PPEF Cancioneiro Folclórico

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Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Projetos e Práticas da Ação Docente
PROJETO 
Cancioneiro Folclórico
Alunas: Renata Carvalho de Araújo Macedo R.A.: 1602879
Polo
São Miguel Paulista
2017
Autores:
Renata Carvalho de Araújo Macedo R.A.: 1602879
Cancioneiro Folclórico
Trabalho apresentado como requisito parcial a Disciplina Projetos e Práticas de Ação Docente, do Curso de Pedagogia, da UNIP sob a Orientação da professora: Profª Mestra Claudia Codolo
Polo
São Miguel Paulista
2017
Sumário
Tema___________________________________________________04
Justificativa_____________________________________________04
Situação Problema_______________________________________04
Público Alvo____________________________________________06
Objetivos_______________________________________________06
Embasamento Teórico____________________________________06
Percurso Metodológico____________________________________07
Recursos________________________________________________08
Cronograma de Atividades_________________________________08
 Avaliação_______________________________________________09
 Considerações Finais ____________________________________09
 Referências Bibliográficas_________________________________10
CANCIONEIRO FOLCLÓRICO
JUSTIFICATIVA:
Esse projeto surgiu do interesse dos alunos do quinto ano fundamental aumentarem seu repertório de músicas para tocarem na flauta doce. Durante as aulas música para essa série percebi que alguns alunos ficavam tentando adivinhar as notas de determinadas músicas. 
Alguns alunos conseguiam descobrir parte das notas das musicais, mas com a continuação da observação, percebi que eles não conseguiam chegar ao fim porque não conheciam as canções completamente. Ao conversar com os alunos percebi que música folclórica está deixando de ser repertório infantil, nesse caso ele conheciam apenas fragmentos de músicas folclóricas.
Pensado nisso foi discutido a respeito de que músicas folclóricas eles conhecem, em que lugar costumavam ouvir. E a maioria dos alunos disseram que cantavam na escola na época que estavam na Educação Infantil. Foi compartilhado com os alunos como a música folclórica era de presença forte da infância dos mais velhos, nas brincadeiras de rua, nas rodas, nas atividades familiares e etc. Percebemos que hoje em dia não se cantam canções folclóricas, a não ser na escola.
O projeto surge com a intenção de aumentar o repertório para os alunos tocarem na flauta doce, visto que muitas das canções folclóricas são de nível técnico simples. É relevante também na formação das crianças, pois através das entrevistas familiares, que é parte integrante do projeto haverá um resgaste das relações familiares através do confronto de gerações e espaço para o debate.
SITUAÇÃO PROBLEMA
A escola da rede privada em que fiz as observações possui aulas de música com uma professora especialista. A escola incentiva as práticas artísticas, incentiva a participação em eventos culturais, mas prática artística acaba por competir com outras matérias, visto que há em vigor a um prática pedagógica conteudista, professores e crianças sempre se apresentam ansiosos por conta de muitas coisas a serem feitas. Muitas vezes os professores e alunos tem uma postura de fadiga e falta de motivação.
 Alunos que não tem interesse, com pouco comprometimento, falta de concentração e que não se importam com aprendizado, necessitam vivenciar novas maneiras de aprender.
A música, que é uma diferente linguagem pode tomar para si esse papel, pois promove a vivência do novo, no aspecto que ela possui muitas possibilidades e articulações. Neste caso a maioria dos alunos ficam felizes com a possibilidade de tocar a flauta doce, eles costumam ficar concentrados durante as execuções das músicas em flauta doce.
Outro aspecto interessante é a parte de informática na escola que possui bastante material tecnológico, incluindo alguns laboratórios de informática e sala audiovisual. As crianças tem acesso fácil as essas ferramentas e tem habilidade para lidar com elas. A professora de música tem o habito de leva-los para o áudio visual e usar alguns vídeos para os alunos cantarem ou tocarem com o conteúdo apresentado.
