portifolio individual 2 semestre pedagogia

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................3
2-DESENVOLVIMENTO...........................................................................4
2.1 Observação em sala de aula .............................................................4.
2.2 A interação do professor com aluno em sala de aula ........................4
2.3 Entrevista com Professor....................................................................4
2.4 História da Escola ..............................................................................5
2.5 Plano pedagógico da escola PPP ......................................................6
2.6 Relatório de Observação sobre a escola e análise de acordo com 
texto apresentado......................................................................................9
3-CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................14
 4-REFERÊNCIAS............................................................................................15
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho traz a observação que tem como objetivo relatar as observações na escola municipal Poeta Mario Quintana, observando a metodologia utilizada em sala de aula pelo professor regente e também ver seu desenvolvimento e conhecimento em sala de aula passado aos alunos. 
 Este trabalho visa mostrar a interação entre o professor e aluno e o ambiente escolar e seu cotidiano no espaço educativo. Iremos apresentar com riquezas de detalhes a história da escola e junto seu projeto pedagógico e os trabalhos realizados.
 
DESENVOLVIMENTO
2.1 Observação em sala de aula
Os alunos começam a chegar a escola a partir das 07h 20 minutos e ficam no portão da escola ,ás 7h 30 minutos os portões se abrem para a entrada ,todos se reúnem em filas na quadra .As segunda-feira é cantado o Hino Nacional .A entrada e saída dos alunos em sala de aula ocorrem de forma organizada . A sala de aula oferece conforto adequado aos alunos , os alunos utilizam uniforme escolar,possui janelas grandes e as carteiras são organizadas.A professora em sala de aula tem total controle sobre os alunos , e aparentemente os alunos possuem entre si um bom relacionamento e o controle de frequência dos alunos é feito no início da aula .
2.2 A INTERAÇÃO DO PROFESSOR COM ALUNO EM SALA DE AULA 
 Ao entrar em sala de aula a professora cumprimenta os alunos e em seguida faz a chamada diária, da continuidade revisando o conteúdo da aula anterior da disciplina,entregando aos alunos uma folha de exercícios e logo após explicou como deveria ser realizado dando tempo de 30 minutos para ser realizado . Quando todos os alunos haviam terminado, a professora pediu aos alunos que fossem corrigir suas respostas no quadro, em seguida tirou as duvidas explicando como deveriam ser realizadas. Referente ao aprendizado dos alunos, a maioria respondeu o exercício, o tempo utilizado para responder o conteúdo depende do empenho e desenvolvimento dos alunos. A professora está sempre atenta aos alunos, observando-os e perguntando se todos entenderam o conteúdo ministrado. 
 Os alunos são orientados a ter bons hábitos de higiene, e se manter sempre limpos e a usarem o uniforme. Ela impõe respeito em sala de aula chamando a atenção de seus alunos com firmeza. As avaliações são feitas com provas escrita individual e trabalho em dupla, é utilizada a apostila diariamente para execução das matérias. A professora faz seu planejamento com livros didáticos, dicionários, gravuras e etc.
2.3 ENTREVISTA COM PROFESSOR
 Há quanto tempo trabalha na escola e qual sua área de formação?
 A professora Andressa trabalha há 3 anos na escola municipal Poeta Mario Quintana no ensino fundamental ,embora já tenha 13 anos de função na prefeitura, tem curso normal e faculdade de Direito.
Quais são as atividades ligadas a rotina escolar que você considera mais importante? 
 A leitura feita pelo professor e pelos alunos.
 A escrita pelas crianças e a produção de texto oral com destino escrito.
 A rotina escolar é rígida e importante por diversas atividades de peso igual e complementar. Portanto considero desde o formar pra entrar em sala, a correção ou cópia da rotina do planejamento importante para criação de hábitos e atitudes.
O que você gostaria que fosse diferente dentro do espaço escolar?
