Introdução aos Estudos Universitários na UGF

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Introdução aos Estudos Universitários
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Introdução aos Estudos 
Universitários
Breve histórioco da Universidade. 
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Breve histórico da universidade 4
Missão da UGF 4
PPI, PPI e PDC 5
A importânc ia do PDI 6
O que vem a ser o PPC 6
Referências 9
Sumário
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6. BrEVE HiSTÓriCo DA 
uNiVErSiDADE.
A Universidade Gama Filho tem suas atividades 
acadêmicas iniciadas em 1939, quando o Ministro Luiz 
Gama Filho adquiriu o Colégio Piedade.
Atualmente, a Gama Filho é uma das mais importantes 
Instituições de Ensino Superior, reconhecida regional 
e nacionalmente, e está dividida em diferentes campi: 
Gonzaga da Gama Filho, Centro-Candelária, Barra – 
Downtown e Engenhão, localizado no Estádio João 
Havelange. Todos os campi estão muito bem equipados 
e estruturados para atender a seus alunos, priorizando 
sempre o critério de educar com excelência.
Acompanhe um breve histórico da UGF:
agregando elementos cognitivos e técnicos aos diferentes 
campos do saber, consciente de sua responsabilidade 
social e ambiental.
6.2 PPi, PDi e PPC
A reforma educacional, preconizada pela Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 
9.394/96, introduz a necessidade de elaboração de 
diferentes planos (PPI, PDI e PPC) pelas Instituições de 
Ensino Superior (IES) como um compromisso com o 
Ministério da Educação (MEC), sendo requisito básico 
nos atos de credenciamento e recredenciamento das 
instituições. A construção destes planos visa à garantia 
do padrão de qualidade como condição de realização 
de ensino, para tanto a legislação associou processos de 
avaliação aos de reconhecimento e credenciamento.
6.2.1 Conceito e Significado do PPI
O Projeto Político Institucional (PPI) de uma 
universidade expressa sua visão político-pedagógica, 
definindo as diretrizes estruturais da entidade, a 
longo prazo. O objetivo do PPI é definir as diretrizes 
de funcionamento da universidade como instituição, 
explicitando sua identidade institucional, que irá refletir 
nas atividades acadêmicas. 
O Projeto Político Pedagógico, na visão de Neves 
(Veiga, 2003, p. 110) é definido como sendo um:
(...) instrumento de trabalho que mostra o 
que vai ser feito, quando, de que maneira, por 
quem, para chegar a que resultados. Explicita 
uma filosofia e harmoniza as diretrizes da 
educação nacional com a realidade da instituição 
traduzindo sua autonomia e definindo seu 
compromisso com a clientela. 
O Projeto Político Pedagógico é fruto de uma 
construção coletiva, é uma prática social coletiva, com 
a participação de representantes de toda a comunidade 
acadêmica, produto da reflexão e da consciência de 
propósitos e intencionalidades.. 
Este projeto abrange duas dimensões indissociáveis: 
política e pedagógica. É considerado político no sentido 
de compromisso com a formação do cidadão para um 
determinado tipo de sociedade que se almeja construir. E 
também pedagógico, porque expressa a intencionalidade 
da instituição com a formação do cidadão participativo, 
responsável, compromissado, crítico e criativo.
Segundo Veiga (2003), o projeto político-pedagógico 
de uma universidade deve ser um processo permanente 
de reflexão e discussão dos problemas da instituição, 
na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua 
intencionalidade, desde a organização da entidade como 
um todo até a organização do trabalho nas salas de aula. 
Assim, é importante conhecer o projeto da instituição, 
porque este servirá de referência à ação de todos os 
agentes que intervêm no ato educativo.
A construção de um projeto político-pedagógico 
não garante a transformação da universidade em uma 
instituição com melhor qualidade, mas possibilita que 
seus participantes tenham consciência de seus rumos 
e possam interferir em suas ações, de forma a explorar 
suas potencialidades, visando enfrentar as dificuldades na 
perspectiva de aprimoramento da qualidade educacional.
O documento oficial que apresenta o PPI da UGF 
aborda: 
1. Um breve histórico da UGF, 
2. Missão e Finalidades, 
3. Valores institucionais, 
4. Marco referencial, 
5. Políticas institucionais de ensino, pesquisa e 
extensão, 
6. Critérios para sua implementação.
Para sua implementação o PPI guarda uma estreita 
relação com o Plano de Desenvolvimento Institucional 
(PDI) discutido a seguir. Assim, o PPI deve estar articulado 
e em sintonia com o PDI, e ambos estes documentos 
Acesse o link http://www.ugf.br/egresso/galeria/
ministro.php para conhecer algumas fotos que 
marcaram essa época.
Ano Surgimento dos cursos
1950 Autorização da primeira unidade de ensino superior: Faculdade de Ciências Jurídicas do Rio de Janeiro. Com esta 
iniciativa, Piedade passa a ser o primeiro bairro do subúrbio carioca a oferecer curso superior à comunidade.
