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ARTE, CORPO E MOVIMENTO: CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO INTERDISCIPLINAR A PARTIR DO CONTEXTO NÃO ESCOLAR
IDENTIFICAÇÃO – Preencher com suas informações
Curso: 
Unidade curricular: 
Nome: 
RU: 
Polo: 
Cidade e estado do Polo:
EXPERIMENTE
Passo a passo detalhado
Apresentação do(a) Acadêmico(a)
Neste campo, você deve fazer uma breve apresentação pessoal, informando seu nome, curso, e alguns dos seus principais interesses acadêmicos ou profissionais. Também é necessário inserir uma foto sua para identificação ao lado
	Resposta........
	
Etapa 01 – ENTREVISTA (EXPERIMENTE)
	Nome da Instituição
	Nome do (a) entrevistado (a)
	Função
	
	Formação:
	1. Existe algum projeto de educação física em andamento na instituição?
	
	Se sim, explique brevemente do que se trata.
	A instituição visitada foi a Academia Trivela Fitness, na qual a atividade acompanhada consistiu em alongamento inspirado em ensinamentos do Pilates e da ioga.
Em relação à existência de um projeto de Educação Física, o trabalho desenvolvido contemplou práticas corporais orientadas, entre elas o alongamento. A atividade acompanhada envolveu movimentos controlados e atenção à respiração, à postura e aos limites individuais. Essa experiência serviu como ponto de partida para a elaboração de uma proposta interdisciplinar que relacionou Educação Física e Arte por meio dos movimentos corporais.
Quanto à integração da Educação Física no espaço de atuação, o planejamento considerou as características dos participantes e as possibilidades oferecidas pela academia. Durante a atividade, os movimentos de alongamento foram associados à percepção do próprio corpo e à execução consciente. A experiência permitiu reconhecer possibilidades de articulação com a linguagem artística, especialmente pela exploração de gestos, formas e sequências expressivas.
No que se referiu aos desafios enfrentados, destacaram-se as diferenças entre as possibilidades corporais dos participantes, os níveis de familiaridade com os exercícios e a necessidade de adequação das orientações. O trabalho exigiu atenção aos limites individuais e adaptações que favoreceram a participação. Outro desafio consistiu em estimular a compreensão do movimento para além de sua execução mecânica, valorizando a percepção corporal.
Sobre a consideração da BNCC, por se tratar de uma academia, sua utilização não correspondeu à organização curricular de uma escola. Na elaboração da proposta acadêmica, entretanto, foram consideradas aproximações com a formação integral, a valorização das práticas corporais e a expressão por diferentes linguagens. A relação entre Educação Física e Arte foi construída mediante a proposta de exploração de gestos, ritmos e movimentos expressivos.
Quanto ao envolvimento dos participantes nas escolhas das atividades, a participação ocorreu por meio do diálogo sobre dificuldades, preferências e sensações durante os exercícios. Essas manifestações contribuíram para a adequação dos movimentos e das orientações. Na proposta interdisciplinar elaborada a partir da vivência, também foi previsto espaço para que os participantes escolhessem gestos e significados para suas composições corporais.
	2. Como é pensada a integração da Educação Física nos espaços de atuação.
	
	3. Quais são os desafios enfrentados para o trabalho de Educação Física para esses espaços?
	
	4. Como a BNCC é considerada	no planejamento das atividades de educação física?
	
	5. Há envolvimento dos participantes nas escolhas dos temas das atividades? Se sim, explique brevemente como funciona.
	
Etapa 02 - PRODUZA (Descrição da atividade – Elaboração da atividade de Educação Física).
(Não é necessário aplicar aos participantes. Contudo, é necessário apresentar o projeto para o(a) profissional da instituição (Profissional de Educação Física).
	Criar um projeto interdisciplinar a partir da realidade local e dos princípios da BNCC, relacionando Arte e
Educação Física de forma integrada.
	Título da Atividade
	Corpo em expressão: alongamento e movimentos corporais em diálogo com as artes na Academia Trivela Fitness.
	
