Didática - Avaliando o Aprendizado

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Aula 1 
1
a
 Questão (Ref.: 201505130722) 
 
 
A escola fundamentada na Pedagogia Renovada tem como função: 
 
 As ações de ensino estão centradas na exposição de conhecimentos pelo professor. 
 O professor é visto como a autoridade máxima, um organizador dos conteúdos e de estratégias de ensino e, 
portanto, o único responsável e condutor do processo educativo. 
 Há predominância da exposição oral dos conteúdos, seguindo uma sequência pré- determinada. 
 O centro da atividade escolar deixa de ser o professor e os conteúdos disciplinares, passando a ser o aluno um ser 
ativo e curioso. 
 O professor transmite o conteúdo como verdade absoluta. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505270322) 
 
 
A classificação do professor José Carlos Libâneo, que se coaduna com a de Cipriano Luckesi tipifica as tendências 
pedagógicas em dois grupos: liberais e progressistas: Considerando a classificação acima, complete corretamente as 
lacunas: As tendências liberais de natureza ________ abarcam as pedagogias: ___________ , ______________ e 
____________. Desta forma as renovadas classificam-se dois grupos distintos: progressivas e não diretivas. As 
tendências progressistas são aquelas de natureza ________, sendo divididas em: ___________, _____________ e 
___________________ . 
 
 acrítica: tradicionais, renovadas e tecnicistas - crítica: libertadora, libertária e crítico social dos 
conteúdos. 
 acrítica: tradicionais, e renovadas e tecnicistas - acrítica: libertadora, libertária e crítico social dos 
conteúdos. 
 crítica: tradicionais, renovadas e tecnicistas - crítica: libertadora, libertária e crítico social dos 
conteúdos. 
 crítica: tradicionais, libertadora e tecnicistas - crítica: libertária, escola nova e crítico social dos 
conteúdos. 
 crítica: tradicionais, renovadas e tecnicista - acrítica: libertária, libertadora e crítico social dos 
conteúdos. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201505105210) 
 
 
Como forma de superação da pedagogia tradicional, surge o modelo escolanovista em que o aluno não mais aprenderia 
apenas ouvindo seu professor dissertar; ele aprenderia fazendo, "colocando a mão na massa", vendo no plano concreto o 
conceito estudado teoricamente. Entretanto, essa forma de conduzir o aprendizado recebeu críticas de educadores 
progressistas, pois, questionava-se o sentido da prática que se perdia, sendo esta considerada como um fim em si mesmo. 
Na perspectiva da prática pela prática, com um fim em si mesmo, podemos dizer que se trata: 
 
 do pragmatismo 
 de uma prática fundamentada 
 da pedagogia crítica 
 de um fazer docente consciente 
 da práxis 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201505235709) 
 
 
Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao 
criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que 
apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse. 
Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode ser comparada a depósitos bancários, já 
que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e a esses (os alunos) cabe apenas receber as 
informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que se efetuam depósitos bancários). Considerando a 
afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é representante de que tendência/ pedagógica? 
 
 Pedagogia Libertadora. 
 Pedagogia Tradicional. 
 Pedagogia Tecnicista. 
 Pedagogia Construtivista. 
 Pedagogia Renovadora. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201505270318) 
 
 
A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade da década de 1960, 
realizada à luz da perspectiva escolanovista e progressista de Paulo Freire. Educadores brasileiros como Anísio Teixeira 
e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de 
conceitos defendidos pelo paradigma tradicional de ensino. Propunham novos princípios para o ensino- aprendizagem, 
assim como Paulo Freire que sinalizou para novos rumos na educação. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) 
para as falsas e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) O aluno passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em desenvolvimento bio-psico-social, que 
necessita ter respeitada sua individualidade no modelo escolanovista. 
( ) O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de informações fornecidas pelo 
educador que respalda a prática na pedagogia de Paulo Freire. 
( ) O foco principal da pedagogia freireana é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos. 
( ) O professor escolanovista passa a ser orientador da aprendizagem a ele cabe estimular, facilitar, criar condições para 
que a aprendizagem do aluno ocorra. 
( ) O educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando e reproduzindo o 
conhecimento dado na visão de Paulo Freire. 
 
 F F V V V 
 V V F F V 
 F F V F F 
 V F F V F 
 F V F V F 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505105203) 
 
 
Quando a educação é considerada um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, 
filosófica e diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e valorização das 
diversas culturas, podemos dizer que está respaldada na lógica: 
 
 da ideologia dominante 
 da pedagogia da exclusão social 
 do enquadramento ao sistema de ensino 
 do currículo disciplinar 
 da construção de uma sociedade democrática 
Aula 2 
1
a
 Questão (Ref.: 201505238055) 
 
 
De acordo com Candau (2002), a importância de se considerar a temática cultural para compreender uma exigência que 
a sociedade vem travando ao longo do tempo se faz a cada dia mais necessária para que possamos compreender e 
responder às questões que envolvem o direito à diferença e o direito à igualdade, além da compreensão das múltiplas 
razões que circunscrevem as dificuldades que muitos alunos encontram nas expectativas escolares. A que perspectiva 
didática a autora faz referência? 
 
 A didática Magna. 
 A Didática instrumental. 
 A Didática Inter/multicultural. 
 A Didática tecnicista. 
 A Didática geral. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504544133) 
 
 
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma 
discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas 
da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na 
formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS: 
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de educadores. 
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova sociedade. 
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica. 
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade. 
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 II e III. 
 I, II e III. 
 I e II. 
 I, III e IV. 
 I, III, IV e V. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504662528) 
 
 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e 
participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões:pessoal, social, econômica, 
política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a 
determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de 
educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser 
questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático: 
 
 Problematizador 
 Conservador 
 Dialógico 
 Transformador 
 Libertador 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504544131) 
 
 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de 
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de 
alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). 
De acordo com o texto, assinale a alternativa verdadeira: 
 
 O processo de ensino-aprendizagem é o objeto de estudo da Didática. 
 A prática pedagógica não possui uma dimensão político-social. 
 O objeto de estudo da didática é a prática docente. 
 O papel da didática tornou-se obsoleto nos dias atuais. 
 A Didática dedica-se a estudar os problemas de sala de aula. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201505105218) 
 
