ENTREGAR Proposta Leonardo SIS ACADEMICO 2016II 1 Copia

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UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E COMPUTAÇÃO
CURSO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO — BACHARELADO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I (TCC-I) 
PROPOSTA PARA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – Acadêmico 
Versão: 1
Título:	LÚDICO: PROTÓTIPO DE UM SISTEMA PARA APOIO DAS DISCIPLINAS DE TCC DA FURB
Palavras-chave: 	Educação. Aprendizagem Colaborativa. Gamificação.
identificação
	Nome: Leonardo do Espírito Santo
	Código/matrícula: 171616
	Endereço residencial:
	Rua: Euclides Antônio de Souza
	n(: 59
	Complemento:
	Bairro: Progresso
	CEP: 89027-610
	Cidade: Blumenau
	UF: SC
	Telefone fixo: (47) 3336-5266
	Celular: (47) 9910-3673
	Endereço comercial: 
	Empresa: Inventti Soluções Empresariais
	Rua: Sete de setembro
	n(: 1829
	Bairro: Centro
	CEP: 89012-401
	Cidade: Blumenau
	UF: SC
	Telefone: (47) 3038-7700
	E-Mail FURB:
	E-Mail alternativo: leoesanto@gmail.com
Orientador
	Nome: Simone Erbs da Costa
	E-Mail FURB: secosta@furb.br
	E-Mail alternativo: si.gen@terra.com.br
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DECLARAÇÕES
Declaração do aluno
Declaro que estou ciente do Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso de Sistemas de Informação e que a proposta, a qual concordo, foi revisada e está dentro dos padrões metodológicos da disciplina. Ainda me comprometo pela obtenção de quaisquer recursos necessários para o desenvolvimento do trabalho, caso esses recursos não sejam disponibilizados pela Universidade Regional de Blumenau (FURB).
	Assinatura:
	
	Local/Data:
	
Declaração do orientador
Declaro que estou ciente do Regulamento do Trabalho de Conclusão do Curso de Sistemas de Informação e que a proposta, a qual concordo, foi por mim revisada em todas as páginas. Ainda me comprometo a orientar o aluno da melhor forma possível de acordo com o plano de trabalho explícito nessa proposta.
	Assinatura:
	
	Local/Data:
	
tcc-I-acadêmico - Avaliação dO Especialista-1
	Acadêmico(a):
	Leonardo do Espírito Santo
	
Avaliador(a):
	
	ASPECTOS AVALIADOS
	Atende
	Atende Parcialmente
	Não Atende
	INTRODUÇÃO
O tema de pesquisa está devidamente contextualizado / delimitado?
	
	
	
	O problema está claramente formulado?
	
	
	
	A justificativa/relevância apresentada está coerente com o problema apresentado?
	
	
	
	OBJETIVOS
O objetivo geral está claramente definido e é passível de ser alcançado?
	
	
	
	São apresentados objetivos específicos (opcionais) coerentes com o objetivo geral? 
(Caso não sejam apresentados objetivos específicos, deixe esse item em branco.)
	
	
	
	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A revisão bibliográfica está de acordo com o tema abordado e é suficiente sobre o assunto?
	
	
	
	São apresentados trabalhos correlatos, bem como é realizada a correlação dos mesmos com a proposta? 
	
	
	
	DESENVOLVIMENTO / ESPECIFICAÇÃO / MODELAGEM 
A descrição do sistema proposto está clara, adequadamente fundamentada e abrange solução para todos os problemas apresentados?
	
	
	
	Os requisitos funcionais e não funcionais do software a ser desenvolvido foram claramente descritos e estão coerentes com os objetivos da proposta?
	
	
	
	Os requisitos a serem implementados são suficientes para o software?
	
	
	
	O diagrama de casos de uso apresentado está correto e coerente com os requisitos? 
(Verificar a descrição dos principais casos e uso no apêndice)
	
	
	
	AVALIAÇÃO GERAL (Organização e apresentação gráfica / linguagem usada)
A exposição do assunto é ordenada, isto é, as idéias estão bem encadeadas e a linguagem utilizada é clara?
	
	
	
	As informações retiradas de outros autores estão devidamente referenciadas e constam nas referências bibliográficas?
	
	
	
	As referências bibliográficas citadas contemplam adequadamente os assuntos abordados na proposta (São utilizadas obras atualizadas e/ou as mais importantes da área)?
	
	
	
	A Proposta de TCC deverá ser revisada, isto é, necessita de complementação, se:
qualquer um dos itens tiver avaliação “NÃO ATENDE”;
se 4 (quatro) ou mais itens tiverem avaliações “ATENDE PARCIALMENTE”. 
PARECER: ( ) APROVADA ( ) NECESSITA DE COMPLEMENTAÇÃO
	
Assinatura do(a) Avaliador(a):
	
	
Local/Data:
	
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tcc-I-acadêmico - Avaliação dO Especialista-2
	Acadêmico(a):
	Leonardo do Espírito Santo
	
Avaliador(a):
	
	ASPECTOS AVALIADOS
	Atende
	Atende Parcialmente
	Não Atende
	INTRODUÇÃO
O tema de pesquisa está devidamente contextualizado / delimitado?
	
	
	
	O problema está claramente formulado?
	
	
	
	A justificativa/relevância apresentada está coerente com o problema apresentado?
	
	
	
	OBJETIVOS
O objetivo geral está claramente definido e é passível de ser alcançado?
	
	
	
	São apresentados objetivos específicos (opcionais) coerentes com o objetivo geral? 
(Caso não sejam apresentados objetivos específicos, deixe esse item em branco.)
	
