APOL nota 80 Pratica Educa.Trabalho Artes Visuais

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Questão 1/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Observe a imagem abaixo.
 
 
Ratiu Studiorumnavegandohistedbr.comunidades.net1200 × 1714. Pesquisa por imagem. A “máquina mercante” e as metamorfoses na Educação. Acesso em 22/02/2015. 
Em 1548, os jesuítas adotaram o modus parisienses em seu primeiro colégio e o consagraram no Ratio Studiorum, um plano de estudos com 467 regras que deveriam ser seguidas por todo jesuíta docente.De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base, podemos afirmar que o Ratio Studiorum...
	
	A
	Apresentava uma divisão do trabalho didático e uma organização escolar que acabaram 
por influenciar na expressão de uma educação universalista, eletista e de grande
 eficácia no processo da Contrareforma e do poder da Igreja Católica Apostólica Romana.
	
	B
	Afirmava que a organização entre os homens se fundamentava na propriedade coletiva
e nos laços de sangue e que, quando a sociedade começou a dividir-se em classes,
 a propriedade passou a ser privada e os laços de sangue retrocederam diante do novo
 vinculo que a escravidão estabeleceu.
	
	C
	Defende que a maneira específica da educação escolar participar da luta 
pela revolução socialista é por meio da socialização do conhecimento científico, artístico 
e filosófico em suas formas mais desenvolvidas.
	
	D
	Era o método utilizado na região italiana que se caracterizava por não seguir um
 programa estruturado e por permitir que os alunos passassem de um nível para 
outro sem que qualquer tipo de conhecimento anterior fosse necessário.
	
	E
	Defendia o método dedutivo, do geral para o particular.
Questão 2/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia os fragmentos do texto abaixo.
 
“Um dos principais dilemas da educação contemporânea é aquele que gira em torno da permanência dos alunos do ciclo médio nos bancos escolares. Atraídos pelo número de estímulos e pela velocidade da sociedade, a escola lhes parece enfadonha. No entanto, muito do que lhes parece fora de propósito nessa fase - experiências, relações, conhecimentos - só irá adquirir sentido ao longo do tempo. (...)
(...)  Nessa perspectiva, o desafio dos sistemas de ensino nos últimos anos envolve a capacidade de organizar um programa curricular que consiga, ao mesmo tempo, formar os jovens para continuar os estudos no ensino superior e prepará-los para o mercado de trabalho. Ou seja, fazer com que se escolarizem o mais possível, o que muitas vezes obscurece outros sentidos da educação.” 
O ensino médio e seus caminhos. Filipe Jahn. Agosto/2011. http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/169/o-ensino-medio-e-seus-caminhos-234935-1.asp. Acesso em 24/02/2015.
Assinale a opção correta.
Com base nos conteúdos das aulas e dos estudos propostos, o Ensino Médio no Brasil...
	
	A
	Integrado, concomitante e sequencial na escola pública, é considerado, 
por uma grande parcela de estudiosos da área, como uma política agregada aos projetos 
do governo que visa a formação de um reserva de mão de obra para o mercado de trabalho,
 de forma acelerada e sem comprometimento em garantir uma formação que vá além 
dos conhecimentos tácitos da ciência, filosofia, tecnologia e política.
	
	B
	Uma perspectiva para a universalização no meio educacional como democratização do 
acesso ao ensino, que pouco ajuda a enfrentar o problema da sua universalização, mas que 
garante a formação integral do educando.
	
	C
	É considerado historicamente como um nível de estudos que privilegia todas as classes sociais
 e permite a formação de mão de obra qualificada.
	
	D
	Segmento de ensino que contempla políticas educacionais voltadas para a formação integral 
do aluno e que garante uma educação emancipadora em todos os níveis.
	
	E
	Segmento de ensino que apresenta iniciativas inovadoras, como diversidade 
do currículo com atividades e materiais integradores que garantem que esta 
seja uma fase da escolarização considerada atraente e motivadora.
 
Questão 3/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia o texto abaixo.
“O século XIX iniciou-se efetivamente no Brasil com o processo de independência em relação à Portugal e terminou com o fim da escravatura, em 1888, e da monarquia, em 1889. Isso significa dizer que, por um longo tempo, enquanto Inglaterra, França, Alemanha e Estados Unidos se industrializavam e se urbanizam ao mesmo tempo em que formavam a classe trabalhadora e seus sistemas de ensino, o Brasil permanecia agrário, escravista e produzindo, com mão de obra escrava ou imigrante, o que vendia e consumia interna e externamente. Seus processos de trabalho eram relativamente simples e a instrução educacional era para poucos.”
 PEREIRA, Maria de Fátima R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Intersaberes, 2012. p. 113.
Neste contexto, em outubro de 1827, o parlamento brasileiro votou a Lei Escolas de Primeiras Letras e definiu o método mútuo como oficial. Em relação a este método podemos afirmar que:
Assinale a alternativa correta.
 