 
As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, as novas tecnologias de comunicação 
e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da 
escola. A informação vai para todas as direções em forma de rede e não mais de reta, rota, sequencialmente, conforme 
Marco Silva(2010). Isso significa dizer que o conhecimento se encontra: 
 
 mecanizado 
 desterritorializado 
 fragmentado 
 hierarquizado 
 concluído 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504537372) 
 
 
Ao se afirmar que a didática constitui um campo de estudo, deve-se entender que a Didática é, segundo Candau (2004): 
 
 um conjunto de regras que serve para professor e aluno compreenderem um determinado conteúdo. 
 sinônimo de método de ensino, pois é o diferencial entre os diversos tipos de professores. 
 uma reflexão sistemática que busca através de pesquisas e elaborações teóricas alternativas para os problemas da 
prática pedagógica. 
 um elemento essencial nos processos de avaliação da aprendizagem. 
 um conjunto de estratégias técnicas de trabalhar o conhecimento sistematizado no quadro. 
Aula 3 
1
a
 Questão (Ref.: 201504529227) 
 
 
Currículo é algo abrangente, dinâmico e existencial. Ele é entendido numa dimensão profunda e real que envolve todas 
as situações circunstanciais da vida escolar e social do aluno. Nesta perspectiva, o plano curricular é de fundamental 
importância para a escola e para o aluno porque: 
I_ É a expressão viva e real da filosofia da educação seguida pela escola; 
II_ Representa as disciplinas e conteúdos a serem absorvidos pelos alunos, determinados pelos Conselhos Estaduais de 
Educação; 
III_ Representa os esforços de um colegiado, envolvendo situações de ensino; 
IV_ É a força que transforma a realidade social através da vida escolar. 
Estão CORRETAS as alternativas: 
 
 II e III 
 I e III 
 I e IV 
 I e II 
 II e IV 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504537403) 
 
 
A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. 
São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-
econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente: 
 I. a concepções de mundo e de homem 
II. às dinâmicas de grupos e culturas 
III. aos processos individuais de aprendizagem 
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder 
( ) dimensão pessoal 
( ) dimensão sociocultural 
( ) dimensão político-econômica 
( ) dimensão filosófica 
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta: 
 
 II - III - I - IV 
 IV - III - II - I 
 III - II - IV - I 
 I - IV - III - II 
 I - II - III - IV 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504537519) 
 
 
(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram 
considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por 
isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta: 
 
 o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola 
 o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola 
 o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos 
 o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região 
 a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504537505) 
 
 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele 
deve estar atento para: 
 
 Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
 Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais 
 Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do 
âmbito estrito da sala de aula 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504537697) 
 
 
(ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um 
programa educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. 
Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que: 
 
 a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem 
identificados com modelos centralizadores. 
 o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
 as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o 
sucesso empresarial. 
 a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões 
 a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a 
tomada de decisões. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504537478) 
 
 
O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos 
das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que: 
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. 
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais. 
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito. 
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns): 
 
 Todos os itens estão corretos 
 Apenas o item I está correto 
 Apenas o item II está correto 
 Os itens II e III estão corretos 
 Os itens I e III estão corretos 
Aula 4 
1
a
 Questão (Ref.: 201505080381) 
 
 
De acordo com a TENDÊNCIA NÃO DIRETIVA de Ensino, que tem como exemplo a Escola de Summerhill, é correto 
afirmar que seu principal objetivo é: 
 
 A preparação do aluno para o mercado de trabalho de forma técnica, objetiva e eficiente. 
 Os exames classificatórios que colocam os alunos em espirais de sucesso e fracasso. 
 A disciplina rígida e a hierarquia bem definida entre mestres e alunos. 
 O desenvolvimento das inteligências interpessoais e intrapessoais para promover a felicidade dos alunos. 
 A memorização dos conteúdos transmitidosem aula. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505270237) 
 
 
Uma aprendizagem que aproxima o sujeito do objeto a conhecer a partir de suas experiências, interesses e 
conhecimentos prévios, de modo que o aluno pode se modificar para melhorar a articulação de seus conhecimentos, com 
a finalidade de compreender e relacionar os fenômenos estudados, esse tipo de aprendizagem denomina-se: 
 
 Aprendizagem significativa 
 Aprendizagem de fora para dentro 
 Aprendizagem tecnicista 
 Aprendizagem tecnológica 
 Aprendizagem mecânica 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201505174611) 
 
 
( SESI, 2014, DF) Em uma escola de Educação Básica, os professores se reuniram para discutir os problemas 
relacionados à disciplina dos estudantes. Dentre as dificuldades sinalizadas pelos professores, foi quase unânime a fala 
de que a linguagem utilizada pelos estudantes era desrespeitosa e pejorativa. Um dos professores verbalizou que não 
entendia como desrespeitosa a linguagem dos estudantes, justificando que se tratava de uma linguagem informal e 
carregada de regionalismo. Segundo a perspectiva pedagógica que respalda as ações nessa instituição de ensino, é um 
procedimento correto: 
 
 Alinhar coletivamente as possíveis intervenções docentes, objetivando o sucesso dos estudantes e um 
bom clima organizacional. 
 A disciplina da sala de aula é de responsabilidade somente do docente. 
 A causa da indisciplina dos estudantes é de responsabilidade da família. 
 As questões relativas ao regionalismo devem ser desconsideradas na situação em questão. 
 Cada professor deverá definir as punições cabíveis para cada situação/estudante. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201505121504) 
 
 
A aprendizagem significativa é aquela que parte do contexto sócio histórico do aluno, levando-o a: I - Desenvolver o 
raciocínio. II - Saber lidar com diferentes conceitos. III - Fazer relações entre um conceito e outro. IV - Saber 
argumentar. V - Saber aplicar o conhecimento construído em situações novas ou diferentes. MARQUE A ÚNICA 
RESPOSTA CORRETA: 
 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504519831) 
 
 
Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve: 
 
 conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável 
 memorizar as espécies animais e vegetais 
 assimilar as formas de preservação da natureza 
 problematizar a cidadania planetária 
 constatar o desmatamento 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505162956) 
 
