Questionario dos estudos disciplinares IV unidade II 5 de 5

Prévia do material em texto

Estudos
Disciplinares
IV
6580-
05-
SEI_FI_0117-
20172
 Unidade II Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II
(2017/2)
Usuário
Curso Estudos Disciplinares IV
Teste Questionário Unidade II (2017/2)
Iniciado
Enviado
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos 
Tempo
decorrido
0 minuto
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode
prejudicar sua nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por
frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém,
aconselhamos que as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não
concluídas/enviadas) – porém, uma vez acessada, é considerada como uma de suas
3 (três) tentativas permitidas e precisa ser editada e enviada para ser devidamente
considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo
impossível o seu acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou
impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos
afirmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém,
algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de:
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
I. um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula.
II. um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um
projeto pedagógico.
III. uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Resposta Selecionada: a. I e II.
Respostas: a. I e II.
b. II e III.
c. I e III.
d. II.
e. 
III.
Feedback
da
resposta:
Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a
homogeneidade, já que admite e procura lidar com as diferenças entre os
alunos.
Pergunta 2
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as
afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas
e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É
curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é
que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as
dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002)
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal analisar o
resultado da aprendizagem. ( )
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de
consciência do professor sobre sua prática. ( )
0,5 em 0,5 pontos
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e
impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( )
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e
dinâmico da aprendizagem. ( )
 
Resposta Selecionada: a. E, C, C, E.
Respostas: a. E, C, C, E.
b. E, C, E, C.
c. C, E. E, C.
d. E, E, C, E.
e. 
E, E, E, C.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis
para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são
importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o
aluno para novas aprendizagens.
Pergunta 3
Considere os itens:
 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças
do meio cultural.
II. O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de seu modo de organizar o
trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas.
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para
ajudar os alunos “mais fracos”, com dificuldades.
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos,
visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar.
 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada: d. II, III e IV, apenas.
Respostas: a. I, III e IV, apenas.
0,5 em 0,5 pontos
b. I, II e IV, apenas.
c. II e III, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. 
II e IV, apenas.
Feedback
da
resposta:
Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo
adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições
socioeconômicas da família do estudante. A própria escola
pode, atualmente, ser vista como reprodutora de desigualdades.
Pergunta 4
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra
as desigualdades, amenizando-as, é preciso:
Resposta
Selecionada:
e.
analisar profundamente os mecanismos que geram as
desigualdades.
Respostas: a. estabelecer medidas e ações imediatistas.
b.
analisar superficialmente os fatores que produzem o fracasso
escolar.
c. encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.
d. buscar resultados em curto prazo.
e.
analisar profundamente os mecanismos que geram as
desigualdades.
Feedback
da
resposta:
Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos
profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as
desigualdades.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 5
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a
alternativa que corresponda à sequência correta:
 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o
fracasso escolar.
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético.
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é
sobretudo aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É
aceitar as incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte,
são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão
constante e iniciativa dos seus autores.
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma
pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identificar seus erros, acertos e lacunas;
e ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá-los a
progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar.
 
Resposta Selecionada: d. V, F, V, V.
Respostas: a. V, V, V, V.
b. F, F, F, F.
c. V, F, V, F.
d. V, F, V, V.
e. 
F, F, V, V.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso
escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o
nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do
fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.
Pergunta 6
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que
encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da
construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas abaixo
indicam o “movimento” verificado no processo?
 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacaro que não
estava dando certo e fazer apenas críticas negativas.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço.
III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico.
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como
expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores.
Resposta Selecionada:
e. 
Apenas II e IV.
Respostas: a. Apenas I e IV.
b. Apenas I e III.
c. Apenas I e II.
d. Apenas II e III.
e. 
Apenas II e IV.
Feedback
da
resposta:
Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de
professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração reflexiva
entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus
trabalhos. 
Pergunta 7
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente
requer:
I. reconhecer o outro.
II. tomar como referência o bem individual.
III. envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho.
IV. instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa.
V. criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria.
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do
trabalho de boa qualidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada:
e. 
I, IV, V e VI.
Respostas: a. I, II e V.
b. II e III.
c. II, IV e V.
d. I, III, V e VI.
e. 
I, IV, V e VI.
Feedback
da
resposta:
Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem
coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço
democrático e, portanto, coletivo.
Pergunta 8
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma
nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia
avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto
escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial? 
Resposta
Selecionada:
b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades
encontradas.
Respostas: a.
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser
desculpada.
b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades
encontradas.
c.
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno
sempre terá a referência correta.
d.
0,5 em 0,5 pontos
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições,
afinal o processo de ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve
ser corrigido pelo professor.
e. 
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o
aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está
criando e organizando as situações de aprendizagem.
Pergunta 9
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma
avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que:
 
I. possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar
a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino.
II. é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada,
sendo utilizada ao longo do ano escolar.
III. será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação.
IV. privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para
classificá-los entre fortes, fracos e médios.
 
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas:
 
Resposta Selecionada: c. I, II e III, apenas.
Respostas: a. I, II e IV, apenas.
b. II, III e IV, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. II e IV, apenas.
e. 
I e II, apenas.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o
quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente
utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 10
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e
investigação didática:
I. são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos.
II. permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificuldades,
os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los.
III. fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos,
tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de
investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor refletir sobre o seu
ensino e reorganizá-lo.
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Resposta Selecionada: c. II e III, apenas.
Respostas: a. I, II e III.
b. I e III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. III, apenas.
e. II, apenas.
Feedback
da
resposta:
Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para
eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos
seus alunos e reflita sobre o seu ensino. 
←← OKOK
0,5 em 0,5 pontos