Apoio para av1 de Desenvolvimento Humanos I

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Material de apoio para AV1
Unidade 1 Introdução ao estudo do desenvolvimento humano 
O que estudar em Desenvolvimento Humano? 
Mudança X continuidade; natureza X meio ambiente; biologia X cultura; hereditariedade X meio ambiente; desenvolvimento na infância X curso de vida;
O que é desenvolvimento humano
- O desenvolvimento humano é o estudo científico de como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida; (Papalia) 
- Estudo de como as pessoas mudam ou como elas ficam iguais desde a concepção até a morte;
- O desenvolvimento humano envolve o estudo de variáveis afetivas, cognitivas, sociais e biológicas em todo o ciclo de vida, (interface com biologia, sociologia, antropologia, educação, medicina).
Objeto de estudo
- Tem-se como objeto de estudo o curso de mudanças significativas ao longo da vida, buscando descrevê-las e, principalmente, explicá-las por princípios gerais.
- É importante entender como as condições internas e externas ao indivíduo afetam e promovem essas mudanças:
	- Variáveis internas: ligadas à maturação orgânica do indivíduo, as bases genéticas do desenvolvimento;
	- Variáveis externas: ligadas à influência do ambiente no desenvolvimento, diversas interações que ocorrem nos múltiplos contextos em que o desenvolvimento se dá.
Acontecimentos decisivos para que começasse o estudo do desenvolvimento infantil:
- Descoberta sobre a concepção.
- Discussão sobre a importância da hereditariedade e do meio.
- Descoberta dos germes e da imunização
- Mão de obra mais barata ajudou a afastar as crianças de certos trabalhos
- Novas leis protegendo as crianças
 
Antecedentes históricos
- Filósofos do século XVII e XVIII já concebiam idéias que influenciariam a psicologia do desenvolvimento.
- John Locke (1632-1704) acreditava que a mente humana poderia ser comparada, desde o nascimento, a um quadro em branco e toda a estimulação do ambiente é que formaria a psique;
- Jean Jacques Rousseau (1712-1778) e Immanuel Kant (1724-1804) enfatizavam a existência de características inatas do ser humano. Rousseau defendia a bondade natural da criança e já mostrava a divisão da infância em estágios com características próprias. Kant enfatizava a existência de categorias inatas do pensamento;
- Quetelet (1835): O autor enfocava as mudanças físicas, cognitivas, morais e emocionais pelas quais o indivíduo passa ao longo da vida;
- Preyers (1841-1897) publicou (1882) o livro “The mind of the child” (A mente da criança), impulsionando as pesquisas na área de desenvolvimento; Marco do estudo do desenvolvimento?
- Stanley Hall (EUA, 1891) Pioneiro no estudo da criança, foi importante para o estudo do desenvolvimento; estudou a adolescência, foi o primeiro a propor a psicologia da adolescência como campo distinto de conhecimento e realizou o primeiro estudo sobre o tema. Também foi um dos primeiros a se interessar pelo estudo do envelhecimento;
Evolução histórica
- Tradicionalmente o estudo do desenvolvimento humano focou o estudo da criança e adolescente. Esse interesse tem origem na preocupação com os cuidados e com a educação das crianças, e com o próprio conceito de infância como um período particular do desenvolvimento;
- Hoje esse enfoque vem mudando para a importância de focar o desenvolvimento dos indivíduos ao longo de todo o ciclo vital;
- 1ª Fase (1920-1939): os principais interesses de estudos foram o desenvolvimento intelectual, maturação e crescimento; A pesquisa se dá a partir de estudos descritivos, observação dos indivíduos em seu ambiente.
- 2ª Fase (1940-1959): A pesquisa está voltada para relações entre variáveis/correlação (inteligência e nível socioeconômico; atitude materna e ajustamento dos filhos); 
- 3ª Fase (1960-1989): influência da Teoria Behaviorista e dos conceitos de Aprendizagem Social; crescente interesse pelas bases biológicas do comportamento; investigação dos aspectos da cognição; A pesquisa se volta para a tentativa de explicar causas do desenvolvimento (pesquisa experimental); (Há uma maior preocupação em explicar causas , ir alem da descrição, buscar princípios gerais.)
- 4ª Fase (1990 até os dias atuais): novos paradigmas surgem, importância do caráter interdisciplinar da disciplina, dimensão histórica começa a ser discutida. Cada vez mais o desenvolvimento é estudado ao longo do ciclo vital, ao invés da tradicional ênfase na infância e adolescência; Proposta: Ciência do Desenvolvimento Humano, uma vez que engloba conhecimentos não só da psicologia, mas de áreas afins. 
Para Baltes (Papalia p. 48):
	- o desenvolvimento é vitalício;
	- o desenvolvimento depende de história e contexto;
	- o desenvolvimento é multidimensional e multidirecional;
	- o desenvolvimento é flexível ou plástico.