	
	
	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A revisão bibliográfica está de acordo com o tema abordado e é suficiente sobre o assunto?
	
	
	
	São apresentados trabalhos correlatos, bem como é realizada a correlação dos mesmos com a proposta? 
	
	
	
	DESENVOLVIMENTO / ESPECIFICAÇÃO / MODELAGEM 
A descrição do sistema proposto está clara, adequadamente fundamentada e abrange solução para todos os problemas apresentados?
	
	
	
	Os requisitos funcionais e não funcionais do software a ser desenvolvido foram claramente descritos e estão coerentes com os objetivos da proposta?
	
	
	
	Os requisitos a serem implementados são suficientes para o software?
	
	
	
	O diagrama de casos de uso apresentado está correto e coerente com os requisitos? 
(Verificar a descrição dos principais casos e uso no apêndice)
	
	
	
	AVALIAÇÃO GERAL (Organização e apresentação gráfica / linguagem usada)
A exposição do assunto é ordenada, isto é, as idéias estão bem encadeadas e a linguagem utilizada é clara?
	
	
	
	As informações retiradas de outros autores estão devidamente referenciadas e constam nas referências bibliográficas?
	
	
	
	As referências bibliográficas citadas contemplam adequadamente os assuntos abordados na proposta (São utilizadas obras atualizadas e/ou as mais importantes da área)?
	
	
	
	A Proposta de TCC deverá ser revisada, isto é, necessita de complementação, se:
qualquer um dos itens tiver avaliação “NÃO ATENDE”;
se 4 (quatro) ou mais itens tiverem avaliações “ATENDE PARCIALMENTE”. 
PARECER: ( ) APROVADA ( ) NECESSITA DE COMPLEMENTAÇÃO
	
Assinatura do(a) Avaliador(a):
	
	
Local/Data:
	
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tcc-I- acadêmico - avaliação METODOLÓGICA (Professor de TCC-I)	
	Acadêmico(a):
	Leonardo do Espírito Santo
	
Avaliador(a):
	
Prof. Roberto Heinzle 
	ASPECTOS AVALIADOS
	Atende
	Atende Parcialmente
	Não Atende
	Os elementos pré-textuais (capa e folha de rosto) estão adequadamente formatados?
	
	
	
	Os elementos textuais (capítulos, seções, formatação) estão corretamente definidos e formatados?
	
	
	
	Os parágrafos (fonte, alinhamento, margem, espaçamento) estão corretos?
	
	
	
	As siglas estão todas devidamente apresentadas?
	
	
	
	As citações obedecem às normas da ABNT?
	
	
	
	Os textos de citação (direta – citar página, quantidade de linhas, espaçamento, aspas - e indireta) estão adequadamente apresentados?
	
	
	
	As listas estão adequadamente formatadas (numeração, alinhamento, uso do “;”e início com letra minúscula)?
	
	
	
	As ilustrações e tabelas estão adequadamente formatadas (legenda, fonte, borda)?
	
	
	
	As referências bibliográficas obedecem às normas da ABNT?
	
	
	
	Os elementos pós-textuais (descrição casos de uso e outros) estão adequadamenteapresentados?
	
	
	
	A proposta de TCC deverá ser revisada, isto é, necessita de complementação, se:
qualquer um dos itens tiver resposta “NÃO ATENDE”;
se 4 (quatro) ou mais itens tiverem avaliação “ATENDE PARCIALMENTE”.
PARECER: ( ) APROVADA ( ) NECESSITA DE COMPLEMENTAÇÃO
	
Assinatura do(a) avaliador(a):
	
	
Local/Data:
	