 
(...) "A educação não é apenas um processo institucional e instrucional, seu lado visível, mas fundamentalmente um 
investimento formativo do humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal, seja no âmbito da relação 
social coletiva. Por isso, a interação docente é considerada mediação universal e insubstituível dessa formação, tendo-se 
em vista a condição da educabilidade do homem". SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação 
humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educ. e Pesquisa. vol. 32 no.3 São Paulo Set./Dez. 2006. 
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
 
 A participação social nas tomadas de decisões envolve deliberações coletivas, sendo a comunidade escolar 
contemplada na gestão participativa. 
 Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos em grupo e as decisões coletivas a partir 
do diálogo e da corresponsabilidade. 
 O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta 
relação se dá de forma pragmática e também objetiva. 
 O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno se encontra e deve ter a sensibilidade de 
não desmerecer sua visão de mundo e suas necessidades fundamentais. 
 As propostas progressistas se orientam em direção à democratização das oportunidades de ensino, bem como 
consideram que o próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário. 
Aula 5 
1
a
 Questão (Ref.: 201504717348) 
 
 
Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, 
estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma: 
 
 Fragmentada 
 Linear 
 Determinística 
 Arbitrária 
 Contextualizada 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504662533) 
 
 
Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que: 
 
 Escola e sociedade são indissociadas 
 O conhecimento é fragmentado 
 O ensino não é contextualizado 
 Conteúdo e forma não se relacionam 
 O conteúdo é inquestionável 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201505169594) 
 
 
"O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um 
organizador de aprendizagem" (GADOTTI). Assinale a alternativa que interpreta adequadamente a citação de Gadotti. 
 
 O professor aprendiz faz, com frequência, cursos de aperfeiçoamento e extensão com vistas a garantir 
evolução funcional e sobressair-se diante dos colegas de profissão. 
 O professor aprendiz é sujeito da sua própria formação, por isso procura atribuir sentido, não só àquilo que 
faz, mas também à aprendizagem de seus alunos. 
 O acúmulo de conhecimentos do professor se dá à medida que ele transmite seus saberes a seus alunos de 
modo sistemático e rigidamente planejado. 
 O professor aprendiz é aquele que volta à universidade e matricula-se em mais um curso de Licenciatura, 
enriquecendo, assim, seu currículo. 
 Os saberes do professor se avolumam sempre que ele planeja suas aulas tendo como base livros didáticos e 
outras referências bibliográficas disponíveis. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504512993) 
 
 
Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem 
expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores. 
 
 Permeados por ideais de competitividade. 
 Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade. 
 Econômicos, como a ascensão social e profissional. 
 Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro. 
 Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504569970) 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao 
invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o 
conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir 
dos bens culturais, sociais e econômicos. De acordo com os PCNs, os conteúdos precisam abranger, para além de fatos, 
conceitos e princípios, também os conhecimentos relacionados a procedimentos, entendidos, aqui, como forma de ser, 
bem como atitudes, valores como objetos de aprendizagem. Assinale a opção que mostra a caracterização dos 
conteúdos procedimentais: 
 
 O aprendizado de procedimentos é, por vezes, considerado como algo espontâneo, dependente das 
habilidades individuais. 
 Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de 
forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. 
 A aprendizagem de conteúdos procedimentais permite organizar a realidade de maneiraeminentemente 
mnemônica. 
 Para poder construir generalizações parciais relativas aos conteúdos procedimentais é preciso vivenciar 
experiências que possibilitarão atingir conceitualizações abrangentes. 
 Conteúdos procedimentais referem-se à construção passiva das capacidades intelectuais para operar com 
símbolos, idéias, imagens e representações que permitem organizar a realidade. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504519941) 
 
 
Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, 
p. 15), o desafio da educação contemporânea se configura em: 
 
 uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com 
características e anseios bastante diferenciados entre si. 
 uma renovação da escola, que garanta a padronização cultural do país. 
 extinguir a diversidade como forma definitiva de garantir a identidade nacional. 
 buscar a consolidação de regras e princípios norteadores que determinem a "reinvenção da escola" e garantam a 
supressão da diversidade etnocultural. 
 uma necessária "reinvenção da escola", que atenda a indigência de se recuperar uma sociedade homogênea em 
defesa da identidade nacional. 
Aula 6 
1
a
 Questão (Ref.: 201505105224) 
 
 
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o 
que foi de alguma forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as 
conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo: 
 
 disciplinar 
 universal 
 normativo 
 real 
 erudito 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505105227) 
 
 
Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo em torno 
dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e diferentes competências dos agentes 
envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar: 
 
 a aprovação e a reprovação 
 o processo formativo 
 o domínio cognitivo 
 a classificação dos alunos 
 o resultado dos alunos nas provas 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201505270268) 
 
 
Escreva CR para (Currículo Real) e CD para (Currículo disciplinar) e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) É dotado de um conteúdo implícito que está presente o tempo todo na escola, mas, nem sempre é trabalhado pelos 
professores. 
( ) É formado por um conjunto de disciplinas da grade escolar. 
( ) São as vivências, as relações interpessoais que se estabelecem entre os sujeitos educativos. 
( ) É o conteúdo específico avaliado na prova. 
( ) São os conhecimentos transmitidos pelo professor de forma inquestionável. 
 
 CD - CD - CR - CR - CR 
 CR - CD - CR - CD - CD 
 CR - CR - CD - CD - CR 
 CD - CR - CD - CR - CD 
 CR - CR - CR - CD - CR 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201505186963) 
 
 
No currículo oficial estão as normas, procedimentos, conteúdos e áreas de ensino que devem ser trabalhadas. No 
entanto, é no currículo _________ que é possível perceber os preconceitos e valores do professor; os sentimentos, as 
vivências; que tipo de texto o professor escolhe, se promove ou não a reflexão crítica, como avalia a aprendizagem e 
como se relaciona com os alunos. 
 
