Didática Exercícios

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AULA 1
	1 - Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII. Ele escreveu a Didáctica Magna, definida como "tratado da arte universal de ensinar tudo a todos", entretanto, hoje recebe críticas de educadores progressistas por considerar que o seu método trabalha o conhecimento de forma:
		
	
	contextualizada
	
	problematizadora
	
	questionadora
	
	abstrata
	
	crítica
2 – 
	Sobre a postura do professor representada na imagem acima, assinale a ÚNICA alternativa correta.
		
	
	Sua atuação reprime a liberdade dos alunos 
	
	Pertence à linha de professores que estimulam o pensamento críticos dos seus alunos 
	
	Está incluso na vertente libertadora, estimulando a criatividade dos seus alunos 
	
	Representa um mediador entre os sonhos dos alunos e as expectativas mercadológicas que eles irão encontrar 
	
	Contribui para formação de pessoas mais comprometidas com as lutas pela igualdades das classes 
	3 - A partir dos anos de 1980, a pesquisadora Vera Candau ,juntamente com os outros autores brasileiros, iniciou uma série de questionamentos sobre a Didática para que esse conhecimento assumisse um posicionamento crítico, visando o rompimento com a Didática exclusivamente instrumental. Esse conceito de didática instrumental significa: 
		
	
	uma pedagogia onde se enfatiza o senso de coletividade e as contradições sociais;
	
	uma prática pedagógica desvinculada do contexto sociocultural dos alunos;
	
	um processo de ensino e aprendizagem em que o senso comum é trabalhado de forma dialética ao conhecimento científico.
	
	uma ideia de ensino e aprendizagem que leve em consideração as condições sociais, culturais, históricas da comunidade escolar;
	
	um fazer pedagógico voltado à valorização dos saberes dos educandos e os contextos em que estão inseridos;
	4 - O procedimento de ensino pode ser entendido como será a execução da aula e uma boa aula é quando se torna significativa e não mecanizando, cabendo ao professor fazer avanços e recuos. Nessa perspectiva, marque V (verdadeiro) ou F (falso) e depois marque a alternativa correta.
( ) O professor pode encerrar sua aula com um jogo (coletivo), mas continuar a temática de estudos em dias posteriores; 
( ) Um seminário pode ser exemplo do próprio procedimento metodológico da aula; 
( ) Empenho e interesse dos alunos não fazem a diferença em relação ao alcance dos objetivos educacionais; 
( ) Um bom exemplo de aula pode ser: o professor realiza sua aula com base em repetições e ao final faz uma roda de conversa com os alunos sobre o que eles entenderam; 
( ) Uma aula na qual o professor utiliza o procedimento de aula expositiva dialogada pode ser entendida como uma aula na linha crítica em que o objeto de estudos é problematizado.
		
	
	V V V F F
	
	F F F V V
	
	V V F F V
	
	V F V F V
	
	F V F V F
	
	5 - Sobre Didática é CORRETO afirmar:
I- A palavra Didática deriva da expressão grega Didaktiké que se traduz como arte ou técnica de ensinar.
II- Durante muito tempo, o conceito de Didática ficou restrito ao ato de ensinar.
III- Nos dias de hoje, os estudos dessa área interligam o ato de ensinar e o ato de aprender, ou seja, hoje se crê que não existe ensino sem que ocorra aprendizagem.
IV- Os fundamentos da didática orientam as ações dos professores, garantindo ou não o alcance dos objetivos.
		
	
	Apenas I, II e III estão corretas
	
	Apenas II e III estão corretas
	
	Apenas II, III e IV estão corretas
	
	Todas estão corretas
	
	Apenas I está correta
	6 - (TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
7 - 
	A educação ilustrada na imagem correspondente ao ano de 1969, corresponde a:
		
	
	Educação rígida, pautada nos princípios libertadores da condição de opressão
	
	Educação dialógica voltada para a mediação dos saberes
	
	Educação rígida, onde o professor é o "senhor da razão" e que recebe o acompanhamento dos pais 
	
	Educação flexível voltada para a atuação respeitada dos alunos diante dos professores, que por sua vez são desprezados pela família 
	
	Educação mais flexível, justamente devido a maior interação família versus escola 
8 - 
	A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade da década de 1960, realizada à luz da perspectiva escolanovista e progressista de Paulo Freire. Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo paradigma tradicional de ensino. Propunham novos princípios para o ensino- aprendizagem, assim como Paulo Freire que sinalizou para novos rumos na educação. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e depois marque a alternativa CORRETA:
( ) O aluno passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em desenvolvimento bio-psico-social, que necessita ter respeitada sua individualidade no modelo escolanovista.
( ) O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de informações fornecidas pelo educador que respalda a prática na pedagogia de Paulo Freire.
( ) O foco principal da pedagogia freireana é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos. 
( ) O professor escolanovista passa a ser orientador da aprendizagem a ele cabe estimular, facilitar, criar condições para que a aprendizagem do aluno ocorra. 
( ) O educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando e reproduzindo o conhecimento dado na visão de Paulo Freire. 
		
