ambiente natural é a fonte direta para coleta de dados, e o pesquisador é o instrumento-chave”. (GIL, 1999 apud TAFNER; SILVA, 2012, p.132). Compreendemos que a pesquisa é traduzida poralgo que não pode ser medido, pois a realidade e sujeito são elementos inseparáveis.
Sendo que à realização dos objetivos, a pesquisa pode ser classificada como exploratória por meio de observações e regências, através dos estágios já realizados, além de estudos nos cadernos das disciplinas, práticas, formações e leituras envolvendo o tema. “Esse tipo de pesquisa é voltado a pesquisadores que possuem pouco conhecimento sobre o assunto, pois, geralmente, há pouco ou nenhum estudo publicado sobre o tema”. (COLLINS; HUSSEY, 2005 apud TAFNER; SILVA, 2012, p.132) ”. 
Quanto aos procedimentos técnicos a pesquisa pode ser classificada por bibliográfica através 
de estudos, pesquisas e informações. “Ao tratar da pesquisa bibliográfica, é importante destacar que ela é sempre realizada para fundamentar teoricamente o objeto de estudo, contribuindo com elementos que subsidiam a análise futura dos dados obtidos.” (LIMA; MIOTO, 2007, p.44). 
 Através desta pesquisa, percebemos que o tema “Lúdico na educação infantil” tem como principal finalidade estudar e demonstrar que a utilização de práticas lúdicas em sala de aula, colabora no processo cognitivo na aprendizagem das crianças, no seu desenvolvimento integral.
O instrumento utilizado para a coleta de dados desse trabalho foi por meio de observações e regências, através dos estágios já realizados, formações acadêmicas, pesquisas bibliográficas, através de teóricos como Lev Vygotsky, Maria Montessori, Paulo Freire, Piaget entre outros. Também através dos estudos nos cadernos das disciplinas, MELO (2011) com a obra: Lúdico e Musicalização na Educação Infantil, COSTA (2010) com a obra: Literatura Infantil, STEUCK; PIANEZZER (2013) com a obra: Pedagogia da Educação Infantil entre outros, os quais discutem a importância da interação do lúdico no cotidiano da criança e na organização dos espaços do brincar.
No estágio Disciplinas pedagógico realizado no CEI, possuíamos 200 horas de experiência docente. Dessa forma desenvolvemos o Memorial de Experiência Docente onde descrevemos nosso planejamento, nossa forma de avaliação, nosso registro diário para melhor acompanhar o desenvolvimento da criança. Mesmo com pouca experiência, buscamos planejar as aulas da melhor maneira possível. Através dos teóricos que sustentavam a nossa prática e fizemos isso utilizando como instrumento a pesquisa bibliográfica que deu suporte para nosso trabalho.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com o objetivo de compreender como as práticas de brincar contribuem para o desenvolvimento integral de crianças de 3 a 5 anos na educação infantil A coleta de dados foi realizada em uma instituição de ensino , durante o estágio da educação infantil. 
Os instrumentos de coleta incluíram:
Observação participante das atividades lúdicas espontâneas e dirigidas no ambiente escolar (parque, sala de aula e pátio);
Registro em diário de campo descrevendo interações, tipos de brincadeiras, materiais utilizados e tempo de envolvimento;
Entrevista semiestruturada com as professoras, para compreender suas percepções sobre o papel do brincar no desenvolvimento infantil.
 A análise dos dados foi feita por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2011), permitindo a identificação de categorias relacionadas aos aspectos cognitivos, motores, sociais e emocionais do brincar. .
 A análise dos registros revelou que o brincar livre e dirigido promoveu avanços significativos no desenvolvimento global das crianças.
a. Desenvolvimento cognitivo:
 Durante jogos de faz-de-conta, como brincar de casinha e montar blocos, observou-se a construção de noções de sequência, classificação e simbolismo, indicando o fortalecimento do pensamento lógico e da linguagem.
b.Desenvolvimento motor:
 Brincadeiras no pátio, como correr, pular corda e circuitos com obstáculos, favoreceram a coordenação motora ampla, equilíbrio e agilidade. Nas atividades de encaixe e desenho, verificou-se aprimoramento da coordenação motora fina.
c. Aspectos socioemocionais:
 A interação nos jogos coletivos estimulou compartilhamento, negociação de regras, empatia e resolução de conflitos, contribuindo para a construção de vínculos afetivos e maior autonomia.
d. Papel do educador:
 As professoras relataram que o brincar é ferramenta essencial para mediador do aprendizado, permitindo observar o desenvolvimento e planejar intervenções pedagógicas significativas.
 Esses resultados reforçam estudos de autores como Kishimoto (2011) e Vygotsky (1998), que destacam o brincar como elemento central no desenvolvimento infantil, promovendo aprendizagens que vão além dos conteúdos formais. .
 Através da brincadeira estimulamos as interações em grupo, a concentração, o reconhecimento das letras, o interesse das crianças pelas frutas em forma de jogo. “(...) brincadeiras com as palavras, o foco de atenção das crianças recai na sobre os aspectos referentes ao significado das palavras ou aos sentidos dos textos, e sim sobre os recursos mais diretamente ligados aos aspectos sonoros da linguagem”. (BRANDÃO; ROSA 2011, p.63). 
