Provas Operatorias de Piaget

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FACULDADE INDEPENDENTE DO NORDESTE - FAINOR PSICOLOGIA 
2° Semestre B
Docente: Angélica Rosa
Discentes: Amanda Eishila, Débora Carvalho, João Vitor
Relatório da Aplicação dos Testes de Piaget
Introdução
Jean Piaget foi um dos principais estudiosos do desenvolvimento cognitivo infantil. Em suas pesquisas, ele afirmava que as crianças são participantes ativas no processo de aprendizagem, construindo seus próprios entendimentos sobre o mundo a partir das experiências que vivenciam. Para Piaget, o desenvolvimento ocorre de forma progressiva, em estágios que representam diferentes formas de pensar e compreender o ambiente ao redor.
Esses estágios são:
Estágio Sensório-Motor (0 a 2 anos): caracterizado por respostas a estímulos imediatos, sem representação mental.
Estágio Pré-Operatório (2 a 7 anos): a criança utiliza símbolos e imaginação para compreender o mundo, apresenta pensamento egocêntrico e ainda não tem noção de conservação.
Estágio das Operações Concretas (7 a 11 anos): a criança começa a desenvolver o raciocínio lógico e é capaz de compreender conceitos de reversibilidade, conservação e classificação.
Estágio das Operações Formais (a partir dos 12 anos): o pensamento torna-se mais abstrato e hipotético, permitindo o raciocínio lógico sobre ideias e não apenas sobre objetos concretos.
Piaget desenvolveu testes chamados provas operatórias, que têm como objetivo observar a forma como as crianças pensam e raciocinam sobre situações simples, como mudanças de forma, tamanho e quantidade. Entre essas provas estão as de conservação de massa e conservação de volume, que permitem identificar o estágio cognitivo em que a criança se encontra.
Método
A aplicação dos testes ocorreu em um ambiente tranquilo, bem iluminado e com poucos estímulos visuais. Foram utilizadas uma mesa, cadeiras e os materiais necessários para cada atividade: massinha de modelar colorida e copos com líquidos coloridos de diferentes tamanhos. O processo foi registrado por meio de fotos e vídeos.
Participantes:
Clara, 7 anos, estudante do 2º ano do Ensino Fundamental, do sexo feminino.
Estágio: Pré-operatório (em transição para operações concretas).
Ambiente: sala iluminada, com uma mesa central.
Vitória, 11 anos, estudante do 6º ano do Ensino Fundamental, do sexo feminino.
Estágio: Operações Concretas.
Ambiente: sala de jantar clara organizada, com mesa branca.
Antes do início, foi explicado às participantes que faríamos algumas atividades em forma de brincadeira e que não havia respostas certas ou erradas, apenas o interesse em aprender com elas.
Análise Individual
Participante 1 – Clara (7 anos)
Teste de Conservação de Massa:
Foram apresentadas duas massinhas, uma branca e uma azul, moldadas no formato de bolinhas do mesmo tamanho. Ao ser questionada, Clara afirmou que a massinha branca estava maior.
Foi retirado um pouco da massinha branca, mas ela manteve a mesma resposta, dizendo que a branca ainda estava maior, justificando: “porque teve um galinho”.
Mesmo após retirar mais uma parte da massinha branca, Clara continuou afirmando que a branca estava maior.
Em seguida, as massinhas foram deixadas novamente do mesmo tamanho, e uma delas (a azul) foi transformada em formato de “cobrinha”. Nesse momento, Clara afirmou que a azul estava maior, porque estava larga.
Quando a massinha azul foi achatada, ela disse que a azul estava menor, porque estava amassada.
Por fim, ao devolver ambas ao formato original de bolinhas, Clara afirmou que as duas estavam do mesmo tamanho.
Essas respostas mostram que Clara ainda se guia pelas aparências perceptivas, considerando altura, largura ou formato, sem compreender que a quantidade de massa permanece a mesma. Isso é típico do estágio pré-operatório, no qual a criança ainda não desenvolveu plenamente o conceito de conservação.
Teste de Conservação de Volume:
Foram utilizados dois copos iguais, um com líquido amarelo e outro com líquido vermelho. Clara afirmou inicialmente que tinham a mesma quantidade “porque sim”.