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	UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
CURsO DE Sistemas de informação – BACHARELADO 
leonardo do espírito santo
lÚDICO: PROTÓTIPO DE UM SISTEMA PARA APOIO DAS DISCIPLINAS DE TCC DA FURB
Proposta de Trabalho de Conclusão de Curso submetida à Universidade Regional de Blumenau para a obtenção dos créditos na disciplina Trabalho de Conclusão de Curso I do curso de Sistemas de Informação — Bacharelado.
Prof. Simone Erbs da Costa - Orientador
	bLUMENAU
2016 / II
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INTRODUÇÃO
Ao longo das últimas décadas as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vem sendo cada vez mais um instrumento para a produção de conhecimento. O uso das TICs tem potencializado o conhecimento de áreas como a educação, a indústria, o comércio e o setor de investimentos. Na educação, segundo Silva (2007), pesquisadores buscam formas de aplicar estes recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem.
No cenário atual cada vez mais se faz necessário que o professor esteja atualizado nas tecnologias que apoiam métodos para a construção do conhecimento de forma criativa, participativa e colaborativa. Ao se falar em aprendizagem, Torres e Irala (2014), observam que por meio da aprendizagem colaborativa, o aluno se torna ativo e responsável por assimilar informações e construir conhecimentos. O professor deixa de ter o papel central e passa a promover propostas pedagógicas para que os alunos desenvolvam suas habilidades sociais e cognitivas através da interação em sala de aula.
Com a finalidade de ampliar o suporte ao processo de ensino-aprendizagem também foram concebidas técnicas como o da gamificação. De acordo com Vianna et al. (2012), a gamificação consiste em aplicar mecânicas de jogos, como interação e competição, em um contexto que não se trata especificamente de um jogo. Para Silva e Barbosa (2014), a gamificação encontra na educação, um contexto que precisa de novas estratégias para engajar os alunos nas atividades pedagógicas. O uso das TICs, dos jogos em geral e das mídias é uma realidade por parte do aluno, o emprego das mesmas na sala de aula traz uma nova perspectiva para o aluno no processo de ensino-aprendizagem
Diante deste cenário, a pesquisa em questão tem como objetivo apoiar a comunicação entre os alunos e os professores orientadores da Universidade Regional de Blumenau (FURB) durante as disciplinas de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Para tal, este trabalho propõe o desenvolvimento de um protótipo de um sistema para aprendizagem colaborativa utilizando técnicas de gamificação para dar suporte ao processo de orientação dos TCCs dos cursos da FURB. Além disso, será realizada uma pesquisa quantitativa com os alunos do Departamento de Sistemas e Computação (DSC) para validar os resultados obtidos com o uso deste sistema na FURB.
1.1 	PROBLEMA
A motivação desse trabalho está relacionada a possibilidade de informatização de processos das disciplinas de TCC da FURB. De acordo com Medeiros et al. (2015), na disciplina de TCC é responsabilidade do aluno encontrar um professor orientador para acompanhá-lo durante os semestres que fará sua pesquisa. Em muitos casos este não consegue identificar com facilidade a linha de pesquisa dos professores com quem conviveu pouco durante o curso.
No decorrer dos semestres em que fará sua pesquisa o aluno também deve entregar os documentos e seguir o cronograma da disciplina. Desta forma, precisa estar em constante contato com seu professor orientador, com quem compartilha um grande volume conteúdo por meio de e-mails, mensageiros instantâneos e outros sistemas. Encontrar alguma informação específica em meio a inúmeros arquivos e documentos acaba consumindo muito tempo de ambos (MEDEIROS et al., 2015). Portanto, existe a possibilidade da informatização e da formalização de processos das disciplinas de TCC, a fim de centralizar toda a informação compartilhada entre aluno e professor orientador em apenas um sistema.
1.2 	JUSTIFICATIVA
Para apoiar o processo de acompanhamento e a comunicação entre aluno e professor orientador, se faz necessário o desenvolvimento de um sistema web, que mantenha um histórico das orientações e que possa ser acessado por qualquer dispositivo com acesso à Internet. Esse sistema também deve contribuir como suporte na comunicação entre aluno e professor orientador nas discussões sobre os processos da disciplina. Segundo Santos, Carvalho e Pimentel (2016), na abordagem da “educação online”, a mediação ativa do professor é essencial para aprendizagem colaborativa. 
De acordo com Silva e Barbosa (2014), a educação precisa de novas estratégias para atender as necessidades dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Para Vianna et al. (2012), a educação é uma das áreas em que se tem maior expectativa com relação aos benefícios possíveis de serem alcançados com a aplicação da gamificação. Portanto, para o engajamento dos alunos nas atividades das disciplinas de TCC pretende-se utilizar mecanismos de jogos utilizando técnicas de gamificação como meio para incentivar os alunos a cumprirem os cronogramas e prazos.
O sistema estará vinculado a FURB, onde inicialmente poderá ser utilizado pelos coordenadores, professores e alunos dos cursos do DSC. Além de apoiar os processos da disciplina, também visa apoiar no direcionamento dos alunos para os possíveis professores orientadores de acordo com as suas linhas de pesquisa. O sistema deve atender às necessidades de ensino da FURB e auxiliar na interação que acontece entre o aluno e o professor orientador durante as disciplinas de TCC.