	
	F V F V F
	
	F F V F F
	
	V F F V F
	
	F F V V V
	
	V V F F V
AULA 2
	1 - A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como: 
		
	
	Documento de Manifestação dos Novos Educadores;
	
	Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova;
	
	Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora;
	
	Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
	
	Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora. 
	
	2 - O autor da didática Magna é:
		
	
	Herbart
	
	Piaget
	
	Paulo Freire
	
	Comenius
	
	Vygotsky
	3 - A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências 
		
	
	Libertadora, Libertária e Crítico Social 
	
	Renovadora, Libertadora e Construtivista
	
	Libertadora, Renovadora e Tecnicista 
	
	Renovadora,Tecnicista e Crítico Social 
	
	Tradicional, Renovadora e Tecnicista
	
	4 - A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso significa:
		
	
	elevar a escola ao patamar dos debates mais atualizados nas ciências exatas;
	
	promover um ensino capaz de contribuir com conhecimentos eurocêntricos.
	
	voltar-se às formações de discentes capazes de inserir-se na sociedade de acordo com interesses do mercado de trabalho;
	
	adquirir uma formação cada vez mais pautada aos interesses da economia neoliberal;
	
	ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental;
	5 - Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
		
	
	Instrumental, técnica e humana.
	
	Social, humana e comportamental.
	
	Humana, político-social e técnica.
	
	Diretiva, comportamental e social.
	
	Pública, privada e confessional.
	6 - Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos de ensino.
III - As diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	
	I está correta.
	
	III está correta.
	
	II está correta
	
	I e II estão corretas
	
	I,II,III estão corretas
	7 - Marque ( V ) para as afirmativas verdadeiras e ( F ) para as falsas. A didática de Comênio se assentava no seguinte princípio:
A - ( ) Comênio é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional, pois, pensava num modelo de ensino de ensinar tudo a todos, recebeu críticas por educadores contemporâneos de que a  forma de pensar de Comenius é generalizada ao se trabalhar o conhecimento, sem levar em conta o contexto e realidade do educando;
B - ( ) A finalidade da educação de Comenius é vista, hoje, como uma pedagogia que valoriza sobretudo a pluralidade cultural, cabendo ao professor que segue seus preceitos ser um mediador, indagador, reflexivo e transformador de sua própria prática;
C - ( ) Por ser um representate da Pedagogia libertadora, trata-se do professsor que segue sua linha de pensamento exigir que o aluno se condicione a apresentar determinada resposta e que tenha sido previamente estabelecida pelo professor;
D - ( ) Comenius, hoje, é criticado por educadores contemporâneos por seu método do ensinar tudo a todos ser reflexivo e questionador;
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta.
		
	
	F V V V
	
	F V F F 
	
	V F F F
	
	V F V F 
	
	F V V F
	8 - "O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
		
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
AULA 3
	"Pensar em Didática é pensar em trabalho de professor na sala de aula; é verificar como o professor vive seu cotidiano, as práticas individuais, a maneira de se relacionar consigo mesmo, com os alunos, com o conhecimento, com os colegas, com a organização escolar e com a sociedade. Em suma, é um processo de autoconhecimento e de conhecimento do mundo." (LIMA, 2002, p. 44). Trta-se do professor pensar no que faz porque faz, no sentido de sua prática e do aprendizado. De acordo com essa perspectiva, podemos afirmar que:
		
	
	a Didática garante ao professor a realização de um bom trabalho, pois fornece procedimentos metodológicos rígidos para o cumprimento dos conteúdos, ou seja, respostas prontas sobre como ser professor. 
	
	o professor pode, com base na Didática, ensinar de modo eficaz, desde que considere os procedimentos teórico-metodológicos desvinculados de sua experiência cotidiana.
	
	a Didática oferece ao professor uma espécie de "receita" de como se deve trabalhar em sala de aula, evitando, portanto, a improvisação.
	
	a Didática permite ao docente construir uma prática pedagógica baseada, exclusivamente, no senso comum, na realidade social da escola.
	
	a Didática fornece ao professor princípios teórico-metodológicos para uma prática pedagógica reflexiva e crítica acerca dos fenômenos educativos; o exercício da práxis.
	
	Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a seguinte frase: Numa abordagem didática ________________, a relação professor-aluno é vertical, pois o professor, por desempenhar o papel central na sala de aula, não deixa que o aluno se manifeste, ou seja, não permite que ele tenha vez e voz. 
		
	
	tradicional
	
	cognitivista
	
	sociocultural
	
	humanista
	
	comportamentalista
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação, segundo essa concepção conservadora, é instrumento de: 
		
	
	construção de uma nova ordem social
	
	transformação social
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	libertação da condição de opressão
	Leia as afirmativas abaixo sobre os tempos históricos da Didática no Brasil, numerando-as. em seguida, assinale a alternativa CORRETA. (1) Até 1930 (2)Em 1932 (3) A partir de 1970
( ) Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova -o manifesto foi escrito durante o governo de Getúlio Vargas. Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual da época, vislumbarando a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira, do ponto de vista da educação. O documento tornou-se um marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.
( ) Conservadorismo, foco no professor e na aula; exigência da aprendizagem apenas para o aluno; conteúdos tradicionais; memorização, aplicação de provas para atribuição de notas.
( ) Educação técnica - garantia da eficiência da aprendizagem; a elaboração de planos de ensino e seleção de conteúdos;
		
	
	1-3-2
	
	2-3-1
	
	3-2-1
	
	2-1-3
	
	1-2-3
	Contrapondoa prática adotada pela Pedagogia Tradicional, a corrente teórica educacional vigente, na maioria das instituições escolares nos dias de hoje, valoriza a construção do processo de aprendizagem e não mais a transmissão do conhecimento. De que forma a construção da aprendizagem é obtida?
		
	
	O aluno obtém o conhecimento através de aulas expositivas e de exercícios de memorização.
	
	As informações são obtidas na escola, porém a organização das mesmas é de competência da família.
	
	O conhecimento é construído somente pelo interesse e empenho do aluno através de suas experiências.
	
	O professor transfere para o aluno seus conhecimentos.
	
	Professor e aluno constroem juntos o conhecimento, sendo o professor o mediador deste processo.
	Sobre a Pedagogia Renovadora é correto dizermos que: 
		
	
	É uma concepção ligadas ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova, apresentando como princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social 
	
	A função da escola é a transmissão de conhecimentos para mobilizar ações éticas e práticas sociais que garantam a emancipação social.
	
	É uma proposta reflexiva que vai além do aprender fazendo, pois se tem como objetivo o desvelar da ciência, a libertação da condição de opressão.
	
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela autossugestão dos alunos. 
	
	A função da escola é estimular a autonomia intelectual dos alunos, a visão crítica frente à realidade. Para isso, a escola deverá abrir um espaço para a problematização da ciência e articulação escola e sociedade.
	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
		
	
	Conservador
	
	Libertador
	
	Problematizador
	
	Dialógico
	
	Transformador
	Qual das características citadas a seguir NÃO corresponde com a da Tendência Pedagógica Tradicional?
		
	
	Métodos de exposição, de repetição e memorização
	
	Conteúdos de ensino enciclopédicos.
	
	O professor é a autoridade que fala e o aluno memoriza, reproduz.
	
	Aprendizagem mecânica, avaliação punitiva e classificatória.
	
	O professor auxilia o aluno em seu livre desenvolvimento.
AULA 4
	Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
II. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
III. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e os saberes do cotidiano que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
IV. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, o conjunto de técnicas que devem ser adotadas como um fim em si mesmo.
Marque a resposta correta:
		
	
	As afirmativas I e IV são corretas.
	
	Todas as afirmativas são corretas.
	
	As afirmativas II e IV são corretas.
	
	As afirmativas I e III são corretas.
	
	As afirmativas I, III e IV são corretas.
	
	Com relação ao PROFESSOR e o MODELO PEDAGÓGICO, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas
I - O professor é o coordenador das atividades e atua conjuntamente com os alunos, parte do óbvio, da realidade do educando, trabalha com temas geradores de discussão.
II - O professor parte dos conteúdos, estabelecendo relação com a vida prática social dos alunos.
III - O professor espera que o aluno seja gestor do seu próprio conhecimento, sendo o conteúdo de ensino disponibilizado, porém cada aluno traça o seu próprio caminho, decidindo o que ler, o que estudar e por onde estudar.
		
	
	Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertária, Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos 
	
	Pedagogia Libertadora, Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos, Pedagogia Libertária 
	
	Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos, Pedagogia Libertária, Pedagogia Libertadora 
	
	Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos, Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertária 
	
	Pedagogia Libertária, Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos, Pedagogia Libertadora 
	Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
		
	
	F, F, F, V.
	