Justificativa
	A proposta foi elaborada a partir da atividade de alongamento realizada na Academia Trivela Fitness, inspirada em ensinamentos do Pilates e da ioga. A experiência foi utilizada como ponto de partida para integrar Educação Física e Arte, compreendendo o corpo como meio de percepção, movimento e expressão. O planejamento associou o alongamento à exploração de gestos, ritmos e formas, buscando ampliar as possibilidades educativas da prática corporal.
A fundamentação relacionada ao Pilates considerou a articulação entre respiração, controle e fluidez dos movimentos. Meikis, Wicker e Donath (2021), em uma revisão com metanálise envolvendo pessoas com 55 anos ou mais, identificaram efeitos favoráveis das intervenções sobre parâmetros físicos e psicológicos. Esses achados justificaram o interesse por práticas orientadas, respeitando as características individuais e os limites de aplicação dos resultados ao contexto da proposta (Meikis; Wicker; Donath, 2021).
Quanto à ioga, Luo e Huang (2023) observaram melhorias no equilíbrio e na flexibilidade de universitárias após uma intervenção de 16 semanas. O estudo fundamentou a valorização da continuidade das práticas corporais e da orientação dos movimentos, sem permitir atribuir os mesmos resultados a uma única atividade de alongamento (Luo; Huang, 2023). 
A dimensão artística foi fundamentada na exploração do movimento como linguagem expressiva. Payne e Costas (2021) discutiram, em uma revisão sobre dança criativa na educação primária, possibilidades de aprendizagem corporal, artística e socioemocional. Essa discussão subsidiou a elaboração de uma proposta de criação gestual adaptada ao ambiente da academia, sem pressupor resultados equivalentes entre os diferentes públicos (Payne; Costas, 2021). 
	Objetivos gerais
	O objetivo geral estabelecido foi integrar alongamento, consciência corporal e expressão artística em uma proposta interdisciplinar para a Academia Trivela Fitness, utilizando movimentos inspirados no Pilates e na ioga como referências para a exploração criativa do corpo.
	Objetivos específicos
	Os objetivos específicos definidos foram estimular a percepção da respiração, da postura e dos limites individuais; explorar as relações entre movimento, ritmo, direção e expressão; e favorecer a criação colaborativa de pequenas sequências corporais, valorizando as diferentes possibilidades de participação.
	
Etapas e estratégias didáticas
	O planejamento foi organizado para um encontro de aproximadamente 50 minutos, cuja duração e execução ficaram condicionadas à avaliação do profissional responsável. A proposta contemplou acolhimento, exploração corporal, criação artística e reflexão final. Os conteúdos selecionados compreenderam respiração consciente, mobilidade, alongamento orientado, expressão gestual e composição de movimentos.
Para o acolhimento, foi prevista uma conversa sobre as experiências dos participantes com alongamento, Pilates, ioga e atividades artísticas. Esse momento foi planejado para reconhecer expectativas, identificar necessidades de adaptação e apresentar o corpo como meio de expressão. A participação nas diferentes etapas foi concebida de maneira flexível, respeitando as condições individuais.
Na exploração corporal, foram previstos movimentos suaves de mobilidade e alongamento, a serem selecionados pelo profissional da academia. O planejamento valorizou a atenção à respiração e a execução controlada, tomando princípios do Pilates como referência conceitual. A seleção das posições, das amplitudes e dos tempos de permanência foi atribuída ao responsável pela condução da atividade (Meikis; Wicker; Donath, 2021). 
Na exploração artística, foi proposta a utilização dos movimentos corporais para representar imagens e sensações, como a abertura de uma flor, o deslocamento de uma onda ou o crescimento de uma árvore. A estratégia foi concebida para que os participantes experimentassemmudanças de direção, velocidade e continuidade, percebendo como essas variações modificaram a intenção expressiva do gesto. Essa organização dialogou com a relação entre experimentação corporal e aprendizagem experiencial discutida por Payne e Costas (2021). 
Para a criação das sequências, foi prevista a organização individual ou em pequenos grupos. A proposta consistiu na escolha de três ou quatro movimentos previamente explorados, articulados em uma composição breve. Cada composição foi planejada para receber um significado escolhido pelos participantes, como tranquilidade, acolhimento ou energia. A apresentação ao grupo foi prevista como voluntária.
No encerramento, foi planejada uma conversa sobre as percepções corporais e as escolhas expressivas. As questões propostas abordaram o conforto durante os movimentos, as adaptações necessárias e os significados atribuídos às sequências. Essa etapa foi concebida para relacionar a experiência corporal à reflexão sobre o processo de criação.
A aproximação com os princípios da BNCC foi incorporada ao planejamento pela valorização da formação integral, da expressão corporal, da colaboração e do respeito às diferenças. Como a proposta foi destinada a um espaço não escolar, essa aproximação foi utilizada como referência pedagógica, sem caracterizar a academia como instituição submetida ao currículo da educação básica.
	
