Metodologia da Problematização

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Sistemas Orgânicos Integrados João Victor S. Lima – Medicina – UNINOVAFAPI – 1ºP 
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COMO FUNCIONA 
 Essa metodologia insere o estudante como agente principal 
responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se 
com seu aprendizado 
 Professor e estudante agora ficam lado a lado, em parceria 
para o desenvolvimento e assimilação eficaz do conteúdo 
 Utiliza-se de experiências reais ou simuladas, visando as 
condições de resolução de problemas, de modo 
satisfatório, desafios oriundos das atividades essenciais da 
prática social, em diferentes contextos 
 Enfatiza a importância da experiência para o aprendizado, 
de modo que a vivência traga a eficiência do que chamamos 
de aprender na prática 
MÉTODO DO ARCO 
1. Observação da realidade concreta: os estudantes são 
orientados a observar uma determinada realidade a partir 
de um tema ou conteúdo, registrando suas percepções com 
foco no tema 
2. Determinação de pontos chaves: os estudantes refletem 
sobre a gênese do problema, buscando, em uma análise 
mais criteriosa, soluções para resolvê-lo. O professor 
orienta os estudantes para uma produção de uma nova 
síntese e a seleção dos pontos-chave 
3. Teorização: os estudantes se organizam para buscar 
conhecimento e informações sobre o problema em 
diversas fontes 
4. Hipótese de solução: a partir do estudo realizado, são 
buscados os elementos para a elaboração de possíveis 
soluções, de forma criativa e crítica. 
5. Aplicação prática à realidade 
Principais objetivos da Metodologia da Problematização (MP): 
 Desencadear o pensamento reflexivo 
 Mobilizar o potencial social e político do estudante 
 Estimular o raciocínio e o desenvolvimento de habilidades 
intelectuais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O trabalho em grupo contribui para o desenvolvimento de 
habilidades importantes para conviver, cooperar, 
comunicar-se, planejar 
 A problematização leva ao desenvolvimento de atividades 
que permitem ao estudante pensar para além da sua área 
de formação e especialidade, possibilitando múltiplas 
abordagens conceituais e o exercício da 
interdisciplinaridade 
BENEFÍCIOS 
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 A busca pelo conhecimento proporciona um maior domínio 
do conteúdo estudado 
 Proporciona a construção de um conhecimento dinâmico 
que considera o contexto cultural e as experiências 
individuais 
 Proporciona autonomia ao estudante 
 Busca de informações para o próprio conhecimento, assim 
o estudante pode conhecer a partir dessa pesquisa, os 
problemas reais e cotidianos do mundo atual 
 Contribui para uma rotina de estudos ao buscar uma 
determinada informação, pois não a receberá pronta do 
professor 
 O contato direto com a realidade de uma população 
favorece a construção de um vínculo e o entendimento dos 
alunos sobre a importância da relação médico-paciente 
 Vivenciar a teoria nos cenários de prática significa 
capacitar os estudantes para a resolução de problemas 
reais e, por conseguinte, prepará-los para atuação 
profissional 
 Possibilidade de relacionar o novo e o que foi aprendido 
anteriormente (revisitar os assuntos nos períodos futuros) 
 Proporciona ao estudante oportunidades de intervenção na 
realidade concreta, seja individualmente ou coletivamente, 
proporcionando solidificação do seu conhecimento 
 Desenvolve habilidades como: trabalho em equipe, fazer e 
receber críticas, auxilia na tomada de decisões, melhora a 
comunicação com outras pessoas 
 Estimula troca e a construção de ideias por meio do 
trabalho em grupo (o aluno ensina e aprende ao mesmo 
tempo) 
 Encoraja o aprendizado crítico-reflexivo, onde o 
participante tem uma maior aproximação com a realidade 
 Desenvolvimento da autonomia do educando 
 Rompimento com o método tradicional, onde as 
informações mastigadas são entregues ao aluno e 
esperado que ele só memorize isso e utilize quando for 
testado 
 Trabalho em equipe 
 Integração entre prática e teoria 
 Desenvolvimento de uma visão crítica da realidade 
 Favorecimento de uma avaliação formativa 
 Proporciona ao estudante oportunidades de intervenção na 
realidade concreta, seja individualmente ou coletivamente, 
proporcionando solidificação do seu conhecimento 
 Desenvolve habilidades como: trabalho em equipe, fazer e 
receber críticas, auxilia na tomada de decisões, melhora a 
comunicação com outras pessoas 
 Estimula troca e a construção de ideias por meio do 
trabalho em grupo (o aluno ensina e aprende ao mesmo 
tempo) 
 Encoraja o aprendizado crítico-reflexivo, onde o 
participante tem uma maior aproximação com a realidade 
 Desenvolvimento da autonomia do educando 
 Rompimento com o método tradicional, onde as 
informações mastigadas são entregues ao aluno e 
esperado que ele só memorize isso e utilize quando for 
testado 
RETENÇÃO DO APRENDIZADO 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIOS 
 A MAE não é o suficiente para concretizar o aprendizado de 
algumas disciplinas básicas do currículo (Anatomia, 
patologia, histologia...), os alunos relataram que talvez as 
aulas expositivas dessas matérias poderiam ter sido mais 
proveitosas 
 Resistência inicial com a MAE, devido a uma dificuldade de 
entender como se dá o processo de ensino-aprendizagem 
(alunos não conseguiram se adaptar ao método no primeiro 
momento) 
 A resistência se deu, pois, os alunos estão acostumados a 
aulas expositivas desde a educação primária 
 Alguns professores são intolerantes em relação às 
mudanças na metodologia de ensino e que isso não 
enriquece o processo de aprendizagem 
 Falta de capacitação de alguns docentes para o método 
 Alguns professores se recusam a sanar dúvidas dos 
estudantes, alegando que eles deveriam saná-las na 
literatura 
 Falta de controle e gerenciamento do tempo para a 
quantidade de atividades e conteúdo, fator que contribui 
para o estresse e para sintomas de ansiedade 
 Assimetria entre estudantes de uma mesma turma 
 Alunos relataram que não desenvolveram o mínimo de 
habilidades necessárias para realizar um exame físico 
 Isso se dá porque a turma é dividida em pequenos grupos, e 
cada grupo fica com um professor. Uma vez que cada 
professor ensina de um jeito específico, a aprendizagem 
pode se dar de maneira assimétrica 
PROPOSTAS PARA MELHORAR O 
APROVEITAMENTO DA METODOLOGIA ATIVA 
DURANTE A GRADUAÇÃO 
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 Matérias do ciclo básico, como anatomia, histologia e 
outras, deveriam ser ministras utilizando tanto o método 
tradicional, quanto a metodologia ativa, isso proporcionaria 
o melhor entendimento dessas matérias. Além disso, como 
o estudante não está acostumado com a metodologia ativa, 
a mistura dos dois métodos poderia não trazer tanta 
dificuldade nos primeiros períodos do curso 
 Preparo do corpo docente pela IES, para ficarem sabendo 
como atuar diante da MAE e assim, cumprir o seu papel 
como facilitador e orientador, estando disposto a ajudar o 
aluno quando estiver com dúvidas. Além disso, isso 
resolveria o problema da assimetria entre os estudantes