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Aula 13:Planejamento – Avaliação da Aprendizagem
CEL0061 – Didática
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Avaliar:
 
Latim-composição a-valere, significa “dar valor”.
Dicionário: 
Determinações de conduta para atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, ato ou curso de ação.
Definição:
Avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.
Didática
Avaliação
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Empirista:
Professor: transmitir e fiscalizar a absorção do conhecimento.
Avaliação: controle e coerção.
Sociointeracionista:
Educador: ensinar e fazer tudo para que o aluno aprenda.
Avaliação: acompanhamento e ajuda.
Didática
Concepção do professor
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A – Toda avaliação é injusta (não dá conta da complexidade do sujeito);
B – É sempre incômoda (ninguém gosta de ser avaliado);
C – É incompleta (não temos como levar em conta todo o desempenho do aluno);
D – É ideológica (justificamos intenções, mesmo sem querer);
E – É facilmente autoritária (signo do nosso poder sobre o aluno);
F – É facilmente excludente (cuidar ou execrar);
G – É facilmente humilhante (uso como reprimenda, censura);
H – É facilmente insidiosa (colocar o aluno em situação difícil, cilada).
Didática
Facetas incômodas, negativas da Avaliação
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Didática
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Remota: Forma de estruturação do sistema que confere ao professor 
e à escola o poder de julgar (reprovar).
Próxima: Inadequação da proposta de trabalho em
sala de aula (conteúdo e metodologia).
Rejeição por parte dos alunos: Desinteresse e indisciplina.
Ameaça através da nota (mais ou menos consciente).
Resultado: Aceitação, interesse e disciplinas aparentes.
Elevados índices de reprovação, o que leva à dependência
do aluno com relação à nota.
Origem do Problema
Didática
Localização do problema da avaliação no campo pedagógico
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Didática
Crítica
A avaliação acaba desempenhando, na prática, um papel mais político do que pedagógico, ou seja, não é usado como recurso metodológico de reorientação do processo ensino-aprendizagem, mas sim, como instrumento de poder, de controle, tanto por parte do sistema social, como pela escola, pelo professor e pelos próprios pais.
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Sistema: Forma de inculcação ideológica, de domesticação, seleção e discriminação social;
Escola: Forma de legitimação de sua própria existência, como afirmação de sua importância,
bem como forma de controle do trabalho do professor;
Professor: Forma de controle da disciplina e/ou como forma de coerção para o aluno
reproduzir a ideologia dominante, expressa no saber ali transmitido;
Pais: Forma de controle e pressão sobre os filhos; a nota acaba sendo, muitas vezes, a única 
forma de acompanhamento do desenvolvimento dos seus filhos.
Aluno: Forma de aferição e controle da aprendizagem.
Didática
Como ocorre em cada instância: 
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De acordo com Bloom (1993), a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos 
de funções:
Avaliação Diagnóstica (analítica);
Avaliação Formativa (controladora);
Avaliação Somativa (classificatória).
Didática
Tipos de Avaliação
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Ao iniciar o ano, ou curso, dado à diversidade dos saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos, com a finalidade de constatar o conhecimento ou habilidades 
que já possuem para o preparo de novas aprendizagens.
Possui três objetivos:
1.	Identificar a realidade dos alunos que irão participar do processo;
2.	Verificar se os alunos apresentam ou não habilidades ou pré-requisitos para o processo;
3.	Identificar as causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem.
Didática
Avaliação Diagnóstica
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É aquela com a função controladora, sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, 
com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos, ou seja, avaliar se 
ele domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem.
O aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estímulo para um estudo sistemático.
Nesta avaliação, segundo Pellegrini (2002, p.26), a ênfase está no aprender, porém, entende que os alunos possuem processos e ritmos de aprendizagens diferentes.
Permite ao professor:
Identificar deficiências na forma de ensinar, reorientando-o na reformulação do planejamento;
Planejar em função dos objetivos para um melhor alcance dos alunos;
Planejar com a finalidade dos resultados.
Didática
Avaliação Formativa
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É aquela que tem por função básica a 
classificação dos alunos, sendo realizada 
ao final de cada curso ou unidade de 
ensino, classificando os alunos de acordo 
com os níveis de aproveitamento 
previamente estabelecidos.
Para Bloom (1993) a “avaliação somativa 
objetiva avaliar de maneira geral o grau em 
que os resultados mais amplos têm sido 
alcançados ao longo e final de um curso.”
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Avaliação Somativa
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Didática
Propostas que refletem a Concepção de Avaliação 
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1ª Proposta:
Alterar a Metodologia de trabalho em sala de aula. Conteúdo mais significativo e uma metodologia mais participativa para diminuir a necessidade da nota para coerção.
 Sentido para o conhecimento: estudar para aprender, compreender e transformar o mundo, usufruir do patrimônio da humanidade.
 Agir para conhecer: processo ativo-motor perceptivo, reflexivo, intuitivo e reconstruir o objeto de conhecimento.
 Direito à dúvida: oportunidade do aluno eliminar dúvidas na construção do conhecimento.
Didática
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2ª Proposta: Diminuir a Ênfase na Avaliação Classificatória
Propostas que refletem a Concepção de Avaliação 
Avaliação no processo (deve ser contínua para cumprir a função de auxílio no processo ensino-aprendizagem).
 Crítica à “Prova” (rituais especiais, ruptura com o processo de ensino-aprendizagem, ênfase demasiada à nota, classificação do aluno.)
 Não se trata de abolir a Avaliação (reavaliar o momento no cotidiano, da própria caminhada de construção e produção do conhecimento do aluno, sem destacar o uso corrente da prova.)
Aprender x Tirar nota (mostrar ao aluno que se ele aprender, a nota virá como consequência natural.)
Didática
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“A avaliação deve ser reflexiva, relacional, compreensiva.”
Propostas que refletem a Concepção de Avaliação 
Observações sobre o conteúdo da avaliação:
Ortografia: 
 