Recursos necessários
	Os recursos previstos foram espaço organizado, colchonetes, cadeiras para adaptações, aparelho de reprodução sonora, músicas instrumentais e material para registros pedagógicos. A música foi selecionada como estímulo à exploração rítmica e expressiva, com volume compatível com a comunicação entre o profissional e os participantes.
	
Parceiras (se houver)
	A parceria proposta envolveu o profissional de Educação Física da Academia Trivela Fitness, ao qual foi atribuída a análise da adequação dos movimentos e das adaptações necessárias. Também foi considerada a possibilidade de colaboração de um profissional com formação em Arte ou dança, caso essa participação estivesse disponível na instituição.
	
Avaliação
(como será avaliado o projeto ao final)
	A avaliação foi planejada de forma processual e qualitativa. Os critérios definidos contemplaram envolvimento, percepção dos limites individuais, exploração de gestos, colaboração e relação entre os movimentos e seus significados expressivos. Foram previstos registros das adaptações e dos comentários dos participantes, sem comparação de desempenho ou exigência de amplitudes corporais padronizadas.
A avaliação de uma eventual aplicação em encontro único foi direcionada às possibilidades educativas e expressivas da experiência. Ganhos de flexibilidade ou equilíbrio não foram estabelecidos como resultados presumidos, considerando que as evidências consultadas decorreram de intervenções sistemáticas realizadas ao longo de várias semanas (Luo; Huang, 2023). 
	
