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07/02/2018 1 Disciplina: Educação de Jovens e Adultos Docente: Vilze Vidotte Costa TA 1 Educação de Jovens e Adultos no Brasil Resumo Unidade de Ensino: 1 Competência da Unidade de Ensino: Conhecer e aplicar os fundamentos teo ́ricos e metodológicos da Educação de Jovens e Adultos adequados ao contexto de atuação. Resumo: A Educação de Jovens e Adultos na sociedade brasileira, dimensões dos programas existentes, compreensão sobre currículo e desafios referentes à promoção da Educação de Jovens e Adultos. Palavras-chave: Trajetória histórica; políticas públicas; currículo. Título da teleaula: Trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Teleaula nº: 1 Conhecer aspectos sobre a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos; Estudar legislação e documentos acerca da Educação de Jovens e Adultos; Analisar aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais do currículo no contexto educacional. Convite ao estudo VA Caminho de Aprendizagem Conhecer aspectos básicos da história da educação; Compreender qual é o público alvo da Educação de Jovens e Adultos. Disponível em: https://pixabay.com/pt/estudantes-educa%C3%A7%C3%A3o-escola-jovem-2817247/ Conhecimentos prévios 07/02/2018 2 Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem Literatura de Cordel “Pau-de- Arara" Literatura de Cordel “Pau-de- Arara" História de Agenor dos Limas História de Agenor dos Limas “Melhores condições de vida" “Melhores condições de vida" Por não apresentar os requisitos necessários, retorna ao seu local de origem Por não apresentar os requisitos necessários, retorna ao seu local de origem Cápsula 1 “Iniciando o estudo” Professora Lucia – 18 alunos – Educação de Jovens e Adultos – Literatura de cordel – “Pau- de-Arara" Professora Lucia – 18 alunos – Educação de Jovens e Adultos – Literatura de cordel – “Pau- de-Arara" Desabafo de José ao reconhecer a semelhança com a própria história Desabafo de José ao reconhecer a semelhança com a própria história Diálogo sobre as condições sociais e econômicas dos brasileiros, destacando a educação em nosso país. Diálogo sobre as condições sociais e econômicas dos brasileiros, destacando a educação em nosso país. Que ações educacionais marcam a história da Educação de Jovens e Adultos? Que ações educacionais marcam a história da Educação de Jovens e Adultos? Situação-Problema 1 De acordo com Carvalho (2009), a alfabetização de adultos surge no final do século XIX, de maneira irregular e deficiente; A partir do terceiro Censo Nacional, em 1900, e ́ que se iniciou o calculo do índice de analfabetismo da população com mais de 15 anos de idade, revelando a existência de 65,3% de analfabetos nessa faixa etária. Problematizando a Situação-Problema 1 Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) Campanha Nacional de Educação Rural (CNER) Campanha Nacional de Educação Rural (CNER) Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) Problematizando a Situação-Problema 1 Formação: os primeiros alfabetizadores recebiam somente um treinamento de forma aligeirada. As aulas eram realizadas em espaços improvisados, cedidos por igrejas, empresas e particulares. O tempo destinado para as aulas era de duas horas diárias, no período noturno, utilizando-se de materiais didáticos empobrecidos. Problematizando a Situação-Problema 1 07/02/2018 3 1958 – Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetism o 1958 – Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetism o 1960 – Influência de Paulo Freire nos Programas de Alfabetizaçã o e Educação Popular 1960 – Influência de Paulo Freire nos Programas de Alfabetizaçã o e Educação Popular 1964 – Plano Nacional de Alfabetizaçã o (GOPLE MILITAR) 1964 – Plano Nacional de Alfabetizaçã o (GOPLE MILITAR) 1967 – Movimento Brasileiro de Alfabetizaçã o – MOBRAL 1967 – Movimento Brasileiro de Alfabetizaçã o – MOBRAL Problematizando a Situação-Problema 1 1985 – Extinção do MOBRAL e criação da Fundação Educar. 1985 – Extinção do MOBRAL e criação da Fundação Educar. 1996 – Programa de Alfabetizaçã o Solidária (PAS) 1996 – Programa de Alfabetizaçã o Solidária (PAS) 1999 – Plano Nacional de Alfabetizaçã o e Cidadania 1999 – Plano Nacional de Alfabetizaçã o e Cidadania 2003 – Programa Brasil Alfabetizado 2003 – Programa Brasil Alfabetizado Problematizando a Situação-Problema 1 Literatura de Cordel – indagações sobre a educação no Brasil; Condições/oportunidades na vida social e trabalho para jovens e adultos não escolarizados; Ações públicas almejam conquistas para EJA, porém pouco valorizada de maneira geral. Resolvendo a Situação-Problema 1 Cápsula 2 “Participando da aula” Discussões sobre desigualdade Discussões sobre desigualdade Aluna Mariana – 54 anos – vaga para a neta – 3 anos – ed. infantil Aluna Mariana – 54 anos – vaga para a neta – 3 anos – ed. infantil Constituição da Repu ́blica Federativa do Brasil de 1988 Constituição da Repu ́blica Federativa do Brasil de 1988 Cenário legislativo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil Cenário legislativo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil Desafios diante da realidade existente Desafios diante da realidade existente Situação-Problema 2 Declaração Universal