Campos de atuação
Ciência multidisciplinar: profissionais em escolas, clínicas, hospitais, ambientes de cuidados à saúde, organizações voltadas para o bem estar das pessoas.
Aplicações
Aspectos do desenvolvimento (Papalia p. 51) 
desenvolvimento físico = crescimento do corpo e do cérebro, das capacidades sensórias, das habilidades motoras e da saúde.
desenvolvimento cognitivo = capacidades mentais, aprendizagem, linguagem, memória, pensamento, criatividade, julgamento moral
desenvolvimento psicossocial = personalidade (maneira peculiar e relativamente consistente de uma pessoa sentir, reagir e se comportar) e relacionamentos sociais
Abordagens (Ver quadro entregue em sala de aula)
- O que muda?
- Como muda?
- E quando muda?
Teorias Biológicas
A proposição mais básica das teorias biológicas de desenvolvimento é a de que tanto os nossos padrões comuns de desenvolvimento quanto nossas tendências comportamentais individuais únicas são parcial ou inteiramente programadas pelos genes, ou são influenciadas pelos processos fisiológicos. 
Maturação = descrever padrões de mudança sequencial geneticamente programados.
Qualquer padrão maturacional é marcado por três qualidades:
- é universal, aparecendo em todas as crianças por meio de fronteiras culturais;
- é sequencial, envolvendo algum padrão de habilidade ou características em expansão;
- é relativamente impermeável à influência ambiental.
Uma sequencia de desenvolvimento determinada pela maturação ocorre independente da pratica ou treinamento, exemplo crescimento dos pelos púbicos, ensinar a caminhar.
Teorias de Aprendizagem
Enfatiza o papel dominante da experiência
Albert Bandura comportamento humano como imensamente plástico, moldado por processos predizíveis de aprendizagem.
A aprendizagem também pode ocorre simplesmente como resultado de observarmos alguém realizar uma ação.
Como o ambiente molda a criança 
Condicionamento clássico Pavlov
Condicionamento operante Skiner
Aprendizagem social cognitiva de Bandura
Teorias Psicanalíticas
Sigmund Freud: comportamento é governado por processos inconscientes. Freud propôs a existência de um impulso sexual instintivo, inconsciente , que ele chamada e libido. Ele argumentava que essa energia é a força motriz de todos os nossos comportamentos
Erik Erickson
John Bolwby (Teoria do Apego)
Teorias cognitivo-desenvolvimentais
Jean Piaget: está na natureza do organismo humano adaptar-se ao seu ambiente, este é um processo ativo. Piaget não acha que o ambiente molda a criança. A criança (e o adulto) busca, de forma ativa, compreender o seu ambiente. Ela explora, manipula e examina os objetos e as pessoas de seu mundo.
Lev Vygotsky: formas complexas de pensamento tem origens em interações sociais. Enfatiza que o desenvolvimento da criança se dá num ambiente social e nas interações que ela estabelece com os outros em casa, com os pais, com o professor, com as outras crianças, na escola, na brincadeira. O desenvolvimento das capacidades de pensar, dirigir a sua atenção,conhecer os objetos, aprender a escrever, lidar com números, tudo isso se dá na interação social da criança com os outros.
Zona de desenvolvimento proximal: tarefas difíceis da criança realizar sozinha, mas que ela realiza com orientação
	Questões
	Teoria de Aprendizagem
	Teoria Psicanalítica
	Teoria Cognitivo- Comportamental
	Qual a principal influencia sobre o desenvolvimento: a natureza ou o meio ambiente?
	Principalmente o Meio Ambiente
	Ambos
	O processo interno que a criança faz da experiência
	A mudança desenvolvimental é qualitativa ou quantitativa?
	Quantitativa
	Qualitativa
	Qualitativa
	Existem estágios ou sequencias?
	Nenhum estágio; algumas sequencias
	Estágios
	Segundo Piaget Estágios
	Exemplos de temas de pesquisa emergindo dessa tradição teórica
	Impacto da Tv sobre o comportamento; origens de comportamentos sociais como agressão
	Apego as fantasias
	Desenvolvimento da lógica; conceitos de gênero; desenvolvimento moral
Abordagens de pesquisa em desenvolvimento 
Planejamento de pesquisa: 
Transversais: pessoas de diferentes idades são avaliadas em uma ocasião. Colhe informações sobre diferenças de desenvolvimento entre diferentes faixas etárias.
Longitudinais: estudar as mesmas pessoas durante um período de tempo, com intervalos de anos, para medir as mudanças que ocorrem com a idade.
Seqüenciais: avaliar a amostra transversal mais de uma vez para determinar as diferenças em cada geração durante um período de tempo. Combina os modelos transversal e longitudinal. 
interculturais ou de contextos cruzados: comparar culturas ou contextos. 
