Trnstorno de conduta slide 1 3º sabado

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CONDUTAS TIPICASCONDUTAS TIPICAS
Transtornos de CondutaTranstornos de Conduta
CONDUTAS TÍPICAS 
•Conceituam-se como Condutas Típicas 
são “manifestações comportamentais 
típicas de portadores de síndromes e 
quadros psicológicos, neurológicos ou 
psiquiátricos que ocasionam atrasos no 
desenvolvimento da pessoa e prejuízos 
no relacionamento social, em grau que 
requeira atendimento educacional 
especializado”.
O termo “condutas típicas” se refere a uma variedade muito 
grande de comportamentos, o que tem dificultado o alcance de 
consenso em torno de uma só definição.
Há crianças cujo padrão comportamental encontra-se na 
primeira categoria, apresentando comportamentos voltados 
para si próprios, tais como: fobias, auto mutilação, alheamento 
do contexto externo, timidez, recusa em verbalizar, recusa em 
manter contato visual, etc. 
Encontramos crianças cujo padrão comportamental encontra-se 
na segunda categoria, apresentando comportamentos voltados 
para o ambiente exterior, tais como: agredir, faltar com a 
verdade, roubar, gritar, falar ininterruptamente, locomover-se o 
tempo todo, etc...
O grau de severidade do desses comportamentos vai depender 
de variáveis tais como sua freqüência, sua intensidade e sua 
duração. 
Condutas típicas mais comumente descritas
•Distúrbios da atenção 
Dificuldade em atender a estímulos relevantes de uma situação: 
olhar para a professora, quando esta está dando uma explicação, 
na sala de aula. 
Olham para qualquer outro estímulo presente: a mosca que passa 
voando, o cabelo da colega da frente, a régua do outro colega 
que caiu, e assim por diante. 
São crianças que movimentam a cabeça o tempo todo, voltando-
se e respondendo a qualquer dos estímulos presentes que 
estejam concorrendo com o estímulo relevante.
Outros, embora atendam a estímulos relevantes, não conseguem 
manter a atenção a eles pelo tempo requerido pela atividade. 
São alunos que apresentam dificuldade em se concentrar na 
execução de qualquer atividade.
Outros, ainda, selecionam e respondem somente a aspectos 
limitados da realidade, como por exemplo, crianças que não 
respondem a mais nada, mas informam ao professor cada vez 
que um determinado colega se levanta...
Distúrbio de Défict de 
Atenção (DDA)
Uma pessoa que apresenta desatenção, a 
ponto de ser considerado como transtorno 
de déficit de atenção, tem a maioria dos 
seguintes sintomas ocorrendo a maior 
parte do tempo em suas atividades: 
 