Parecer do profissional
	
*Campo exclusivo para o prossional avaliar sobre a proposta do estudante.
Etapa 03 -EXPLORE O SEU TERRITÓRIO
Nesta etapa, você irá explorar o território escolhido, conforme os espaços de atuação profissional da Educação Física, com o objetivo de compreender como o corpo e o movimento se manifestam no cotidiano, estabelecendo relações entre os fundamentos teóricos estudados na disciplina e a realidade local.
A atividade consiste em uma observação contextual e institucional, sem aplicação de práticas pedagógicas diretamente com as pessoas. Inicialmente, escolha um espaço não escolar (ver espaços de atuação) que favoreça o movimento corporal, a expressão motora e as práticas corporais, como centros esportivos, projetos sociais, praças, parques, academias, centros comunitários, clubes, associações, instituições de atendimento social ou outros ambientes em que ocorram práticas corporais organizadas ou espontâneas.
Em diálogo com o(a) profissional responsável pelo local, defina o momento mais adequado para a observação, como períodos destinados a atividades corporais, recreativas, esportivas ou de convivência. Durante a observação, posicione-se de forma discreta e ética, evitando qualquer interferência nas dinâmicas do espaço.
Observe atentamente como o corpo e o movimento estão presentes nas interações, nas práticas corporais espontâneas ou orientadas, nas expressões gestuais e rítmicas, bem como na organização do espaço e no uso dos materiais disponíveis.
1. Escolha do espaço
· Antes de iniciar a atividade, converse com o(a) profissional responsável pela instituição ou espaço de atuação para identificar quais ambientes favorecem o movimento corporal e as práticas corporais, como quadras, áreas abertas, salas multiuso, espaços de convivência, parques ou áreas destinadas a atividades físicas, recreativas ou esportivas.
· Defina, em conjunto, um horário adequado para a observação, como momentos de atividades corporais orientadas, práticas esportivas, atividades recreativas, encontros comunitários ou situações em que ocorram manifestações corporais espontâneas. Corporal.
2. Observação atenta do contexto
· Posicione-se de forma discreta e ética, sem interferir nas dinâmicas do local. 
· Realize a observação por, no mínimo, 10 minutos, atentando-se às interações, aos movimentos corporais, às expressões motoras e às dinâmicas coletivas presentes no espaço observado. 
· A observação deve ter caráter analítico e institucional, sem aplicação de atividades pedagógicas.
Durante esse processo, registre exemplos concretos e descrições objetivas, utilizando frases curtas, considerando os seguintes aspectos:
	Aspecto observado
	Registros (frases curtas, exemplos, situações reais)
	Materiais e recursos
	Quais materiais, objetos ou recursos corporais e expressivos estão sendo utilizados (bolas, cordas, jogos, materiais alternativos,
instrumentos, marcas no chão, etc.)?
	Início das atividades
	As ações surgem de forma espontânea ou mediada por adultos? Há propostas coletivas, individuais ou combinadas entre os participantes?
	Organização dos grupos
	As interações ocorrem em grupos, duplas ou individualmente? Há cooperação, exclusão ou reorganização constante dos grupos?
	Interações e comunicação
	Que tipos de comunicação verbal e não verbal estão presentes (gestos, movimentos, combinados, expressões simbólicas, regras)?
	Emoções e atitudes
	Quais emoções e atitudes são perceptíveis (entusiasmo, concentração, colaboração, frustração, timidez, engajamento)?
	Criatividade e expressão
	O ambiente favorece a criação de movimentos, jogos, regras, gestos simbólicos ou formas expressivas corporais e artísticas?
	Participação dos adultos
	Há mediação, orientação, supervisão ou apenas acompanhamento? Como os adultos se relacionam com as práticas observadas?
	Acessibilidade e segurança
	O espaço é seguro, organizado e acessível? Existem barreiras físicas, sociais ou pedagógicas que limitam a participação?
3. Análise e articulação com o projeto interdisciplinar
A partir dos registros realizados, reflita sobre como o contexto não escolar favorece ou limita o desenvolvimento de práticas corporais e educativas relacionadas à Educação Física, considerando o corpo e o movimento como dimensões fundamentais da formação humana. Essa análise servirá como base diagnóstica para a elaboração do projeto pedagógico da etapa seguinte da APPL, articulando teoria, realidade local e planejamento profissional em Educação Física.
Resposta:
A instituição escolhida para a exploração do território foi a Academia Trivela Fitness, considerando a atividade de alongamento inspirada em ensinamentos do Pilates e da ioga. O texto abaixo constitui uma sugestão de redação para os campos da Etapa 3 e deverá corresponder às situações efetivamente observadas.
Materiais e recursos
Foram utilizados o espaço destinado às práticas corporais e o próprio corpo como recurso principal. Os movimentos de alongamento envolveram diferentes segmentos corporais e foram relacionados à respiração e à percepção da postura.
Início dasatividades
A atividade foi iniciada mediante orientação do profissional responsável. Os movimentos foram apresentados progressivamente, com explicações sobre sua execução e atenção aos limites individuais.
Organização dos grupos