 Os espaços escolares deveriam oferecer desafios as crianças nos campos cognitivos social e motor, oportunizando a criança a andar, subir, descer e pular através de várias tentativas assim a criança estará aprendendo a controlar, o próprio corpo, com um ambiente que estimule os seus sentidos e que permita a elas receber estimulo do ambiente externo, como exemplo o cheiro diferente das flores,dos alimentos preparados , a brisa do vento, o calor do sol e o ruído da chuva. Experimentando também diferentes texturas liso, áspero, duro, macio, quente e frio,com esse ambiente a criança desenvolve seus sentidos pois são essenciais para seu desenvolvimento tendo uma sensação de segurança e confiança, sendo indispensável visto que mexa com o emocional da criança o que da a oportunidade para que ela venha ter interação no espaço escolar. 
 Outro ponto que gostaria que fosse diferente é a participação e interesse dos alunos e da família na escola.
2.4 HISTÓRIA DA ESCOLA 
 A escola teve inicio de sua construção no ano de 2001 e término no final de 2002. A obra foi realizada pela construtora João fortes engenharia S/A.
 A escola foi doada para a prefeitura do Rio de Janeiro, na gestão do senhor Cesar Maia. A coordenadora a qual pertence a escola é a 7ª CRE, localizada na Avenida Ayrton Senna s/n Barra da Tijuca . A coordenadora até o ano de 2013 ,foi a Professora Ignezita Monteiro Dantas.
 A sua criação ocorreu com o Decreto nº 22.134 de 16 de Outubro de 2002, recebendo o nome do Poeta Mario Quintana, o patrono é natural do estado do Rio Grande do Sul, da cidade de Alegrete. Caracteriza em suas poesias a simplicidade, numa linguagem coloquial, cotidiana e de um humor sutil. No dia 18 de Dezembro de 2002, aconteceu á nomeação da primeira diretora da escola, professora Maria de Fátima Lisboa. A chave da escola foi entregue no dia 17 de Fevereiro de 2003. O inicio das atividades escolares ocorreu no dia 20 de Fevereiro de 2003. Desde então, passou-se a comemorar o aniversário da escola nessa data.
 A escola está localizada em um lugar plano, entre o Bosque da Freguesia e Gardênia azul na Avenida Tenente Coronel Muniz de Aragão, 896 Anil Jacarepaguá. 
 A escola Municipal Poeta Mario Quintana, funcionou no regime de três turnos desde 2012 até o inicio do ano de 2016.
 A unidade voltou ao regime de dois turnos, a partir de março de 2016, funcionando com o primário carioca e classe especial. Conta com aulas de educação física, inglês,música,artes,atividades de sala de leitura e laboratório de informática. As salas dispõem de projetores multimídia, notebooks, acesso WIFI que possibilitam o uso da plataforma educopédia entre outros recursos tecnológicos. 
 Iniciou suas atividades pedagógicas em 01 de Fevereiro de 2017 com 561 alunos,distribuídos em duas turmas de educação infantil, quatro turmas de 1º ano do ensino fundamental,três turmas de 2º ano do ensino fundamental,três turmas de 3º ano do ensino fundamental,duas turmas de 4º ano do ensino fundamental,duas turmas de 5º ano do ensino fundamental,duas turmas de 6º ano experimental,mais duas turmas de ensino especial (DI e DM), total de 20 turmas .
2.5 PLANO PEDAGÓGICO DA ESCOLA (PPP)
Projeto político pedagógico: “ QUEM NÃO SE COMUNICA ,SE TRUMBICA.”
Em 2017 iniciou com o PPP “QUEM NÃO SE COMUNICA, SE TRUMBICA”, ressaltando a importância da comunicação como meio de: entendimento, esclarecimento, diversão, formaçãode opinião, dialogo, resolução de conflitos, inclusão e união, num mundo cada vez mais globalizado. Sabendo que a comunicação pode ser um caminho para a paz mundial e aproveitando o centenário de um ilustre comunicador, morador de Jacarepaguá, JOSE ABELARDO BARBOSA DE MEDEIROS, CHACRINHA, os docentes sentiram necessidade da conscientização dos alunos sobre esse tema que perpassa as questões sociais, econômicas, éticas e de sustentabilidade que afetam diretamente a vida de todos nós. Identificou- se, também, a oportunidade de desenvolver ações e atividades que estimulem o uso consciente e ético da comunicação, em seus diferentes meios e objetivos, favorecendo plenamente a expressão dos alunos. 
