Planejamento no campo da educação

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DIDÁTICA
Aula 06 PLANEJAMENTO NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Profa. Therezinha Conde
Tema da Apresentação
Aula 06 Planejamento no campo da educação
DIDÁTICA
 PONTOS PRINCIPAIS DA AULA DE REVISÃO
Diferentes instâncias do planejamento: 
Educacional 
Curricular – Projeto político pedagógico
Ensino
Especialistas – planejamento escolar
Planejamento na perspectiva tradicional e progressista da educação
Planejamento Participativo
Tema da Apresentação
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DIFERENTES INSTÂNCIAS DO PLANEJAMENTO:
Planejamento Educacional
Planejamento Curricular
Planejamento de Ensino
Tema da Apresentação
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PLANEJAMENTO EDUCACIONAL: MEC
 Nesse sentido, o planejamento educacional de um país será sempre fruto de variadas tensões: diferentes grupos sociais, com suas visões específicas sobre o papel da educação, irão discutir e tentar definir as políticas públicas para este setor.
 Um Estado democrático deve possibilitar e estimular essa participação de diferentes grupos na definição de políticas públicas.
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PLANEJAMENTO CURRICULAR: Escola
É a previsão de cada componente que deverá ser desenvolvido ao longo do período letivo
Atividades Administrativas e pedagógicas:
Projeto político pedagógico
Tema da Apresentação
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Questões a investigar:
Existe projeto político-pedagógico na escola? Os professor tem conhecimento do projeto? Os professores trabalharam na construção deste projeto? Como se deu a participação na elaboração do projeto da escola? Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática? Todos os profissionais envolvidos comungam dos mesmos objetivos e concepções de educação?
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
“O projeto político pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentados da divisão de trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão (VEIGA, 2002, p.13-14).
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
“Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade” (GADOTTI, 1994, p. 579), ainda que provisória. 
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PLANEJAMENTO DE ENSINO
Plano didático (Professor)
DEFINIÇÃO: Ter a intenção de fazer algo; se programar
IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO:
Consiste em prever e decidir sobre o que fazer, como fazer, porque fazer, quando fazer e a fase da avaliação; É uma forma de registro;
Tema da Apresentação
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Constar a marca pessoal;
É um roteiro e não solução mágica para todos os problemas do cotidiano escolar;
Tem a função de servir ao professor e não ao contrário;
Não necessariamente sofisticado;
Requer criatividade, flexibilidade
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Na visão de Vasconcellos (1995) o planejamento é um excelente caminho para melhoria da qualidade do ensino, pode ser uma estratégia política de lutas, de emancipação do professor, cumprindo um papel social de humanização, onde o aluno desabroche, cresça como pessoa e como cidadão, e onde o professor tenha um trabalho menos alienado e alienante, que possa repensar sua prática, (re) significá-la e buscar novas alternativas. Há uma diferença substancial entre traçar nossos próprios caminhos e reproduzir mecanicamente a prática de “terceiros”, sem noção clara do que se está fazendo. 
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Um instrumento teórico-metodológico para a transformação da realidade. Enquanto processa, implica a expressão das opções da instituição, do conhecimento e julgamento da realidade, bem como das propostas de ação para concretizar o que se propõe a partir do que vem sendo; e vai além: supõe a colocação em prática daquilo que foi projetado, acompanhado de análise dos resultados (VASCONCELLOS, 2004, p. 17-18)..
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PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
É uma nova visão que se pretende dar ao processo educacional” (Maximiliano Menegolla e Ilza Martins Sant’Anna, 1997)
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 DEMO, Pedro. Participação é conquista. São Paulo: Cortez, 1988.
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
Aprender a aprender
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 Estudar o contexto onde a escola está inserida, as necessidades da população, da clientela.
 Não encerrar-se no discurso teórico – desmistificar (planejar e arquivar) – o engodo do faz de conta (preenchimento de documentos)
 É preciso ter uma definição clara e objetiva do que se pretende, portanto, não mutiladora entre planejadores e executores
	
 
 
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Não negar a modernidade, as exigências do mercado, produtividade e o capitalismo. No momento que a formação básica e continuada incidir decisivamente sobre a produtividade, pode alargar seu espaço de influência e ousar posição central na contenção dos desvarios do mercado. Isso significa substituir a lógica do mercado, do consumo por uma lógica mais humana, ética e não utilitarista. É importante o educador dialogar com o lado econômico e deixar de puritanismo. Ignorar seria a pior estratégia.
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“Fundamental é reconhecer que hoje posições rígidas apenas fossilizam o conhecimento. O centro da inteligência é aprender a aprender. Saber pensar, elaborar com mão própria” (DEMO, 1993, p.162).
	
 
 
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DIFICULDADES ENCONTRADAS DURANTE O PROCESSO DO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
Carência de objetivos claros e bem definidos;
Exigência de planejamentos sofisticados;
Centralização das decisões e ações; crença de que quem planeja é uma pessoa hierarquicamente acima;
Manutenção das estruturas tradicionais;
Falta de hábito de crítica e auto-crítica; medo, resistência;
Falta de habilidade para focalizar necessidades presentes e futuras
Carência de recursos humanos e materiais
Ausência do diálogo
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REQUISITOS DO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO:
CRIATIVIDADE
VONTADE E OUSADIA
TEMPO
RECURSOS
FLEXIBILIDADE
BOM SENSO PARA DEFINIR PRIORIDADES
DISPONIBILIDADE PARA ENFRENTAR OS PROBLEMAS DA COMUNIDADE ACADÊMICA
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RISCOS DO PLANEJAMENTO
Manipulação
Alienação 
	
 
 
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PERGUNTAS E RESPOSTAS:
O que significa planejar nas perspectivas tradicional e progressista/crítica da educação?
 
	
 
 
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