Após a apresentação do contexto, do problema apresentado e da justificativa da pesquisa, a seção 1.3 apresenta o objetivo geral e os objetivos específicos da pesquisa em questão.
1.3	OBJETIVOS
O objetivo geral do trabalho proposto é dar suporte ao processo de orientação dos TCCs dos cursos da FURB, a fim de prover facilidades na comunicação entre o aluno, o professor orientador e o professor da disciplina de TCC. Sendo os objetivos específicos: 
apoiar na comunicação entre o aluno e o professor orientador no período orientação e de elaboração da proposta do TCC;
construir um módulo que utilize o método da aprendizagem colaborativa para apoiar os processos das disciplinas de TCC;
utilizar técnicas de gamificação para engajar os alunos nas atividades das disciplinas de TCC, e;
validar os resultados obtidos pelo uso do sistema na FURB através de uma pesquisa quantitativa.
A seção 1.4 apresenta a estrutura utilizada de como está organizada o desenvolvimento deste trabalho.
1.4	ESTRUTURA
Este trabalho está organizado da seguinte forma. 
O capítulo 1 apresenta a introdução, o problema, a justificativa, o objetivo geral e os objetivos específicos e a estrutura do trabalho. 
O capítulo 2 apresenta a fundamentação teórica referente aos conceitos e aos fundamentos mais importantes para o trabalho e a metodologia a ser aplicada. 
O capítulo 3 aborda os assuntos relacionados ao desenvolvimento do sistema.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste capítulo são apresentados os conceitos e os fundamentos mais importantes para a pesquisa em questão. Este capítulo está organizado da seguinte forma. A seção 2.1 apresenta o tema da tecnologia na educação. A seção 2.2 aborda o conceito de aprendizagem colaborativa. A seção 2.3 aborda o tema da gamificação. A seção 2.4 apresenta os trabalhos relacionados diretamente com esta pesquisa. Por fim, a seção 2.5 descreve a metodologia a ser aplicada na pesquisa.
2.1	TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
A maneira que nos comportamos em relação ao uso da TICestá mudando em decorrência dos constantes avanços tecnológicos. Ferreira e Ciganda (2014), observam que as redes colaborativas de aprendizagem das TICs têm tomando o espaço que antes era ocupado apenas pela escola. De acordo com Giraffa, Moraes e Machado (2014), a escola vem deixando de ser a única fonte de conhecimento ao mesmo tempo em que a internet passa a ofertar livros, artigos, jornais e outros repositórios de informação por meio digital. 
As tecnologias digitais são vistas como oportunidades para se fazer uso de estratégias didáticas diferenciadas, criativas e inovadoras. Por meio de computadores e dispositivos móveis as escolas podem proporcionar desde o ensino a distância até o uso de jogos digitais em sala de aula (SANTOS; CARVALHO; PIMENTEL, 2016). Para Cruz (2014), os sistemas de educação devem utilizar recursos tecnológicos para incentivar a interação entre os alunos e também aumentar o interesse deles nas atividades pedagógicas.
Neste cenário, para não repetir padrões já utilizados na sala de aula convencional pode-se usar as tecnologias como um instrumento para o processo de ensino-aprendizagem. Segundo Silva (2007), o uso de jogos digitais é um exemplo de que a tecnologia tem sido muito utilizada por educadores que acreditam que o aluno aprende quando é livre para descobrir sozinho as relações existentes entre um dado contexto. Silva (2007), ainda observa que os jogos digitais se constituem em uma forma lúdica de aprender, podendo ser usado para ensinar conteúdos que são considerados difíceis de serem assimilados pelos alunos.
	O tema abordado está diretamente relacionado com a pesquisa, sendo necessário entender primeiro as possibilidades que o uso das TICs proporciona para o aperfeiçoamento das metodologias e práticas pedagógicas. Outro tema importante para a pesquisa está relacionado a aprendizagem colaborativa, tema este abordado na seção 2.2.
2.2	APRENDIZAGEM COLABORATIVA
A aprendizagem colaborativa, conforme observam Torres e Irala (2014), consiste em tornar o aluno ativo e responsável por assimilar informações e construir conhecimentos. O professor deixa de ter papel central no processo de ensino-aprendizagem e passa a propor práticas pedagógicas que incentivem a interação entre os alunos em sala de aula. Castro e Menezes (2012) destacam, que “a aprendizagem colaborativa tem sido defendida por educadores e praticada por muitos professores nos diversos níveis escolares, do ensino fundamental à pós-graduação”.
Nicolaci-da-Costa e Pimentel (2012), observam ainda que os sistemas que destinam o apoio computacional para os métodos de aprendizagem colaborativa são conhecidos como “sistemas colaborativos”. Para Fuks, Gerosa e Pimentel (2012), os sistemas de comunicação são a base dos sistemas colaborativos, que estabelecem um ambiente de colaboração através da conversação entre os seus interlocutores. Entre os sistemas de comunicação para colaboração se encontram as redes sociais, correio-eletrônicos, sistemas de discussão, mensageiros instantâneos, sistemas de conferências e sistemas de registro de mensagens, entre outros (FUKS; GEROSA; PIMENTEL, 2012).
Estes sistemas de colaboração surgiram por influência da evolução dos sistemas de comunicação. Por meio da Figura 1 pode-se observar que o surgimento de um novo sistema de comunicação é potencializado pelo desenvolvimento de novas técnicas e tecnologias (FUKS; GEROSA; PIMENTEL, 2012).
Figura 1 - Rede de influências entre os tipos de sistemas de comunicação
	
