Aula generalização e discriminação

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Discriminação e 
generalização
Há certos assuntos 
que você só conversa 
com seus amigos, 
outros somente com 
seus pais, e outros 
apenas com colegas 
de trabalho.
Em determinadas 
ocasiões, você é 
mais extrovertido e, 
em outras, mais 
introvertido.
Na presença de 
algumas pessoas 
você é de um 
"jeito" e na 
presença de outras 
pessoas você é de 
"outro jeito".
Por que nos comportamos, às vezes, de formas tão 
diferentes em situações diferentes?
Controle de estímulos
 Vimos até agora como o que acontece após o comportamento: a consequência 
exerce controle sobre ele. 
 Mas................
O que acontece antes 
do cpto também exerce 
controle sobre ele. 
Dizer que o ambiente 
exerce controle sobre o 
cpto quer dizer apenas 
que altera a 
probabilidade de 
ocorrência do cpto.
Controle de estímulos 
 Refere-se à influência dos estímulos antecedentes sobre o comportamento;
 O efeito que o contexto tem sobre o comportamento. 
 Os eventos antecedentes também influenciam a probabilidade de ocorrência 
de um comportamento operante. 
Essa influência dos estímulos 
antecedentes dá-se pela relação que 
possuem com as consequências do 
responder.
Controle de estímulos
Estímulos associados ao 
reforço aumentam a 
probabilidade do 
comportamento ocorrer, 
quando apresentados.
Os estímulos que 
sinalizam a extinção ou 
a punição diminuem a 
probabilidade de um 
comportamento ocorrer, 
quando apresentados.
Estímulos discriminativos (SD’s) 
Estímulos delta - (SΔ)
SD’s
Será 
reforçado
SΔ
Não será 
reforçado
Estímulos discriminativos (SD’s)
Estímulos que sinalizam que uma 
dada resposta será reforçada.
SD’s – estímulos discriminativos
 O relógio marcando 16h 00min de sábado é um estímulo discriminativo que 
sinaliza que a resposta de ligar a tv na Globo será reforçada com o “Caldeirão 
do Huck”. 
 Caso emitamos esse mesmo comportamento em outras circunstâncias, ele não 
será reforçado com o caldeirão.
 Sendo assim, fica claro que o SD tem uma relação 
com a consequência. 
O McDonald's com as luzes acesas 
também é um SD para resposta 
de entrarmos para comermos. 
Caso as luzes não estejam 
acesas, o nosso comportamento 
de entrar no Mc não será 
reforçado.
SD’s – estímulos discriminativos
Estímulos delta - (SΔ)
 Sinalizam que uma resposta NÃO será reforçada, isto é, sinalizam 
a indisponibilidade do reforço ou sua extinção são chamados de 
SΔ. 
 Nos exemplos anteriores, o relógio marcando outro horário se 
constitui em SΔ para a transmissão do caldeirão do Hulck.
Discriminação operante 
Discriminação operante
“A discriminação se 
estabelece pelo fato de um 
comportamento ser 
reforçado na presença de 
uma situação estimuladora 
e não ser na presença de 
outra situação 
estimuladora, processo esse 
chamado de ‘reforçamento
diferencial’”.
“Discriminação de estímulos” é 
“processo de decompor ou 
controlar generalizações. 
Assim um organismo é capaz de 
discriminar entre dois estímulos 
diferentes quando responde 
diferentemente a cada um 
deles”.
Discriminação operante
 Respostas específicas ocorrem apenas na presença de estímulos específicos.
 Cada estímulo evoca uma resposta específica. 
 Os estímulos antecedentes, controlam qual resposta produzirá uma 
consequência reforçadora. 
Por Ex. abrimos uma 
garrafa de refri com 
tampa de rosca 
girando-a, enquanto 
abrimos uma lata 
puxando o anel. 
Caso tentemos 
abrir a garrafa com 
a tampa de rosca 
puxando-a, esse 
cpto não será 
reforçado com a 
garrafa aberta. 
Discriminação operante
 Quando um rapaz troca o nome da 
namorada pelo de uma ex-namorada. 
 A namorada atual é um estímulo que 
sinaliza que a resposta de dizer seu nome 
será reforçada;
 Por outro lado, se o rapaz emitir o nome 
da ex-namorada na presença da atual, 
além de não ser reforçado, será 
severamente punido.
GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS OPERANTES
Quando arrastamos o 
comportamento 
aprendido para outras 
áreas. 
Generalização de estímulos operante
 Se o comportamento de abrir uma garrafa de rosca girando a tampa for 
reforçado (tampa aberta), ao nos depararmos com uma garrafa de tampa 
de rosca nunca vista:
 Provavelmente tentemos abri-la girando.
Em outras palavras, um organismo está 
generalizando quando emite uma mesma 
resposta na presença de estímulos que se 
parecem com um SD.
Generalização de estímulos operante
Generalização 
Quanto mais parecido o novo estímulo for com o SD, 
maior a probabilidade de se repetir. 
Ex. dirigir, comer, ligar um 
aparelho, estudar, ler, 
fazer um cálculo. 
Generalização 
Se uma criança foi modelada a falar "bola" na presença de 
uma bola de futebol, é mais provável que ela diga bola na 
presença de uma bola de vôlei do que na presença de uma 
bola de futebol americano 
Generalização 
 Portanto, o que conta na generalização é a similaridade física dos 
estímulos. 
 Quanto maior for a similaridade física entre os estímulos, maior será 
a probabilidade de a generalização ocorrer.
Imagine se tivéssemos de 
ser modelados a emitir 
uma mesma resposta na 
presença de cada novo 
estímulo que surgisse...
Generalização 
 Permite que novas respostas sejam aprendidas de forma muito 
mais rápida, não sendo necessária a modelagem direta da 
mesma resposta para cada novo estímulo. 
Entretanto, muitas vezes, 
um organismo não é 
reforçado ao generalizar. 
Generalização 
 Em Crianças pequenas ocorre quando elas passam a chamar qualquer 
homem adulto de "papai". 
 Nesse exemplo, a criança foi reforçada a dizer "papai" na presença de 
seu pai (SD). 
 Entretanto, quando há outros adultos do
sexo masculino se parecem com seu pai, 
o que torna a resposta provável de dizer 
"papai" na presença desses novos estímulos. 
É obvio que a criança não será 
reforçada nesses casos.
CONTROLE DE ESTÍMULOS
 Discriminação: somos capazes de discriminar diferentes 
estímulos e de nos comportar de maneira diferente em cada 
situação.
 Embora saibamos que numa festa temos
de ser gentil, conversar,
ainda depende da festa... 
Se é pomposa ou informal.
Generalização de comportamento
Generalização: Quando arrastamos o comportamento 
aprendido para outras áreas. 
Quando aprendemos a fazer contas e escrever na escola, 
arrastamos isso para dar e receber troco, escrever uma carta.