1962 Inaugurada a Faculdade de Ciências Econômicas, Contábeis e Atuariais do Rio de Janeiro.
1969 A partir da criação do curso de Administração de Empresas, esta faculdade passou a se 
chamar Faculdade de Economia e Administração do Rio de Janeiro.
1964 Inauguração da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Rio de Janeiro (da qual faziam parte os 
cursos de Biologia, Geografia, História, Letras, Pedagogia e Psicologia/Formação de Psicólogo).
1966 Criação da Escola Médica do Rio de Janeiro, da Faculdade de Engenharia e dos cursos de Comunicação Social e Arquitetura.
1969 Incorporada a Faculdade de Serviço Social da Guanabara.
Nos anos 
1970
A UGF investiu na criação dos cursos de pós-graduação stricto sensu, valorizando a continuidade na formação dos 
estudantes, tornando-se a primeira instituição a criar cursos de pós-graduação stricto sensu na Zona Norte da cidade. 
Nesse período, foram criados os cursos de mestrado nas áreas de Filosofia, Direito e Educação Física.
1975 Criação do curso de Educação Física.
1976 Criação do curso de Enfermagem.
1984 Criação dos cursos de Odontologia e de Nutrição.
1992 Criação do curso de Fisioterapia.
1993 Criação do curso de Informática.
Entre as 
décadas 
de 1990 
e 2000
Vários outros cursos de graduação tradicional e superiores tecnológicos foram criados de modo a atender 
permanentemente às demandas de uma sociedade em acelerado processo de readaptação.
com valores éticos e a construção de uma sociedade 
justa e democrática. (UGF, PPI, 2007, p. 5)
Assim, o grande desafio da Universidade Gama Filho é 
priorizar a formação do cidadão e do profissional, centrada 
no desenvolvimento da autonomia de pensamento e 
consciência crítica, de forma a esses reconhecerem seus 
direitos e deveres, e principalmente que saibam conduzir 
suas ações a partir da ética.
Nesse sentido, a atuação da Universidade se baseiano 
tripé de qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão, 
visando fomentar a produção de conhecimento científico, 
Como parte de sua política de atender sempre melhor 
às demandas da sociedade, a Universidade Gama Filho 
terá como objetivo permanente criar cursos que vão ao 
encontro das aspirações da sociedade e das necessidades 
do mercado de trabalho.
6.1 missão da uGF:
A missão educativa da Universidade é expressa em:
Educar com excelência e produzir conhecimento, 
formando profissionais competentes e comprometidos 
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institucionais, atualizados com as Políticas Nacionais 
adotadas pelo Ministério da Educação (MEC). 
6.3 A importância do PDi
O Ministério da Educação (MEC) disponibilizou em seu 
site um documento com a seguinte definição do Plano de 
Desenvolvimento Institucional (PDI):
(...) consiste num documento em que se 
definem a missão da instituição de ensino 
superior e as estratégias para atingir suas 
metas e objetivos. Abrangendo um período de 
cinco anos, deverá contemplar o cronograma e 
a metodologia de implementação dos objetivos, 
metas e ações do Plano da IES, observando 
a coerência e a articulação entre as diversas 
ações, a manutenção de padrões de qualidade 
e, quando pertinente, o orçamento. (...) 
O PDI deve estar em consonância com as políticas 
institucionais, articulado com as ações práticas e com os 
resultados da avaliação institucional, realizada tanto como 
procedimento interno de autoavaliação, quanto com a 
avaliação externa, realizada pelo MEC. Seus resultados 
devem fundamentar as ações para sanar deficiências que 
tenham sido identificadas.
Então, o PDI é o instrumento de planejamento e gestão 
que considera a identidade da instituição, em relação à 
sua filosofia de trabalho, à sua missão, às suas diretrizes 
pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura 
organizacional e às suas atividades acadêmicas que 
desenvolve e/ou pretende desenvolver. Este instrumento 
orienta o planejamento da universidade, devido à sua 
visão prospectiva, estabelecendo metas e objetivos, além 
de possibilitar o seu acompanhamento e avaliação. Este 
documento deve ser fruto da construção coletiva dos 
membros de toda comunidade acadêmica.
Sendo assim, o PDI é um importante documento da 
universidade porque:
• define as políticas e linhas estratégicas de atuação 
da universidade;
• envolve a comunidade acadêmica no processo de 
planejamento;
• auxilia a gestão no processo de decisão em 
diferentes dimensões (administrativa, acadêmica e 
financeira);
• auxilia na avaliação institucional.
6.4 o que vem a ser PPC?
Os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) orientam 
a implantação de cada um dos cursos de graduação da 
universidade. O PPC deve ser construído em sintonia e 
articulação com o PDI e o PPI, considerando a filosofia de 
atuação da universidade, as Políticas Nacionais e o que 
determinam as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) 
indicadas pelo MEC. Assim, o Projeto Pedagógico de Curso 
representa um ponto de equilíbrio entre essas diretrizes.