Com o avanço da tecnologia boas coisas são alcançadas, como por exemplo: conviver com diferentes formas de expressão artísticas. Outras não tão boas: o afastamento físico, a diminuição das brincadeiras, a perda do contato humano.
Levando-se em conta essa nova maneira de aprender, uma reflexão sobre a atual prática pedagógica se faz necessária. Devemos estar abertos às novidades, porém sem desprezar o que precisa ser preservado.
Com o projeto em questão ele vem para ajudar no resgate desse convívio físico, resgate dessas brincadeiras e desse fazer musical que não pode ser perdido.
PÚBLICO ALVO
Alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental
OBJETIVOS
O objetivo do projeto é criar um cancioneiro folclórico para que os alunos tenham acesso a um maior repertório para tocar em suas flautas doces, e também para incluírem em suas brincadeiras com os colegas. 
Os objetivos secundários, não menos importantes, são atingidos à medida que o projeto se desenvolve: adquirir um pensamento crítico de suas relações sociais, sobre o que é importante nas relações pessoais, o brincar, cantar e o conversar com os amigos e familiares.
E por fim aprimorar a criatividade ao escolher as canções e criar ilustrações. 
EMBASAMENTO TEÓRICO
Sobre a importância de se fazer projetos relacionados à música e canções folclóricas no Ensino Fundamental concordo com a reflexão feita por Alicia Maria Almeida Loureiro no livro: “O ensino de Música na Escola Fundamental.” Que nos revela uma acentuada desarticulação entre o “falar sobre música” e o “fazer musical”. Que está em desarmonia com a realidade do aluno e dissonante com o contexto sociocultural brasileiro.
A partir dessa concepção podemos através deste projeto e pesquisa, trazer os alunos a participação ativa e criativa nas aulas, observando o que o aluno já sabe e usando esse conteúdo como ponto de partida para o processo do ensinar musical, dando ênfase para o que eles gostam de aprender e abrindo o caminho para o que eles precisam aprender.
PERCURSO METODOLÓGICO
Debate sobre as canções folclóricas:
O debate deve ser realizado através de perguntas como: Vocês sabem o que são as canções folclóricas? Conhecem alguma? Em que ocasião as conheceu? Com que frequência vocês costumam ouvi-las? Nesse momento deixar as crianças livres para responderem, e também deixar que conversem umas com as outras a respeito desse assunto.
Fazer uma Lista de canções folclóricas conhecidas da sala, explicar que uma mesma música pode ter mais que uma versão e se for possível executa-la das várias maneiras possíveis.
Elaboração de uma pesquisa para ser feita durante a semana.
Essa pesquisa deverá ser feita com familiares e conhecidos dos alunos. 
Separe a sala em grupos de 4 alunos, oriente-os a criarem uma enquete (pesquisa) que os ajudarão a coletar músicas folclóricas.
Na enquete pode ter perguntas do tipo: Qual seu nome? Qual sua idade? Que musica folclórica você conhece? Essa música serve para brincar? Essa música serve para fazer o bebê dormir? Essa música serve para cantar? Quem te ensinou essa música?
Orientar aos alunos que tragam 4 pesquisas prontas para a próxima aula.
Elaboração do cancioneiro. 
Com o grupos divididos e pesquisas em mãos os alunos terão as ferramentas necessárias para começar a fazer o cancioneiro. O grupo pode se separar por habilidades ou por tarefas. O professor deve mediar o trabalho ajudando a desvendarem suas habilidades e competências. Alunos que escrevem bem, alunos que desenham e pintam melhor, alunos que tem maior percepção auditiva para fazer as descobertas de notas musicais, todos precisam se engajar para elaboração do cancioneiro.
Antes de finalizar a aula os alunos foram avisados que na próxima aula o grupoirá organizar um exposição dos cancioneiros e uma pequena audição com alguma música do cancioneiro apresentada na flauta.
Exposição e audição: 
Este momento de finalização do projeto compõe-se em duas atividades: a exposição de todos os cancioneiros e audição de uma das músicas do cancioneiro. Pode ser feita internamente, apresentando os trabalhos para os demais alunos que participaram do projeto, ou fazer externo, mostrando o trabalho para outras salas.
RECURSOS
Folhas almaço para elaboração da pesquisa; 
Material para anotação: caneta, lápis e borracha;
Folhas de sulfite;
Lápis de cor;
Canetinhas hidrográficas;
Flauta doce;
Áudios de músicas folclóricas;
Caixinha de som
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
	