Os participantes realizaram os movimentos individualmente, acompanhando uma orientação coletiva. A organização permitiu respeitar diferentes amplitudes de movimento, sem estabelecer comparação de desempenho entre os participantes.
Interações e comunicação
A comunicação ocorreu por meio de explicações verbais, demonstrações corporais e gestos de orientação. Os participantes puderam comunicar dúvidas e dificuldades relacionadas à execução dos movimentos.
Emoções e atitudes
A observação concentrou-se em manifestações perceptíveis, como atenção às orientações, concentração durante os movimentos e disposição para participar. Essas atitudes foram consideradas sem atribuir estados emocionais que não haviam sido verbalizados.
Criatividade e expressão
A atividade de alongamento ofereceu possibilidades de exploração da forma, da direção e da continuidade dos movimentos. Essas características subsidiaram a proposta de integração com Arte, por meio da criação de gestos e sequências expressivas. A composição artística foi apresentada como possibilidade pedagógica decorrente da análise da prática corporal.
Participação dos adultos
O profissional responsável mediou a atividade por meio de orientações e demonstrações. Sua atuação esteve relacionada ao acompanhamento da execução e à adequação dos movimentos às possibilidades dos participantes.
Acessibilidade e segurança
A análise considerou a organização do espaço, a distância necessária entre os participantes e as possibilidades de adaptação dos movimentos. A segurança foi relacionada à orientação profissional e ao respeito às condições individuais, sem pressupor que todos os participantes apresentavam as mesmas necessidades.
Análise e articulação com o projeto interdisciplinar
A exploração da Academia Trivela Fitness permitiu relacionar a atividade de alongamento à compreensão do corpo como dimensão física, perceptiva e expressiva. A prática inspirada em ensinamentos do Pilates e da ioga constituiu uma referência para o planejamento de experiências que associaram movimento consciente e exploração artística.
A análise subsidiou uma proposta interdisciplinar na qual os movimentos de alongamento foram utilizados como ponto de partida para investigar gestos, ritmos, direções e formas. A contribuição da Educação Física foi relacionada à orientação da prática corporal e à percepção dos limites individuais, enquanto a contribuição da Arte foi vinculada à criação e à atribuição de significados aos movimentos.
O contexto não escolar foi considerado relevante por possibilitar experiências educativas vinculadas às práticas corporais presentes no cotidiano dos participantes. Entretanto, a adequação da proposta dependeu da análise do público, dos recursos disponíveis e das condições de participação. Esses aspectos orientaram um planejamento flexível, com possibilidades de adaptação e valorização das diferenças corporais.
A articulação entre observação e planejamento evidenciou a importância da mediação profissional para transformar uma experiência de alongamento em uma oportunidade de aprendizagem interdisciplinar. Dessa forma, a proposta valorizou a consciência corporal, a participação e a expressão artística, sem estabelecer resultados físicos ou emocionais que não haviam sido avaliados.
ETAPA 4 – RESPONDA ÀS QUESTÕES FINAIS (REFLITA: AUTOAVALIAÇÃO)
	O que você aprendeu sobre o corpo e o movimento no contexto não escolar observado?
	A vivência na Academia Trivela Fitness ampliou minha compreensão sobre o corpo e o movimento como dimensões importantes da aprendizagem em espaços não escolares. A atividade de alongamento, inspirada em ensinamentos do Pilates e da ioga, permitiu refletir sobre as relações entre respiração, postura e consciência corporal, além de evidenciar a importância do respeito aos limites individuais. Compreendi que as práticas corporais ofereceram possibilidades educativas que envolveram percepção, autonomia e convivência, embora seus resultados físicos e emocionais não tenham sido avaliados nessa experiência. Também reconheci possibilidades de integração entre Educação Física e Arte mediante a exploração de gestos, ritmos, formas e significados expressivos. A presença de um espaço destinado às atividades corporais favoreceu a aproximação entre os conhecimentos acadêmicos e as experiências cotidianas dos participantes. Entretanto, a reflexão sobre o contexto demonstrou que o planejamento precisou considerar os recursos disponíveis, as condições de acesso, os horários e as diferentes possibilidades de participação. Esses aspectos reforçaram a importância de propostas flexíveis e adequadas às características da instituição e de seu público. A atividade acompanhada constituiu uma referência para a elaboração de um projeto interdisciplinar que associou alongamento, percepção corporal e criação de pequenas sequências expressivas. Nesse planejamento, valorizei a orientação profissional, as adaptações dos movimentos e a avaliação qualitativa, considerando a participação, a criatividade e a reflexão sobre a experiência corporal. A vivência contribuiu para minha formação ao aproximar teoria e prática e ao ampliar minha compreensão sobre as possibilidades pedagógicas da Educação Física em ambientes não escolares.
	De que forma as experiências corporais vivenciadas nesse espaço contribuem para o desenvolvimento integral dos participantes?
	