Experimentais: manipula variáveis para descobrir relação de causa e efeito.
Métodos de pesquisa
Observação,
Questionários,
Entrevistas
Análise de pesquisa
Estatística
Análise de conteúdo, análise de discurso
- Psicologia do desenvolvimento = estudo através de metodologia específica e levando em consideração o contexto sócio-histórico, das múltiplas variáveis, sejam elas cognitivas, afetivas, biológicas ou sociais, internas ou externas ao indivíduo que afetam o desenvolvimento humano ao longo da vida.
Período crítico ou sensível: Tempo específico em que um determinado evento ou sua ausência tem maior impacto sobre o desenvolvimento;
Mudança quantitativa: mudança em número e quantidade (altura, peso, aumento de vocabulário)
Mudança qualitativa: mudanças na qualidade de um aspecto do desenvolvimento.
Unidade 2 Fontes de influência sobre o desenvolvimento humano
Hereditariedade x ambiente / inatismo x empirismo 
- Ambiente e hereditariedade (discussão clássica, estudos sobre gêmeos)
Genética do comportamento = estuda as influências da herança genética sobre o comportamento;
Gêmeos idênticos (único óvulo fertilizado divide-se em dois) – mesma herança genética X Gêmeos fraternos (dois óvulos)
Crianças adotadas X Filhos biológicos
Achados das pesquisas sobre hereditariedade
Traços físicos: tamanho, altura, forma corporal, tendência a magreza/obesidade;
Capacidades cognitivas: inteligência, visualização espacial, dificuldade de leitura;
Personalidade: temperamento, emocionalidade, socialibilidade;
Transtornos mentais: alcoolismo, depressão, esquizofrenia, comportamento anti-social;
Exemplo: Medidas de QI. Primeiro ano de vida: gêmeos idênticos não são mais similares do que os fraternos nas avaliações de desenvolvimento mental; Após um ano e meio: gêmeos idênticos apresentaram desempenhos mais parecidos do que os fraternos; CONCLUSAO: gêmeos idênticos mais parecidos no desempenho intelectual.
Exemplo: Personalidade: Estudos revelam que os gêmeos idênticos são mais parecidos em seu nível de empatia do que os gêmeos fraternos ou irmãos não gêmeos (EMPATIA-GENÉTICA);
Exemplo: transtornos mentais: Incidência de esquizofrenia em gêmeos idênticos é maior; Crianças que tem pais biológicos esquizofrênicos tem mais chance de se tornarem esquizofrênicas; Não se trata de determinismo, mas de um aumento na incidência entre membros da mesma família;
Influências ambientais não-compartilhadas: experiências que distinguem as pessoas; Viver em um mesmo ambiente não significa compartilhar exatamente a mesma história, as mesmas situações;
Influências ambientais:
Timing (momento) da experiência;
Interpretação da experiência;
Perspectiva ecológica;
- Pessoas herdam predisposições para desenvolver doenças mentais, mas o ambiente é um fator decisivo para manifestação dela ou não. 
Resiliência: “Capacidade humana para enfrentar, vencer e ser fortalecido ou transformado por experiências de adversidade” (Melillo, 2005, p. 15);
Superação de crises e adversidades em indivíduos, grupos e organizações;
Conceito relativamente novo (1970);
A ideia de invulnerabilidade supõe pessoas “blindadas”, impenetráveis ao estresse e à dor;
As pessoas são vulneráveis;
Vulnerabilidade = predisposição a desordens ou tendência ao estresse;
Exemplo: temperamento difícil, anormalidade física, tendência genética ao alcoolismo;
Fatores de risco = predispõe a resultados negativos de desenvolvimento;
Exemplo: pobreza, consumo de drogas, eventos de vida estressantes, ausência de apoio de rede social, abuso sexual, divórcio dos pais, etc.
Fatores de proteção = diminuem a probabilidade de um resultado negativo, neutralizam um risco;
Exemplo: coesão do grupo familiar, apoio social, elevada autoestima;
“A resiliência é um processo final de mecanismos de proteção que não eliminam o risco, mas encorajam o indivíduo a se engajar na situação de risco efetivamente”;
A resiliência não é  uma característica imutável. Isto significa dizer que as pessoas podem mostrar níveis diferenciados de resiliência ao longo da vida, em diferentes momentos ou situações de vida.
Resiliencia não é uma característica imutável. 
- Período critico ou sensível: tempo específico que determinado evento ou ausência que tem maior impacto do desenvolvimento.
- Influencia Normativa: comum a maioria (são compartilhadas por um grupo especifico de pessoas) 
- Influencia Não normativa: incomum com impacto pessoal (diz respeito a historia de vida de uma pessoa em particular)
- Zona de desenvolvimento proximal: tarefas difíceis p criança realizar sozinha, mas que realiza com orientação.
- Comportamento é tudo que pode ser observado e descrito