 Religioso. 
 Verdadeiro. 
 Estadual. 
 Governamental. 
 Oculto. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201505105231) 
 
 
Hoje, diante das críticas à concepção tradicional do currículo, podemos observar uma tendência à hibridização de 
diferentes saberes, científicos e não-científicos, em busca de compreensão mais ampliada e útil sobre a realidade. 
Buscando superar, assim, os limites da abordagem disciplinar, vemos a emergência de propostas de organização do 
currículo que permita ao professor trabalhar o conhecimento científico a partir: 
 
 dos saberes acadêmicos 
 de temas geradores 
 do livro didático 
 da grade curricular 
 do determinismo técnico 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505105223) 
 
 
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das 
discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que 
insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo 
voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história 
de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor 
para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA: 
 
 a dialogicidade 
 a criticidade dos fatos 
 a hegemonia 
 o currículo pensado e vivido 
 o multiculturalismo 
Aula 7 
1
a
 Questão (Ref.: 201504513000) 
 
 
Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: O 
pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e educando 
se fazem sujeitos do seu processo, segundo: 
 
 Paulo Freire 
 Skinner 
 Piaget 
 Dewey 
 Herbart 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505270205) 
 
 
Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir 
da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência pedagógica, a 
função da escola é a moldar comportamentos através do condicionamento de respostas previamente determinadas e 
esperadas, eliminando as inadequadas, garantindo assim a manipulação e o controle do ambiente. O professor é um 
administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua 
comunicação com os alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de 
ordem técnica de maneira eficiente, visando a produtividade. A técnica se sobrepõe à figura do professor que passa ser a 
visto como mero especialista na aplicação de manuais. O aluno é um ser estimulado, via reforços positivo e negativo a 
executar tarefas e avançar para o módulo seguinte. Seus interesses são desconsiderados". 
 
 Pedagogia Tradicional. 
 Pedagogia Tecnicista. 
 Pedagogia Libertadora. 
 Pedagogia Fundamental. 
 Pedagogia crítico-social dos conteúdos. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504536604) 
 
 
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais 
presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma 
direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que 
 
 as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento 
 a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e 
gerir conhecimentos e significações 
 no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o 
saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta 
 a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, 
ideias, habilidades e comportamentos 
 a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos 
aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201505270279) 
 
 
No mundo contemporâneo,o uso frequente das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como meio de 
comunicação na vida cotidiana reforça a necessidade de se considerar a importância da aprendizagem da expressão oral 
e escrita em sala de aula, ou seja, a produção de textos com autonomia, reforça a importância da pesquisa orientada pelo 
professor. Ao tomar essas medidas pedagógicas conscientes, visando, igualmente, o uso consciente das mesmas pelos 
alunos, podemos afirmar que a tecnologia: 
 
 aprisiona o professor pesquisador ao determinismo técnico. 
 dispensa os fundamentos da didática. 
 é considerada um recurso auxiliar a prática docente. 
 tem um fim em si mesma para o professor. 
 é considerada pelo professor solução para os problemas do cotidiano escolar. 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504579631) 
 
 
O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora a- em 
cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 2001) 
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são essenciais a profissão o que 
significa ser necessário: 
 
 pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa a partir dos 
resultados dos alunos 
 elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente. 
 favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas de uns, 
sejam desenvolvidas por outros professores 
 oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas necessárias ao 
processo ensino aprendizagem 
 criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de 
experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos professores. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504717352) 
 
 
Toda aula precisa ser planejada. Mesmo que situações inesperadas ponham por terra todo o nosso plano de trabalho, 
definir objetivos e prever as estratégias nos permite ter mais chances de sucesso. Diante dessas possibilidades, qual o 
papel do professor pesquisador quando se depara com um fenômeno educativo até então não pensado? 
 
 Constatar o fato e registrá-lo 
 Confrontar teoria e prática dialeticamente 
 Agir acrítica e empiricamente 
 Reproduzir modelos pedagógicos 
 Adotar práticas intuitivamente 
Aula 8 
1
a
 Questão (Ref.: 201505188046) 
 
 
O planejamento participativo é um processo reflexivo pelo qual se identificam as necessidades da população, da 
clientela (DEMO, 1988). Nesse sentido, a participação é fundamental para garantir a gestão democrática, pois é assim 
que todos os envolvidos no processo educacional da instituição estarão presentes, tanto nas decisões e construções de 
propostas (planos, programas, projetos, ações, eventos) como no processo de implementação, acompanhamento e 
avaliação. Essa proposta busca: 
 
 Manter o status quo 
 Centralizar as decisões na direção da escola 
 Garantir a manutenção da estrutura social 
 Interferir na realidade e transformá-la 
 Reproduzir o modelo dominante 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505188705) 
 
 
Ao planejar o currículo escolar, os educadores devem optar por componentes que constituem a parte diversificada do 
currículo. Essa dimensão curricular existe 
 
 Para garantir a uniformização das escolas. 
 Para atender as necessidades da formação dos professores. 
 Para manter a competitividade necessária. 
 Para atender as exigências de renovação dos conteúdos. 
 Para atender as particularidades da clientela da escola. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201505188053) 
 
 
O planejamento participativo é um processo de tomada de decisões e de comunicação entre os sujeitos da comunidade 
escolar sobre os objetivos que se devem atingir no futuro visando transformar uma dada realidade. Neste contexto, 
participação não é simplesmente aquela presença, aquele compromisso de fazer alguma coisa, aquela colaboração ou 
possibilidade de decidir alguns pontos esparsos e de menor importância. A proposta do planejamento participativo é: 
MARQUE A INCORRETA 
 
 a coordenação de ideias, ações, perspectivas e compartilhar preocupações e utopias, em vez de 
priorizar a conformação de instâncias formais e estáticas. 
 lutar para que a sociedade seja construída de forma democrática e igualitária 
 a busca de uma visão múltipla, integrada e sustentável de desenvolvimento 
 que todos usufruam dos bens, os naturais e os produzidos pela ação humana 
 garantir a harmonia entre os sujeitos da comunidade escolar, evitando-se os conflitos e contradições 
sociais 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201505189772) 
 
 
O planejamento em Educação é o conjunto de ações sistematizadas para o alcance de objetivos definidos, incluindo 
ainda a definição de estratégias para a consecução desses objetivos. Temos vários tipos de planejamento em Educação. 
Aquele que envolve os professores, direta e especificamente chamamos de: 
 
