Bauhaus : Escola

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bauhaus 
1919 - 1933
universidade do estado de minas gerais – design de ambientes
disciplina: teoria do design II – professor: igor rios
alunos: alessandra cristina, carolina amorim, kerley jamaica, paula caldeira, sandra maia e thiago oliveira
novembro / 2009
1. Introdução 
trabalho sobre a bauhaus
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disciplina: teoria do design II – professor: igor rios
alunos: alessandra cristina, carolina amorim, kerley jamaica, paula caldeira, sandra maia e thiago oliveira
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2. Contextualização
trabalho sobre a bauhaus
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• Período de grandes mudanças no campo da ciência, arte, política, 
economia e estrutura social;
• Velocidade → máquinas
incertezas do cotidiano
• Final século XIX → industrialização na Europa
• Movimento Arts and Crafts → oposição
-John Ruskin e William Morris
- Pontos básicos:
- divisão da arte pura (belas artes) da arte aplicada (artesanato);
- contrários aos padrões da indústria (má qualidade)
2. Contextualização
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• Segunda metade do século XIX: Art Nouveau
- Romper os estilos tradicionais: Volta para a natureza e formas 
orgânicas e sensuais;
-Uso de materiais como vidro, ferro, bronze (entre outros metais) → 
buscava representar o desenvolvimento industrial;
- Responder aos anseios burgueses de produtos diferenciados com 
arte aplicada
• Alemanha 1907: Deutscher Werkbund – Hermam Muthesius
-Grande importância para a arte industrial e Bauhaus;
- Uniu pensamento do movimento Arts and Crafts sem desprezar a 
indústria;
- artistas → criação de produtos na indústria
- melhorar a forma de trabalho dos operários e o processo de 
produção → simplificar e geometrizar as formas
→
2. Contextualização
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• Segunda metade do século XIX: Impressionismo
- nova forma de relação do homem com a arte
- abandono da tradicional concepção européia da arte como 
imitação da natureza / reprodução fiel da mesma;
- percepção sensível e subjetiva dos valores cromáticos e 
luminosos
- quadros → experimentação da decomposição de cores
• Expressionismo 
- Rebelião contra o naturalismo 
-Ênfase na importância dos sentimentos pessoais do artista
• Cubismo
-Estudos de simplificação da forma
- diferentes aspectos de um mesmo objeto passa a ser visto 
simultaneamente 
2. Contextualização
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• Cenas da natureza substituídas por formas e cores
• Criação de escolas técnicas para formação de especialistas
• Primeira Guerra Mundial:
- Luta entre potências imperialistas
- Alemanha sai derrotada e humilhada
3. A Fundação (1919-1923)
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• Surge em 1919 da união da Escola de Artes 
e Ofícios e da Escola Superior de Belas Artes
• Primeiro diretor: Walter Gropius;
• Manifesto Bauhaus: declaração de 
princípios, objetivos, currículo e requisitos de 
admissão da escola;
• Objetivo: concretizar uma arquitetura 
moderna que, como a natureza humana, 
abrangesse a vida em sua totalidade;
• impedir a escravização do homem pela 
máquina
• desenvolver objetos e construções voltados 
para a produção industrial Ilustração do manifesto bauhaus, de
 lyonel feininger, 1919
3. A Fundação (1919-1923)
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• Artistas: pedagogo da arte e pintor Johannes 
Itten, Paul Klee, o pintor Lyonel Feininger, o 
escultor Gerhard Marcks, Georg Muche, Oskar 
Schlemmer, Lothar Scheyer e Wassily 
Kandinsky
• União da arte, da técnica e da indústria;
• Fase expressionista
• Características na arquitetura e design:
-Arquitetura de caráter mais simbólico;
- Emprego de novos materiais mais modernos 
como o vidro e mudança da madeira para o 
aço;
- Ênfase da expressão artística;
- Pressão para que se criasse um mercado → 
imposições no gosto do consumidor 
 
Edifício central da Universidade 
Bauhaus em Weimar
3. A Fundação (1919-1923)
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• Características do período:
• Formação da Bauhaus e estruturação do 
ensino;
• Paralisia das atividades industriais na 
Alemanha;
• Clima místico e pessimista do horror da guerra;
• Intenso espiritualismo e rejeição à sociedade 
mecanicista;
• Relação de fraternidade entre artesão e artista;
• Espírito de trabalho comunitário
• Utilização de novos materiais
 