	F, F, V, V.
	
	V, F, V, F
	
	V, F, F, V.
	
	V, V, F, F.
	
	A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX). Dentre as características abaixo, a que não pertence à Pedagogia Tecnicista é:
		
	
	Fundamenta-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem mecanicista do saber.
	
	O ensino é voltado para o desenvolvimento da capacidade reflexiva.
	
	A educação se fundamenta no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho.
	
	A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias/técnicas de ensino, a didática instrumental que assegura o controle do processo de ensino aprendizagem a partir do reforço positivo e negativo.
	(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
		
	
	O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
	
	O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
	
	A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro. 
	
	Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado.
	
	O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
	
	Maturana e Varela (1995, p. 70), [...] definem o processo cognitivo como construção ativa da relação sujeito-mundo. De acordo com estes autores, não haveria separação entre o biológico e o social. Estas dimensões estão tão próximas que se torna difícil diferenciá-las: "todo ato de conhecer produz um mundo; todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer; tudo o que é dito é dito por alguém" (SANTOS, 2003, p.40). 
A partir das reflexões da autora, podemos atribuir à Didática a função de:Definir critérios para o ensino baseado na pedagogia tradicional.
	
	Relacionar conteúdos disciplinares no âmbito dos cursos.
	
	Exercitar a reflexão sobre a relação sujeito-mundo no processo de ensino-aprendizagem.
	
	Selecionar práticas e métodos de ensino para aplicação na sala de aula.
	
	Articular processos em que o professor conhece o assunto e o aluno aprende com ele.
	
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. "Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo". Nas palavras de FREIRE (op. cit.), o sentido de corporeificação refere- se à:
		
	
	"Sabe com quem está falando?".
	
	"Faça qualquer coisa, pois o importante é fazer".
	
	"Pensar certo é fazer certo".
	
	"Palavras são apenas palavras".
	
	"Faça o que mando e não o que eu faço".
	A Pedagogia crítico-social dos conteúdos está no grupo da Pedagogia Progressista que tem como característica analisar a realidade social, porém algumas características são típicas dessa Tendência: 
		
	
	explicar o conteúdo de forma hierarquizante entre aluno e professor.
	
	valorizar o produto final em detrimento do processo de aprendizagem.
	
	caracterizar-se como uma educação "não formal"; abordando apenas o saber popular.
	
	defender a função social e política da escola, a partir do trabalho com conhecimentos. sistematizados. 
	
	fundamentar-se no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
AULA 5
	Os planejamentos na esfera educacional são indispensáveis. Com base na perspectiva crítica da educação, identifique as afirmativas mais adequadas para plano de curso e marque a alternativa CORRETA:
I)O plano de curso é a previsão de um determinado conjunto de conhecimentos a ser alcançado por uma turma em um determinado tempo;
II)O plano de curso não dá a oportunidade ao professor de adequar o programa à realidade da sua classe;
III)O plano de aula está intimamente ligado ao plano de curso;
IV)Para elaborar o plano de curso não é necessário conhecer o nível e características dos alunos; 
V) O plano de aula está atrelado ao plano de curso e, portanto, deve ser seguido independente da participação dos alunos no processo de aprendizagem;
		
	
	As afirmativas I e III estão corretas 
	
	A afirmativa IV está correta 
	
	As afirmativas I e II estão corretas 
	
	A afirmativa III está errada 
	
	A afirmativa IV está errada 
	
	A Educação Física ocupava os primeiros tempos de aula. Naquele dia, quando a professor entrou em na quadra, o debate entre os alunos continuou intenso. Dois grupos de alunos, partidários de candidatos diferentes, discutiam sobre a eleição que se aproximava. Os alunos se dirigiram ao professor e solicitaram ajuda para esclarecê-los. O professor pediu silêncio. Era a hora de começar a aula de Voleibol. Era preciso correr com o programa e cumprir o plano de aula.
Este relato exemplifica uma situação na qual identificamos a AUSÊNCIA de um importante característica do planejamento de ensino:
		
	
	do roteiro de aula
	
	do apriorismo técnico
	
	da flexibilidade.
	
	da hierarquização de saberes
	
	do determinismo
	Segundo Menengola e Sant¿Anna (2002, p.21), todo planejamento requer alguns elementos. Assinale a alternativa que NÃO condiz como um destes elementos necessários para a elaboração de um planejamento educacional.
		