dos Direitos do Homem, assinada em 1948; Segundo Novaes e Lobo (2006) cidadania refere-se à condição adquirida pelo sujeito que consegue exercitar seus direitos assegurados por lei; Instituto Brasileiro de Geografia e Estati ́stica (IBGE, 2014, ), divulgou que 8,3% dos brasileiros com 15 anos ou mais de idade eram analfabetos. Problematizando a Situação-Problema 2 07/02/2018 4 É considerada analfabeta a “[...] pessoa que não sabe ler e escrever um bilhete simples no idioma que conhece”. (IBGE, 2017); Distância entre as intenço ̃es promulgadas nas leis e seu real cumprimento; Resolução CNE/CEB no 1, de 2000 – Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos no Brasil; Parecer 11/2000 do Conselho Nacional. Problematizando a Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 2 Artigo 37 – Lei 9394/96 - A educação de jovens e adultos sera ́ destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Artigo 37 – Lei 9394/96 - A educação de jovens e adultos sera ́ destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. § 1o Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 1o Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. Plano Nacional de Educação - PNE - Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Entre as Diretrizes propostas no Artigo 2, encontramos novamente a erradicação do analfabetismo e a universalização doatendimento escolar; META 8; META 9; META 10. Problematizando a Situação-Problema 2 AvançosAvanços Resoluc ̧ão CNE/CEB no 1, de 5 de junho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educac ̧ão de Jovens e Adultos no Brasil Resoluc ̧ão CNE/CEB no 1, de 5 de junho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educac ̧ão de Jovens e Adultos no Brasil Educac ̧ão de Jovens e Adultos passa a ser integrada à Secretaria de Educac ̧ão Continuada, Alfabetizac ̧ão, Diversidade e Inclusão (SECADI). Educac ̧ão de Jovens e Adultos passa a ser integrada à Secretaria de Educac ̧ão Continuada, Alfabetizac ̧ão, Diversidade e Inclusão (SECADI). Programa Nacional de Integrac ̧ão da Educac ̧ão Profissional com a Educac ̧ão Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROJEJA). Programa Nacional de Integrac ̧ão da Educac ̧ão Profissional com a Educac ̧ão Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROJEJA). Problematizando a Situação-Problema 2 As discussões revelam que o analfabetismo e ́ a expressão da pobreza, consequência inevitável de uma estrutura social injusta; Segundo Gadotti (2011), seria inge ̂nuo combater o analfabetismo sem enfrentar suas causas. Resolvendo a Situação-Problema 2 Cápsula 3 “Participando da aula” 07/02/2018 5 Objetos que remetem à infância - Patrícia – 28 anos – Literatura de Cordel; A escola do filho de Patrícia não trabalha a literatura de cordel em sala de aula; "Por que será que os corde ́is são pouco conhecidos em algumas regio ̃es do Brasil? Por que não são trabalhados na maioria das escolas?” Currículo Situação-Problema 3 O Currículo pode ser compreendido como uma porção da cultura - seus conteúdos e práticas, considerados de relevância num dado momento histórico - no espaço escolar, são transformados em Ensino, Aprendizagem e Processo Avaliativo, ou seja, pratica pedagógica. (SACRISTAN, 2000) Problematizando a Situação-Problema 3 Sacristan (2000) sugere interpretar o currículo como algo que se constrói do cruzamento de influências e campos de atividades diferenciadas e inter- relacionadas. Disponível em: https://pixabay.com/pt/esp%C3%ADrito-de-equipe-coes%C3%A3o-juntos-2447163/ Problematizando a Situação-Problema 3 Sacristan (2000) entende o currículo como uma pratica, que pode expressar função socializadora e cultural que reagrupa em torno de si mesmo, uma série de subsistemas ou outras praticas, entre as quais se encontra a pratica pedagógica desenvolvida nas instituições escolares. Problematizando a Situação-Problema 3 Currículo prescritoCurrículo prescrito Currículo apresentado aos professoresCurrículo apresentado aos professores Currículo moldado pelos professoresCurrículo moldado pelos professores Resolvendo a Situação-Problema 3 Currículo em açãoCurrículo em ação Currículo realizadoCurrículo realizado Currículo avaliadoCurrículo avaliado Resolvendo a Situação-Problema 3 07/02/2018 6 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, Resolução CNE/CEB no 1, de 5 de junho de 2000); Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação que faz referência a esse documento. Resolvendo a Situação-Problema 3 Podemos aferir que a educação pautada na cultura dominante recebe um valor diferenciado em detrimento das demais; Na escola verifica-se a necessidade de inserção de conteúdos que retratem a diversidade no nosso país; De acordo com Silva e Fonseca (2011), a postura ética e política encontra-se envolta em discurso preconceituoso de classe, religião, entre outros. Problematizando a Situação-Problema 3 Cápsula 4 “Participando da aula” Embora existam conteúdos já definidos pelo currículo; como o professor pode conhecer a realidade de seus alunos e oportunizar um currículo multicultural? Cite algumas estratégias. Provocando novas situações Contribuição dos acadêmicos.... Diálogo do professor com alunos VE Caminho de Aprendizagem
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