	
AGOSTO 
	Dia
	Conteúdo
	Horas
	
	
	01
	Fazer a roda e conversa sobre o tema
	1h/aula
	
	
	08
	Elaboração da Pesquisa
	1h/aula
	
	
	15
	Confecção dos Cancioneiros
	1h/aula
	
	
	22
	Finalização do Projeto: Exposição e Audição
	1h/aula
 
AVALIAÇÃO
 A avaliação será feita de modo que o professor por sua observação faça o diagnóstico do nível de desempenho dos alunos, de acordo com o que os alunos conseguirem concluir, no caso, o cancioneiro feito e a participação na apresentação da música.
	Neste caso os alunos tem direito de um parecer do professor, para que eles mesmos possam conhecer o próprio processo de aprendizagem para se empenhar na superação das necessidades. O professor pode fazer isso através de uma conversa pessoal com cada grupo. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para iniciar minhas considerações finais vou utilizar uma citação de um informe da UNESCO: “Não podemos perder de vista que, dentre outras, a finalidade da educação é “permitir a todos, sem exceção, a frutificação de seus talentos e de suas capacidades de criação...” (Informe da UNESCO presidido por J.Delors – 1996)
 Durante o desenvolvimento percebi que os alunos ficaram focados de acordo com suas habilidades, haviam crianças que preferiam desenhar e pintar, outras traziam as músicas pesquisadas de casa e buscavam a maneira de toca-las usando a internet e perguntando umas para as outras ou até mesmo para a professora. Outras crianças preferiam fazer a parte escrita até se prontificaram a fazer sumário mesmo sem a orientação do professor.
A exposição dos cancioneiros para as demais turmas causou curiosidade. Crianças que foram convidadas para exposição perguntaram se os amigos fizeram sozinhos e como eles conseguiram. Ao trocarem cancioneiros os alunos ficavam tentando tocar as musicas uns dos outros, e descobriram que uma mesma música (folclórica) pode ser tocada e cantada de formas diferentes.
A audição final foi um desafio à parte, as crianças se organizaram com seus grupos para treinarem juntos uma música de seu cancioneiro, as crianças enfrentaram o nervosismo de uma apresentação. E receberam aplausos uns dos outros. Foi realmente gratificante ver o projeto atingir seu objetivo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
LOUTEIRO, Alicia Maria Almeida – O Ensino de Música na Escola Fundamental – São Paulo: Papirus, 2003
FARIAS, Eliane Gebrim de. – As Cantigas e Brincadeiras de Roda Como Instrumento Pedagógico na Alfabetização. 58 folhas. Monografia – Faculdade de Educação – FE , Universidade de Brasília – UNB, 2013
BATISTA, Elise Helena de Moraes; AMORIM, Andréa Rodrigues de. A Importância das Brincadeiras Folclóricas da Educação Física Infantil Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – São Paulo 2007
CANTIGAS DE RODA. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9481
Acesso em 14 de set. 2017 – 16:10 horas
A Avaliação Deve Orientar a Aprendizagem. Site Nova Escola Disponivel em: https://novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-aprendizagem - Acesso em 15 de out. 2017 – 12:40 horas
DELORS,	Jaques – La Edución Encierra Un Tesoro – Informe da UNESCO. Disponível em: https://www.slideshare.net/nallely88aguilar/delors-1996-unesco1 - Acesso em 23 de out 2017 – acesso em 10:15 horas