Fonte: Fuks, Gerosa e Pimentel (2012, p. 71). 
Meirinhos (2006), afirma que a aprendizagem colaborativa se torna possível com o desenvolvimento das redes e plataformas comunicacionais. Pozza (2007), por sua vez, aponta que os ambientes de aprendizagem colaborativa devem ser estruturados pedagogicamente. As TICs devem funcionar em função do processo colaborativo de ensino-aprendizagem. Conforme Castro e Menezes (2012), na educação os sistemas colaborativos se destacam por trazer inúmeros benefícios para as práticas pedagógicas. Os benefícios que os autores citam são: a preparação para a vida em sociedade, o desenvolvimento do espírito crítico e a competência para resolver problemas de grande porte a partir das contribuições individuais.
O tema abordado está diretamente relacionado com o trabalho em questão, sendo importante entender os aspectos pertinentes a aprendizagem colaborativa, pois neste trabalho pretende-se desenvolver um protótipo de um sistema de ensino-aprendizagem colaborativo. Além disso, também é necessário contextualizar o conceito da gamificação, apresentado na seção 2.3.
2.3	GAMIFICAÇÃO
Jogos são meios de entretenimento conhecidos e utilizados por indivíduos de todas as idades, sendo a Geração Y a que nasceu e cresceu em meio a popularização dos jogos digitais (VIANNA et al., 2012). No Brasil, segundo Fardo (2013), cerca de 23% dos brasileiros eram considerados jogadores assíduos ou casuais em 2013. De acordo com Bomfoco e Azevedo (2012), os jogos digitais estão constituindo uma nova forma cultural para a sociedade contemporânea.
Diante deste cenário, técnicas como a da gamificação começaram a ganhar atenção nos setores educacionais e corporativos. Segundo Vianna et al. (2012), a gamificação consiste em aplicar mecânicas de jogos, como interação e competição, em circunstâncias que não se tratam especificamente de um jogo. Fardo (2013) observa, que a gamificação consiste em utilizar esses recursos para resolver no mundo virtual situações do mundo real. Por sua vez, Bomfoco e Azevedo (2012) afirmam, que na educação as mecânicas de jogos podem auxiliar o processo de ensino-aprendizagem tanto na escola como fora dela.
De acordo com Vianna et al. (2012), a aplicação da gamificação pode fazer um sistema produzir uma experiência próxima a de um jogo completo. A escolha das mecânicas aplicadas irão variar de acordo com a sua finalidade. Pode-se utilizar desde um sistema de pontos, medalhas e tabelas de líderes até técnicas que motivem o jogador a desempenhar o seu papel da melhor maneira possível. Para situar a gamificação dentro dos limites dos jogos, Fardo (2013), contextualiza a gamificação como pode ser observado na Figura 2. Na Figura 2 pode ser visto que, o eixo vertical vai da brincadeira para o jogo e o eixo horizontal se refere a ideia de um jogo completo ou de seus elementos. 
Figura 2 - Contextualização da gamificação
	
