RELATO DE EXPERIÊNCIA

Prévia do material em texto

RELATO DE EXPERIÊNCIA
RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
Débora da Rosa de Oliveira Ru 1372709
Polo de Apoio presencial UNINTER São Leopoldo/RS
RESUMO
Este presente trabalho se desenvolveu dentro do âmbito sobre meu relato de experiência como aluna EAD, bem como pesquisas sobre a relação teoria-prática na formação docente. Tem como objetivo analisar de que forma essa relação tem sido construída/produzida durante minha trajetória acadêmica face ao processo de transformações que vem ocorrendo no ensino, impulsionados pelos diversos avanços da tecnologia da informação. Quanto ao resultado posso afirmar que a educação à distância é uma ferramenta de grande valia para uma aprendizagem de grande potencial, mais isto implica uma constante tomada de consciência de seu comprometimento como aluno EAD no seu processo até a docência.
INTRODUÇÃO
A modalidade de ensino EAD é caracterizada principalmente por ações mediadas entre sujeitos e com diversos recursos tecnológicos em tempos e espaços diferentes. Contudo tendo flexibilidade de tempo para estudar é preciso disciplina e cautela para usufruir de maneira produtiva dessa tecnologia de ensino. O ensino a distância exige do aluno dedicação e uma rotina de estudos intensa e organizada. A educação a distância oferece uma grande plataforma de estudos. Vídeos aulas, áudio e videoconferências, fóruns e chats, bibliotecas virtuais... mais principalmente oferecem ferramentas teóricas práticas que possibilitam pensar o pensamento e as próprias práticas que observo como discente durante apresentações de trabalhos realizados no polo de apoio presencial.
Esses exercícios são de extrema valia para compreender como as ferramentas teóricas podem ser utilizadas quando estivermos em sala de aula e atuarmos como docentes. Mesmo tendo todo esse aparato disponível pra um bom ensino aprendizagem é importante salientar ao fato que se refere; que não se forma de uma só vez um educador. Como afirma Fávero (1981),
“... A formação do educador não se concretiza de uma só vez. É um processo. Não se produz apenas no interior de um grupo, nem se faz através de um curso. É o resultado de condições históricas. Faz parte necessária e intrínseca de uma realidade concreta determinada. Realidade esta que não pode ser tomada como alguma coisa pronta, acabada ou que se repete indefinidamente. É a realidade que se faz no cotidiano. É um processo e, como tal, precisa ser pensado” (p.19).
RELAÇÃO COM REFERENCIAL TEÓRICO
A visão dicotômica[...] assume a sua forma mais radical na visão dissociativa. Nesta teoria e prática são componentes isolados e mesmo opostos. Frases como: “na prática a teoria é outra”, “uma coisa é a teoria e a outra é a prática”, expressam bem essa postura (CANDAU; LELIS, 2002, p.53).
Concebe a prática como simples instrumento ou como mera técnica que aplica automaticamente regras, normas e princípios vindos da teoria (CHAUÍ, 1980, p.27-28 apud CANDAU; LELIS, 2002, p.54). 
[...] a própria teorização é um fazer prático, isto é, pensar teoricamente já é uma forma de praticar. [...] compreender minimamente o que está ocorrendo na prática implica pensar teoricamente, mesmo que nos demos conta de que estamos teorizando abstratamente em torno daquilo que pensamos ser uma prática. (VEIGA- NETO, 2003, p.4).
A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR
Dentre as muitas questões que, mais parecem preocupar o amplo campo de estudos pedagógicos que se trata na formação docente, está a sempre problemática da formação dos profissionais de educação, que é a questão da relação entre teoria e prática. Opiniões como:
“A teoria e a prática são bastante dissociadas, porque a realidade não permite a aplicação do conteúdo aprendido”.
“Existe uma grande distância entre os conhecimentos adquiridos durante o curso e o que o aluno encontra na prática, sendo necessário uma revisão daquilo que é ensinado”.
“Há uma grande distância entre a teoria e a prática e deve ser uma preocupação constante a possível aplicação da teoria”.
Uma das soluções para essas divisões de opiniões tem sido a intercalação entre a teoria e a prática. Em termos do currículo acadêmico, isso significa perfilhar um desenho curricular em que haja uma alternância entre disciplinas ou atividades teóricas e disciplinas ou atividades práticas. 
Essa solução parece repousar no pressuposto de que, mais ou menos por si, e durante a realização de todos exercícios e atividades propostas pelos tutores do polo, tanto eu educando quanto meus colegas discentes seremos capazes de integrar a teoria com a prática. Porém vale ressaltar que é preciso ir além nos recursos oferecidos pelo ensino a distância, para se tornar um bom docente. 
Fávero (1981) chama a atenção para este ponto quando afirma:
“Não é simplesmente frequentando um curso de Pedagogia, fazendo um Mestrado ou Doutorado e Educação que alguém se torna um educador. É sobretudo num comprometer-se profundo, como construtor, organizador e pensador permanente do trabalho educativo que o educador se educa. Em particular a partir de sua prática, cabe-lhe construir uma teoria, a qual, coincidindo e identificando-se com elementos decisivos da própria prática, acelera o processo em ato, tornando-se a prática mais homogênea e coerente m todos os seus elementos” (p.13).
CONSIDERAÇÃOES FINAIS
Diante do que foi exposto, concluo que a EAD é uma modalidade educativa que caminha de forma abrangente e de democratização do saber, pois amplia oportunidades de acesso ao conhecimento, também vem contribuindo de forma significativa, potencializando meus conhecimentos teóricos/ práticos da minha trajetória acadêmica, afim de me tornar um profissional competente, comprometido e de atuar como agente de transformação da realidade na qual um bom educador se insere. Tendo à docência como base de minha identidade profissional, também de ter consciência que estarei em constante processo de aprendizagem.
Achei, entretanto, interessante salientar algumas questões no intuito de poder contribuir como pontos de partida para estudos mais elaborados sobre a importante questão da profissionalização docente.
REFERÊNCIAS
FÁVERO, M. de L. Sobre a formação do educador. A formação do educador: desafios e perspectivas. Série Estudos. Rio de Janeiro, PUC/RJ, 1981.
CANDAU, Vera Maria; LELIS, Isabel Alice. A relação teoria-prática na formação do educador. In: CANDAU, Vera Maria (org.) Rumo a uma nova didática.14 ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2002; p. 49-77.
VEIGA-NETO, Alfredo. Equívocos ou o (falso) problema da relação entre teoria e prática, na formação docente. Resumo expandido de uma apresentação e discussão na Ulbra, Canoas, 2003.