Saber grafar x adquirir sistema de escrita: dominar a língua – argumentação, gramática etc.
Continuidade:
Dia a dia e avaliação (grau de complexidade igual aos exercícios de aula/provas).
Didática
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Avaliação Socioafetiva: 
 Interesse, atitudes, valores, esforço, participação, relacionamento, iniciativa, criatividade etc.) sem vincular à nota.
Questão de Indisciplina:
Não colocar a avaliação como ameaça da indisciplina).
Autoavaliação:
 Sentido formativo – sem aferição de nota.
Nota de “Participação”:
Entrega de exercícios, tarefas, trazer o material, presença etc.
Trabalho de Grupo:
Total de pontos para os alunos se organizarem. 
Didática
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Mudar a forma de trabalho:
Do professor – organizar recuperação paralela; 
Do aluno – empenhar-se
mais, dar atenção às dificuldades, rever método e esquema de participação;
Da escola – condições de estudo, espaço para recuperação, revisão do currículo. 
Importância do Erro:
O professor trabalha com os próprios erros e dá importância ao erro do aluno como hipótese de construção do conhecimento.
Conselhos de Classe: 
Importante estratégia para buscar soluções dos problemas pedagógicos, comunitários e administrativos da escola – feitos durante o ano com a participação de todos – enfoque principal é o processo educativo.
4ª Proposta – Alterar a Postura diante dos Resultados da Avaliação
Didática
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 Recuperação:
Propiciar a recuperação da aprendizagem que, consequentemente, traduzirá no resultado da nota.
Questão da Reprovação:
Não deve ser surpresa, pois devemos levar em consideração o histórico, e os fatores sócio afetivos 
de forma democrática com todos os envolvidos no processo-alunos/professor/pais.
Didática
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Construção de Critérios Comuns:
Definir critérios claros junto aos professores/alunos/pais. 
Discuti-los em reunião de forma crítica e coletiva.
 
 Aproveitamento Coletivo:
Incentivar o caráter comunitário da aprendizagem 
entre os alunos como um fator de crescimento mútuo 
e responsabilidade social.
Trabalho com a Família: 
Explicitar a proposta educacional e a prática, principalmente, em relação a avaliação.
Buscar a parceria da família.
5ª Proposta-Trabalhar na conscientização da Comunidade Educativa
Didática
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Aluno:
Avaliação – processo educacional como um todo.
Democratização da Sociedade: 
Compromisso com o processo de transformação da realidade – avaliação democrática.
 
Teoria:
Conhecimento especulativo, ideal, independente das aplicações. Conjunto de regras, de leis sistematicamente organizadas, que servem de base a uma ciência e dão explicação a um grande número de fatos. Conjunto sistematizado de opiniões, de ideias sobre determinado assunto.
Prática:
Substantivo feminino: ato ou efeito de praticar, o que é real, não é teórico; realidade.
Didática
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Avaliação – Teoria e Prática
Teoria ou prática?
Didática
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Ambos os termos derivam do grego, possuindo “teoria” o sentido de observar, contemplar, refletir, enquanto a palavra “prática”, provinda de “práxis”, relaciona- se ao agir, ao fato de agir e, principalmente, à interação inter-humana consciente (CANDAU e LELIS, 1999).
Didática
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Analisar o problema da Avaliação da Aprendizagem nas suas dimensões pedagógica e histórico-social ;
Projetar um novo sentido para a Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem;
Trabalhar as possibilidades de transformação da prática de Avaliação;
Refletir sobre a adequação dos instrumentos de avaliação.
Didática
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A Tarefa da Educação:
Didática
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Qual a concepção de avaliação a imagem reproduz?
CANDAU, V. M.; LELIS, I. A. A Relação Teoria-Prática na Formação do educador. In: CANDAU, V. M. (Org.). Rumo 
a uma Nova Didática. 10 ed. Petrópolis: Vozes. 1999. p.56-72. 
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação: Concepção Dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1994.
 ______________ Avaliação da Aprendizagem: práticas de mudança – por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2005.
Didática
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Bibliografia
http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2
Didática
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Webgrafia:
VAMOS AOS PRÓXIMOS PASSOS?
 
Instrumentos de avaliação.
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