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Os subtestes
A escala verbal agrupa os subtestes: Informação, Compreensão, Aritmética,
	Semelhanças, Vocabulário e o suplementar Dígitos. 
A escala de execução agrupa os subtestes:
Completar Figuras, Arranjo de Figuras, Cubos, Armar Objetos e Código e os
	suplementares: Labirinto e Procurar Símbolos.
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Escala Verbal:
a escala verbal avalia domínios cognitivos:
Capacidade de lidar com símbolos abstratos - raciocínio abstrato;
Informações de conteúdos da educação formal e as estimulações ambientais;
Compreensão, memória e fluência verbal.
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Subtestes da Área Verbal:
Informação
O subteste é composto por uma série de perguntas apresentadas oralmente, que
avaliam o conhecimento da criança a respeito de eventos comuns, objetos, lugares e pessoas.
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Os escores baixos obtidos por crianças, segundo Cunha (2000), também podem refletir hostilidade em relação a aspectos intelectuais ou uma orientação do comportamento mais para a ação do que para aspectos cognitivos (Glasser & Zimmerman, 1972). 
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Subteste que avalia um amplo espectro:
Qualidade da educação formal e motivação para o aproveitamento escolar;
Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual;
Interesse no meio ambiente;
Memória remota (conhecimento corporal e a representação dele na mente; memória associativa para objetos) (Glasser & Zimmerman, 1972);
Memória de padrões simbólicos – quantidade. Quantidade ligada à percepção corporal e temporal (Glasser & Zimmerman, 1972);
Compreensão verbal; relação semântica (significado das palavras) (Glasser & Zimmerman, 1972)
Capacidade de Associação (raciocínio abstrato).
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Dígitos
Este subteste mostra uma série de seqüências numéricas, apresentadas oralmente, que a criança repete literalmente para Dígitos Ordem Direta e, em ordem inversa, para Dígitos Ordem Inversa.
O subteste dígitos avalia a capacidade de atenção e concentração e os domínios cognitivos específicos para:
Retenção da memória imediata (dígitos na ordem direta);
Memória e capacidade de reversibilidade (dígitos na ordem inversa);
Concentração;
Memória à curto prazo;
Memória auditiva;
Tolerância ao estresse.
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Vocabulário
O subteste compõe-se de uma série de palavras apresentadas oralmente, que a criança define oralmente. Mede a habilidade de aprendizagem, desenvolvimento da linguagem, a qualidade e caráter dos processos de pensamento e aspectos formais de distúrbios de linguagem.(Wechsler, 1955):
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Vocabulário
Domínios cognitivos específicos
Antecedentes educacionais
Conhecimento semântico
Inteligência geral (verbal)
Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual
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Aritmética
O subteste é composto por uma série de problemas aritméticos que a criança resolve mentalmente e responde oralmente.
Segundo Zimmerman (1972), mede a capacidade de concentração; é significativo do
	ponto de vista da educabilidade. O resultado pode ser influenciado por problemas de escolaridade, por flutuações e por reações emocionais transitórias, já que avalia os seguintes domínios cognitivos específicos:
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Aritmética
Capacidade computacional e rapidez no manejo de cálculos
Memória auditiva
Memória de curto prazo
Antecedentes/oportunidades/experiências escolares
Concentração, resistência, distratibilidade: raciocínio lógico, abstração
Contato com a realidade.
O subteste de Aritmética foi inserido nas escalas Wechsler pelo bom nível de correlação existente entre o raciocínio aritmético e a inteligência geral.
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Compreensão
Este subteste é formado por uma série de perguntas apresentadas oralmente, que requerem que a criança resolva problemas cotidianos ou compreenda regras e conceitos sociais.
Habilidades dos conhecimentos práticos adquiridos e integrados a capacidade para resolver problemas:
Capacidade de senso comum;
Juízo social e moral (julgamento);
Conhecimento prático e maturidade social: adaptação dos domínios adquiridos nas atividades de vida diária e prática;
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Compreensão
Conhecimento de normas socioculturais;
Capacidade para avaliar a experiência passada;
Compreensão verbal;
memória e atenção;
Processos do pensamento, qualidade da verbalização.
Com as mesmas características do subteste de Informação, o subteste de Compreensão, segundo Cunha (2000) citando McGrew & Flanagan, 1998, “é uma medida da capacidade de inteligência conhecida como cristalizada”(p.574).
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Semelhanças
O subteste organiza-se a partir de uma série de pares de palavras, apresentadas oralmente, para as quais a criança explica as semelhanças dos objetos ou dos conceitos comuns que representam.
O subteste mede a capacidade de simbolização, globalização e abstração, três níveis:
concreto; funcional; conceitual:
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Semelhanças
Raciocínio lógico e formação conceitual verbal (pensamento abstrato);
Raciocínio indutivo, com identificação de aspectos essenciais de nãoessenciais;
Desenvolvimento da linguagem e fluência verbal.