Ao transferir o líquido vermelho para um copo alto e fino, Clara afirmou que o copo vermelho tinha mais, justificando: “porque tá maior”.
Depois, ao distribuir o líquido vermelho em vários copinhos pequenos, ela primeiro disse que o amarelo tinha mais “porque sim”, mas logo depois mudou de ideia e afirmou que o vermelho tinha mais, “porque tá em vários copos”.
Quando os líquidos foram retornados aos copos iguais do início, Clara disse que tinham a mesma quantidade.
Essas observações indicam que Clara ainda não compreende completamente a conservação de volume, mas já começa a perceber relações entre forma e quantidade, mostrando um pensamento em transição entre o pré-operatório e o operatório concreto.
Participante 2 – Vitória (11 anos)
Teste de Conservação de Massa:
Foram apresentadas duas massinhas, verde e laranja, moldadas em bolinhas de tamanhos iguais. Vitória afirmou que tinham a mesma quantidade.
Em seguida, a massinha verde foi transformada em uma cobrinha, e Vitória respondeu que continuava do mesmo tamanho, justificando:
“Você não adicionou nada, você só mudou o formato.”
Ao voltar ao formato de bolinha, ela manteve a resposta de igualdade. Quando a massinha verde foi achatada, Vitória novamente afirmou que a quantidade era a mesma, dizendo:
“Novamente, você não está mudando alguma coisa nela, você só está mudando o formato dela.”
Essas respostas demonstram que Vitória compreende o conceito de conservação de massa, apresentando pensamento lógico e capacidade de compreender que mudanças de forma não alteram a quantidade, uma característica marcante do estágio das operações concretas.
Teste de Conservação de Volume:
Foram utilizados dois copos iguais, um com líquido vermelho e outro com líquido amarelo, ambos com a mesma quantidade. Vitória afirmou que tinham a mesma quantidade.
Ao transferir o líquido amarelo para um copo alto e fino, ela disse:
“Tem a mesma quantidade, porque o tamanho do copo não muda o tanto que tinha, tecnicamente não muda.”
Ao retornar o líquido para o copo inicial, ela afirmou que continuava igual.
Quando o líquido amarelo foi distribuído em vários copinhos pequenos, Vitória explicou:
“Na amarela só está distribuída, mas se juntasse todas ia ficar a mesma quantidade que está na vermelha.”
Essas respostas mostram que Vitória compreende o princípio da conservação de volume, apresentando um raciocínio lógico e coerente com seu estágio cognitivo.
Análise de Comparação
A comparação entre Clara e Vitória demonstra claramente a evolução do desenvolvimento cognitivo conforme os estágios descritos por Piaget.
Enquanto Clara, no estágio pré-operatório, baseia suas respostas nas aparências perceptivas, acreditando que uma forma maior ou mais alta contém mais massa ou líquido, Vitória, no estágio das operações concretas, já compreende que as transformações físicas não alteram a quantidade.
Clara ainda não desenvolveu plenamente a noção de conservação, pois baseia suas respostas em aspectos perceptivos, sem considerar que a quantidade permanece inalterada. Já Vitória demonstra essa compreensão, utilizando raciocínio lógico e justificativas consistentes, o que é característico do estágio operatório concreto.
Essas observações confirmam a teoria de Piaget, que descreve o desenvolvimento cognitivo como um processo contínuo e progressivo, no qual cada estágio prepara a base para o próximo.
Conclusão
A aplicação das provas operatórias de Jean Piaget permitiu observar, de forma prática, as diferenças entre os estágios pré-operatório e das operações concretas.
Clara, aos 7 anos, apresentou respostas condizentes com o pensamento perceptivo e intuitivo típico da idade, enquanto Vitória, aos 11 anos e estudante do 6º ano, demonstrou domínio das noções de conservação, conseguindo compreender que alterações na forma ou na distribuição não modificam a quantidade.
Assim, os resultados reforçam a ideia de que o desenvolvimento cognitivo ocorre de maneira gradual, conforme a criança interage com o ambiente, constrói seus próprios esquemasmentais e aprimora sua capacidade de raciocinar logicamente.