TEMAS DO BIMESTRE RELACIONADOS AO PROJETO:
1º BIMESTRE- ALÔ, ALÔ POETA.
2º BIMESTRE- RODA, RODA E AVISA...
3º BIMESTRE- A POETA ESTÁ COM TUDO E NÃO ESTÁ PROSA.
4º BIMESTRE- O TROFEÚ VAI PARA...
O Projeto Político Pedagógico (PPP) ou Proposta Pedagógica possui com a LBD, Diretrizes, PCN, etc. Possui a participação da comunidade esta é a grande felicidade dos professores e diretoria da escola. A proposta do PPP possui clareza e objetividade é de fácil implementação, os alunos e os pais juntamente com a comunidade participam dos projetos e reuniões da escola.
Os projetos são desenvolvidos pela escola ou pelos professores, são projetos interdisciplinares que procura trabalhar conteúdos de higiene, alimentação, educação, e busca sempre ter valorização da cultura e principalmente a leitura em seus planos de aprendizagem, com apresentação de teatro, poesias, desfiles de personagem, coreografias e dramatização de textos literários. Filosofia fundamentada se nos parâmetros básicos do Construtivismo, o individuo é agente de seu próprio conhecimento, construindo significados e definindo sentidos e representações da realidade de acordo com suas experiências e vivencias no ambiente escolar.
Organização do currículo: por disciplina, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; utilização de livros didáticos; propostas de interdisciplinaridade promovendo um ensino de qualidade respeitando a diversidade cultural de cada um.
Em respeito á Resolução SME nº1014, de 17 de Março de 2009, que dispõe sobre orientações relativas á avaliação escolar na Rede Pública da nossa Cidade do Rio de Janeiro, a Escola passa a utilizar a tabela de conversão de notas, de 80 a 100 MB(MUITO BOM), de 70 a 79 B(BOM) ,de 50 a 69 R(REGULAR), de 0 a 49 I (INSUFICIENTE). A partir dessa resolução, o nível central passou a enviar ás escolas municipais, bimestralmente, provas para serem aplicadas a todos os alunos do 1º ao 6º Ano, visando o acompanhamento de seu processo de aprendizagem.
A avaliação é baseada em um processo formativo e contínuo. Realiza-se um diagnóstico dos avanços e das dificuldades do educando, para que se possam detectar as causas e,assim, elaborar ações necessariamente adequadas que levem ás superações do sujeito de maneira construtiva e positiva. É usado também o instrumental das provas e testes para que se obtenha uma avaliação bimestral elaborada pelo professor e pela SME (Prova Rio e Brasil).
A escola trabalha com os conceitos conforme regulamentações oficiais de avaliação do Município de Rio de Janeiro são realizados trabalhos individuais e coletivos, observações, participações, provas, testes e por fim a autoavaliação. 
A avaliação na Educação Infantil se da através de observações registradas e transcritas em forma de relatórios individuais entregues bimestralmente para ciência dos responsáveis e suas respectivas assinaturas. Este tipo de avaliação tem a função de mensurar todo o processo educativo buscando o desenvolvimento pleno do educando através de diversas áreas, dentre as quais: cognitiva, emocional e sensório-motora.
RECURSOS PARA O PLANEJAMENTO E SUA EXECUÇAO:
-MATERIAIS:
-microcomputadores;
-DVDs;
-Televisão
-Aparelhos de Som nas salas de aula e quadra;
-Copiadoras
-Net books com acesso a internet e projetores nas salas de aula.