	
	Definição de objetivos claros e significativos; 
	
	Conhecimento da realidade, das suas urgências, necessidades e reflexão sobre os fundamentos da prática; 
	
	Estabelecimento de prazos e etapas para a sua execução; uma previsão dos mesmos. 
	
	Determinação de meios e recursos possíveis, viáveis e disponíveis; 
	
	Ausência de estabelecimento de critérios e de princípios de avaliação para o processo de planejamento e execução; 
	O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
		
	
	prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
	
	privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
	
	surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
	
	estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
	
	surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
	Considera-se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas progressistas, democráticas da educação, é
		
	
	Seleção dos critérios de avaliação
	
	Seleção e organização dos conteúdos
	
	Definição de metas a partir do conhecimento da realidade
	
	Definição do programa de ensino
	
	Estabelecimentos dos objetivos comportamentais
	(Questão adaptada do TJPE, 2009).
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas 
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira: 
		
	
	avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma.
	
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
	
	A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.
	
	No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta.
	
	Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis
	(ENADE - 2014) O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola relaciona-se à organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os objetivos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização, as formas de implementação e avaliação da escola. Considerando a avaliação do PPP respaldado na perspectiva de uma gestão democrática e participativa, avalie as seguintes afirmações:
I. O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II. A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalhar em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
É correto o que se afirma em:
		
	
	II e III, apenas
	
	I, II e III
	
	I e II, apenas.
	
	III, apenas.
	
	I, apenas.
AULA 6
	(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dosalunos
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	
	O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta operação mental é: 
		
	
	caracterizar pela transposição e repetição a compreensão de um objeto de conhecimento.
	
	pressupor o reconhecimento e compreensão do objeto de conhecimento;
	
	decomposição de um todo em seus elementos constituintes;
	
	relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
	
	indicar as respostas que foram determinadas apriori e que dão significado ao objeto de conhecimento;
	
	Durante muito tempo, a escola foi reconhecida como um local destinado às pessoas pertencentes à classe social dominante.  No entanto, as exigências educacionais na atualidade recaem fortemente para um ¿modelo¿ de escola que atenda a todos. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo classificando-as em (V) Verdadeira ou (F) Falsa. Em seguida, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta no que diz respeito ao modelo de "escola para todos".
I. (  ) Respeitar a diversidade social, cultural, econômica, enfim, as diferenças;
II. (   ) Promover um ensino de qualidade, atendendo às necessidades de todos os seus alunos, inclusive daqueles que, diante da sociedade, ainda  pertencem a grupos sociais  considerados marginalizados e/ ou minoritários.
III. (   ) Acabar com a pedagogia da exclusão em que se enfatiza sobretudo o currículos disciplinar.
IV. (   ) Repensar o paradigma da qualidade da educação que deseja promover a pedagogia da inclusão.
V. (  ) Ampliar vagas para pessoas com deficiência física, visual e pessoas com  autismo na escola de educação especial.
VI. (   ) estruturar a escola em função do pleno desenvolvimento do ser humano e não em função das estruturas dominantes.
		
	
	I(V); II(V); III(V); IV(V); V(V); VI(V).
	
	I(F); II(V); III(V); IV(F); V(V); VI(V).
	
	I(V); II(V); III(V); IV(V); V(F); VI(F).
	
	I(V); II(V); III(F); IV(V); V(V); VI(F).
	
	I(V); II(V); III(V); IV(V); V(F); VI(V).
	Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	
	o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo. 
	
	o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
	
	o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
		
	
	Honestidade intelectual 
	
	Autonomia 
	
	Inteligência emocional 
	
	Capacidade psicomotora
	
	Maturidade cognitiva
	(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"? 
		
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo 
	
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade. 
		
	
	V V F V V
	
	F V F V V
	
	F V V F V
	
	V F V V V
	
	V V F V F
	Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que 
		
	
	Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos;
	
	A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.
	
	Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos; 
	
	O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo;
	
	O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor;
	
AULA 7
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna. 
I- Currículo organizado a partir de Projetos 
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores 
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento 
IV- Currículo com organização disciplinar 
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins. 
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais. 
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica. 
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
		
	
	IV - III - II - I
	
	II - III - I - IV
	
	I - III - II - IV
	
	III - II - IV - I
	
	III - IV - I - II
	
	Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo considerada:
		
	
	Um protótipo do sistema produtivo e massas
	
	Um canal de fortalecimento da opressãoUm modelo moral a ser seguido
	
	Um projeto ideologicamente dominante
	
	Um espaço sócio cultural
	O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa. O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade? 
		