 Planejamento educacional nacional 
 Planejamento de Ensino 
 Planejamento Institucional 
 Planejamento de políticas públicas 
 Planejamento setorial 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201505188699) 
 
 
Ao organizar seu plano curricular a escola brasileira deve seguir diretrizes previamente fixadas (núcleo comum) e 
também optar por disciplinas diferenciadas (parte diversificada). Esses dois aspectos do plano curricular funcionarão de 
maneira complementar no trabalho educacional e estão respectivamente relacionados 
 
 Ao Conselho Federal de Educação e ao Conselho Estadual de Educação 
 Ao Conselho Municipal de Educação e ao Conselho Estadual de Educação 
 Ao Conselho Municipal de Educação e ao Conselho Escolar 
 Ao Conselho Estadual de Educacao e ao Conselho Federal de Educação 
 Ao Conselho de Classe Escolar e ao Conselho Estadual de Educação 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505188665) 
 
 
É correto afirmar que, atualmente, na sociedade brasileira o planejamento educacional, respaldado em perspectivas 
progressistas, deve ter como ponto de partida: 
 
 o homem como realidade primeira e fundamental e a sociedade constituída de homens, caracterizada por toda 
uma problemática social. 
 os princípios educacionais que são capazes de orientar o homem para que alcance a felicidade. 
 o tipo de educação necessária para a integração e desenvolvimento do homem e da sociedade. 
 a adaptação social do cidadão ao sistema para que ele seja útil em seu contexto. 
 os interesses da sociedade, considerando o mercado de trabalho e necessidades técnicas. 
Aula 9 
1
a
 Questão (Ref.: 201505100385) 
 
 
"A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade sócio-histórica. O 
planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia docente, 
como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os 
compromissos dos professores com essas definições" (p.64). VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a 
Didática. 27 ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. 
A partir do exposto no fragmento acima, numa perspectiva crítica de educação, julgue os itens que seguem sobre o 
planejamento do processo de ensino/aprendizagem: 
I. O professor deve conceber o planejamento como uma ação pedagógica que esteja comprometida com a totalidade do 
processo educativo. 
II. O planejamento deve ser organizado por etapas totalmente desvinculadas umas das outras, já que são distintas e 
compartimentadas. 
III. É imprescindívelque o planejamento esteja direcionado pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados, 
sobretudo, para a reelaboração e a produção do conhecimento. 
IV. A ação de planejar deve ser participativa, o que implica o envolvimento de pessoas que discutem, decidem, 
executam e avaliam, coletivamente, as atividades propostas. 
Está CORRETO o que se afirma nos itens 
 
 II e IV, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II, III e IV, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201504520446) 
 
 
A partir do diálogo abaixo entre aluno e professor, marque a única alternativa INCORRETA: 
Aluno: "Professor, o que é teorema de pitágoras?" 
Professor: "João, eu sou professor de português e não de matemática!" 
 
 Faltou a esse professor articulação do pensamento. 
 O professor não tem visão ampla de mundo. 
 O professor tem visão interdisciplinar. 
 O professor não dialoga com as ciências. 
 O professor está aprisionado ao mito do porto seguro. 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201505100374) 
 
 
A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, 
escreveu, no item CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A 
coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no 
item CONTEÚDO, e sim no item 
 
 OBJETIVO GERAL. 
 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO. 
 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO. 
 OBJETIVO ESPECÍFICO. 
 RECURSO DIDÁTICO. 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504529237) 
 
 
A professora Magali pretende abordar o tema Meio Ambiente, numa perspectiva interdisciplinar. Assim nessa 
perspectiva pretende: 
I - buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais 
ampla do ambiente; 
II- atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental; 
III- fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico; 
IV- Instigar a pesquisa e o trabalho coletivo em diferentes áreas que envolvem o ambiente; 
V- promover o estudo do Meio Ambiente em programação com diferentes saberes referentes ao tema. 
Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s): 
 
 Apenas a I, II e III estão corretas 
 Apenas a III está correta 
 Apenas a I e III estão corretas 
 Apenas a I, II, IV e V estão corretas 
 Todas estão corretas 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504737603) 
 
 
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio: 
 
 a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total 
correção; entre conceitos e conhecimentos. 
 a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos 
comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles. 
 a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as 
disciplinas passem a se submeter umas as outras. 
 a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da 
simples operacionalidade prática. 
 a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por 
exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201505115322) 
 
 
Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns 
elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. 
Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, 
indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que 
se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver. 
 
 Objetivos 
 Recursos 
 Conteúdos 
 Identificação 
 Estratégias 
Aula 10 
1
a
 Questão (Ref.: 201504739100) 
 
 
Em relação ao planejamento de ensino que segue uma linha de pensamento respaldada na pedagogia crítica, é 
CORRETO afirmar que: 
 
 A elaboração de um plano assegura a prática pensada pelo professor. 
 O planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade. 
 Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma 
relação interativa da ação-reflexão-ação. 
 A atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica. 
 Planejamento só é necessário quando exigido pela escola 
 
2
a
 Questão (Ref.: 201505270244) 
 
 
Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a 
refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos 
afirmar, corretamente, que são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa 
emancipatória. Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA: 
( ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos. 
( ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta. 
( ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos. 
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e 
personalizada, que visa acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos. 
( ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que 
sabe, enquanto os educandos serão os que não sabem. 
 
 V V F F V 
 V V V F F 
 F F V F V 
 F F F V V 
 V F V V F 
 
3
a
 Questão (Ref.: 201504579387) 
 
 
Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades e experiências de 
ensino aprendizagem consideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, de acordo com a realidade dos alunos, 
necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom conceito para o sentido de _____________. 
 