-HUMANOS:
-Diretor;
-Diretor adjunto
-Coordenador Pedagógico
-Supervisor Escolar
-Professores (PII) de Educação Infantil ao 6º Ano e Classe Especial
-Professores de Educação Física
-Professora de artes
-Professora de Inglês
-Professora de Musica 
-Merendeiras
-Secretário
-Funcionários de Apoio
-Agentes de Educação Especial 
-Agentes Educadores
-Funcionários da limpeza
-Voluntários
-DIDÁTICOS:
-Livros
-Material Dourado
Blocos lógicos
Barras de Cuisiner
Jogos Didáticos e de lazer
Aulas externas através de passeios e excursões 
Uso de computadores
Educopédia
Educo teca
Rio Educa
2.6 Relatório de observação sobre a escola e análise de acordo com texto apresentado
Após mais de 30 horas de observação do espaço escolar. Podemos dizer que a educação que vimos na escola é muito boa, vimos que os alunos estão empenhados em querer aprender e crescer, eles trabalham junto aos professores trazendo a escola um ensino satisfatório, vimos que os educadores buscam sempre inserir no ambiente escolar a constatação de história, provas avaliações sempre feito com muita dedicação e carinho, observamos que a comunicação entre educando e educadores é feita de maneira que todos mostram um para outro o olhar de respeito. Vale ressaltar que é clara e notória a boa relação que a diretora da escola mantém com os alunos e os funcionários da mesma, onde está inserida a escola, pois matem uma relação de aproximação com os alunos, sendo uma referência para o corpo docente na relação educador educando. O corpo docente com a função de educar, orientar, conscientizar, informar, inovar e motivar para o processo de ensino e aprendizado. A elaboração dos planos de ensino ocorre anualmente junto com a coordenadora pedagógica, professor e pais de alunos. O sistema de avaliação ocorre através da tabela de conversão de notas e da observação direta da competência dos alunos dentro e fora da sala de aula e das atividades diferenciadas que acontecem na sala e no laboratório de informática que é utilizado para pesquisas e atividades escolares planejadas pelos professores. 
 A escola oferece atendimento especializado nos dias de centro de estudos e nas reuniões com os pais oferece uma boa orientação educacional e essa associação com os pais, traz a liberdade para que cada um de sua opinião e tenha um bom acompanhamento do andamento escolar dos seus filhos. Podemos ver que a alimentação é fornecida pela prefeitura, o cardápio é elaborado por nutricionistas para que cada refeição seja completa e saudável.
 A escola continua a prepara o aluno para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. A educação é a vida presente, é parte da própria experiência humana. A educação escolarizada e o professor tem um papel singular no desenvolvimento dos indivíduos, pois possibilita o contato com sistemas organizados de conhecimento e fornece a eles meios para elabora-los para se tornarem ativos e críticos no pensar.
 Na verdade a grande maioria dos professores tem como o seu objetivo conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível, o professor na sala de aula, utiliza-se dos conteúdos da matéria para ajudar os alunos a desenvolverem competências e habilidades de observar a realidade, perceber as propriedades e características do objeto de estudo,estabelecer relações entre um conhecimento e outro,adquirir métodos de raciocínio,capacidade de pensar por si próprio, fazer comparações entre fatos e acontecimentos reais,formar conceitos para lidar com eles no dia-a-dia de modo que sejam instrumentos mentais para aplica-los em situações da vida prática.
 Na relação teórica pratica se manifestam os problemas e contradições da sociedade em que vivemos que, como sociedade capitalista,privilegia a separação do trabalho intelectual- trabalho manual e,consequentemente,a separação entre teoriae prática (CANDAU & LELIS,1999)
Ambos os termos derivam do grego, possuindo “teoria” o sentido de observar, contemplar, refletir, enquanto a palavra “pratica” provinda de “práxis”, relaciona-se ao agir, ao fato de agir e, principalmente, a interação inter-humana consciente (CANDAU & LELIS, 1999).
