Conteúdo Interativo exerc 9 hist

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(Adaptada  do  ENEM  2010)  "Quem  construiu  a  Tebas  de  sete  portas?  Nos  livros  estão
nomes  de  reis.  Arrastaram  eles  os  blocos  de  pedra?  E  a  Babilônia,  várias  vezes
destruída, quem a reconstruiu  tantas vezes? Em que casas da Lima Dourada moravam
os  construtores?  Para  onde  foram  os  pedreiros,  na  noite  em  que  a  Muralha  da  China
ficou  pronta? A  grande Roma  está  cheia  de  arcos  do  triunfo. Quem os  ergueu? Sobre
quem  triunfaram  os  Césares?..."  (BRECHT,  B.  Perguntas  de  um  trabalhador  que  lê.
Disponível em: http://recantodasletras.uol.com.br. Acesso em: 28 abr. 2010).
Partindo  das  reflexões  de  um  trabalhador  que  lê  livros  de História,  o  autor  censura  a
memória  construída  sobre  determinados  monumentos  e  acontecimentos  históricos.  A
crítica refere­se ao fato de que
O grande deslocamento da população dos campos para os grandes centros urbanos,
ocorrido na Europa entre os Séculos XVIII e XIX, e que contribuiu de forma significativa
para o surgimento de uma educação voltada para instrução técnica e para a
especialização do trabalho, são características de qual momento histórico?
A terceira fase da Escola de Analles iniciada a partir de 1968, foi marcada por:
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
CEL0474_A9_201608138119_V1
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Aluno: ALEXANDRE GOMES DA SILVA Matrícula: 201608138119
Disciplina: CEL0474 ­ HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO  Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a  finalização do exercício,  você  terá acesso ao gabarito. Aproveite para  se  familiarizar  com este modelo de questões
que será usado na sua AV e AVS.
1.
os agentes históricos de uma determinada sociedade deveriam ser aqueles que realizaram feitos
heróicos ou grandiosos e, por isso, ficaram na memória.
a História deveria se preocupar em memorizar os nomes de reis ou dos governantes das
civilizações que se desenvolveram ao longo do tempo.
os trabalhadores consideram que a História é uma ciência de difícil compreensão, pois trata de
sociedades antigas e distantes no tempo.
 
grandes monumentos históricos foram construídos por trabalhadores, mas sua memória está
vinculada aos governantes das sociedades que os construíram.
as civilizações citadas no texto, embora muito importantes, permanecem sem terem sido alvos de
pesquisas históricas.
2.
Da Revolução Francesa, marcada pelo medo dos conflitos que eram anunciados por Thomas
Hobbes.
Da Revolução de Trento e da pedagogia em Florença, considerada o ¿berço¿ do Renascimento
Humanista.
Da revolução causada pelas grandes navegações, que traziam índios das ¿terras virgens¿ para
serem escravizados nos centros urbanos da Espanha.
Nenhuma das respostas.
  Da Revolução Industrial, destacada inicialmente na Inglaterra.
3.
A História de Educação discute várias formas de ensino ao longo do tempo. Identifique
aquela que apresenta a correspondência correta entre a denominação e a definição.
Segundo Karl Marx o capitalismo :
"A fábrica e a escola nascem juntas: as leis que criam a escola do Estado vêm juntas
com as leis que suprimem a aprendizagem corporativa (e também a ordem dos
jesuítas)". (MANACORDA: 1989, 149) O autor nesta frase analisa a transição ocorrida
nas sociedades européias no século XVIII. Assinale a opção que apresenta o significado
dessa frase.
não teve um marco importante.
através de contos épicos e míticos.
  exercer grande influência sobre a historiografia e sobre público em geral.
cteológico, ou seja, guiada pela vontade de Deus.
festividades Religiosas.
4.
Tecnicista ¿. Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as
finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas
pelo capitalismo
Tradicional­ Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos
conhecimentos considerados como verdades absolutas. Nela as atividades são feitas a partir da
interlocução com a realidade dos alunos.
 