O subteste Semelhanças, também é uma medida da inteligência cristalizada (McGrew & Flanagan, 1998 apud Cunha, 2000)
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Escala de Execução
Avalia os domínios cognitivos referente:
Grau e a qualidade do contato não verbal do indivíduo com o ambiente.
A capacidade de integrar estímulos perceptuais e respostas motaras pertinentes.
A capacidade de trabalhar em situações concretas.
A capacidade de trabalhar rapidamente.
A capacidade de avaliar informações viso-espaciais.
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Completar Figuras
Este subteste compõe-se de um conjunto de figuras coloridas de objetos e cenas comuns, cada um com uma parte importante faltando, a ser identificada pela criança.
Avalia:
Reconhecimento e memória visual, organização e raciocínio;
Interesse e atenção ao ambiente, concentração e percepção das relações todoparte;
Discriminação de aspectos essenciais de não-essenciais.
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Arranjo de Figuras
Este subteste compõe-se de um conjunto de gravuras coloridas, apresentadas desordenadamente, sendo a criança solicitada a reordená-las em uma estória com seqüência lógica.
Avalia:
Capacidade para organizar e integrar lógica e seqüencialmente estímulos complexos;
Compreensão da significação de uma situação interpessoal, julgando suas implicações, determinando prioridades e antecipando suas conseqüências, num certo âmbito sociocultural;
Processamento visual.
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Cubos
Os Cubos são um subteste não verbal, constituindo-se de um conjunto geométrico bidimensional, feitos com cubos e impressos, que a criança reproduz usando cubos de duas cores.
Avalia os seguintes domínios cognitivos:
Capacidade de análise e síntese – raciocínio abstrato;
Capacidade de conceitualização visuo-espacial, coordenação visuo-motora espacial, organização e velocidade perceptual;
Estratégia de solução de problema- planejamento.
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Cubos os escores altos sugerem:
bom índice intelectual;
nível de pensamento conceitual;
Capacidade de análise e síntese;
Rapidez, precisão e flexibilidade na solução de problemas;
Coordenação vísuo-motora bem integrada
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Cubos: os escores baixos sugerem:
problemas perceptivos;
conceitualização espacial pobre;
presença de déficits viso-motor;
insegurança;
tendências compulsivas (excessiva lentidão e enfoque metódico);
possível cegueira cromática;
necessidade compulsiva de perfeição ou rechaço hostil à tarefa (quando existe interesse excessivo pelos detalhes secundários, tais como diferenciações mínimas de cores);
problemas de lateralidade, nível motor, orientação espacial;
possível organicidade;
lesões cerebrais, mais acentuadas no hemisfério direito, lobo parietal;
lentidão;
dislexia e disgrafia.
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Armar Objetos
Este subteste compõe-se de um conjunto de quebra-cabeças de objetos comuns, cada um apresentado em configuração padronizada, que a criança junta para formar um todo significativo.
Avalia os seguintes
domínios cognitivos:
Capacidade de síntese de um conjunto integrado;
Capacidade de reconhecer configurações familiares (formação de conceitos visuais) e de antecipar relações parte-todo (organização vísuo-espacial).
Processamento visual, velocidade perceptual e manipulativa
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Código
Uma série de formas simples (Código A) ou números (Código B), cada um pareado com um símbolo simples. A criança desenha o símbolo na sua forma correspondente (Código A) ou sob seu número correspondente (Código B), de acordo com uma chave.
 
Os Códigos A e B estão incluídos em uma única folha destacável, no Protocolo de Registro.
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Código
Avalia os seguintes domínios cognitivos:
Velocidade de processamento;
Capacidade de seguir instruções sob pressão de tempo;
Atenção seletiva, concentração (resistência à distratibilidade) e persistência motora numa tarefa seqüencial;
Capacidade de aprender e eficiência mental; Flexibilidade mental;
Memória de curto prazo (Cohen, 1957, apud Figueiredo, 2000).
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Labirinto
O subteste constitui-se num conjunto de labirintos progressivamente mais difíceis,
	impressos em um protocolo de respostas, que a criança resolve com um lápis.
Este subteste avalia a capacidade de
	planejamento e antecipação (previsão), atenção, rapidez e a coordenação visomotora.
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Procurar Símbolos
Uma série de grupos de símbolos pareados, cada par composto de um grupo-estímulo e um grupo de busca. A criança examina os dois grupos e indica se um símbolo-estímulo aparece ou não no grupo de busca. 
Os dois níveis do subteste estão incluídos em um único
	protocolo de resposta.
Avalia a discriminação perceptual, habilidades para explorar estímulos visuais,
velocidade e precisão, atenção, concentração e memória à curto prazo.
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Interpretação dos Resultados do WISC III
Escalas de Quocientes de Inteligência (QI´s)
Os escores brutos deverão ser transformados em ponderados, respeitando-se a idade cronológica do sujeito.
Os índices gerais encontrados oportunizam o cálculo das escalas de QIs que apresentam resultados ponderados com média 100 e desvio padrão 15. Os três QIs (QIV - QI Verbal, QIE – de Execução e QIT – QI Total).