	
	A
	A responsabilidade do trabalho em sala de aula era dividida entre o professor e alunos 
que se encontravam em estágios mais avançados de aprendizagem, denominados monitores, e 
que por se destacarem dos demais eram escolhidos pelos mestres para ensinar os demais 
	
	B
	Método conhecido como “lições de coisas”, que foi elaborado visando superar as dificuldades 
decorrentes da Revolução Industrial. Trouxe a ampliação do uso de materiais didáticos e manuais 
detalhados com orientações e diretrizes para serem seguidas pelo professor.
	
	C
	Método que enfatiza a ideia da autonomia dos educandos no processo de aprendizagem e
 coloca o professor como aquele que precisa fazer o menor possível de intervenções em 
sala de aula.
	
	D
	Método que teve origem na região italiana e tinha como principal característica não seguir um
 programa estruturado e nem condicionar a passagem de nível dos estudantes a conhecimentos
prévios que pela lógica deveriam ser pré-requisitos para outros conhecimentos.
	
	E
	Método criado pelos jesuítas em 1548, que representava um plano de estudos com 467 regras 
que deveriam ser seguidas por todo professor jesuíta.
Questão 4/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
De acordo com Saviani, (2007b, 154), (...) os homens aprendiam a produzir sua existência na próprio ato de produzi-la. Eles aprendiam a trabalhar trabalhando. Lidando com a natureza, relacionando-se uns com os outros, os homens educavam-se e educavam as novas gerações. (...) (PEREIRA, 2012,p.45). Considerando os conteúdos das aulas, analise as assertivas abaixo.
I. Nesse modo de existência, o homem passou a controlar a natureza em prol da sua sobrevivência, a educação se realizava ao mesmo tempo em que se trabalhava, não havendo necessidade de instituições para o ensino e a aprendizagem. O modo de produção era comunal, também chamado por alguns estudiosos de “comunismo primitivo” e tudo era dividido entre os membros da comunidade, não havendo a divisão de classes.
Porque:
II. A finalidade do trabalho não era a criação e nem acumulação de valores, mas sim retirar da natureza os elementos necessários para a sobrevivência da família e da comunidade e, neste momento, ainda não havia a produção de excedente.
 A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
 
	
	A
	As assertivas I e II são falsas.
	
	B
	A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é falsa.
	
	C
	As assertivas I e II são verdadeiras e se complementam.
	
	D
	A assertiva I é falsa e a assertiva II é verdadeira.
	
	E
	A assertiva II contraria o que foi citado na assertiva I.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia o texto abaixo.
“No início do século XX, uma disputa acirrada foi travada entre os que defendiam uma escola laica, pública e republicana, e aqueles que a queriam atrelada à Igreja. Nesse processo, liberaisprogressistas e conservadores se habilitavam a propor e implementar a educação escolarizada. No caso do Brasil, a disputa ocorreu entre as forças sociais que se agruparam em torno do movimento escolanovista e a Igreja Católica.”
 
PEREIRA, Maria de Fátima R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Intersaberes, 2012. p. 136.
 
O movimento da escola nova trouxe novas propostas de mudança para o campo educacional. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
I. ( ) Esta nova concepção da educação estava calcada nas descobertas da psicologia, que vinha chamando a atenção para as diferenças na psique da criança e do adulto e defendia o movimento de emancipação das massas populares nas sociedades do Ocidente.
II. ( ) O movimento contou com a fundamentação do experimento de Cecil Reddie (Inglaterra) e Edmond Demolins (Normandia) em que as crianças foram colocadas “no campo”, onde têm ampla liberdade e recebem a educação num ambiente familiar e harmônico.
III. ( ) No Brasil, o escolanovismo foi defendido por educadores e intelectuais por meio de um movimento denominado “Otimismo Pedagógico” ou “ Entusiasmo pela Educação”. Entre eles destacaram-se Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.
IV. ( ) O movimento expressou-se no século XVII por meio de René Descartes que defendeu a ideia de que só se pode fundamentar o verdadeiro conhecimento a partir da dúvida, como método de pensamento rigoroso.
 
Agora, marque a opção correta.
 
	
	A
	V,V,F,F.
	
	B
	F,V,V,V.
	
	C
	F,V,F,F.
	
	D
	V,F,F,F.
	