	
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
	
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos, conforme sinaliza Canen (1997), pais, direção e agentes que confeccionam os materiais escolares. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que:
		
	
	respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos
	
	se preocupe com o desempenho dos melhores alunos no vestibular
	
	enfatize o conhecimento científico e a aprovação nas disciplinas
	
	garanta a manutenção das estruturas sociais vigentes
	
	fortaleça a ideologia dominante prevista nos conteúdos escolares
	
	"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). Tendo em vista esta concepção, assinale a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental. 
		
	
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e a ser enfrentados por todos, pois que deve ser encarada como uma realidade passível de mudanças.
	
	Valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	Considere o trecho abaixo. "Os conteúdos de ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como ∈vasãoct̲ural [...] porque não emerge do saber popular.Fonte:LUCKESI,1994.Deacordocomotrecho,podemosdizerqueoau→rdesseagmen→des∈alizaparaaimportânciadoprofessor:
		
	
	respeitar os saberes dos educandos. 
	
	se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização. 
	
	transmitir conteúdos numa via de mão única.
	
	trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento
	
	seguir o planejamento determinado pela escola
	"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental. 
		
	
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças, tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos problemas que historicamente marcam a sociedade.
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
	valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	
	
	
	Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
		
	
	compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural.
	
	dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
	
	repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula.
	
	solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
	
	encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em relação a ele.
	
AULA 8
	O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica. Sobre a Interdisciplinaridade é INCORRETO afirmar:
		
	
	Visa garantir a construção de um conhecimento globalizante e integral.
	
	Forma de superar a fragmentação e o isolamento entre as disciplinas.
	
	A atitude interdisciplinar, convida o professor a uma ação que requer investigação de sua prática e diálogo com outras ciências.
	
	Na interdisciplinaridade não há integração entre as disciplinas porque o professor se aprisiona ao mito do porto seguro.
	
	Uma relação dialógica em que a posição é de construção coletiva do conhecimento
	
	A didática que é concebida como um conjunto de procedimentos e técnicas que o professor deve dominar para prover um ensino eficiente ,cuja a proposta é a mecanização e a manipulação de métodos, denomina-se 
		
	
	Fundamental
	
	Instrumental
	
	Contextualizada 
	
	Crítica
	
	Progressista 
	Leia as afirmativas abaixo e marque a resposta correta:
1º) O livro didático pode ser utilizado como recurso para complementar o trabalho do professor.
2º) O professor deve fazer o seu plano de aula de acordo com as orientações do livro didático.
		
	
	As afirmativas A e B estão incorretas.
	
	A afirmativa A está correta e a afirmativa B está incorreta.
	
	Ambas são verdadeiras.
	
	A afirmativa A está incorreta e a afirmativa B está correta.
	
	Somente a alternativa B está correta.Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento: 
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado. 
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a escola e debates sobre a compreensão das cenas. 
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social. 
Marque a alternativa correta: 
		
	
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas 
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas 
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas 
	
	somente a afirmativa 2 está correta
	
	todas as afirmativas estão corretas
	
	(FUNIVERSA - SESI-DF - 2010 - Professor de 1º ao 5º ano) - De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-crítica, é possível realizar um trabalho pedagógico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus interesses, confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	Uma proposta de trabalho crítico e transformador da realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações didático-pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significativas para os alunos.
	
	O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do professor para tornar isso significativo para o aluno é a avaliação somativa.
	
	O compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, é ensinar de forma significativa, lançando mão de metodologias que instiguem o aluno para a aprendizagem, tendo a certeza de que estes farão um novo uso social dos conteúdos científicos aprendidos na escola para a transformação da sociedade.
	
	Além das ferramentas convencionais de mediação utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lançar mão das novas tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino e de mediação da aprendizagem dos conteúdos escolares, porém, não considerar o instrumental a solução para todos os problemas que surgem no contexto escolar, devendo o mesmo servir ao professor e não ao contrário, ou seja, o professor ficar submetido a técnica.
	
	É necessário que cada educador realize uma avaliação de sua prática docente, visando atender às necessidades de transformação social por meio de uma prática educativa significativa.
	O professor Anibal ao organizar seu planejamento de ensino, preencheu um dos itens do documento, a metodologia do ensino, com as seguintes informações: problematização da ciência, construção do conhecimento, conscientização acerca dos fatos, articulação teoria e prática. Isso significa dizer que o professor Anibal respalda a prática no modelo:
		
	
	linear
	
	tecnicista
	
	crítico
	
	tradicional
	
	mecanicista
	(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: 
		
	
	anular a contribuição de cada disciplina em particular
	
	eliminar as barreiras entre as disciplinas
	
	classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas
	
	padronizar o conteúdo 
	
	tornar os currículos escolares mais homogêneos
	
	(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem. 
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. 
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem? 
		