 Improvisar 
 Metodologia 
 Criar atividade 
 Planejar 
 Estratégias 
 
4
a
 Questão (Ref.: 201504536627) 
 
 
Considera-se que a primeira fase de um planejamento de ensino, fundamentado em perspectivas progressistas, 
democráticas da educação, é 
 
 Definição de metas a partir do conhecimento da realidade 
 Seleção dos critérios de avaliação 
 Definição do programa de ensino 
 Estabelecimentos dos objetivos comportamentais 
 Seleção e organização dos conteúdos 
 
5
a
 Questão (Ref.: 201504544147) 
 
 
(TJPE, 2009). Em relação ao significado da avaliação numa perspectiva mediadora, assinale a resposta INCORRETA: 
 
 Acompanhamento permanente do desenvolvimento do educando. 
 Deve ser compreendida enquanto processo do ato educativo. 
 Observadora e investigativa no sentido de favorecer e ampliar as possibilidades próprias do educando. 
 Inerente e indissociável da educação. 
 Ação coercitiva de julgamento de valor. 
 
6
a
 Questão (Ref.: 201504579427) 
 
 
As afirmativas abaixo justificam a importância do planejamento didático respaldado na perspectiva progressista, crítica 
da educação como atividade necessária e importante, exceto: 
 
 Adequar o trabalho didático ao currículo real. 
 Permitir a improvisação pela improvisação no caso do reconhecimento da inadequação do que foi planejado. 
 Garantir a distribuição adequada das atividades didáticas em relação ao tempo disponível,retomando o assunto 
sempre que se fizer necessário. 
 Adequar as atividades didáticas aos recursos disponíveis e às reais condições da turma. 
 Prever a consecução dos objetivos quanto ao conhecimento, habilidades e atitudes e reconhecer queé possível 
dar conta de novos objetivos; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SIMULADO I 
1
a
 Questão (Ref.: 201505270315) Pontos: 0,0 / 1,0 
Acerca das tendências pedagógicas, julgue as afirmativas que seguem: 
I. A escola tradicional reconhece a educação como ato social transformador, por isso tem como objetivo central fazer 
com que os alunos dominem os conteúdos que lhes são passados, de forma que eles sejam capazes de reproduzi-los. 
II. A escola nova tem como objetivo central facilitar o processo ensino-aprendizagem, possibilitando aos alunos a 
participação ativa nesse processo, respeitando seus interesses e seus sentimentos. 
III. A escola tecnicista tem caráter utilitário, razão pela qual estabelece procedimentos de ensino de ordem instrumental, 
adotando uma postura que visa a preparar os alunos para atender aos interesses do mercado de trabalho. 
IV. A escola libertadora tem como objetivo principal proporcionar uma formação educacional com base na leitura do 
mundo e no diálogo entre educando e educador, os quais, juntos, constroem conhecimentos e se livram da opressão. 
Está(ão) correta(s) a(s) a(s) afirmativa(s): 
 
 II e III, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 III e IV, apenas. 
 II, III e IV, apenas. 
 I e II, apenas. 
2
a
 Questão (Ref.: 201505272834) Pontos: 0,0 / 1,0 
"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e 
comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua 
capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da 
massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" 
(FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao 
professor: 
 
 Libertador 
 Progressista 
 Crítico social dos conteúdos 
 Crítico 
 Tradicional 
3
a
 Questão (Ref.: 201505089101) Pontos: 0,0 / 1,0 
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma 
escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de 
discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação 
na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais 
apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela 
democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua 
natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da 
necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens 
e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas 
as afirmativas estão corretas. 
 
 I, II e IV. 
 I, II e III. 
 II, III e IV. 
 I, III e IV. 
4
a
 Questão (Ref.: 201505270231) Pontos: 0,0 / 1,0 
No Brasil, sob influência do Movimento Escolanovista na Educação nas primeiras décadas do século XX, a legislação 
educacional e os cursos de formação docente absorvem os ideários do movimento, pondo em pauta os modelos 
tradicionais, reafirmando novos valores, como os direitos do ser humano ter acesso a uma escola pública de qualidade. A 
didática, nessa conjuntura, tem seus fundamentos reconfigurados, passando a centrar-se: 
 
 nos pressupostos teóricos que enfatizam a formação crítica no processo ensino aprendizagem. 
 nos pressupostos teóricos que enfatizam a aprendizagem mecânica e condicionada. 
 nos pressupostos teóricos que enfatizam apenas a aula teórica e expositiva com uso do livro didático. 
 nos pressupostos teóricos que enfatizam o professor como centro do processo ensino aprendizaem. 
 nos pressupostos teóricos que enfatizam o aluno como centro do processo ensino aprendizagem. 
5
a
 Questão (Ref.: 201505105201) Pontos: 0,0 / 1,0 
Um dos saberes necessários à docência é o questionamento. O professor se perguntar que tipo de formação está 
oferecendo ao aluno, que tipo de sociedade deseja ajudar a construir, quais os seus objetivos educacionais, tomando 
como objeto de estudos a sua própria prática, a sua própria realidade escolar e se preocupando com o sentido de suas 
ações pedagógicas. Nesse sentido, podemos dizer que o professor: 
 
 compreende o planejamento como preenchimento de documentos 
 encontrou as respostas definitivas para os fenômenos educativos 
 está exercendo a práxis 
 age tomando como referência a experiência 
 adota uma pratica alienada e alienante 
6
a
 Questão (Ref.: 201504558277) Pontos: 1,0 / 1,0 
A partir de uma concepção crítica acerca dos processos educacionais, mais que uma visão universalizante sobre os 
processos ensino-aprendizagem, é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles 
constroem. Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os 
problemas da prática pedagógica" (CANDAU, 2004). Nesse sentido, está em destaque: 
 
 a formação 
 o resultado 
 a informação 
 a reprodução 
 o conhecimento técnico 
7
a
 Questão (Ref.: 201504529253) Pontos: 1,0 / 1,0 
A tendência crítico-social dos conteúdos tem como objetivo: 
 
 valorizar o saber popular do aluno, relacionando-o com questões do senso comum que ocorrem fora da escola. 
 garantir o meio eficaz de obter a maximização da produção e garantir um ótimo funcionamento da sociedade a 
partir do enquadramento às exigências do mercado de trabalho. 
 visa propor um processo de ensino, no qual tanto professores como alunos tenham uma postura ativa para que 
possam realizar uma troca de experiência que acentue a importância do domínio sólido dos conteúdos como 
condição para a participação nas lutas sociais. 
 adaptar o aluno ao meio social e assimilação dos conteúdos propostos e presentes na sociedade. 
 preparar a consciência do indivíduo para o trabalho, fazendo com que aprenda o necessário para lidar com 
instrumentos de trabalho. 
8
a
 Questão (Ref.: 201504520074) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o 
papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de 
raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais numa preparação de 
transformação da sociedade e do próprio indivíduo é: 
 
 a Liberal Tecnicista 
 a Liberal Renovada 
 a Liberal Tradicional 
 a Crítico-Social dos Conteúdos 
 a Crítico Reprodutivista 
9
a
 Questão (Ref.: 201504544140) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de 
educação, assinale a alternativa verdadeira: 
 