	E
	V,V,V,F.
Questão 6/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia o texto a seguir.
“Essa abordagem de educação filiada ao materialismo histórico dialético e à psicologia vigotskiana teve em Saviani sua primeira teorização, mas vem recebendo contribuições de educadores do campo crítico e pressupõe a educação como “mediação no seu da prática social global” (Saviani, 2007ª,p.420), ponto de partida e chegada da prática educativa.
            “Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que o professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. (...) (Saviani, 2007 a,p.420)
 
PEREIRA, Maria de Fátima R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Intersaberes, 2012. p. 164.
 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base, em relação com a Pedagogia Histórico Crítico-Social, Saviani destaca cinco passos para o processo de ansinoaprendizagem que seriam...
 
	
	A
	A Prática social, como ponto de partida; a Problematização; a Instrumentalização; a Cartase; e a Prática social, como ponto de chegada.
	
	B
	Observação, Investigação, Comparação, Eliminação e Problematização;
	
	C
	Obsevação, Experimentação, Amálise, Construção de Hipótese e Comparação de       Resultados;
	
	D
	Problematização, Experimentação, Investigação, Conclusão, Apresentação de Resultados.
	
	E
	Problematização, Instrumentalização, Análise, Comparação, Apresentação de hipóteses, Comparação de Resultados.
Questão 7/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
“Na área acadêmica com inserção política, a utilização do termo cidadania é lugar comum nas reflexões que tratam das questões educacionais, principalmente a partir do final dos anos 70, quando o país ressurge da Ditadura para um movimento amplo de luta pelos direitos, de afirmação dos direitos da cidadania para todos os brasileiros. (...)Mas o conceito de cidadania parece um conceito pouco elaborado entre nós. Não apenas por carência de reflexão, mas porque a própria questão da cidadania é, originalmente, uma questão alheia à constituição da sociedade brasileira pós-colonial, situação que teria se prolongado sob o fenômeno da exclusão dos “cidadãos” brasileiros de diversas instâncias da vida social.” Frigotto, Gardêncio e Ciavatta, Maria.Trabalho, Educação e Saúde,1(1):45-60,2003, p. 53. 
O conceito de cidadania é ambíguo no contexto brasileiro. A partir dos estudos propostos nas aulas e da discussão realizada por Frigotto e Ciavatta (2003) sobre esse conceito, assinale com V as afirmações verdadeiras e com F as afirmações falsas.
( ) É um conceito utilizado dentro do campo acadêmico da esquerda, tendo no marxismo sua origem.
( ) A ambiguidade decorre, entre outras causas, do afastamento do ideário liberal pela elite brasileira quando da independência do Brasil, mesmo quando se afirma liberal,  do caráter histórico da exclusão social no Brasil.
( ) Na história brasileira, o conceito de cidadania resultou da afirmação de um novo sistema político sem mudanças nas condições de vida da população.
( ) Apesar das desigualdades sociais, a cidadania supera as condições de miséria tendo em vista a afirmação dos direitos sociais na Constituição de 1988. 
Agora marque a sequência correta.
	
	A
	F, F, F, V.
	
	B
	V, V, V, F.
	
	C
	V, F, F, V.
	
	D
	F, V, V, F.
	
	E
	V, F, F, F.
Questão 8/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia os fragmentos do texto abaixo.
“O trabalho produtivo e a produtividade do trabalho, no âmbito da produção capitalista, têm um sentido específico e, portanto, não podem ser tomados na sua dimensão absoluta de produção de valores de uso. O trabalho, sob o capitalismo, é transformado em força de trabalho despendida pelo trabalhador, mercadoria especial e única capaz de acrescentar ao valor produzido um valor excedente.
(...)
A produtividade no sentido capitalista baseia-se na produtividade relativa; então, o trabalhador não só repõe um valor precedente, mas também cria um novo; materializa em seu produto mais tempo de trabalho materializado no produto que o mantém vivo como trabalhador.”
 
Frigotto, Gardêncio e Ciavatta, Maria.Trabalho, Educação e Saúde,1(1):45-60,2003, p. 50.
 
De acordo com os conteúdos das aulas e o texto apresentado, na ótica do capitalismo, produtividade é...  
	
	A
	Produção mais eficiente de maior qualidade.
	
	B
	Aumento da produção de valores de uso.
	
	C
	Produção de mais valia.
	
	D
	A medida da qualidade do trabalho de cada colaborador.
	
	E
	Extensão do tempo de trabalho.
Questão 9/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia o texto abaixo.
“A cooperação no trabalho, no contexto da transição descrita anteriormente, surgiu como consequência da demanda social por maior produção e da presença do
assalariado, o que a distingue daquela praticada, ou seja, daquela cooperação e não trabalho, portanto, no feminino – na Antiguidade sob as relações escravistas de produção, tendo implicado, inicialmente, a “atuação simultânea de grande número de trabalhadores, no mesmo local ou se quiser, no mesmo campo de atividade, para produzir a mesma espécie de mercadoria sob comando do mesmo capitalista” (Marx, 2010, p. 375)”
 
PEREIRA, Maria de Fátima R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Intersaberes, 2012. p 96. 
 
