prova matemática 2 chanse

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CEL0353_201502919109 V.1
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Aluno: KATIANE MACHADO KUBENECK 
Matrícula: 201502919109
Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA  
Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / SM
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
1.
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Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que agora elas têm mais do que a professora. 
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012).
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade?
 
Quest.: 1
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Conservação de quantidades.
Inclusão hierárquica. 
Seriação.
Ordem.
Classificação.
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
2.
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Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições: 
(I) 87 centenas + 54 unidades 
(II) 875 dezenas + 4 unidades 
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades 
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima. 
Quest.: 2
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Apenas (I) e (III) estão corretas
Nenhuma delas está correta 
(I),(II) e (III) estão corretas
Apenas (II e (III) estão corretas 
Apenas (I) e (II) estão corretas 
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
3.
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Um m algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa. Assinale a alternativa que NÃO corresponde à aplicação dos algoritmos. 
Quest.: 3
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Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
É necessário fazer conexões entre as diferentes ações associadas às operações e ao algoritmo, permitindo que criança as realize de forma concreta.
Devemos utilizar o algoritmo para realizar adições que envolvem apenas fatos básicos.
O algoritmo da subtração tem finalidades semelhantes ao da adição que é de sistematizar e facilitar o processo de cálculo .
Os algoritmo deve ser apresentado quando as crianças já dominam, com certa segurança, o conceito da operação, o sistema de numeração e os fatos básicos.
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
4.
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As ideias presentes na operação de adição são:
Quest.: 4
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Juntar e acrescentar.
Soma de parcelas iguais e combinatória.
Repartir e medir.
Tirar, comparar e completar.
Parte-todo, quociente e razão.
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
5.
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As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam fazer sentido para ela. 
Quest.: 5
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Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de 
Relações de dentro, fora, maior , menor e igual
Relações de medidas de comprimento, de área e de volume 
Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional
Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição 
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
6.
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O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo:
Quest.: 6
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Figuras espaciais.
Adição e subtração.
Cálculo mental.
Área de figuras planas.
Tridimensionalidade.
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
7.
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A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida. 
Quest.: 7
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1/3
1/5 
1/2 
1/8 
1/4 
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
8.
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Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
Quest.: 8
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Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
9.
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Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
Quest.: 9
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Somente a afirmativa I está correta 
As alternativas II e III estão corretas 
As afirmativas I e III estão corretas
Somente a alternativa III está correta
As experiências I e II estão corretas 
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Faltam 5 minutos para o término do simulado.
10.
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O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
Quest.: 10
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50 gramas
5 gramas
0,050 gramas 
5000 gramas 
500 gramas 
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