 Conjunto de normas e técnicas que colaboram para odesenvolvimento cognitivo humano. 
 Processo de formação e construção de conhecimento. 
 É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações. 
 Desenvolvimento individual no espaço escolar 
 Cultura de determinado grupo social. 
10
a
 Questão (Ref.: 201504519937) Pontos: 1,0 / 1,0 
Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da 
resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na 
história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como possibilidade jamais como 
determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). 
Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas de: 
 
 Pedagogia Tradicional 
 Pedagogia Libertária 
 Pedagogia Construtivista 
 Pedagogia Bancária 
 Pedagogia Libertadora 
SIMULADO II 
1
a
 Questão (Ref.: 201505202462) Pontos: 1,0 / 1,0 
O tecnicismo educacional, inspirado nas teorias behavioristas (estímulo/resposta) entende que o professor deve: 
 
 Respeitar as diferenças dos alunos. 
 Estimular o diálogo entre os alunos. 
 Promover a reflexão crítica dos alunos. 
 Controlar o comportamento dos alunos. 
 Estimular o pensamento criativo dos alunos. 
2
a
 Questão (Ref.: 201505084248) Pontos: 1,0 / 1,0 
Duas professoras da rede municipal conversavam na entrada da escola sobre o eclipse do Sol que deveria ocorrer 
naquele mesmo dia durante o horário das aulas. Célia, fascinada com o fenômeno, havia planejado observá-lo junto a 
seus alunos no pátio da escola. Para isto preparara com eles placas de vidro escurecidas pela fumaça de uma vela, a fim 
de evitar os prejuízos que a observação a olho nu poderia causar. Esperava depois discutir com os alunos o acontecido e, 
a partir de suas dúvidas, com eles realizar maquetes figurando a posição do Sol, da Terra e da Lua naquele momento. 
Marta discordava do entusiasmo da amiga. Disse preferir seguir a seqüência do programa de Estudos Sociais. Estava 
atrasada com a matéria e iria explicar alguns aspectos sobre os planetas. Ainda não era o momento de conteúdos mais 
complexos. Depois, apenas com o auxílio do livro didático, daria uma aula sobre o eclipse, como fazia todos os anos. 
Este relato revela duas formas distintas de encarar a prática docente, duas maneiras de selecionar os conteúdos, a adoção 
de métodos de ensino diferentes que expressam duas importantes tendências do pensamento pedagógico. Qual é, dentre 
os pares abaixo, aquele que retrata as tendências implícitas na prática de Célia e Marta, respectivamente? 
 
 Pedagogia Nova/Pedagogia Cognitivista. 
 Pedagogia Nova/Pedagogia Tradicional. 
 Pedagogia Crítica/Pedagogia Humanista não diretiva 
 Pedagogia Cognicista/Pedagogia Tecnicista. 
 Pedagogia Conservadora/Pedagogia Tradicional. 
3
a
 Questão (Ref.: 201505270190) Pontos: 1,0 / 1,0 
Existem três tendências pedagógicas que estão alinhadas com a lógica do mercado e do capital. Quais são elas? 
 
 Instrumental, fundamental e multicultural. 
 Tradicional, Escola Nova e Tecnicismo. 
 Tecnicista, Libertadora e renovadora. 
 Cognitivista, Multicultural e fundamental. 
 Renovadora, construtivista e critico-social. 
4
a
 Questão (Ref.: 201505270183) Pontos: 0,0 / 1,0 
Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir 
da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência, a função da 
escola é socializar e difundir o saber, levando em conta as realidades sociais. O professor é uma autoridade 
competente, é mediador entre os conteúdos e os alunos. Ele empenha-se em conhecer o cotidiano dos alunos, auxiliando-
os a conhecer as realidades sociais e fornecendo-lhes uma estrutura de conhecimentos indispensáveis à sua 
transformação social. Dessa forma, ele é orientado a participar ativamente da sociedade e vivenciar a cidadadania crítica 
e consciente". 
 
 Pedagogia crítico-social dos conteúdos. 
 Pedagogia Cognitivista. 
 Pedagogia Tradicional. 
 Pedagogia Tecnicista. 
 Pedagogia renovadora/ Escola Nova. 
5
a
 Questão (Ref.: 201504529229) Pontos: 1,0 / 1,0 
O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da 
organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências 
pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, 
EXCETO: 
 
 surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade. 
 estabelecimento da divisão entre pensamento e ação. 
 privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino. 
 surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos. 
 prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada. 
6
a
 Questão (Ref.: 201504537473) Pontos: 1,0 / 1,0 
Zabala (2002) afirma que "A resposta à função social que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder 
entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como 
resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da 
função social do ensino se reveste de complexidade, pois 
 
 a intervenção na melhora dos âmbitos da pessoa e da sociedade exige objetivos que não ultrapassem a 
realidade que se quer melhorar. 
 a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em função 
das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos. 
 no ensino, qualquer atuação deve prescindir da expressão de ideais de pessoa e de sociedade, sem 
explicitação dos modelos que estão sendo promovidos. 
 defende a inexistência de um corpo de conhecimentos porque dificulta o processo de revisão dos modelos 
de sociedade. 
 o trabalho do professor deve centrar-se no que está escrito no livro didático que foi adotado pela escola. 
7
a
 Questão (Ref.: 201504544138) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva progressista da educação, em relação às orientações 
didáticas, levar-se-ão em consideração todos os aspectos abaixo, EXCETO: 
 
 Homogeneidade da Turma. 
 Diversidade 
 Disponibilidade para a aprendizagem, interação e cooperação. 
 autonomia 
 Contexto sócio-histórico 
8
a
 Questão (Ref.: 201504574998) Pontos: 1,0 / 1,0 
Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e 
combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos 
no planejamento das aulas? 
 