Considerando os conteúdos das aulas, analise as alternativas abaixo assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I. ( ) De acordo com a teoria apresentada por Marx, o trabalhador é proprietário apenas da sua força de trabalho individual, que é o que negocia com o capitalista.
II. ( ) A cooperação existe quando os trabalhadores de um mesmo ofício adesempenham  as mesmas tarefas num mesmo local.
III. ( ) A produção capitalista tem início quando o mesmo capital individual emprega simultaneamente uma grande quantidade de operários, ou seja,  quando vários trabalhadores, ao mesmo tempo e no mesmo espaço trabalham para a produção de um mesmo tipo de mercadorias, sob o comando do mesmo capitalista.IV. ( ) Nesse processo, um único trabalhador utiliza-se de vários recursos que possibilitam a   otimização do processo de produção.
 
Agora, assinale a opção correta.
	
	A
	F,V,V,V.
	
	B
	V,F,F,V.
	
	C
	V,V,V,F
	
	D
	F,F,F,V.
	
	E
	F,F,V,V.
Questão 10/10 - Prática Profissional: Educação e Trabalho
Leia o texto abaixo.
“Se na pedagogia tradicional a iniciativa cabia ao professor – que era, ao mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento decisivo e decisório- e se na pedagogia nova a iniciativa desloca-se para o aluno – situando-se o nervo da ação educativa na relação professor-aluno, portanto, relação interpessoal, intersubjetiva -, na pedagogia tecnicista, o elemento principal passa a ser a organização racional dos meios, ocupando o professor e o aluno posição secundária, relegados que são à condição de executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle ficam a cargo de especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais. A organização do processo converte-se na garantia da eficiência, compensando e corrigindo as deficiências do professor e maximizando os efeitos de sua intervenção. (Saviani, 1995, p. 24)” PEREIRA, Maria de Fátima R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Intersaberes, 2012. p 142 - 141. Baseado nos conteúdos das aulas, do livro-base e no material de estudo, relacione corretamente os princípio educacionais de cada uma das vertentes pedagógicas. 
Pedagogia Tecnicista.
Pedagogia Tradicional.
Pedagogia Escolanovista.
Pedagogia Histórico-Crítica.
Pedagogia Progressista.
 (    )  Esta pedagogia tem como princípios que a escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de auxiliar a criança no processo de aprendizagem.  O método é centrado no aluno e a aprendizagem baseada na motivação. De acordo com os estudiosos da relação educação e trabalho no capitalismo, as críticas pontuam no sentido de que os conhecimentos são frágeis e evidencia-se uma valorização dos conhecimentos de senso comum e da pedagogia do aprender a aprender e, nesse sentido, como resultado a escola pública tornou-se ainda mais precária.
(      ) Nesta pedagogia a proposta é de modelar o comportamento humano por meio de técnicas específicas. Os conteúdos são apresentados numa sequência lógica e a aprendizagem é baseada no empenho. O professor transmite a informação até que o aluno consiga fixá-la. Ela veio para atender a necessidade de formação de mão de obra para o sistema de produtividade. Os métodos e conteúdos são definidos por equipes de secretarias, assessorias e gerentes em busca de operacionalidade.
(    ) Nesta pedagogia os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao longo da história da sua realidade social. O professor é um mediador entre o saber e o aluno e este atua como participante do processo de aprendizagem. Esta é baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas dos alunos. É uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação. Foi proposto numa perspectiva política na medida em que não assumiu o papel de reprodutora do sistema de exploração do capitalismo e nem de defensora dos interesses da classe dominante. Ao contrário, colocou a educação como uma defensora dos interesses da classe oprimida.
(      )Nesta pedagogia o papel da escola é o de preparar intelectual e moralmente os alunos para assumirem seu papel na sociedade. A prática pedagógica é massificadora e alienante, as relações são controladas pelas horas de trabalho dentro da escola em que há uma valorização maior da quantidade em detrimento da qualidade de ensino. Os conhecimentos são repassados como verdades absolutas e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo.
(    ) Esta pedagogia, que tem como um de seus defensores Paulo Freire, tem por finalidade a transformação social. Reivindica o ensino público e gratuito e propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno. Coloca a educação numa perspectiva social, política e filosófica e defende que a prática pedagógica precisa estar sempre inserida na prática social. Propõe uma análise crítica da estrutura social e da ideologia dominante, atribuindo aos alunos, o papel de transformadores da sociedade. 
Agora, selecione a sequência correta. 
	
	A
	5,3,2,4,1.
	
	B
	3,1,4,2,5.
	
	C
	5,4,3,1,2.
	
	D
	1,3,2,5,4.
	
	E
	3,2,1,5,4.