	
	Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente acerca dos fatos é valorizada.
	
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
AULA 9
	Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção que está em DESACORDO com tal afirmativa. 
		
	
	A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender;
	
	A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem
	
	Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às estratégias de avaliação definidas pela instituição em seus projetos político-pedagógicos participativos;
	
	A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a ver com a concepção pedagógica que adota;
	
	O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor competências, ao operacionalizar uma aula e ao avaliar a aprendizagem;
	
	Uma professora recebeu vários alunos transferidos de outras escolas, como ela poderá verificar o nível cognitivo, de conhecimento, da bagagem curricular que eles trazem consigo? Qual melhor forma de avaliar estes educandos?
		
	
	FAZENDO CHAMADA ORAL e LIÇÃO EXTRAS
	
	APLICANDO AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA PARA VER QUEM SERÁ APROVADO OU REPROVADO
	
	FAZER UMA SONDAGEM E UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DESTES ESTUDANTES
	
	OBSERVANDO O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS
	
	REALIZANDO UMA AVALIAÇÃO EXTERNA 
	
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
		
	
	Valorizar resultados 
	
	Classificar alunos 
	
	Comparar respostas
	
	Eliminar o erro
	
	Legitimar saberes 
	Segundo as prescrições das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica (2010), a avaliação no ambiente escolar deve abranger vários âmbitos. São eles: 
 
		
	
	Avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação Básica.
	
	Avaliação formal de desempenho quantitativo; avaliação formal de desempenho qualitativo; avaliação global de desenvolvimentoclassificatório.
	
	Avaliação externa baseada nos índices de desempenho escolar dos estudantes da instituição; avaliações institucionais; aferições dos níveis de alfabetização.
	
	Avaliação diagnóstica; avaliação somativa; avaliação formativa.
	
	Avaliação de âmbito interno; avaliação de desempenhos socioeconômicos; avaliação do âmbito pedagógico curricular.
	De acordo com os princípios que devem ser considerados no processo de avaliação repaldado na perspectiva progressista da educação ou no modelo construtivista, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO
		
	
	A avaliação é funcional: Ela deve estar em consonância com os objetivos propostos, os quais norteiam o processo avaliativo. 
	
	A avaliação é orientadora: Ela serve de termômetro para indicar os avanços e as dificuldades dos alunos. Portanto, também auxilia e orienta a prática docente. 
	
	A avaliação é um processo contínuo e sistemático: A avaliação deve ser entendida como um processo, isto é, deve estar presente durante toda a prática docente, auxiliando e orientando esse processo. 
	
	A avaliação é integral: Ela deve considerar o aluno em sua totalidade, pleno e não de forma fragmentada considerando-se não só os aspectos cognitivos, mas também os afetivos. 
	
	A avaliação é classificatória. Ela serve para para definir quais os alunos que poderão avançar para a série seguinte e quais deverão ser retidos.
	No processo de ensino-aprendizagem, a proposta de que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada como uma atribuição de qualidade ao resultado da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que (re) direcione o aprendizado, impõe que a escola, ao avaliar, adote os seguintes parâmetros, EXCETO:
		
	
	Estabelecer que o objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não seja a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento. 
	
	Tomar decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas, com a reorientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória, e avaliar se os conteúdos e habilidades que estejam sendo ensinados e aprendidos satisfazem o estabelecimento de ensino.
	
	Encaminhar os educandos para passos subsequentes da aprendizagem, caso se considere que, qualitativamente, eles tenham atingido um nível satisfatório acerca do que estava sendo ensinado. 
	
	Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas e psicomotoras dos educandos, produzindo uma configuração do que efetivamente foi aprendido. 
	
	Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão preestabelecido e admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados, porém que não se perca de vista as reflexões sobre o processo de aprendizagem pelos alunos e a legitimação de seus saberes.
	Um dos problemas do processo ensino/aprendizagem é que os professores "dão aulas" e não focam sua prática didática em "fazer ou ajudar o aluno a aprender". Uma das mudanças necessárias para a uma efetiva mudança no eixo da prática didática está: 
		
	
	Em julgar que o uso de tecnologias resolve o problema de aprendizagem dos alunos  
	
	Em empregar métodos e práticas didáticas contextualizadas e que levem em consideração as diferentes formas de aprender dos alunos
	
	Em aperfeiçoar os métodos de transmissão dos conhecimentos
	
	No emprego de práticas didáticas padronizadas
	
	Em insistir mais nos exercício de memorização da máteria
	
	Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, corretamente, que são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa emancipatória.  Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA:
(  ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos.
(  ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta. 
(  ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos. 
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, que visa acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos.
(  ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os educandos serão os que não sabem. 
		