 Flexibilizar a noção de tempo e espaço pode gerar atraso no desenvolvimento dos alunos, bem como no 
ensino do professor; 
 Tempo e espaço de aula não são importantes para a trajetória de formação do aluno, mas sim os métodos 
que o professor utiliza. 
 Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos 
alunos atinjam seu objetivo; 
 Não há relação entre tempo e espaço, pois, não interferem na movimentação e estrutura da escola; 
 Tempo e espaço físico não devem ser flexibilizados, pois interferem na movimentação e estrutura da escola; 
9
a
 Questão (Ref.: 201504512590) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psico-genética, a educação é concebida como a vivência de 
experiências múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimentomotor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na 
prática, significa: 
 
 que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no laboratório, constatando na prática a 
teoria. 
 que o aluno é protagonista do processo de aprendizagem, portanto, articulando o saber popular ao científico, 
visando à libertação da condição de opressão. 
 que o aluno é sujeito passivo, portanto, assistindo a aulas teóricas e dissertativas. 
 que o aluno é interativo, portanto, confrontando dialeticamente o conhecimento espontâneo e científico e 
buscando a superação. 
 que o aluno é sujeito crítico, portanto, polemizando a temática de estudo. 
10
a
 Questão (Ref.: 201504512996) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e 
cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, 
podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: 
 
 humanista 
 tradicional 
 escolanovista 
 sociocultural 
 cognitivista 
SIMULADO III 
1
a
 Questão (Ref.: 201505105202) Pontos: 0,0 / 1,0 
Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este 
último, podemos dizer que se trata: 
 
 da mediação dos saberes 
 da construção do conhecimento 
 da problematização da ciência 
 do modelo linear de ensino 
 do método dialético 
2
a
 Questão (Ref.: 201505186962) Pontos: 0,0 / 1,0 
Qual das opções abaixo indica as palavras chave da tendência libertadora (Paulo Freire): 
 
 Escuta, diálogo e autonomia. 
 Predomínio da lógica do capital, progresso e planejamento. 
 Dicotomia teoria e prática, planejamento e organização. 
 Memória, disciplina e hierarquia. 
 Técnica, objetividade e resultado. 
3
a
 Questão (Ref.: 201504544135) Pontos: 0,0 / 1,0 
(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma 
discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas 
da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a 
Didática está em questão, subentende-se que: 
 
 A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida. 
 É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor. 
 A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares. 
 O objeto de estudo da didática mudou. 
 A didática deveria priorizar as novas tecnologias. 
4
a
 Questão (Ref.: 201504752466) Pontos: 0,0 / 1,0 
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto 
indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na 
escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas 
em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). 
Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é: 
 
 A competência das instituições de ensino para organizar os currículos. 
 Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem. 
 A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática. 
 Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula. 
 Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona. 
5
a
 Questão (Ref.: 201505159809) Pontos: 1,0 / 1,0 
Com base nos saberes, fazeres e atitudes do professor, analise as alternativas abaixo e marque a opções correta: 
 
 Na visão critica da Educação Física, o corpo é um ser puramente biológico. 
 No procedimento metodológico de um plano de ensino são descritos, por exemplo, todo o material didático a ser 
utilizado ao longo do ano letivo. 
 A avaliação do tipo somativa é aquela na qual o professor enfatiza a quantificação, o produto final em detrimento 
do processo de aprendizagem. 
 O processo de aprendizagem na perspectiva crítica da educação não depende do processo de ensino. 
 A assimilação ativa acontece quando o aluno memoriza os conteúdos repassados pelo professor 
6
a
 Questão (Ref.: 201504537486) Pontos: 0,0 / 1,0 
A diversidade se torna problema para o professor se ele: 
 
 Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma. 
 Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos. 
 mediar as relações e os saberes. 
 Estabelecer ritmos diferenciados de ensino. 
 For capaz de conferir sentido ao diverso. 
7
a
 Questão (Ref.: 201504512592) Pontos: 0,0 / 1,0 
A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente 
significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação 
escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção: 
 
 no domínio cognitivo e afetivo do aluno. 
 na formação integral do aluno. 
 na assimilação da informação pelo aluno. 
 no rendimento e resultado do aluno. 
 na classificação e aprovação do aluno 
8
a
 Questão (Ref.: 201505121502) Pontos: 1,0 / 1,0 
O professor na perspectiva tradicional de ensino tem a tarefa de transmitir conteúdos verdadeiros, absolutos e 
inquestionáveis. Contrariando a tendência tradicional, o professor assume outros papeis na docência. Dentre as tarefas 
que o professor é responsável encontram-se: I - Planejar, selecionar e organizar os conteúdos. II - Programar tarefas 
desafiadoras e inteligentes. III - Criar condições de estudo dentro da classe. IV - Incentivar os alunos a se tornarem 
sujeitos ativos e autônomos da própria aprendizagem. V- Promover o debate crítico e reflexivo em torno dos temas que 
envolvem a educação. MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA: 
 
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
9
a
 Questão (Ref.: 201504520467) Pontos: 0,0 / 1,0 
Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". Nesta 
relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento de Freire: 
 
 A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser 
inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino. 
 Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os discentes, o que 
não significa que os conflitos não sejam bem vindos. 
 Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na 
aprendizagem de meus alunos. 
 Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, constituem 
formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem. 
 Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito pelo 
contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando. 
10
a
 Questão (Ref.: 201504558282) Pontos: 1,0 / 1,0 
Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da 
escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na 
vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) 
as palavras que caracterizam a pedagogialiberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e 
assinale a sequência correta: 
( ) dialética 
( ) dialógica 
( ) status quo 
( ) contextualizada 
( ) transformadora 
( ) padronização 
 
 PP - PL - PP - PP - PL - PL 
 PL - PL - PL - PL - PP - PP 
 PP - PP - PL - PP - PP - PL 
 PL - PP - PL - PP - PL - PL 
 PP - PL - PL - PL - PP - PP 
PROVA - AV 
PROVA - AVS