Fonte: Fardo (2013, p. 67). 
Conforme Vianna et al. (2012), as experiências da gamificação devem ser constituídas de narrativas que digam respeito à realidade do público a que se destinam. Na educação a gamificação encontra uma área em que os alunos já estão acostumados com as interações com os jogos digitais, propiciando que novas estratégias sejam aplicadas no processo de ensino-aprendizagem. O aperfeiçoamento das práticas pedagógicas através do uso de recursos tecnológicos como o da gamificação é uma necessidade para a modernização das escolas (SILVA, BARBORA, 2014).
O tema da gamificação está diretamente relacionado com a pesquisa, devido que no desenvolvimento deste trabalho serão utilizados os mecanismos de jogos por meio da gamificação para motivar e estimular a participação dos alunos nas atividades das disciplinas de TCC da FURB de forma colaborativa. Após a apresentação dos conceitos e fundamentos mais importantes utilizados, a seção 2.4 apresenta os trabalhos relacionados com a pesquisa.
2.4	TRABALHOS CORRELATOS
 Nesta seção são descritos três trabalhos da literatura diretamente relacionados com a presente pesquisa. Na subseção 2.4.1 é abordado o correlato EduConnect com foco na aprendizagem colaborativa. Na subseção 2.4.2 é apresentado o sistema Questions to Learn que utiliza técnicas de gamificação e na subseção 2.4.3 é apresentado o sistema Gestor de TCC com foco nos processos das disciplinas de TCC.
EDUCONNECT
O EduConnect é um sistema que cria uma rede ad hoc móvel (MANET) que permite a comunicação entre dispositivos, a fim de compartilhar de forma instantâneaarquivos como: imagens, vídeos, músicas, apostilas, e-books, entre outros documentos. O sistema utiliza o método da aprendizagem colaborativa para incentivar a investigação, no qual os estudantes trabalham em pequenos grupos para examinar, experimentar e compreender os temas centrais de estudo.
O sistema EduConnect permite atender as necessidades de comunicação das pessoas em locais sem acesso internet, satisfazendo os requisitos de comunicação móvel básico de comunidades pobres e aldeias isoladas (LUZ; FONSECA, 2013). O sistema foi desenvolvido para ser utilizado em smartphones e tablets. Por meio das interfaces (a) e (b) exibidas na Figura 3, os usuários podem ligar uma rede WiFi Direct, buscar dispositivos próximos, formar grupos por meio da conexão estabelecida e transferir arquivos entre os dispositivos.
Figura 3 - Interface EduConnect para tablets (a) e smatphones (b)
	
Fonte: Luz e Fonseca (2013, p. 168).
QUESTIONS TO LEARN (Q2L)
O Q2L é um sistema multiplataforma de aprendizado desenvolvido com GeneXus. O sistema utiliza técnicas de gamificação para apresentar o conteúdo para o jogador. Na Figura 4 pode ser observado o conceito de gamificação do Q2L, o mesmo utiliza um sistema de recompensas.
O sistema tem sido utilizado em escolas da região de São Paulo (SP). Os cursos de inglês e espanhol do Colégio Universo, localizado na Praia Grande (SP), estão utilizando o Q2L como instrumento no ensino-aprendizagem. O mesmo está em fase de testes para outras disciplinas. Por meio do uso de técnicas da gamificação o sistema insere conteúdo no dia a dia do aluno, sempre respeitando o tempo de aprendizagem e as diferentes formas de assimilação de conteúdo de cada usuário (ABELLÓN, 2014). 
Figura 4 - Gamificação na forma de sistema de recompensas no Q2L
	
Fonte: Abellón (2014).
GESTOR DE TCC
O Gestor de TCC é um sistema desenvolvido para apoiar a gestão de trabalhos acadêmicos do Centro Universitário Municipal de Franca (Uni-FACEF). Seu objetivo é organizar as etapas de execução dos projetos e de acompanhamento do cumprimento de prazos, conforme pode ser visualizado na Figura 5. O sistema pode ser utilizado por alunos, professores e coordenadores da instituição de ensino.
Os alunos podem utilizar o Gestor de TCC para a escolha do tema e para o controle do cronograma. Os professores possuem uma área para controlar os projetos dos alunos dentro do sistema. O sistema também busca ser acessível para pessoas com deficiência auditiva, utilizando o plugin HandTalk para realizar traduções para a Língua de Sinais Brasileira (LIBRAS) (ALVES; URQUIZA, 2016).
Na Figura 5 é mostrada a lista de etapas do projeto, onde é possível visualizar a avaliação que foi feita pelo orientador em cada etapa e as notas atribuídas. Com essas notas em cada etapa, pode-se obter uma média de avaliação do projeto, permitindo que os professores orientadores e coordenadores tenham um relatório da situação dos projetos (ALVES; URQUIZA, 2016).
Figura 5 - Interface com as etapas do cronograma do projeto no Gestor de TCC
	