Trabalhar o lúdico com os alunos tornou a aula mais descontraída e menos obrigatória, pois oferece ao professor diferentes possibilidades educacionais, por isso as atividades através das brincadeiras lúdicas não deve ser entendida como um passatempo, mas considerado como parte da vida da criança desde a educação infantil, fazendo desenvolver a linguagem e a imaginação, com as brincadeiras infantis através do lúdico, como fator fundamental ao desenvolvimento das aptidões mentais da criança, sendo um agente facilitador para que esta estabeleça vínculos sociais, tenha confiança em si mesma, compreenda seu meio ambiente e seja estimulada à comunicação e o desenvolvimento das atividades contribuindo para a melhoria do desempenho infantil. 
Podemos dizer que a problemática foi respondida devido a tamanha importância que a atividade lúdica tem na vida das pessoas principalmente nas crianças. Quando a criança brinca ela é criativa, autêntica se descobrindo quem ela é. O brincar é muito importante pois as brincadeiras e jogos, propiciam muitas experiências e a conquista da identidade de cada ser. Oportunizar que a criança brinque é ter respeito com ela.
O objetivo foi alcançado da maneira que a atividade lúdica permite que a criança se prepare para a vida, entre o mundo físico e social, observamos deste modo, que a vida da criança gira em torno do brincar, é por essa razão que nós pedagogos devemos utilizar a brincadeira na educação, por ser uma peça importante na formação da personalidade, tornando-se uma forma de construção de conhecimento.  
É necessário aproveitar o lúdico como facilitador do ensino- aprendizagem os jogos e as brincadeiras pedagógicas despertam nas crianças o gosto pela vida, compreender isto na educação remete à ideia de introduzir cada nova atividade por meio de uma etapa lúdica. 
Através dos jogos lúdicos, podemos realizar um trabalho diferenciado, motivador, e que seja significativo para as crianças, possibilitando a construção de novos conhecimentos e habilidades, explorando o raciocínio e estimulando a descobrirem novos meios de reproduzir soluções para resolver situações problemas, tornando-se uma atividade prazerosa. 
6 CONCLUSÃO
O PROJETO DE ENSINO NA EDUCAÇÃO é parte integrante do sétimo semestre do curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Tem como base a área de concentração denominada de metodologias de ensino, e como tema: Lúdico na Educação Infantil como ferramenta pedagógica para crianças de 3 a 5 anos. 
Teve como objetivo reconhecer o papel do lúdico na Educação Infantil; compreender a relação do lúdico como um facilitador na aprendizagem das crianças; perceber que a ludicidade interfere no desenvolvimento global das crianças. E como problemática: qual a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil como ferramenta pedagógica para crianças de 3 a 5 anos.
Pormeio do lúdico é que conseguimos uma educação de qualidade e que realmente consiga ir ao encontro dos interesses e necessidades das crianças. Quanto mais espaço lúdico oferecermos no cotidiano da criança, mais alegre, espontânea e criativa ela será. 
Onde podemos adquirir conhecimentos, compreender e apresentar que a atividade lúdica é como uma ferramenta no desenvolvimento das inteligências múltiplas, dos saberes e na construção do conhecimento na Educação Infantil.
Se o professor proporcionar experiências significativas para as crianças, estará garantindo seus direitos, uma educação de qualidade. Isso inclui espaços para que as crianças possam se manifestar por diferentes meios, serem ouvidas, acolhidas e se sentirem bem no seu ambiente.
A utilização de brincadeiras e jogos no processo pedagógico faz despertar o gosto pela vida e leva as crianças a enfrentarem os desafios que lhe surgirem. Esta pesquisa mostra o quanto o lúdico pode ser um instrumento indispensável na aprendizagem, no desenvolvimento e na vida das crianças, tornando evidente que os professores devem e precisam tomar consciência disso.
Contudo podemos dizer que foi de grande valor as experiências nos estágios permitindo assim um grande aperfeiçoamento profissional. Pôr em prática o que aprendemos pois através de atividades lúdicas fica mais fácil de ensinar e a criança aprende com satisfação.
Sabemos que não esgotamos nossos estudos e que temos muito a aprender principalmente com as crianças pois são elas a nossa prioridade, o nosso objetivo. Buscar novos conhecimentos, aperfeiçoar os métodos de ensino para as crianças utilizando o lúdico como ferramenta pedagógica. 
Desta forma esse ambiente deve ser estimulante para a criança, e que ela se sinta segura ao mesmo tempo desafiadora, onde transpõe a sua realidade, seus anseios, suas fantasias. A tarefa da educação é delicada, porém exige em princípio, amor, paciência e dedicação por parte do professor.
REFERÊNCIAS
AYRES, Sonia Nunes. Educação Infantil: teorias e práticas para uma proposta pedagógica. Rio de Janeiro: Vozes, 2012.
BLUMENAU. Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica. Semed. Blumenau, 2012. 1v.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester Calland de Souza. Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. 
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