DDA
• Freqüentemente deixa de prestar atenção a 
detalhes ou comete erros por descuido em 
atividades escolares, de trabalho ou outras;
• Com freqüência tem dificuldades para manter a 
atenção em tarefas ou atividades recreativas;
• Com freqüência não segue instruções e não 
termina seus deveres escolares, tarefas 
domésticas ou deveres profissionais, não chegando 
ao final das tarefas;
DDA
• Freqüentemente tem dificuldade na organização 
de suas tarefas e atividades;
• Com freqüência evita, antipatiza ou reluta em 
envolver-se em tarefas que exijam esforço mental 
constante (como tarefas escolares ou deveres de 
casa);
• Freqüentemente perde coisas necessárias para 
tarefas ou atividades;
• É facilmente distraído por estímulos alheios à 
tarefa principal que está executando;
• Com freqüência apresenta esquecimento em 
atividades diárias;
Hiperatividade
A pessoa hiperativa apresenta 
fundamentalmente uma inabilidade para 
controlar seu comportamento motor de 
acordo com as exigências nas diversas 
situações. Assim, apresenta uma 
constante mobilidade e agitação 
motoras, o que também se torna grande 
empecilho para seu envolvimento com 
uma determinada ação, ou tarefa.
Hiperatividade Verbal
O aluno que apresenta hiperatividade verbal, 
falando em voz alta constantemente, fazendo 
comentários irrelevantes, discutindo 
provocativamente com o professor e com colegas, 
numa freqüência elevada:
• O professor deve estabelecer claramente 
com os alunos da sala, as regras de 
participação verbal na aula. 
• O professor pode, por exemplo, exemplificar 
os níveis vocais aceitáveis, bem como os 
inaceitáveis (gritos, fala muito intensa).
Hiperatividade Física
• Regras claras sobre a forma desejável de 
comportamento. 
• Que se registre o tempo máximo que o aluno consegue 
ficar envolvido com diferentes atividades, e seja dele 
solicitado um aumento gradativo de tempo de 
permanência na atividade.
• Comentários de elogios.
• Que se favoreçam oportunidades para que o aluno se 
movimente pela classe ou para outros locais na escola.
• Outra sugestão é a de antecipar a movimentação do 
aluno, encaminhando-se para perto dele, quando 
prestes a sair de sua carteira.
TDAH – Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade
Transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que 
aparece na infância e freqüentemente acompanha o 
indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por 
sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. 
SINTOMAS DA PESSOA COM 
HIPERATIVIDADE 
 Uma pessoa pode apresentar o transtorno de hiperatividade quando a maioria dos seguintes sintomas 
torna-se uma ocorrência constante em sua vida: 
  
• Freqüentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na 
cadeira;
• Com freqüência abandona sua cadeira em sala de aula ou em 
outras situações nas quais se espera que permaneça sentado;
• Freqüentemente corre ou escala em demasia, em situações 
nas quais isso é inapropriado (em adolescentes e adultos, 
isso pode não ocorrer, mas a pessoa deixa nos outros uma 
sensação de constante inquietação);
TDAH
• Com freqüência tem dificuldade para brincar ou se 
envolver silenciosamente em atividades de lazer;
• Está freqüentemente "a mil" ou muitas vezes age como 
se estivesse "a todo vapor";
• Freqüentemente fala em demasia.
• Freqüentemente dá respostas precipitadas antes de as 
perguntas terem sido completadas;
• Com freqüência tem dificuldade para aguardar sua vez;
• Freqüentemente interrompe ou se mete em assuntos de 
outros (por exemplo, intrometendo-se em conversas ou 
brincadeiras de colegas).
Estratégias de ensino/aprendizagem
• Procure manter-se calmo e sereno, controlando a ansiedade e 
o nervosismo ao se relacionar com o TDAH/DDA, ajudando-o 
na integração do grupo; 
• enalteça suas qualidades ; 
• Não ceda a acessos de raiva, espere passar para iniciar um 
diálogo; 
• Seja direto e não crítico com a criança; 
• Demonstre confiança e amizade; 
• Dê apoio e ofereça opções para resolver o problema que se 
apresenta; 
• Todo aluno necessita de um sorriso, de um abraço e de uma 
dose diária de bom humor.
• É importante que o professor estabeleça claramente, com os 
alunos, os limites necessários para a convivência num coletivo 
complexo.
• É fundamental que seja identificada a forma mais adequada 
de comunicação para cada aluno, de forma a permitir que ele 
trabalhe com compreensão, com prazer e com a maior 
autonomia possível.
• Ensino individualizado, quando necessário, norteado por um 
Plano de Ensino que reconheça as necessidades educacionais 
especiais do aluno e a elas responda pedagogicamente.
• Relacionar o que está aprendendo na escola, com as situações 
de sua própria vida.
• Atividades acadêmicas ocorram em um ambiente que por si só 
seja tenha significado e estabilidade para o aluno.
• Rotina: a previsibilidade de ações e de acontecimentos pode 
diminuir em muito a ansiedade do aluno que apresenta 
comportamentos não adaptativos.