Fonte: Alves e Urquiza (2016, p. 11).
No EduConnect de Luz e Fonseca (2013) é utilizado o método da aprendizagem colaborativa. O Questions to Learn de Abellón (2014), utiliza técnicas de gamificação na aprendizagem. O Gestor de TCC de Alves e Urquiza (2016) auxilia nos trabalhos e processos das disciplinas de TCC da Uni-FACEF. 
Diante deste contexto, propõe-se o desenvolvimento de um protótipo de um sistema para aprendizagem colaborativa com técnicas de gamificação, que utilize interface gráfica web responsiva para funcionar em browsers de dispositivo móveis e desktop. Este sistema apoiará a comunicação entre alunos e professores, auxiliando no ensino-aprendizado e nos processos das disciplinas de TCC dos cursos da FURB. Para engajar os alunos nas atividades será utilizado um sistema de medalhas como técnica de gamificação.
A seção 2.5 apresenta a estrutura da metodologia que será utilizada neste trabalho.
METODOLOGIA
A metodologia desta pesquisa será composta pelos seguintes instrumentos metodológicos: 
pesquisa na literatura: realizar uma revisão mais aprofundada da literatura sobre os assuntos citados na Fundamentação;
levantamento de requisitos: reavaliar os requisitos funcionais e não-funcionais já definidos e, se necessário, especificar outros a partir da pesquisa na literatura;
especificação e análise: formalizar as funcionalidades da ferramenta através dos diagramas de classe e de atividades da Unified Modeling Language (UML), utilizando a ferramenta Astah Community;
implementação: implementar a ferramenta utilizando a linguagem de programação PHP, utilizando Atom como editor de texto e Semantic UI como framework para criar layout responsivo;
testes: criar testes unitários para validar as funcionalidades utilizando a ferramenta Jasmine;
pesquisa quantitativa: criar e aplicar um questionário para validar se o uso de um sistema de ensino aprendizagem colaborativo com técnicas de gamificação apoia a comunicação entre alunos e professores.
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DESENVOLVIMENTO
Neste capítulo serão abordados assuntos referentes ao desenvolvimento do sistema proposto. A seção 3.1 descreve a definição do sistema proposto. A seção 3.2 apresenta a especificação dos requisitos funcionais e não funcionais. A seção 3.3 apresenta o diagrama de casos de uso através da modelagem UML.
3.1 	SISTEMA PROPOSTO
No trabalho proposto pretende-se desenvolver um protótipo de um sistema para apoiar as disciplinas de TCC da FURB, utilizando aprendizagem colaborativa com técnicas de gamificação. Através deste sistema, os alunos com a mesma linha de pesquisa poderão iniciar discussões e colaborar entre si, por meio do compartilhamento de links, arquivos ou documentos criados de forma colaborativa. Essas interações serão recompensadas através de um sistema de pontos utilizando as técnicas de gamificação.
O aluno que iniciar a disciplina de TCC poderá cadastrar e enviar sua proposta para os professores de acordo com a linha de pesquisa do seu tema. O sistema também visa prover facilidades e automatizar os processos de orientação e de acompanhamento dos TCCs. Por meio dele, os alunos e professores orientadores poderão marcar as orientações, definir as atividades de cada etapa e comentar o andamento das atividades em cada orientação. Nesse módulo o aluno também receberá medalhas pela conclusão das atividades.
TECNOLOGIAS
Para a modelagem do trabalho será utilizado UML, que segundo Fowler (2005), é um método de notação gráfica, que ajuda na descrição e no projeto de sistemas de software. No que se refere ao desenvolvimento da aplicação servidor, será utilizado PHP 5.6 como linguagem de programação e MySQL como banco de dados. A ferramenta Atom será utilizada como editor de texto e Semantic UI como framework para criar o layout responsivo. Para os testes unitários da aplicação cliente será utilizado Jasmine 2.5.
3.2	ESPECIFICAÇÃO DOS REQUISITOS
Nesta seção é apresentada a análise e as especificações iniciais dos requisitos funcionais (RF) e dos requisitos não funcionais (RNF) do sistema a ser desenvolvido.
REQUISITOS FUNCIONAIS
O Quadro 1 apresenta os requisitos funcionais previstos para o sistema e sua rastreabilidade, ou seja, sua vinculação com os casos de uso associados.
Quadro 1 - Requisitos funcionais
	Requisitos Funcionais
	Caso de Uso
	RF01: O sistema deverá permitir ao coordenador do curso inserir, alterar e excluir usuários.
	UC01
	RF02: O sistema deverá permitir ao coordenador do curso inserir, alterar e excluir cronogramas.
	UC02
	RF03: O sistema deverá permitir ao aluno inserir, alterar e arquivar uma proposta de TCC.
	UC03
	RF04: O sistema deverá permitir ao aluno enviar uma proposta de TCC para um professor.
	UC03
	RF05: O sistema deverá permitir ao aluno inserir, alterar e arquivar uma orientação com seu professor orientador.
	UC04
	RF06: O sistema deverá permitir ao aluno inserir, alterar e excluir um comentário em uma orientação.UC04
	RF07: O sistema deverá permitir ao aluno inserir, alterar e arquivar uma atividade de uma orientação.
	UC05
	RF08: O sistema deverá permitir ao aluno iniciar uma discussão em uma linha de pesquisa.
	UC06
	RF09: O sistema deverá permitir ao aluno avaliar a interação de outro aluno em uma discussão.
	UC07
	RF10: O sistema deverá permitir ao professor inserir, alterar e arquivar uma orientação com seu aluno orientando.
	UC04
	RF11: O sistema deverá permitir ao professor inserir, alterar e excluir um comentário em uma orientação.
	UC04
	RF12: O sistema deverá permitir ao professor inserir, alterar e arquivar uma atividade de uma orientação.
	UC05
	RF13: O sistema deverá permitir ao professor pontuar um aluno por uma atividade de uma orientação.
	UC08
	RF14: O sistema deverá permitir ao professor aceitar ou rejeitar propostas de TCC
	UC09
	RF15: O sistema deverá permitir ao professor iniciar uma discussão em uma linha de pesquisa.
	UC06
	RF16: O sistema deverá permitir ao professor avaliar a interação de um aluno em uma discussão.
	UC07
	RF17: O sistema deverá permitir ao usuário consultar o ranking de pontos dos alunos.
	UC10
	RF18: O sistema deverá permitir ao usuário consultar o cronograma das disciplinas.
	UC11
REQUISITOS NÃO FUNCIONAIS
O Quadro 2 lista os requisitos não funcionais previstos para o sistema e seu tipo.
Quadro 2 - Requisitos não funcionais
	Requisitos Não Funcionais
	Tipo
	RNF01: Será utilizado o banco de dados MySQL.
	Software
	RNF02: O sistema deverá ser acessado através de um web browser.
	Usabilidade
	RNF03: O sistema deverá ser responsivo, mudando seu tamanho e aparência com base na tela do usuário.
	Portabilidade
	RNF04: Apenas usuários com permissão de coordenador poderão cadastrar usuário professor e usuário aluno.
	Segurança
3.3	DIAGRAMA DE CASOS DE USO
Esta seção apresenta o diagrama necessário para o entendimento do sistema proposto. A Figura 6 apresenta o diagrama de casos de uso (DCU) e os atores envolvidos no sistema. O DCU é composto de 11 casos de uso. 
Figura 6 - Diagrama de casos de uso
	