As DCNs orientam o perfil do egresso, as competências 
e habilidades gerais e específicas, os conteúdos essenciais 
que devem compor o currículo, os estágios e as atividades 
complementares de determinado curso de graduação.
O PPC é um documento de orientação acadêmica e 
deve indicar os conhecimentos e saberes específicos de 
determinada área; as competências e habilidades a serem 
desenvolvidas; o perfil do profissional a que se deseja 
formar, ou seja, o perfil do egresso; toda a estrutura e 
conteúdo curricular; as estratégias de ensino; o perfil dos 
docentes; os recursos materiais; e toda a infraestrutura 
de apoio administrativo destinados ao funcionamento do 
respectivo curso. Além disso, um PPC cujo objetivo seja a 
construção do conhecimento não deve ser exclusivamente 
centrado no ensino, mas também estar articulado com os 
processos de pesquisa e extensão.
Conheça o PDI da UGF no link: http://www.ugf.br/
files/ppi_2007.pdf
O PPC deve refletir a nova visão de mundo, expressa 
no novo paradigma de sociedade e de educação, de forma 
a garantir a formação global e crítica, indispensável para 
o exercício da cidadania, comprometida com a formação 
de sujeitos capazes de agir para a transformação da 
realidade, buscando respostas criativas para os grandes 
problemas contemporâneos.
Assim como os outros planos, o PPC precisa ser 
construído através de um processo democrático com 
a participação dos docentes, pois é um documento 
fundamental para a construção dos planos de ensino e 
irá nortear todas as funções e atividades relacionadas ao 
exercício da docência.
A importância do PPC reside em:
• ser um instrumento indispensável ao próprio 
reconhecimento ou renovação do curso;
• balizar a construção dos diversos planos de 
ensinos atualizados e comprometidos com o perfil do 
profissional que se quer formar;
• possibilitar a integração curricular entre as 
diferentes disciplinas ofertadas no curso;
• possibilitar a integração teoria-prática, visando 
ao desenvolvimento das competências e habilidades 
relacionadas às exigências do mercado de trabalho atual;
• favorecer o desenvolvimento de práticas 
pedagógicas inovadoras, a partir da reflexão e discussão 
do corpo docente;
• estimular o desenvolvimento de atividades 
autônomas e a habilidade empreendedora do aluno nas 
diferentes áreas.
Construir um Projeto Pedagógico do Curso significa 
refletir sobre o tipo de profissional que se pretende 
realmente formar e, por isso, explicitar as decisões sobre 
a organização curricular. Assim, precisamos refletir sobre 
alguns pontos básicos sobre o currículo: 
• o currículo proposto por um curso não é um 
instrumento neutro, na medida em que implica uma 
análise e interpretação crítica sobre a cultura;
• o currículo precisa estar vinculado ao contexto 
social, já que ele é historicamente situado e 
culturalmente determinado;
• o curso precisa propor um currículo de integração, 
procurando minimizar o isolamento entre as disciplinas, 
buscando estabelecer relações e uni-las em torno de 
uma visão mais ampla e complexa da realidade;
• o currículo precisa atender às exigências globais, 
mantendo-se atualizado.
Currículo é um termo clássico utilizado para designar os 
conteúdos, matérias que compõem um curso nas diversas 
áreas do conhecimento. Os componentes do currículo 
são aqueles que respondem às questões: O que ensinar? 
(conteúdos); Para que ensinar? (os objetivos pretendidos 
em relação aos conteúdos); Quando ensinar? (organização 
sequencial e temporal dos conteúdos) e Como ensinar? 
(metodologia utilizada para atingir os objetivos).
Percebemos, portanto, a complexidade exigida 
na elaboração do currículo de um curso superior e 
a necessidade da participação dos corpos docente e 
discente em sua elaboração.
Acesse o PPC do seu curso para conhecer e 
acompanhar o processo de sua própria formação 
acadêmica!
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Ciências Humanas e Sociais: Ciências Biológicas e da Saúde: Ciências Exatas e Tecnologia:
 Administração
 Ciências Contábeis
 Cinema
 Comunicação Social
 Direito
 Geografia
 História
 Letras
 Pedagogia
 Superior de Tecnologia em 
Auditoria Fiscal e Tributária
 Superior de Tecnologia 
em Gestão em Marketing
 Ciências Biológicas
 Educação Física
 Enfermagem e Obstetrícia
 Farmácia
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e Automação
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 Superior de Tecnologia em 
Automação Industrial
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em Processamento de 
Petróleo e Gás Natural
 Superior de Tecnologia em Gestão 
em Redes de Computadores
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em Gestão de Projetos em 
Tecnologia da Informação 
 Superior de Tecnologia 
em Jogos Digitais
 Superior de Tecnologia em 
Transmissão e Distribuição Elétrica
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