 Ainda segundo CANDAU & LELIS, (1999), a relação entre teorias e prática pode ser fundamentada em dois esquemas: a visão dicotômica e a visão de unidade.
 A primeira está centrada na separação entre teoria e prática, com ênfase na total autonomia de uma em relação a outra.Dentro desta existe uma visão mais extremista, que as autoras denominam dissociativa, na qual a teoria e a prática são componentes isolados e mesmos opostos. Caberia assim aos teóricos pensar, elaborar, refletir, planejar, e aos práticos, executar, agir e fazer, tendo, cada um desses polos, sua lógica própria. Já em uma visão associativa, estes polos não são opostos. A prática deve ser fiel aos parâmetros desta, uma vez que a inovação vem sempre do polo teórico.
 Na visão de unidade, teoria e pratica são dois componentes indissolúveis da “práxis” definida como atividade teórico-prática, ou seja, tem um lado ideal, teórico e um lado material, propriamente prático, com a particularidade de que só artificialmente, por um processo de abstração, podemos separar um do outro.Essa relação não é direta nem imediata, fazendo-se através de um processo complexo,no qual algumas vezes se passa da prática á teoria e outras à prática (VASQUEZ, 1977).
 A separação, e mesmo oposição, entre teoria e prática é frequentemente denunciada pelos educadores, ao mesmo tempo em que é explicitado o desejo de buscar novas formas de relacionamento entre estas duas dimensões da realidade.
A visão de unidade expressa a síntese superadora da dicotomia entre teoria e pratica,sendo condição fundamental para a busca de alternativas na formação do educador.Nesta alternativa, SAVIANI(1996) afirma que a teoria exprime interesses,objetivos e finalidades, se posicionando a respeito de qual rumo a educação deve tomar.
 Ao analisar as praticas pedagógica, cabe-se inquieta com a dicotomia que existe entre a teoria e a pratica, como se elas não fossem as duas faces de uma mesma moeda. Constata-se, através de estudos feitos que, a formação docente é construída historicamente antes e durante o caminho profissional do docente, e que, se faz também no social. Cria-se então um circulo vicioso, onde a formação docente depende basicamente, tanto das teorias, quanto das praticas desenvolvidas na vida escolar. De acordo com o currículo por competências, a nova ênfase educacional baseia-se na mobilização dos saberes construído para solucionar problemas específicos. Não podemos enfatizar a teorização em detrimento da pratica. Compreender que o processo de ensino e aprendizagem, apesar da formação oferecida em sala de aula ser fundamental, só ela não é suficiente para preparar os alunos para o pleno exercício de sua profissão. Faz-se necessário a inserção na realidade do cotidiano escolar com pratica pedagógica.
 Quando o docente se apropria do conhecimento e se beneficia das contribuições teóricas referentes ás compreensões de aprendizagem, escolhe as melhores formas de trabalhar, vence as dificuldades se vê com clareza as novas possibilidades de uma atuação com qualidade. Assim sendo, as probabilidades de reflexão e critica sobre as praticas docentes surgem com maior coerência. 
 É importante lembrar que um bom professor não se constitui apenas de teoria,embora ela tenha sua importância.Um professor vai se formando na relação teoria e pratica,pois é a partir da ação e reflexão que o professor se constrói enquanto individuo em pleno estado de mudança.
 Pimenta (2005,p.26) afirma que o saber docente não é formado apenas da pratica, sendo também nutrido pelas teorias da educação. Mediante esta afirmação fica claro que,a teoria tem importância fundamental,pois ao nos apropriarmos de fundamentação teórica nos beneficiamos de variados pontos de vista para uma tomada de decisão dentro de uma ação contextualizada,adquirindo perspectiva de julgamento para compreender os diversos contextos do cotidiano. A interação dialógica entre saberes gera o desenvolvimento de uma pratica pedagógica autônoma. Nós, professores, precisamos refletir sobre a constituição e interação dos saberes, que ratificam a pratica do fazer docente.