	Como o contexto locorregional pode favorecer ou limitar práticas pedagógicas e interventivas da Educação Física?
	
	Quais aspectos observados podem subsidiar a elaboração de um projeto pedagógico em Educação Física voltado para esse território?
	
ETAPA 5 - REGISTRO FINAL DA APPL
REGISTRO DA PRÁTICA LOCORREGIONAL – ANEXAR FOTO
Foto do(a) estudante em frente ao local observado (obrigatório).
Caso seja possível, insira também a foto do momento da entrevista. Tire um registro da atividade que participou para o momento prático.
*Conforme direitos de imagem, omitir o rosto dos estudantes.
Inserir imagens (registro) abaixo: 
Foto em frente a instituição: (obrigatório)
Foto com o profissional: (opcional)
REFERÊNCIAS:
LUO, Xue; HUANG, Xu. The effects of a yoga intervention on balance and flexibility in female college students during COVID-19: a randomized controlled trial. PLOS ONE, v. 18, n. 3, e0282260, 2023. DOI: 10.1371/journal.pone.0282260. Disponível em: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0282260. Acesso em: 1 out. 2026.
MEIKIS, Lilly; WICKER, Pamela; DONATH, Lars. Effects of Pilates training on physiological and psychological health parameters in healthy older adults and in older adults with clinical conditions over 55 years: a meta-analytical review. Frontiers in Neurology, v. 12, 724218, 2021. DOI: 10.3389/fneur.2021.724218. Disponível em: https://doi.org/10.3389/fneur.2021.724218. Acesso em: 1 out. 2026.
PAYNE, Helen; COSTAS, Barry. Creative dance as experiential learning in state primary education: the potential benefits for children. Journal of Experiential Education, v. 44, n. 3, p. 277–292, 2021. DOI: 10.1177/1053825920968587. Disponível em: https://doi.org/10.1177/1053825920968587. Acesso em: 1 out. 2026.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOSA, Laura Monte Serrat. Temas transversais: como utilizá-los na prática educativa. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BV)
CONSALTER, Maria Alice Soares. Elaboração de projetos: da introdução à conclusão. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BV)
CASARIN, Helen de Castro Silva. Pesquisa científica: da teoria à prática. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BV)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2015. (BVP)
DÓRIA, Lilian Fleury. Metodologia do ensino de arte. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BVP)
FINCK, Silvia Christina Madrid. EducaçãoFisica escolar: saberes, práticas pedagógicas e formação. Curitiba: Intersaberes, 2014. (BV)
GONÇALVES, Maria Augusta Salin. Sentir, pensar, agir: Corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 1994. (BVP)
Vários autores. Por dentro da arte. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BV)
Ficha de referência
Instituição: Centro Universitário Internacional UNINTER
Projeto/Documento: Atividade Prática Presencial Locorregional – Template para o estudante
Reitor: Benhur Etelberto Gaio
Pró-Reitor de Graduação: Rodrigo Berté
Diretora ESEHL: Dinamara Pereira Machado
Coordenadores:
Adriane Bührer Baglioli Brun
Cícero Manoel Bezerra
Crisbelli Djamilli Domingos
Flavia Sucheck
Gisele do Rocio Cordeiro
Kellin Cristina Melchior Inocêncio
Marcos Ruiz da Silva
Maria Tereza Xavier Cordeiro
Renata Adriana Garbossa Silva
Revisão: Juliana Fogiato Rodrigues
Diagramação e formatação: Vivian Foroutan Raposo
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