4. Consolidação (1923-1929)
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• fase construtivista
• 1925: devido á hostilidade da burguesia reacionária, a escola Bauhaus se muda 
para para Dessau, Berlim;
• edifício construído em ferro e vidro por Gropius → obra mais significativa do 
racionalismo alemão e uma das maiores obras primas da arquitetura moderna;
• esta fase tinha como critério prioritário uma produção em série, buscando uma 
viabilização econômica através da produção de protótipos nas oficinas;
• meta: criar produtos para camadas mais 
amplas da população, que fossem acessíveis
e tivessem alto grau de funcionalidade;
• combinar harmonicamente as condições da 
produção industrial com as condições sociais, 
condicionando as necessidades da população
às exigências de planejamento social; 
prédio da Bauhaus em Dessau
5. Desintegração(1928-1933)
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• 1928-1930: Hannes Meyer;
• a Bauhaus abandona a idéia de uma escola de 
arte para um local de produção voltada à 
satisfação de necessidades sociais;
• 1930: Ludwig Mies van der Rohe
• Reduz o trabalho de produção em benefício do 
programa de ensino;
• 1932: Bauhaus muda-se para Berlim
• 1933: teve suas atividades encerradas sob 
pressão do regime nazista
• Muitos de seus mestres migram para outros 
países,inclusive para os Estados Unidos
6. O ensino da Bauhaus
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• Programa pedagógico: um ensino 
da arte, com o intuito de unificar o 
trabalho do artista, do artesão e da 
indústria para, assim, ajudar a 
Alemanha a se reerguer 
economicamente;
• transformar artistas livres em um 
ser produtivo;
• Resgata a gramática básica das 
formas historicistas e tradicionais: 
triângulo, quadrado e círculo;
Estrutura do ensino da Bauhaus
6. O ensino da Bauhaus
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• curso preliminar, com duração de um semestre, obrigatório. A 
aprovação neste curso era indispensável para os trabalhos nas 
oficinas; 
• aprendizagem nas oficinas, ministrada por dois mestres, um 
artista 
e um artesão. A intenção era possibilitar aos alunos reunir a 
habilidade 
criativa do artista e o conhecimento técnico do artesão; 
• estudo da construção, núcleo de ensino da Bauhaus (que 
teve inicio posteriormente), fim último da arquitetura (WICK, 
1989). Era opcional, caso o aluno quisesse prosseguir os estudos 
e obter o diploma de Bacharel em arquitetura. 
6. O ensino da Bauhaus
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• Vorkurs: curso preparatório / preliminar
-Desenvolvido por Johannes Itten
- Objetivo: propiciar um contato com o mundo artístico e interior para 
desenvolver sua capacidade de observação e expressão;
1.Liberar a criatividade dos estudantes encorajando seu trabalho;
2.Facilitar a escolha da carreira dos estudantes;
3.Ensinar os estudantes os princípios básicos do design 
• Estudos de forma e ritmo, fundamentos da cor e contrastes;
• Toda parte teórica era experimentada posteriormente em oficinas;
• Criar auto confiança no aluno;
7. Alguns mestres
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 Johannes Itten:
dava o curso básico. Trabalhava com teoria dos 
contrastes e com teoria das formas elementares: 
círculo, triângulo, quadrado. Foi, ao lado de 
Gropius, a figura mais marcante da primeira fase.
Johannes Itten, no traje da bauhaus que 
ele próprio concebeu, 1920.
Nas suas pesquisas, Itten 
desenvolveu o disco de cores, 
que ainda hoje permite 
descobrir combinações 
harmoniosas de cores (os sete 
contrastes de cor). 
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 Walter Groupius:
- Nasceu em Berlim, 1883;
-Formou-se em arquitetura, trabalhando 
juntamente com Peter Behrens ;
-Enfatizava a procura de leis regulares para as 
construções espaciais na arquitetura;
- 1928: deixa a Bauhaus e vai para os Estados 
Unidos em 1937, onde se torna diretor do curso de 
Arquitetura da Universidade de harvard
Walter GropiusFábrica Fagus, uma de suas obras 
mais importantes
7. Alguns mestres
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Paul Klee:
-Artista importante desde os anos 20;
- Leciona o curso básico, baseando-se nos estudo 
das formas e cores elementares.;
- Enfatizava a síntese entre visão exterior e olhas 
interior até o aluno ficar apto a criar formas 
abstratas.
Paul klee
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Wassily Kandinsky:
-O espiritual da arte: analisa o caráter de 
determinadas cores e os variados elementos que 
produziam formas diferentes;
- Preocupava-se com os efeitos da cor: atribuía 
qualidade às cores
Wassily Kandinsky
7. Alguns mestres
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• Marcel Breuer 
desenvolveu mobiliários em tubo metálico, 
conseguindo a ruptura na direção do mobiliário 
funcional, além da produção em massa dos 
produtos; 
Marcel Breuer
Cadeira Modelo 
B32, 1928. 
Mesa modelo B9, 1926. A famosa cadeira 
Wassily, 1925/26.
8. Conclusão
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• Momento de adaptação com a Revolução Industrial;
• Alemanha: crise política, econômica e social;
• Bauhaus: alavancar a indústria alemã;
• Integrar aos produtos valor estético e funcional, tornando-os acessíveis;
• Arquitetura: crítica pela “feiura” trazida pela simplificação das formas;
• Ensino: resultado de várias reformas pedagógicas;
• Arte, Técnica e Indústria: O ensino foi formulado e pensado para que o 
indivíduo tivesse uma formação artística e artesanal mantendo estreita 
relação com a indústria;
• Uso de novos materiais
8. Conclusão
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•Utilização de cores e formas básicas
• Simplificação → menor custo dos produtos e romper com a estética 
vigente do período
• Pedagogia da Bauhaus transferida para os EUA → torna-se referência 
para o ensino do design;
• Formas e cores elementares: formar unidade entre artistas e artesãos 
para cada um encontrar sua própria identidade;
• Sua importância abrange a arquitetura, o design e as artes, inovando no 
ensino e esteticamente ao propor a simplificação e o uso de uma gramática 
visual básica, permitindo que o produto fosse produzido em série.
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