 O desafio fundamental para o profissional da educação é distinguir e compreender as teorias subentendidas na sua própria pratica e,originar condições para que diante das teorias, modifiquem seus pontos de vista,atitudes,posturas e atuação no exercício educacional.
 Afinal,como já defendia Snyders (1974), é possível “ pensar que se pode abrir um caminho e uma pedagogia atual; que venha fazer a síntese do tradicional e do moderno: síntese e não confusão “. O importante é que se busque tirar a venda dos olhos para enxergar, literalmente, o aluno e assim poder dar um sentido político e social ao trabalho que está sendo realizado, pois, como afirma Libâneo, aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação critica dessa realidade.
- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ao analisar as tendências pedagógicas que influenciaram e continuam influenciando o ensino-aprendizagem, teremos condições de escolher qual pratica educativa mais adequada como caminho a seguir. 
O estudo das tendências pedagógicas poderá proporcionar aos professores o entendimento da dimensão política que existe nas pedagogias que se adotam nas escolas, pois sua atuação em sala de aula é o resultado dessas opções. Não existe postura pedagógica neutra,todas estão comprometidas com uma ou outra ideologia, portanto,cabe aos professores permanecerem vigilantes se atentos,para que saibam escolher corretamente e não terminem sem saber a serviço de quem querem estar desenvolvendo o ensino e a aprendizagem. O conhecimento das leis e regras é uma forma de aprender a participar da vida coletiva de forma consciente. 
 Portanto é necessário que o trabalho educativo esteja voltado também para a construção de valores educativos e morais, de cidadãos autônomos, que buscam de maneira consciente e virtuosa, a felicidade e o bem-estar pessoal e coletivo.
 
– REFERÊNCIAS 
Fonte: GHIRALDELLI JR, Paulo. O que é Pedagogia? São Paulo: Brasiliense, 2006. Coleção Primeiros Passos, n. 193.p.8
CANDAU, V.M.F.Universidade e formação de professores: Que rumos tomar?
In:CANDAU,V.M.F.(org.) Magisterio,construçãocotidiana. Petropolis:Vozes,1997 apud LELIS, I.A. Do ensino de conteúdos aos saberes do professor :Mudança de idioma Pedagógico? Educação & sociedade, ano XXIII, no 74, abril 2001.Campinas, SP :Cedes.
CANDAU, V.M. & LELIS, I.A. A Relação Teórica Pratica na formação do educador. In: CANDAU, V.M (org). Rumo a uma nova didática. 10 ed . Petrópolis: Vozes. 1999, p.56-72.
LIBÂNEO, José Carlos.; PIMENTA,S.G.formação dos profissionais da educação – visão critica e perspectivas de mudança .Educação e sociedade ,Campinas ,n.68.
SAVIANI, D.A. Educação: do censo comum á consciência filosófica. 12 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1996.
VASQUEZ, A.S. Filosofia da práxis. Rio de Janeiro, Paz e terra, 1977 apud.
CANDAU, V.M. e LELIS, I.A. A Relação Teórica prática na formação do educador. In: CANDAU, V.M (org.). Rumo a uma nova didática. 10 ed. Petrópolis: Vozes. 1999. P.56-72.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
jaqueline alves da silva baguim
a organização da escola e seu papel educativo
 Rio de Janeiro2017
jaqueline alves da silva baguim
a organização da escola e seu papel educativo
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Psicologia da Educação: desenvolvimento e aprendizagem. Educação, Sociedade e Práxis Educativa. Políticas Públicas na Educação Básica. Teoria e práticas do currículo. Prática pedagógica interdisciplina: escola e sociedade. Seminário Interdisciplinar II.
Orientador: Prof. Wilson Sanches, Edilaine Vagula , Marlizete Stainle, Raquel Lemos ,Cyntia Simioni, Vilze Vidotte, Rosely Montagnini, Fabiane Musardo, Okçana Battini, Sandra Reis e Fabio Luis da Silva .
Rio de Janeiro
2017