	
	V V V F F
	
	V F V V F
	
	F F V F V
	
	F F F V V
	
	V V F F V
AULA 10
	A disciplina não deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedagógico, mas ela só pode se legitimar se surgir do próprio indivíduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor não significa utilizar o exercício de processos autoritários e coercitivos, mas pelo uso de uma liderança democrática. Em consequência, a disciplina se torna
		
	
	Um trabalho de liderança do professor sobre os alunos indisciplinados
	
	Mais difícil de ser conseguida pelos alunos
	
	Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor
	
	Um trabalho de maior responsabilidade do professor
	
	Consciente, acarretando responsabilidade só dos alunos
	
	Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire: 
		
	
	Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando. 
	
	Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos. 
	
	Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na aprendizagem de meus alunos. 
	
	A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino. 
	
	Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
	
	Aprender a ser professor não é, tarefa que se conclua na Formação Inicial , após estudos de um aparato de conteúdo e de transmissão deles. A Formação Continuada significa prioritariamente , a Formação do Professor Reflexivo. Sobre este conceito é certo afirmar que : 
		
	
	O ensino reflexivo implica que os professores, reflitam apenas sobre a aplicação em suas salas de aulas das teorias geradas fora delas, critiquem essas teorias e comprovem que na pratica , a teoria é outra
	
	Os professores reflexivos desenvolvem suas teorias práticas à medida que refletem, sozinhos , na ação e sobre a ação, acerca de seu ensino e das condições sociais que modelam suas práticas peda¬gógicas
	
	A Formação Inicial garante ao professor que ¿ser reflexivo¿ acontecerá apenas em um segundo momento (no futuro, ou seja, após esse período de formação profissional), quando esses princípios, essas leis e essas teorias são empregadas na prática escolar
	
	A atividade profissional de um professor reflexivo , consiste na resolução de problemas instrumentais, rigorosamente discutidos pela aplicação da teoria e da técnica científica.
	
	O conceito de professor reflexivo remete à ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, visando à realização de uma prática pedagógicaque atenda às problemáticas da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico
	Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, e (re) significando-a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com:
		
	
	a pedagogia reprodutora
	
	a pedagogia tecnicista
	
	a pedagogia da instrução programada
	
	a pedagogia pragmatista
	
	a pedagogia da práxis 
	A partir do diálogo abaixo entre aluno e professor, marque a única alternativa INCORRETA: 
Aluno: "Professor, o que é teorema de pitágoras?" 
Professor: "João, eu sou professor de português e não de matemática!" 
		
	
	Faltou a esse professor articulação do pensamento.
	
	O professor tem visão interdisciplinar.
	
	O professor está aprisionado ao mito do porto seguro. 
	
	O professor não dialoga com as ciências.
	
	O professor não tem visão ampla de mundo.
	Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas sociedades contemporâneas, escola e família são duas instituições que continuam sendo apontadas pelos especialistas da área da educação como fundamentais para o sucesso dos processos educacionais porque:
		
	
	a interação mais intensa entre pais e professores pode contribuir para superação de dificuldades na escolarização de crianças e adolescentes. 
	
	os comportamentos socializados no espaço escolar são os mesmos que aqueles valorizados pela família. 
	
	a mesma compreensão sobre educação pela família e pela escola assegura que os alunos desenvolvam as competências necessárias à sua escolarização. 
	
	os valores e comportamentos socializados no espaço familiar são reafirmados pela escola durante o processo de aprendizagem.
	
	a presença cotidiana de pais ou responsáveis nas escolas reduz possíveis diferenças de capital cultural entre alunos e professores. 
	A avaliação da aprendizagem deverá estar presente no dia a dia da sala de aula, não se trata de um capítulo à parte. A esse respeito, julgue os itens a seguir. I- O professor só terá condições de avaliar os conteúdos apreendidos pelo estudante no final do bimestre. II- A avaliação deverá ser inerente ao planejamento diário. III- Os aspectos qualitativos deverão sobrepor os quantitativos. IV- A avaliação deverá ser a favor da aprendizagem, da promoção do estudante. V- A avaliação formativa deverá ser contínua, dinâmica e integrada. Está (ão) correta (os) a (s) alternativa (s): 
		
	
	I e II
	
	III e V
	
	IV e V
	
	I, III e V
	
	II, IV e V
	"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem.
 Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
		
	
	I e III.
	
	I.
	
	II.
	
	I e II.
	
	III.