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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APÊNDICE A – Detalhamento dos casos de uso
Esta seção apresenta a descrição dos casos de uso conforme previstos no diagrama de casosde uso, apresentado na seção 3.3.1.
UC01 Manter Usuário
Permite ao coordenador informar os dados de um novo usuário do sistema, bem como alterar ou excluir informações do usuário. O coordenador poderá inserir usuários do tipo aluno ou professor. Além disso, o coordenador pode consultar por todos ou um usuário em específico.
UC02 Manter Cronograma
Permite ao coordenador informar os dados do cronograma de uma disciplina de TCC, bem como alterar ou excluir informações do cronograma. Além disso, o coordenador pode consultar por todos ou um cronograma em específico.
UC03 Manter Proposta de TCC
Permite ao aluno informar os dados de uma nova proposta de TCC, bem como alterar ou excluir informações da proposta. Além disso, o aluno pode consultar por todas as suas propostas ou uma de suas propostas em específico.
Constraints
Pré-condição . O usuário professor deve estar cadastrado no sistema.
Pós-condição . Uma proposta de TCC foi incluída, alterada ou arquivada do sistema.
Pós-condição . Proposta(s) de TCC foi(ram) consultada(s).
Pós-condição . Uma proposta de TCC foi registrada como aceita.
Pós-condição . Uma proposta de TCC foi rejeitada ou arquivada. 
Cenários
Consulta proposta de TCC {Principal}.
1. Aluno solicita proposta de TCC.
2. Sistema apresenta tela com todas as propostas de TCC do aluno.
3. Aluno opta por localizar uma proposta de TCC.
4. Aluno seleciona a opção de pesquisa (Descrição da proposta de TCC ou linha de pesquisa) e informa os dados para pesquisa.
5. Sistema apresenta os dados da proposta de TCC relacionados com a consulta.
6. Aluno opta por uma operação ou encerra o caso de uso.
Incluir proposta de TCC {Alternativo}.
No passo 3, o aluno opta por incluir uma nova proposta de TCC.
3.1. Aluno informa os dados de uma proposta de TCC e seleciona SALVAR.
3.2. Sistema valida as informações.
3.3. Sistema grava as informações.
Alterar proposta de TCC {Alternativo}.
No passo 6, o aluno seleciona uma proposta de TCC.
6.1. Sistema apresenta os dados para alteração.
6.2. Aluno edita os dados e seleciona SALVAR.
6.3. Sistema altera os dados da proposta de TCC.
Arquivar proposta de TCC {Alternativo}.
No passo 6, o aluno seleciona uma proposta de TCC.
6.1. Sistema apresenta os dados para arquivar.
6.2. Aluno seleciona ARQUIVAR.
6.3. Sistema arquiva a proposta de TCC.
Enviar proposta de TCC {Alternativo}.
No passo 6, o aluno opta por enviar uma proposta de TCC.
6.1. Aluno seleciona o professor e opta por ENVIAR PROPOSTA.
6.4. Sistema envia a proposta de TCC para o professor .
Proposta de TCC não localizada {Exceção}
No passo 5, caso não a pesquisa não retorne nenhuma informação, apresenta mensagem “Nenhuma proposta de TCC encontrada.”
UC04 Manter Orientação
Permite aos alunos e professores informar os dados de uma orientação, bem como alterar ou excluir informações da orientação. O professor e o aluno poderão inserir comentários em uma orientação. Além disso, o aluno e o professor podem consultar o histórico de orientações.
Constraints
Pré-condição . O aluno deve estar cadastrado no sistema.
Pré-condição . O professor deve estar cadastrado no sistema.
Pós-condição . Uma orientação foi incluída, alterada ou excluída do sistema.
Pós-condição . Orientação(s) foi(ram) consultada(s).
Pós-condição . Uma orientação foi registrada como concluída, ou seja, já realizada.
Pós-condição . Uma orientação foi cancelada, ou seja, não poderá ser realizada no momento. 
Cenários
Consulta orientação {Principal}.
1. Aluno ou professor solicita orientação.
2. Sistema apresenta tela com histórico de orientações.
3. Aluno ou professor opta por localizar uma orientação.
4. Aluno ou professor seleciona a opção de pesquisa (Data da orientação) e informa os dados para pesquisa.
5. Sistema apresenta os dados da orientação relacionados com a consulta.
6. Aluno ou professor opta por uma operação ou encerra o caso de uso.
Incluir orientação {Alternativo}.
No passo 3, o aluno ou professor opta por incluir uma nova orientação.
3.1. Aluno ou professor informa os dados de uma nova orientação e seleciona SALVAR.
3.2. Sistema valida as informações.
3.3. Sistema grava as informações.
Alterar orientação {Alternativo}.
No passo 6, o aluno ou professor seleciona uma orientação.
6.1. Sistema apresenta os dados para alteração.
6.2. Aluno ou professor edita os dados e seleciona SALVAR.
6.3. Sistema altera os dados da orientação.
Excluir orientação {Alternativo}.
No passo 6, o aluno ou professor seleciona uma orientação.
6.1. Sistema apresenta os dados para exclusão.
6.2. Aluno ou professor seleciona EXCLUIR.
6.3. Sistema exclui a orientação.
Concluir orientação {Alternativo}.
No passo 6, o aluno ou professor opta por encerrar uma orientação.
6.1. Aluno ou professor marca a orientação e opta por CONCLUIR.
6.2. Sistema atualiza os dados da orientação.
Cancelar orientação {Alternativo}.
No passo 6, o aluno ou professor opta por cancelar uma orientação.
6.1. Aluno ou professor marca a orientação (desde que esta não esteja concluída) e opta por CANCELAR.
6.2. Sistema solicita dados do cancelamento.
6.3. Aluno ou professor informa dados de cancelamento e SALVA.
6.4. Sistema atualiza os dados da orientação.
Orientação não localizada {Exceção}
No passo 5, caso não exista nenhuma orientação para a data solicitada, apresenta mensagem “Nenhuma orientação encontrada.”
UC05 Manter Atividade
Permite aos alunos e professores informar os dados de uma atividade, bem como alterar ou excluir informações da atividade em uma orientação. Além disso, o aluno e o professor podem consultar por todas as atividades de uma orientação específica.
UC06 Manter Discussão
Permite aos alunos e professores informar os dados de uma nova discussão, bem como alterar ou arquivar a discussão. Além disso, o aluno e o professor podem consultar por todas ou uma discussão em específico.
Constraints
Pré-condição . O aluno deve estar cadastrado no sistema.
Pré-condição . O professor deve estar cadastrado no sistema.
Pós-condição . Uma discussão foi incluída, alterada ou arquivada do sistema.
Pós-condição . Discussão(s) foi(ram) consultada(s). 
Cenários
Consulta discussão {Principal}.
1. Aluno ou professor solicita discussão.
2. Sistema apresenta tela com as discussões.
3. Aluno ou professor opta por localizar uma discussão.
4. Aluno ou professor seleciona a opção de pesquisa (Título ou linha de pesquisa) e informa os dados para pesquisa.
5. Sistema apresenta os dados da discussão relacionados com a consulta.
6. Aluno ou professor opta por uma operação ou encerra o caso de uso.
Incluir discussão {Alternativo}.
No passo 3, o aluno ou professor opta por incluir uma nova discussão.
3.1. Aluno ou professor informa os dados de uma nova discussão e seleciona SALVAR.
3.2. Sistema valida as informações.
3.3. Sistema grava as informações.
Alterar discussão {Alternativo}.
No passo 6, o aluno ou professor seleciona uma discussão.
6.1. Sistema apresenta os dados para alteração.
6.2. Aluno ou professor edita os dados e seleciona SALVAR.
6.3. Sistema altera os dados da discussão.
Arquivar discussão {Alternativo}.
No passo 6, o aluno ou professor seleciona uma discussão.
6.1. Sistema apresenta os dados para arquivar.
6.2. Aluno ou professor seleciona ARQUIVAR.
6.3. Sistema arquiva a discussão.
Discussão não localizada {Exceção}
No passo 5, caso não exista nenhuma discussão para a data solicitada, apresenta mensagem “Nenhuma discussão encontrada.”
UC07 Avaliar Comentário
Permite aos professores e alunos avaliarem comentários de alunos nas discussões.
UC08 Pontuar Atividade
Permite ao professor pontuar a atividade de um aluno em uma orientação.
UC09 Avaliar Proposta
Permite ao professor aceitar ou rejeitar uma proposta de TCC enviada por um aluno.
UC10 Consultar Ranking
Permite aos usuários consultarem o rankingde pontos dos alunos do sistema.
UC11 Consultar Cronograma
Permite aos usuários consultarem os cronogramas das disciplinas de TCC.