Renovadora não diretiva (Escola Nova) ¿.É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de
formadora de atitudes, preocupando­se mais com a parte psicológica do que com a social ou
pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções,
modificando­as.
Libertadora ­ Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos,
que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática
extremamente controlada.
Herbartiana­ Articula­se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a
ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de
trabalho.
 Gabarito Comentado
5.
aproximou o trabalhador de seus meios de produção (suas terras, ferramentas, máquinas);
  inseriu a mais­valia para dar possibilidade de mais lucros aos capitalistas.
determinou que a superestrutura ( idéias políticas, religiosas, morais, filosóficas) norteasse a
infraestrutura (a base econômica da sociedade);
criou uma sociedade que não tinha lugar para as classes sociais;
relacionou a visão do mundo a partir do reflexo da base política da sociedade;
 Gabarito Comentado
6.
As leis produzidas a partir da revolução industrial perpetuaram os mestres de ofício, que tinham
por função transmitir aos mais jovens o conhecimento adquirido na prática do trabalho ao longo do
tempo. Com a formação para o trabalho, foi possível aos governos europeus expulsar os jesuítas e
sua educação erudita.
Os meios de produção e a formação profissional sempre foram indissociáveis, por isso as leis
determinaram a expulsão dos Jesuítas, pois, eles se negavam a fazer isso. Logo os mestres de
ofício ocuparam seus lugares.
Os movimentos liberais do século XVIII resultam em transformações nas sociedades do
século XIX europeu. O crescimento das cidades a partir do desenvolvimento da
industrialização determinou uma mudança na perspectiva da formação educacional. Era
necessário formar e educar as pessoas para conviver em um espaço onde a diversidade
cultural era facilmente observável.
Assinale abaixo a alternativa que expresse o modelo educacional europeu, na era liberal
clássica do século XIX.
Sobre o Marxismo presente na história é CORRETO afirmarmos que ele defende:
A revolução francesa concluiu um processo de transformação absoluta nas sociedades européias,
promovendo a reestruturação do sistema de ensino, tornando­o público, gratuito e universal, para
atender a demanda da industrialização. Esta concepção influenciou de tal forma outras sociedades,
que os portugueses, por exemplo, no ano seguinte ao da revolução francesa, expulsaram os
jesuítas do Brasil e de seu próprio território acabando com quase três séculos de monopólio
educacional.
 
A revolução industrial promoveu transformações tão profundas nas sociedades européias, que seu
desenvolvimento veio acompanhado do surgimento da instituição escola, cuja função era formar as
pessoas para conviver em sociedade e capacitar para as funções técnicas necessárias nas
unidades fabris. Com isso, mestres de ofícios e a própria concepção jesuítica de ensino
desapareceram como prática.
De acordo com as leis dos países europeus do século XVIII, todos que investissem em uma fábrica
deveriam construir, em anexo, uma escola de artes e ofícios, cujo objetivo era quebrar
paulatinamente o poder constituído pelos jesuítas ao longo dos séculos anteriores.
 Gabarito Comentado
7.
Uma estrutura de educação básica privada, com o objetivode selecionar pela capacidade de
pagamento, garantindo que só os filhos da elite estariam presentes nas universidades, que eram
públicas; uma formação clássica que valorizava a concepção linear dos processos históricos
garantindo aos reis sua perpetuação no poder absoluto.
 
Estruturação de um sistema estatal de ensino, com objetivo de garantir a universalização da
educação, entendendo que somente desta forma as pessoas estariam preparadas para lidar com
as inovações que industrialização e o crescimento das cidades traziam; uma formação educacional
baseada em valores como liberdade, igualdade e fraternidade e tendo como referência de verdade
a ciência
Constituição de sistemas públicos de ensino, que garantiam a formação desde as primeiras letras
até a universidade, selecionando os mais capazes a cada etapa de ensino através de provas
similares aos vestibulares; a formação se pautava em valores que mesclavam o pensamento
iluminista com o caráter confessional das escolas religiosas.
Dualidade nos sistemas de ensino, existindo claramente uma educação privada para a elite
burguesa e membros da nobreza e uma educação pública de pior qualidade para os mais pobres;
uma educação propedêutica baseada no pensamento filosófico iluminista e claramente
antiabsolutista.
Escolas desvinculadas do Estado, mantida por organizações industriais, que priorizavam a
formação para o trabalho. As escolas eram gratuitas, pois, as entendiam como investimento na
formação de mão­de­obra.
8.
Prioriza a vida política como forma estruturante de poder e que determina a organização social e
econômica.
 
História é a ciência dos homens e todo conhecimento humano é resultado de um contexto histórico
determinado.
A história deveria ser por meio de temas cotidianos que possam traduzir culturalmente a
sociedade.
O motor da história são os heróis, os vencedores e as classes sociais superiores. Os únicos
capazes de conduzir a sociedade para o bem coletivo.
Na história a sociedade é algo pronto e acabado, pois não é resultado da constante ação dos
governantes.